资源简介

第21课《囚歌》导学案
——2026—2027学年统编版（五四制）语文六年级上册
单元定位
本课是统编版（五四学制）语文六年级上册第六单元的第五篇课文，是一首现代诗，作者叶挺。1941年皖南事变中，叶挺被国民党当局扣押。《囚歌》写于狱中，诗人以“门”“狗洞”“烈火”“活棺材”等意象，表达了坚贞不屈、宁死不降的革命气节和视死如归的崇高精神。本课也是任务一「阅读革命传统作品」中学习鉴赏诗歌方法的重点篇目。
学习目标
认识「囚、棺」等生字，正确读写「紧锁、敞开、渴望、身躯、永生」等词语，理解诗意（语言运用）。
反复朗读诗歌，通过反复朗读，把握诗歌节奏，体会情感，感受诗歌凝练、形象的语言特点（思维能力）。
理解「门」「狗洞」「地下的烈火」「活棺材」等意象的象征意义，学习诗歌的鉴赏方法（审美创造）。
感受革命烈士宁死不屈、坚贞如铁的品格，懂得自由与气节的真正含义，树立正确的人生观（文化自信）。
学习重难点
重点是理解诗中对比与象征手法的运用。诗中「为人进出的门」与「为狗爬出的洞」形成强烈对比，象征两条截然不同的道路；「地下的烈火」象征人民群众的革命力量，「活棺材」象征黑暗的牢狱与反动统治。要通过朗读与想象，体会诗人在生死抉择面前坚贞不屈的高尚人格。本诗语言凝练，一字一句都掷地有声，宜反复诵读、细细咀嚼。
难点是理解「狗洞」与「自由」的关系，体会诗人「宁死也要保持人格尊严」的选择。学生可能不理解「为什么不爬出去求生」。教学时需结合叶挺被囚的背景，引导学生在对比中体会「尊严比生命更珍贵」的深意，明白诗人所追求的自由是堂堂正正做人的自由，而不是出卖灵魂苟且偷生的「自由」。
◎文学常识
1．作者简介
姓名：叶挺
生卒：1896—1946
字：希夷
籍贯：广东惠阳
身份：新四军军长、著名军事家
荣誉：北伐名将
名诗：《囚歌》
叶挺（1896—1946），字希夷，广东惠阳人，中国人民解放军主要创始人之一 / 新四军军长、著名军事家。他早年投身革命，参加北伐战争，被誉为「北伐名将」；抗日战争中出任新四军军长，为民族解放事业作出重大贡献。
1941年1月，国民党制造皖南事变，叶挺在与国民党谈判时被扣押。面对威逼利诱，他坚贞不屈，在狱中写下了这首诗《囚歌》，以诗明志，表现了共产党人宁死不降的革命气节。
1946 年 3 月 4 日，叶挺获释出狱，4 月 8 日因飞机失事在山西兴县黑茶山遇难，时年五十岁。高革命精神的写照，至今激励着人们为真理和自由而奋斗。
《囚歌》之所以能够代代流传，不仅因为诗文文笔铿锵有力，更因为诗歌背后站立着一位宁折不弯的革命志士。面对敌人的威逼利诱，叶挺宁可坐穿牢底，也绝不低下高贵的头颅。品读这首诗，我们听见的不只是一名身陷囹圄革命者的呐喊，更是一名共产党人以生命捍卫崇高信仰的铮铮宣言。
2.背景链接
创作背景：1941年1月，国民党反动派发动皖南事变，新四军军长叶挺在与国民党谈判时被扣押，先后被囚禁于江西上饶、重庆等地。面对敌人的威逼利诱，他始终坚贞不屈，《囚歌》正是他在狱中以血泪写成的战斗诗篇。
诗作流传：《囚歌》全诗共七行，却字字千钧。它以「人」与「狗」、「门」与「洞」的对比，宣告了革命者对人格尊严的坚守；这首诗写于牢狱之中，却穿越时空，成为中国共产党人崇高精神品格的生动写照，被广为传诵。
