资源简介

统编版（新教材）七年级道德与法治上册期末素养练习
1．生活需要规划，没有规划容易让我们陷入盲目和无序，合理的规划可以帮助我们更好地度过初中阶段。下列同学所做的规划中，合理的是（　　)
A．小明决定假期前半个月先玩，后半个月每天完成作业到半夜
B．小青制订了锻炼计划，为快速减肥决定每天只吃一顿饭
C．小欣制订了假期实践活动计划，准备悄悄去无人区进行探险
D．小浩制订了作息计划，保证每天有充足的睡眠和休息时间
2．“爱你老己”是一种自我关怀理念，它把抽象的“自己”化成“老友”，邀请我们像对待挚友一样倾听、理解并回应自己的感受。做到“爱你老己”，我们要（　　)
①客观冷静对待他人的评价，学会正确认识自己，做更好的自己
②广泛交友，为保持友谊之树常青，不加分辨地为朋友做任何事
③珍爱生命，保持身心健康，提高生命质量，不断创造美好生活
④追求自满自足的人生态度，逃避逆境，以顺境作为成长的阶梯
A．①③ B．②③ C．①② D．③④
3．“课间15分钟”的设置旨在引导孩子们走出教室、走向户外，放松身心。这种时间管理“加减法”受到社会好评。同学们也发表了一些观点，下列可取的有（　　)
①增加课间时间，意味着书本知识已经不再是学习的主要内容
②学习不仅仅局限于课堂，观察草木、运动锻炼都可以是学习
③我们要掌握科学的学习方法，不能一味地靠拼时间换分数
④“一分耕耘，一分收获”早就过时了，现在流行“松弛感”
A．①③ B．②③ C．②④ D．①②
4．“你看起来普通，过着最琐碎平淡的日常。但关键时刻，站出来的还是你。”关于这一感谢语所给的对象及原因说法正确的有（　　)
①妈妈，有时我们会因为平常而忽略亲情
②老师，老师是我们学习和成长的引路人
③自己，我们能为了实现梦想不顾一切
④朋友，每一段友谊都能伴随我们一生
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5．学校制作主题文化墙，请你为第四栏选一句名言，使其含义与前三栏含义相同（　　)
众志成城， 众口铄金 人心齐， 泰山移 单丝不成线， 独木不成林
A．人之相知，贵在知心 B．积力之所举，则无不胜也
C．己所不欲，勿施于人 D．谁言寸草心，报得三春晖
6．小诗《短》写道：“一天很短，短得来不及拥抱清晨，就已经手握黄昏。一年很短，短得来不及细品初春殷红窦绿，就要打点素裹秋霜。一生很短，短得来不及享用美好年华……”这告诉我们（　　)
①懂得生命的短暂，活出生命的精彩
②掩饰生命的脆弱，提高生命的质量
③感悟生命的宝贵，探索生命的意义
④延长生命的时间，追求生命的永恒
A．①② B．②③ C．①④ D．①③
7．若要报道以下事迹，最适合的标题是（　　)
标题：____ 一名孕妇情况危急需送医，却遇上晚高峰交通拥堵。心急如焚的家人选择求助交警。交警接警后立即出动，指挥路上车辆让出“生命通道”，仅用十几分钟，就将孕妇顺利送入急诊室救治。
A．直面挫折，发掘生命力量 B．滋养心灵，充盈精神世界
C．敬畏生命，坚持生命至上 D．自救自护，确保自我安全
8．近年来，陕西多部门联动，共同搭建青少年心理健康服务绿色通道，在全省中小学校、医疗单位、12355青少年服务台之间建立协作机制，建立心理干预一体化、一站式服务机制，为广大青少年提供高效、便捷、一站式心理健康服务。此举（　　)
①能够杜绝青少年心理问题，促使其全面发展
②为青少年健康成长发挥保驾护航作用
③能督促学生关注自身状况，科学地锻炼身体
④有利于我省学生心理健康工作高质量发展
A．①② B．①④ C．②④ D．③④
9．面对“蛋壳”心理（指抗压能力弱、易受挫折打击的心理状态)，下列对漫画中的小男孩的劝导正确的有（　　)
①逆境是人生历程中的一种常见境遇
②逆境更有利于我们接近和实现目标
③逆境只会让人感到焦虑和悲伤，我们应该远离挫折
④遇逆境不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
10．以下人物的事迹生动诠释了（　　)
人物一　时代楷模徐淙祥被誉为“安徽省种粮大户”，他潜心研究农业科技，致力于“守护中国人的饭碗”，并带领村民共同致富。 人物二　“中国好人”李培生是黄山风景区放绳工，负责捡拾掉落在悬崖下方的垃圾，20多年来累计放绳高度1800千米，相当于200次登顶珠穆朗玛峰，他用心用情守护美丽的黄山。
①人世间的一切美好生活都是通过劳动创造的
②艰苦的工作才能成就事业，书写人生华章
③将人生追求融入人民的需要，在奉献中实现人生价值
④实现人生价值，应当从轰轰烈烈的大事做起
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
11．青春是旷野上的疾风，我们满怀赤诚，披荆斩棘，奔赴远方，用拼搏铸就闪亮的荣光。学校围绕“燃情青春”开展主题实践活动，请你参与其中。
步入初中生活，我们在自我成长、学业规划与家庭守护中不断蜕变。七年级（2）班召开“青春成长·家校同行”主题班会，围绕以下内容展开探究，请你参与。
（1）【品味名言】
小磊在主题班会上分享了自己搜集的名言警句：
◇人告之以有过，则喜。——《孟子》 ◇当局者迷，旁观者清。——《旧唐书》 ◇以人为镜，可以明得失。——《旧唐书》
小磊搜集的内容强调了哪种评价的重要性？生活中你会如何对待这一评价？
（2）【分析图表】
以下是班级学生学习状况调查统计图：
从图表中我们能获得哪些信息？结合图表反映的问题，为同学们制订合理的学习计划提出具体建议。
（3）【补全承诺】
家庭是人生的第一所学校，家庭幸福是成长的重要动力。为守护幸福家庭，班级发起“幸福家庭，共同守护”承诺活动。
“幸福家庭，共同守护”承诺书 作为子女，我深知父母的养育之恩，愿以实际行动守护家庭温暖，现承诺： 一、当我与父母产生冲突时，我会：①　 　 二、我将以实际行动感恩父母，例如：②　 　 三、我想用一句话表达对父母的感谢或祝福：爸爸妈妈，感谢你们给予我生命，养育我成长，愿你们岁岁平安如意，朝朝健康无忧！
请按要求完成以上承诺书。
12．学校以“过有意义的春节”为主题开展了一系列活动，请你参与。
（1）【传承春节习俗】
同学们收集并讨论了一些春节习俗。
春节习俗 理解
祭祖：通过祭祀祖先，表达对祖先的缅怀和敬意，因为每个人都在一定程度上继承了祖辈的血脉 人的生命是代代接续的，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续
拜年：正月初一，晚辈向父母长辈施礼，送上祝福，关心父母长辈 ①　 　
守岁：除夕夜全家团聚，温馨美好，一起迎接新年的到来，并给自己立下新一年的奋斗目标 ②　 　
请你完成上述表格。
（2）【感受春节氛围】
同学们就人们庆祝春节的方式做了一个小调查，发现除传统的庆祝方式外，现代人还会通过看春节大电影、旅游过年等方式来庆祝春节，使春节更具时代特色和活力。
从滋养心灵的角度，谈谈现在庆祝春节的方式有什么意义。
（3）【共筑春节平安】
春节是欢乐祥和的，热闹幸福的，同时，老师提醒学生们不要忘记安全问题，并邀请学生们一起写假期安全提示。让我们一起度过一个平安幸福的春节吧！
请你从饮食安全、居家安全、旅游安全、交通安全中选取两个方面，拟写假期安全提示。
13．学校开展“向楷模学习　担历史使命”主题活动，下面是同学们收集到的三位“共和国勋章”获得者的事迹。
王振义一生坚守“对病人负责”的初心，历经艰辛攻克急性早幼粒细胞白血病的治疗难题。为了让所有患者都吃得起救命药，他主动放弃了专利申请，用仁心诠释担当。
王永志的一生，始终与“研制导弹、送卫星上天、送中国人进入太空”这三件国家最迫切的战略需求紧密相连。为助力国家在航天领域迎头赶上、跻身世界前列，他毕生呕心沥血、攻坚克难。
李振声一生致力于“让中国人吃饱饭、吃好饭”，作为小麦远缘杂交育种奠基人，他不仅培育出抗病耐盐的高产优质小麦，还牵头组织实施了多个具有战略意义的重大农业科技攻关项目，筑牢国家粮食安全屏障。
（1）请提炼三位楷模身上共同体现的两个优秀品质。
（2）请以“向楷模学习　担历史使命”为主题写一篇在班级主题班会上的演讲稿。
要求：①从人生目标、人生价值、劳动、奉献等角度展开。②观点明确、逻辑清晰。③字数在100字左右。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】规划初中生活
【解析】【分析】生活需要规划，合理的规划应遵循科学、安全、可持续的原则，既考虑目标的实现，也关注过程中身体和心理的承受能力。
A“小明决定假期前半个月先玩，后半个月每天完成作业到半夜”错误。这种安排将压力集中到后期，违背了“劳逸结合”和“循序渐进”的原则，可能导致效率下降和身体疲劳；
B“小青制订了锻炼计划，为快速减肥决定每天只吃一顿饭”错误。“每天只吃一顿饭”属于不科学的节食方式，可能损害身体机能，违背健康管理的原则；
C“小欣制订了假期实践活动计划，准备悄悄去无人区进行探险”错误。无人区探险存在较高安全风险，且“悄悄去”缺乏安全保障，违背安全第一的原则；
D“小浩制订了作息计划，保证每天有充足的睡眠和休息时间”正确。合理规划作息的落脚点在于保证身体机能的恢复，这是规划能够被长期执行的基础。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查“守护生命”与“健康生活规划”的相关知识。合理的规划不仅涉及目标的设定，也涉及执行过程中对身体的关注。健康的身体是规划能够持续执行的前提条件——规划如果不能与身体承受能力匹配，最终会被放弃。真正可持续的规划，不是为了追求短期的效果而透支身体，而是在执行过程中同时关注效率与健康，通过适度的节奏和合理的分配，让目标在身体可以承受的范围内逐步实现。
2．【答案】A
【知识点】如何做更好的自己；敬畏生命
【解析】【分析】“爱你老己”将“自己”视为“老友”，意味着需要用对待朋友的方式对待自己——倾听、理解、回应，而不是忽视、苛责或放弃。基于这一视角，我们更容易辨别哪些是真正的自我关怀，哪些只是逃避或妥协的伪装。
①“客观冷静对待他人的评价，学会正确认识自己，做更好的自己”正确。这一选择不是“不去听别人说什么”，而是在听取他人的声音之后仍能留出空间确认自己的判断，既不全然拒斥，也不全盘接受。这是“像对待挚友一样对待自己”的理性表达——不因他人的声音而动摇对自身的判断，也不因一时的情绪而忽视外部的反馈；
②“广泛交友，为保持友谊之树常青，不加分辨地为朋友做任何事”错误。不加分辨地满足他人需求，会使“自我”在关系中被磨损，而“爱你老己”要求的是自我边界的确认，而非自我边界的让渡；
③“珍爱生命，保持身心健康，提高生命质量，不断创造美好生活”正确。“爱你老己”的底色是“珍视自己的存在”，身心健康作为生命质量的基础性构成，理应被纳入自我关怀的范畴。在身体不适时给予休息，在情绪低落时给予空间——这些都是像对待朋友一样对待自己的具体方式；