朗读要领：诵读《囚歌》要把握激昂坚定的朗读基调。“紧锁”“敞开”“高叫” 等词语朗读时要加重语气，读出力量；“我渴望自由” 一句要读出内心真挚的向往；反问句 “人的身躯怎能从狗洞子里爬出” 需读得斩钉截铁；结尾 “永生” 二字朗读要高亢悠长，传递视死如归的豪情。
对比品读：诗中「人」与「狗」、「门」与「洞」、「锁」与「敞」三组对比贯穿始终。被紧紧锁住的门是正直之人的出路，却被反动派封堵；敞开的狗洞是屈膝叛徒的道路，敌人却用虚假的自由进行引诱。读懂了这组对比，就读懂了诗人面临的选择有多么尖锐。
3.文体知识
项目 内容
现代诗（抒情诗） 现代诗（抒情诗）
作者 叶挺
创作时间 1941年皖南事变后被囚期间
意象 门、狗洞、烈火、活棺材、永生
手法 对比、象征、直抒胸臆
学习小贴士
阅读本课时应注意文体特点，结合上述文体知识加深理解。
◎基础知识
1.字音字形
囚歌（qiú gē） 紧锁（jǐn suǒ） 敞开（chǎng kāi）
渴望（kě wàng） 身躯（shēn qū） 狗洞（gǒu dòng）
烈火（liè huǒ） 棺材（guān cai）【标注无误，文中短语 “活棺材” 无错字，本条删除，无对应错误】 永生（yǒng shēng）
2.词语释义
囚歌
囚徒写的歌。诗题点明这首诗作于囚禁之中，寄托着一名革命者发自内心的呐喊与心声。
紧锁
紧紧锁住。写「为人进出的门」被锁，象征自由之门被反动派关闭。
敞开
打开着。写「为狗爬出的洞」敞着，象征叛变求生的「活路」。
渴望
迫切地希望。写诗人对自由的热切向往。
身躯
身体。诗中「人的身躯」指革命者的人格与尊严。
狗洞
狗爬行的洞。象征屈辱求生、出卖灵魂的可耻出路。
烈火
炽热的火。象征人民群众的革命烈火，喻指革命力量。
棺材
装殓尸体的器物。诗中「活棺材」象征黑暗的牢狱与反动统治。
永生
永远生存。指革命者虽死犹生，精神永存。
高叫
大声叫。写敌人诱降的嚎叫，反衬诗人的坚定。
人格
人的品德与尊严。诗中反复强调的是革命者宁折不弯的人格尊严。
出卖
为了私利而背叛。诗人宁死也不肯出卖灵魂换取自由。
◎课文结构
第一层（开头四行）：写「门紧锁」「洞敞开」的对比，揭示敌人的诱降与威胁。
第二层（中间三行）：写诗人对自由的态度——渴望自由，但绝不出卖灵魂求自由。
第三层（后三行）：写诗人的决心 —— 甘愿在烈火中永生，誓不低头。
全诗脉络：由对比到抉择，再到誓死坚守，层层递进，一气呵成。
句式特点：三段诗由「陈述 — 反问 — 宣言」推进，语气由冷静到激烈再到庄严。
行文思路
以「读」为线索：先初读正音，读通读顺；再细读品味，抓住对比与象征理解诗意；后吟咏体味，读出节奏与感情，感受诗人宁死不屈的气节；最后联系背景，理解「永生」的含义。可辅以配乐朗诵、同伴互读等形式，让诗歌的节奏与情感通过朗读自然流露。
◎文本研读
1.整体感知
《囚歌》是叶挺在狱中写下的著名诗篇。诗中「为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着」，以「门」与「洞」、「人」与「狗」的鲜明对比，揭示出两条截然不同的人生道路。诗人渴望自由，却决不肯像狗一样从「狗洞」爬出去换取自由；他宁愿让「地下的烈火」将自己连「活棺材」一齐烧掉，在烈火与热血中得到永生。全诗直抒胸臆、对比强烈、象征深刻，表现了革命者坚贞不屈、宁死不降的高尚气节和视死如归的崇高精神，是革命诗歌的典范之作，也是进行理想信念教育的优秀教材。