④“追求自满自足的人生态度，逃避逆境，以顺境作为成长的阶梯”错误。将“自满自足”与“逃避逆境”联系起来，使整个选项偏离了“爱你老己”的核心——真正的自我关怀不是逃避困难，而是在面对困境时仍然能够接纳自身的局限，继续前行。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查“自我关怀”与“生命成长”的相关知识。教材指出，守护生命不仅包括身体层面，也涵盖心理健康和精神世界的养护。“爱你老己”将抽象的“自我”具象化为可以对话的对象，强调以倾听和理解的方式对待自己的感受与需求。①指向的是“如何看待自己”——在他人评价与自我认知之间建立平衡；③指向的是“如何对待自己”——关注生命质量，珍视身心健康。②的偏差在于将“关怀”替换为“迎合”，④的偏差在于将“接纳”替换为“逃避”。真正的自我关怀，不是对问题的回避，而是对问题本身的看见与回应。你需要像对待一个需要被理解的友人那样，去理解自己的处境和选择——既不苛责，也不纵容，而是在每一次困惑面前，先停下来，问一问自己真正需要的是什么。
3．【答案】B
【知识点】科学的学习方法（学会学习）；学习的内容和重要性
【解析】【分析】“课间15分钟”的设置本质上是时间结构的调整，旨在让学生在学习与休息之间找到节奏，而非在“学习”与“不学习”之间做出选择。
①“增加课间时间，意味着书本知识已经不再是学习的主要内容”错误。课间的延长不代表课本知识的退场，而是对学习方式的补充——学习不仅是阅读和书写，还需要身体状态的恢复来支撑持续的认知活动；
②“学习不仅仅局限于课堂，观察草木、运动锻炼都可以是学习”正确。学习的外延大于课堂知识的传递——走出教室本身就是一种学习方式的转换，观察、运动、与人交谈都在以不同的方式扩展认知的边界；
③“我们要掌握科学的学习方法，不能一味地靠拼时间换分数”正确。课间15分钟背后的逻辑正是拒绝用时间堆叠来替代效率提升——真正有效的学习，需要在时间分配与精力恢复之间找到平衡点；
④“‘一分耕耘，一分收获’早就过时了，现在流行‘松弛感’”错误。松弛感不是以放弃努力为代价的，它是在努力中保持节奏的能力。将“松弛”与“努力”对立起来，是对两种状态的误解。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查“学会学习”这一知识点。教材指出，学习不仅包括知识的获取，还包括能力的培养和如何做人，其外延不限于课堂之内。课间15分钟的设计，正是对“学习”这一概念外延的实践回应——当学生走出教室活动时，他们并不是离开了学习，而是在通过另一种方式为学习创造条件。科学的学习方法不止是时间的分配，也包含精力的恢复。持续学习需要身体状态的支撑，因为认知活动需要身体状态的配合，而课间活动正是为此提供保障的一种时间安排。课间时间延长，不是在减少学习，而是在为接下来的学习做准备。
4．【答案】A
【知识点】尊重老师的原因
【解析】【分析】感谢语“你看起来普通，过着最琐碎平淡的日常。但关键时刻，站出来的还是你”描述的是那些在日常生活中容易被忽略，但在需要时却承担了关键时刻责任的人。
①“妈妈，有时我们会因为平常而忽略亲情”正确。妈妈的角色往往渗透在日常的琐碎之中——做饭、整理、提醒——这些行为因为重复而被视为平常，但在需要的时候，她们往往是最先站出来的那一个；
②“老师，老师是我们学习和成长的引路人”正确。老师的日常——备课、上课、批改作业——看起来是重复的例行工作，但在学生面临困惑或转折时，他们往往是提供方向和支撑的人；
③“自己，我们能为了实现梦想不顾一切”错误。“不顾一切”偏离了感谢语中“琐碎平淡”的基调，也不符合“关键时刻站出来”所指向的责任担当；
④“朋友，每一段友谊都能伴随我们一生”错误。“每一段”将特殊性泛化为普遍性，友谊的持久性并不自动成立。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查“亲情”“师生关系”等知识点。教材指出，家是我们心灵的港湾，亲情是我们生命中的温暖底色；老师是我们学习的指导者和成长的引路人。感谢语中的“你”所代表的，正是那些在日常中被我们视为理所当然的存在——他们不需要被频繁注意，但需要在需要的时候在场。这种“看起来普通”恰恰是支撑生活运转的基础结构。当我们习惯性地忽略那些一直都在的人和事，也需要在某个时刻重新看见他们的位置。
5．【答案】B
【知识点】集体的力量
【解析】【分析】前三栏名言“众志成城，众口铄金”“人心齐，泰山移”“单丝不成线，独木不成林”共同指向团结协作、集体力量大于个人力量之和的主题——当个体汇聚成集体，原本不可能完成的任务也变得可能。
①“人之相知，贵在知心”指向朋友之间相互理解的价值，与集体力量的逻辑主线不匹配；
②“积力之所举，则无不胜也”强调汇聚各方力量则无往不胜，与前三栏的含义完全一致；
③“己所不欲，勿施于人”涉及的是人际交往中的换位思考，属于个人行为准则的范畴，与集体力量的主题无关；
④“谁言寸草心，报得三春晖”指向子女对父母恩情的感念，属于家庭伦理范畴，与前三栏的主题不符。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查“集体力量”与“团结协作”这一知识点。前三栏名言从不同角度表达同一内涵：“众志成城”强调意志的凝聚；“人心齐，泰山移”强调力量的汇聚；“单丝不成线，独木不成林”强调个体在集体中的完整性。它们共同指向教材中“集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作”这一核心观点。B选项“积力之所举，则无不胜也”正是这一观点的另一种表达——当力量被集中、被统合，个体无法克服的困难也可能被跨越。其他选项分别指向交友、处事与亲情，虽然都属于中华优秀传统文化的范畴，但不在此题的主题线上。理解集体的价值，不在于看见个体的消失，而在于看见个体汇聚后产生的可能性。
6．【答案】D
【知识点】有意义的生命；发现和创造生命的意义
【解析】【分析】小诗《短》反复以“短”为句式，将一天、一年、一生的短暂置于读者面前——它不是要让人在时间的流逝中感到无力，而是要让人在意识到短暂之后，重新审视如何度过这些有限的时间。
①“懂得生命的短暂，活出生命的精彩”正确。诗中的“来不及”不是用来让人遗憾的，而是用来提醒人们在有限的时间里选择如何生活；
②“掩饰生命的脆弱，提高生命的质量”错误。诗中并未提及“掩饰”脆弱，而是直接呈现时间的流逝——掩饰是对问题的回避，而诗歌是在邀请读者面对问题；
③“感悟生命的宝贵，探索生命的意义”正确。当“来不及”被反复提起，隐含的意思是“正因为来不及，才需要在来得及的时候做出有意义的选择”；
④“延长生命的时间，追求生命的永恒”错误。诗的落脚点不在时间长度上，而在时间如何被使用上——它不指向延长，而指向深度。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查“生命的特点”与“生命的意义”这一知识点。教材指出，生命是短暂的、不可逆的，但正因如此，我们才需要在有限的时间里去创造和贡献。《短》一诗的价值不在于唤起惋惜，而在于将“来不及”转化为“怎样去用”。时间的长短不由你决定，但你可以决定在有限的时间里选择如何行动。不是所有的长度都能被控制，但所有的深度都可以被选择。
7．【答案】C
【知识点】敬畏生命；养护精神
【解析】【分析】材料描述了一名孕妇在晚高峰交通拥堵时急需送医，交警接警后指挥车辆让出“生命通道”，使孕妇及时得到救治。这一事件的中心是“为挽救生命而采取的紧急行动”——交警的指挥、车辆的避让、时间的缩短，都围绕同一目标：让生命优先通过。
A选项“直面挫折，发掘生命力量”涉及的是个体在面对困难时的态度与行为，与救援中的生命优先判断逻辑不一致；
B选项“滋养心灵，充盈精神世界”指向精神层面的修养，与急救场景无关联；
C选项“敬畏生命，坚持生命至上”准确概括了事件的核心——在通行权与生命权之间，选择了后者，并在行动中实现了这种选择；
D选项“自救自护，确保自我安全”指向的是个体对自身安全的关注，而材料中的救援对象是他人——行动的逻辑不是“保护自己”，而是“救助他人”。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“敬畏生命”这一知识点。教材指出，生命是脆弱的、艰难的，但也是坚强的、有力的——当生命面临威胁时，社会为生命让行是对这一认知的直接回应。标题的核心不在于“谁做了这件事”，而在于“这件事背后的判断依据是什么”。“生命通道”不是一条具体的路，而是一个选择：在效率与生命之间，生命优先通过。敬畏生命不在理念中完成，而是在一次让行中实现的。
8．【答案】C
【知识点】保护未成年人合法权益的防线；未成年人需要特殊保护的原因
【解析】【分析】陕西多部门联动，搭建青少年心理健康服务绿色通道，在全省中小学校、医疗单位、12355青少年服务台之间建立协作机制，提供高效、便捷的一站式心理健康服务。这一举措的核心在于构建系统化的心理支持体系，为青少年心理健康提供制度化保障。
①“能够杜绝青少年心理问题，促使其全面发展”错误。“杜绝”是将可能性替换为确定性，心理问题的产生涉及多因素，服务体系可以提高应对效率，但无法“杜绝”问题的出现；
②“为青少年健康成长发挥保驾护航作用”正确。服务通道的存在，使得心理困扰在出现时能够被更早识别和介入，从而减少问题恶化或扩散的可能性；
③“能督促学生关注自身状况，科学地锻炼身体”错误。这一举措聚焦于心理健康服务，与“科学锻炼身体”涉及的身体健康领域不同，且“督促”不是该机制的主动功能；
④“有利于我省学生心理健康工作高质量发展”正确。多部门联动、一站式服务、协作机制的建立，都是从局部应对向系统化管理的转变，正是工作质量提升的制度支撑。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“养护精神”与“心理健康”这一知识点。教材指出，守护生命需要关注并养护我们的精神，健康的心理状态是精神养护的重要基础。陕西搭建的青少年心理健康服务绿色通道，本质上是将心理健康服务从“问题发生后的应对”前移到“问题发生前的准备”——当求助通道足够畅通时，求助行为本身就变得更可及、更可预期。健康不仅是身体无病，也是心理状态的平稳。心理支持体系的建立，是在问题发生之前铺设一条通道，让需要帮助的人能够更顺畅地找到出口。
9．【答案】B
【知识点】逆境不馁
【解析】【分析】漫画中小男孩面对外界触碰时表现出强烈的抗拒和防御姿态，配文“不要碰我”指向其抗压能力弱、易受挫折打击的“蛋壳”心理状态。这种心理的显著特征是：在压力面前容易破碎，一旦外界触碰超出承受范围，便以回避和防御来回应。
①“逆境是人生历程中的一种常见境遇”正确。教材指出，生活难免有挫折，逆境是人生中的常态而非例外。对小男孩的劝导，首先需要让其认识到并非只有自己面临逆境，而是生命历程中的一部分，从而减轻因遭遇困难而产生的羞耻感与孤立感；
②“逆境更有利于我们接近和实现目标”错误。逆境既可能带来磨砺，也可能带来阻碍。将“更有利”作为结论，忽略了逆境也可能导致退缩或中断的事实，是对困境的过度美化；
③“逆境只会让人感到焦虑和悲伤，我们应该远离挫折”错误。这种表达完全否定了逆境转化为成长的可能性，与教材中“我们要及时调整自己，正确对待挫折”的要求相悖；