2.细节研读
（1）诗中的「门」与「洞」各指什么？这样对比有什么作用？
「门」指革命者堂堂正正的自由之门，却被反动派「紧锁」；「洞」指叛变投敌的可耻「活路」，却对叛徒「敞开」。对比鲜明，揭示出生死荣辱两条道路，衬托出诗人宁守气节、不辱人格的选择。
（2）「我渴望自由」一句如何理解？诗人为什么又不愿「爬出去」？
诗人热爱自由，但他要的是做人的自由，而不是屈膝投降换来的自由。「爬出狗洞」意味着出卖灵魂，所以诗人宁死不愿，表现出对人格尊严的坚守。
（3）「地下的烈火」和「活棺材」有什么象征意义？
「地下的烈火」象征人民群众的革命力量，「活棺材」象征黑暗的反动牢狱和统治。诗人愿让烈火把棺材连同自己烧毁，象征他坚信革命烈火终将烧毁旧世界。
（4）怎样理解「在烈火与热血中得到永生」？
诗人清醒地看到，要为革命胜利而牺牲。但他认为，为真理而死、为人民而死，肉体会在烈火中化为灰烬，精神却会在革命事业中得到永生，这正是革命者视死如归的境界。
（5）这首诗在写法上有什么特点？
一是对比鲜明（门与洞、人与狗）；二是象征深刻（烈火、棺材）；三是直抒胸臆、语言凝练；四是节奏铿锵，富有号召力与感染力。
（6）如果给这首诗配一幅画，你会画什么？
可画一位昂首挺立的革命者在铁窗前，身后是黑暗的牢狱，而远方是喷薄而出、照亮大地的烈火。画面宜以强烈明暗对比，表现出黑暗终将被烈火吞没、光明终将到来的主题。
（7）诗中的「我」有什么特点？
诗中的「我」是一个清醒而坚定的革命者：他看清敌人的阴谋而不上当，渴望自由而绝不屈膝，面对死亡而从容不迫。「我」既是指叶挺自己，也代表千千万万坚贞不屈的革命者。
3.写法探究
对比鲜明：「门」与「洞」、「人」与「狗」对照，是非分明。
象征深刻：「烈火」「活棺材」等意象含义丰富。
直抒胸臆：语言直白有力，情感炽烈坚定。
节奏铿锵：短句排比，掷地有声，富有感染力。
布局精妙：三节由诱、拒到誓，层层推进，结构严谨。
◎文章主旨
《囚歌》通过「门」与「洞」的对比和「烈火」「活棺材」等象征，抒发了诗人对自由的渴望，表达了他宁死也不出卖灵魂、坚贞不屈的革命气节，赞颂了共产党人视死如归、为革命献身的崇高精神。
主旨关键词：囚歌 · 叶挺 · 坚贞不屈 · 象征 · 革命气节
如今我们生活在和平阳光下，享有充分自由，但《囚歌》提醒我们：自由从来不是凭空得来的，而是无数革命先烈用生命与尊严换来的。学习生活中，我们也会面对各种诱惑与选择，要像叶挺那样，守住做人的底线，做一个有骨气、有气节的人。考试不作弊、犯错勇于承担，这些日常小事，都是在守护自身的人格尊严。诵读《囚歌》，我们更应懂得：信仰的力量，足以让人在黑暗的牢底仰望光明。
◎拓展任务
请背诵《囚歌》，搜集夏明翰《就义诗》、陈然《我的「自白」书》等革命烈士诗歌，读一读、品一品，体会它们共同的革命精神；再写一段话，谈谈你对「尊严与自由」的理解，为编辑诗集积累材料。还可以与同学开展一次革命诗歌朗诵会，用声音传递先烈的心声。
◎自我评价
□ 我能正确读写本课生字新词，理解诗歌大意。
□ 我能有感情地朗读并背诵《囚歌》。
□ 我能说出诗中对比与象征手法的运用。
□ 我能体会革命烈士坚贞不屈、视死如归的精神。

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