④“遇逆境不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境”正确。教材指出，对待挫折的态度不同，感受和行为就不同。转化需要前提条件——不悲观、不言败，才能在限制中找到继续前行的可能。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查“挫折的两面性”与“增强生命韧性”这一知识点。教材指出，面对挫折，人们产生不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。“蛋壳”心理的本质是将挫折等同于伤害，而健康心理的建立则需要将挫折理解为成长过程中可能遇到的一段路径。正确的劝导不是否认挫折的存在，而是帮助对方改变对挫折的认识——当逆境不再被定义为“不该发生的事情”时，应对它的方式也会随之改变。真正的韧性不是不受伤害，而是能在受伤之后依然找到继续前行的方式。
10．【答案】C
【知识点】劳动的意义；发现和创造生命的意义
【解析】【分析】徐淙祥守护粮食安全、带领村民致富；李培生在悬崖间捡拾垃圾、守护黄山——他们处在不同的岗位上，但共享同一个逻辑结构：通过劳动回应他人的需要，在回应需要的过程中确认了自己的位置。
①“人世间的一切美好生活都是通过劳动创造的”正确。无论是粮食增产还是悬崖清洁，都不是从概念中被推导出来的，而是通过持续的实际工作完成的。劳动在这里不被理解为抽象的付出，而是具体地回答了“我能为他人做什么”这个问题；
②“艰苦的工作才能成就事业，书写人生华章”错误。艰苦不是成就的充分条件，他们将艰苦视为必须经历的路径，但艰苦本身并不自动产生价值——价值的产生依赖于劳动是否指向了外部需要；
③“将人生追求融入人民的需要，在奉献中实现人生价值”正确。他们的行动不是从“我想要什么”出发，而是从“他人需要什么”出发，并在回应的过程中确认了自身的位置；
④“实现人生价值，应当从轰轰烈烈的大事做起”错误。他们的行动恰恰证明，价值可以在平凡的岗位上实现——种粮、捡垃圾，这些看似日常的工作，因其所回应需要的方式而具有意义。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“劳动创造价值”与“在奉献中实现人生价值”这一知识点。教材指出，人生的价值在于创造和奉献，每个人的生命都是有意义的。徐淙祥和李培生的事迹表明，价值不取决于岗位，而取决于你通过劳动回应了何种需要。当你的劳动指向他人时，价值就已经在产生。他们二人都在用自己的行动回答同一个问题：我在这里，为他人做了什么。劳动能否创造价值，不在于你做了什么，而在于你的工作是否改善了他人或社会。
11．【答案】（1）他人评价。对待：客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。
（2）信息：部分学生会制订学习计划，参与小组学习，定期总结和进行课前预习、课后复习，但大部分学生在上述方面比较欠缺，尚未养成好习惯。建议：科学制订每日或每周学习计划，培养学习兴趣，自觉主动学习；养成良好的学习习惯，坚持做好课前预习和课后复习；掌握科学的学习方法，定期总结，反思不足。(答出两点即可)
（3）冷静沟通，换位思考，理解父母的良苦用心。；努力学习，主动分担家务，关心父母的身心健康。
【知识点】认识自己的途径及其意义；正确对待他人的评价；体味亲情
【解析】【分析】本题以“燃情青春”主题实践活动为背景，设置三个子任务，分别对应“认识自我的途径”“学习习惯的养成”“家庭关系的维护”三个维度。
第(1)问通过三句名言考查学生对“他人评价”重要性的识别及正确对待方式；第(2)问通过图表数据分析学生习惯养成现状并提出建议；第(3)问通过承诺书填空考查学生在家庭关系中理性处理冲突、践行感恩的能力。
三问从“认识自我”到“学习方法”再到“家庭关系”，层层递进，体现了道德与法治课程“指导生活、促进成长”的育人导向。
作答时需注意第(1)问要准确判断“他人评价”并说明对待方式，第(2)问的图表解读要概括出“部分学生有习惯但大多数欠缺”的整体状况并提出具体建议，第(3)问的承诺要具体可行、各有侧重。
【点评】本题以“青春成长·家校同行”为主题，通过“品味名言”“分析图表”“补全承诺”三个任务，引导学生在理解“他人评价”价值、审视自身学习习惯、践行家庭责任的过程中实现自我成长。三句名言从不同角度强调了“他人评价”的重要性——《孟子》强调“闻过则喜”的开放态度，《旧唐书》的“当局者迷”揭示了评价的客观性，“以人为镜”则点明了评价对自我认知的镜鉴功能，三者共同构成了“认识自我需要借助他人视角”的完整认知。图表分析的任务设计将“学习习惯”具象化为可量化的行为（制定计划、小组学习、总结复习等），让学生在“看见数据”中反思自身；承诺书的填空则要求学生在“冲突处理”“感恩行动”“情感表达”三个维度完成对家庭责任的确认，体现了从“理性应对”到“实践行动”再到“情感升华”的递进逻辑。
本题旨在引导学生在认识自我、优化学习、守护家庭的多维成长中，以积极的态度迎接青春旅程。
12．【答案】（1）给长辈拜年体现了孝亲敬老的中华传统美德，有利于传承良好的家家庭对我们的重要性风，促进家庭和谐；守岁时全家团聚，温馨美好，体现了，家是我们心灵的港湾；立下新一年的奋斗目标，有利于激励我们在新的一年努力前行，实现自我成长
（2）①看春节大电影的方式丰富了人们的精神世界，让人们在欢乐的氛围中放松身心、缓解压力。②旅游过年让人们在欣赏不同风景的同时，拓宽了视野，增长了见识，丰富了精神世界，使我们的心灵得到滋养。
（3）例答：饮食安全：购买食品时注意查看食品的生产日期、保质期等信息，不购买“三无”食品；不暴饮暴食，注意饮食卫生，预防食物中毒。居家安全：注意用火用电安全，不玩火，不私拉、乱接电线；独自在家时，不给陌生人开门，提高自我保护意识。
【知识点】体味亲情；养护精神；增强安全意识
【解析】【分析】本题以“过有意义的春节”为主题，通过“传承春节习俗”“感受春节氛围”“共筑春节平安”三个任务，分别考查学生对春节习俗文化内涵的理解、对现代庆祝方式意义的认识，以及安全知识的实际运用能力。
第(1)问要求补全春节习俗的理解。拜年习俗应指向“孝亲敬老的中华传统美德、家风传承与家庭和谐”；守岁习俗应指向“家是心灵的港湾、立下奋斗目标激励自我成长”。作答时需将具体习俗行为与教材知识建立对应关系，体现“现象—意义”的对应逻辑。第(2)问要求从滋养心灵的角度分析现代春节庆祝方式的意义。看春节大电影指向“丰富精神世界、放松身心、缓解压力”；旅游过年指向“拓宽视野、增长见识、滋养心灵”。作答时需紧扣“滋养心灵”这一限定词，分析具体方式对精神世界的积极影响。第(3)问要求从饮食安全、居家安全、旅游安全、交通安全中选取两个方面拟写安全提示，考查学生将安全知识转化为具体行动建议的能力。安全提示需具有针对性、操作性和警示性，体现“常识—行动—预防”的对应逻辑。
作答时注意表格填写要将习俗与知识对应，意义分析要紧扣“滋养心灵”，安全提示要具体可行。
【点评】本题以“过有意义的春节”为情境，通过“习俗理解”“意义分析”“安全提示”三个任务，引导学生在理解春节文化内涵的基础上，关注现代庆祝方式对精神世界的滋养，并将安全意识落实到具体行动中，体现了道德与法治课程“文化传承”“心理健康教育”与“安全教育”相结合的育人导向。
春节作为中华民族最重要的传统节日，既是文化传承的载体，也是家庭团聚、情感交流、个人反思的重要时刻。表格填空中的两个习俗被置于“传承春节习俗”的框架下，提示学生以“理解春节习俗的文化意义”而非“单纯描述春节习俗活动”作为答题定位。拜年活动本身是一种社交仪式，但其精神内核是孝亲敬长的伦理关系确认；守岁活动本身是一次家庭团聚，但其文化意涵是“辞旧迎新”的时间过渡仪式与家庭凝聚力的年度强化。通过这两个习俗的分析，学生需要将“过年做什么”的叙事思维转向“过年意味着什么”的深层理解，从而真正触及春节作为文化实践的意义结构。至于庆祝春节的方式，其现代转向如看电影、旅游过年等同样有意义——它们不再以家为唯一空间，却依然在“共度时光”的意义上与春节精神传统保持一致，这正是从情感联系的时间维度而非空间维度来理解春节凝聚力的关键。春节之所以是“年”，正是因为它在时间中标记了“回家”与“陪伴”的仪式性时刻，无论表现形式如何变换，其心理功能依然与“守岁”一脉相承，都是通过“共同度过”来确认亲情纽带的连续性与亲近性。
第(3)题的安全提示则是对文化情感体验的一种现实落地——在体验春节的欢乐祥和的氛围的同时，以“平安”作为欢乐的前提，这本身也是对生命负责的体现。“共筑春节平安”对欢乐与安全的兼顾，体现了“生命的完整性”在春节这一重要时刻的全方位表达。
13．【答案】（1）例答：坚守初心、无私奉献。
（2）例答：尊敬的老师、亲爱的同学们：
三位楷模以国家需求为人生目标，用劳动与奉献实现人生价值。我要以他们为榜样，认真完成学习任务，主动承担班级劳动，帮同学答疑解惑，在日常小事中践行奉献，为未来担当使命打基础！
【知识点】劳动的意义；在奉献中实现人生价值
【解析】【分析】本题以三位“共和国勋章”获得者为素材，设置两问。
第（1）问要求提炼共同品质，考查学生从具体事迹中抽象归纳的能力——王振义“放弃专利申请”、王永志“毕生呕心沥血攻坚克难”、李振声“一生致力于让中国人吃饱饭”，共同指向“坚守初心”和“无私奉献”两个核心品质。
第（2）问要求撰写演讲稿，考查学生将榜样精神转化为自身行动的能力——需从“人生目标、人生价值、劳动、奉献”等角度展开，既要体现对楷模事迹的理解，又要落实“向楷模学习”的具体行动。
学生作答时需注意演讲稿要有称呼和正文，内容要体现对楷模事迹的理解与对自身行动的表达，避免空洞。
【点评】本题以三位“共和国勋章”获得者为素材，通过“提炼品质”和“撰写演讲稿”两个任务，引导学生在理解榜样精神的基础上将价值认同转化为具体的行动表达，体现了道德与法治课程“榜样引领”与“价值内化”相结合的育人导向。
第（1）问的“共同品质”需要学生在三位人物的事迹中找到交集。王振义“放弃专利申请”是无私奉献，王永志“毕生呕心沥血”是坚守初心，李振声“一生致力于让中国人吃饱饭”同样体现了坚守初心与无私奉献。在“坚守初心”与“无私奉献”这两个品质的交汇处，可以定位他们共同的本质——他们都是以国家与人民的利益作为个人价值选择的标准，这既是“初心”的方向，也是“奉献”的落点。
第（2）问的演讲稿从“人生目标、人生价值、劳动、奉献”等角度展开，要求将榜样的“宏大叙事”转化为自身的“微行动”。
本题旨在引导学生在理解楷模精神的基础上，将“坚守初心”与“无私奉献”从“他人的品质”转化为“自己的坐标”，在日常小事中为“担历史使命”打好基础。
1 / 1统编版（新教材）七年级道德与法治上册期末素养练习
1．生活需要规划，没有规划容易让我们陷入盲目和无序，合理的规划可以帮助我们更好地度过初中阶段。下列同学所做的规划中，合理的是（　　)
A．小明决定假期前半个月先玩，后半个月每天完成作业到半夜
B．小青制订了锻炼计划，为快速减肥决定每天只吃一顿饭
C．小欣制订了假期实践活动计划，准备悄悄去无人区进行探险
D．小浩制订了作息计划，保证每天有充足的睡眠和休息时间
【答案】D
【知识点】规划初中生活
【解析】【分析】生活需要规划，合理的规划应遵循科学、安全、可持续的原则，既考虑目标的实现，也关注过程中身体和心理的承受能力。
A“小明决定假期前半个月先玩，后半个月每天完成作业到半夜”错误。这种安排将压力集中到后期，违背了“劳逸结合”和“循序渐进”的原则，可能导致效率下降和身体疲劳；
B“小青制订了锻炼计划，为快速减肥决定每天只吃一顿饭”错误。“每天只吃一顿饭”属于不科学的节食方式，可能损害身体机能，违背健康管理的原则；
C“小欣制订了假期实践活动计划，准备悄悄去无人区进行探险”错误。无人区探险存在较高安全风险，且“悄悄去”缺乏安全保障，违背安全第一的原则；
D“小浩制订了作息计划，保证每天有充足的睡眠和休息时间”正确。合理规划作息的落脚点在于保证身体机能的恢复，这是规划能够被长期执行的基础。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查“守护生命”与“健康生活规划”的相关知识。合理的规划不仅涉及目标的设定，也涉及执行过程中对身体的关注。健康的身体是规划能够持续执行的前提条件——规划如果不能与身体承受能力匹配，最终会被放弃。真正可持续的规划，不是为了追求短期的效果而透支身体，而是在执行过程中同时关注效率与健康，通过适度的节奏和合理的分配，让目标在身体可以承受的范围内逐步实现。
2．“爱你老己”是一种自我关怀理念，它把抽象的“自己”化成“老友”，邀请我们像对待挚友一样倾听、理解并回应自己的感受。做到“爱你老己”，我们要（　　)
①客观冷静对待他人的评价，学会正确认识自己，做更好的自己
②广泛交友，为保持友谊之树常青，不加分辨地为朋友做任何事
③珍爱生命，保持身心健康，提高生命质量，不断创造美好生活
④追求自满自足的人生态度，逃避逆境，以顺境作为成长的阶梯
A．①③ B．②③ C．①② D．③④
【答案】A
【知识点】如何做更好的自己；敬畏生命
【解析】【分析】“爱你老己”将“自己”视为“老友”，意味着需要用对待朋友的方式对待自己——倾听、理解、回应，而不是忽视、苛责或放弃。基于这一视角，我们更容易辨别哪些是真正的自我关怀，哪些只是逃避或妥协的伪装。
①“客观冷静对待他人的评价，学会正确认识自己，做更好的自己”正确。这一选择不是“不去听别人说什么”，而是在听取他人的声音之后仍能留出空间确认自己的判断，既不全然拒斥，也不全盘接受。这是“像对待挚友一样对待自己”的理性表达——不因他人的声音而动摇对自身的判断，也不因一时的情绪而忽视外部的反馈；
②“广泛交友，为保持友谊之树常青，不加分辨地为朋友做任何事”错误。不加分辨地满足他人需求，会使“自我”在关系中被磨损，而“爱你老己”要求的是自我边界的确认，而非自我边界的让渡；
③“珍爱生命，保持身心健康，提高生命质量，不断创造美好生活”正确。“爱你老己”的底色是“珍视自己的存在”，身心健康作为生命质量的基础性构成，理应被纳入自我关怀的范畴。在身体不适时给予休息，在情绪低落时给予空间——这些都是像对待朋友一样对待自己的具体方式；
④“追求自满自足的人生态度，逃避逆境，以顺境作为成长的阶梯”错误。将“自满自足”与“逃避逆境”联系起来，使整个选项偏离了“爱你老己”的核心——真正的自我关怀不是逃避困难，而是在面对困境时仍然能够接纳自身的局限，继续前行。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查“自我关怀”与“生命成长”的相关知识。教材指出，守护生命不仅包括身体层面，也涵盖心理健康和精神世界的养护。“爱你老己”将抽象的“自我”具象化为可以对话的对象，强调以倾听和理解的方式对待自己的感受与需求。①指向的是“如何看待自己”——在他人评价与自我认知之间建立平衡；③指向的是“如何对待自己”——关注生命质量，珍视身心健康。②的偏差在于将“关怀”替换为“迎合”，④的偏差在于将“接纳”替换为“逃避”。真正的自我关怀，不是对问题的回避，而是对问题本身的看见与回应。你需要像对待一个需要被理解的友人那样，去理解自己的处境和选择——既不苛责，也不纵容，而是在每一次困惑面前，先停下来，问一问自己真正需要的是什么。
3．“课间15分钟”的设置旨在引导孩子们走出教室、走向户外，放松身心。这种时间管理“加减法”受到社会好评。同学们也发表了一些观点，下列可取的有（　　)
①增加课间时间，意味着书本知识已经不再是学习的主要内容
②学习不仅仅局限于课堂，观察草木、运动锻炼都可以是学习
③我们要掌握科学的学习方法，不能一味地靠拼时间换分数
④“一分耕耘，一分收获”早就过时了，现在流行“松弛感”
A．①③ B．②③ C．②④ D．①②
【答案】B
【知识点】科学的学习方法（学会学习）；学习的内容和重要性
【解析】【分析】“课间15分钟”的设置本质上是时间结构的调整，旨在让学生在学习与休息之间找到节奏，而非在“学习”与“不学习”之间做出选择。
①“增加课间时间，意味着书本知识已经不再是学习的主要内容”错误。课间的延长不代表课本知识的退场，而是对学习方式的补充——学习不仅是阅读和书写，还需要身体状态的恢复来支撑持续的认知活动；
②“学习不仅仅局限于课堂，观察草木、运动锻炼都可以是学习”正确。学习的外延大于课堂知识的传递——走出教室本身就是一种学习方式的转换，观察、运动、与人交谈都在以不同的方式扩展认知的边界；
③“我们要掌握科学的学习方法，不能一味地靠拼时间换分数”正确。课间15分钟背后的逻辑正是拒绝用时间堆叠来替代效率提升——真正有效的学习，需要在时间分配与精力恢复之间找到平衡点；
④“‘一分耕耘，一分收获’早就过时了，现在流行‘松弛感’”错误。松弛感不是以放弃努力为代价的，它是在努力中保持节奏的能力。将“松弛”与“努力”对立起来，是对两种状态的误解。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查“学会学习”这一知识点。教材指出，学习不仅包括知识的获取，还包括能力的培养和如何做人，其外延不限于课堂之内。课间15分钟的设计，正是对“学习”这一概念外延的实践回应——当学生走出教室活动时，他们并不是离开了学习，而是在通过另一种方式为学习创造条件。科学的学习方法不止是时间的分配，也包含精力的恢复。持续学习需要身体状态的支撑，因为认知活动需要身体状态的配合，而课间活动正是为此提供保障的一种时间安排。课间时间延长，不是在减少学习，而是在为接下来的学习做准备。
4．“你看起来普通，过着最琐碎平淡的日常。但关键时刻，站出来的还是你。”关于这一感谢语所给的对象及原因说法正确的有（　　)
①妈妈，有时我们会因为平常而忽略亲情
②老师，老师是我们学习和成长的引路人
③自己，我们能为了实现梦想不顾一切
④朋友，每一段友谊都能伴随我们一生
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】A
【知识点】尊重老师的原因
【解析】【分析】感谢语“你看起来普通，过着最琐碎平淡的日常。但关键时刻，站出来的还是你”描述的是那些在日常生活中容易被忽略，但在需要时却承担了关键时刻责任的人。
①“妈妈，有时我们会因为平常而忽略亲情”正确。妈妈的角色往往渗透在日常的琐碎之中——做饭、整理、提醒——这些行为因为重复而被视为平常，但在需要的时候，她们往往是最先站出来的那一个；
②“老师，老师是我们学习和成长的引路人”正确。老师的日常——备课、上课、批改作业——看起来是重复的例行工作，但在学生面临困惑或转折时，他们往往是提供方向和支撑的人；
③“自己，我们能为了实现梦想不顾一切”错误。“不顾一切”偏离了感谢语中“琐碎平淡”的基调，也不符合“关键时刻站出来”所指向的责任担当；
④“朋友，每一段友谊都能伴随我们一生”错误。“每一段”将特殊性泛化为普遍性，友谊的持久性并不自动成立。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查“亲情”“师生关系”等知识点。教材指出，家是我们心灵的港湾，亲情是我们生命中的温暖底色；老师是我们学习的指导者和成长的引路人。感谢语中的“你”所代表的，正是那些在日常中被我们视为理所当然的存在——他们不需要被频繁注意，但需要在需要的时候在场。这种“看起来普通”恰恰是支撑生活运转的基础结构。当我们习惯性地忽略那些一直都在的人和事，也需要在某个时刻重新看见他们的位置。
5．学校制作主题文化墙，请你为第四栏选一句名言，使其含义与前三栏含义相同（　　)
众志成城， 众口铄金 人心齐， 泰山移 单丝不成线， 独木不成林
A．人之相知，贵在知心 B．积力之所举，则无不胜也
C．己所不欲，勿施于人 D．谁言寸草心，报得三春晖
【答案】B
【知识点】集体的力量
【解析】【分析】前三栏名言“众志成城，众口铄金”“人心齐，泰山移”“单丝不成线，独木不成林”共同指向团结协作、集体力量大于个人力量之和的主题——当个体汇聚成集体，原本不可能完成的任务也变得可能。
①“人之相知，贵在知心”指向朋友之间相互理解的价值，与集体力量的逻辑主线不匹配；
②“积力之所举，则无不胜也”强调汇聚各方力量则无往不胜，与前三栏的含义完全一致；
③“己所不欲，勿施于人”涉及的是人际交往中的换位思考，属于个人行为准则的范畴，与集体力量的主题无关；
④“谁言寸草心，报得三春晖”指向子女对父母恩情的感念，属于家庭伦理范畴，与前三栏的主题不符。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查“集体力量”与“团结协作”这一知识点。前三栏名言从不同角度表达同一内涵：“众志成城”强调意志的凝聚；“人心齐，泰山移”强调力量的汇聚；“单丝不成线，独木不成林”强调个体在集体中的完整性。它们共同指向教材中“集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作”这一核心观点。B选项“积力之所举，则无不胜也”正是这一观点的另一种表达——当力量被集中、被统合，个体无法克服的困难也可能被跨越。其他选项分别指向交友、处事与亲情，虽然都属于中华优秀传统文化的范畴，但不在此题的主题线上。理解集体的价值，不在于看见个体的消失，而在于看见个体汇聚后产生的可能性。
6．小诗《短》写道：“一天很短，短得来不及拥抱清晨，就已经手握黄昏。一年很短，短得来不及细品初春殷红窦绿，就要打点素裹秋霜。一生很短，短得来不及享用美好年华……”这告诉我们（　　)
①懂得生命的短暂，活出生命的精彩
②掩饰生命的脆弱，提高生命的质量
③感悟生命的宝贵，探索生命的意义
④延长生命的时间，追求生命的永恒
A．①② B．②③ C．①④ D．①③
【答案】D
【知识点】有意义的生命；发现和创造生命的意义
【解析】【分析】小诗《短》反复以“短”为句式，将一天、一年、一生的短暂置于读者面前——它不是要让人在时间的流逝中感到无力，而是要让人在意识到短暂之后，重新审视如何度过这些有限的时间。
①“懂得生命的短暂，活出生命的精彩”正确。诗中的“来不及”不是用来让人遗憾的，而是用来提醒人们在有限的时间里选择如何生活；
②“掩饰生命的脆弱，提高生命的质量”错误。诗中并未提及“掩饰”脆弱，而是直接呈现时间的流逝——掩饰是对问题的回避，而诗歌是在邀请读者面对问题；
③“感悟生命的宝贵，探索生命的意义”正确。当“来不及”被反复提起，隐含的意思是“正因为来不及，才需要在来得及的时候做出有意义的选择”；
④“延长生命的时间，追求生命的永恒”错误。诗的落脚点不在时间长度上，而在时间如何被使用上——它不指向延长，而指向深度。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查“生命的特点”与“生命的意义”这一知识点。教材指出，生命是短暂的、不可逆的，但正因如此，我们才需要在有限的时间里去创造和贡献。《短》一诗的价值不在于唤起惋惜，而在于将“来不及”转化为“怎样去用”。时间的长短不由你决定，但你可以决定在有限的时间里选择如何行动。不是所有的长度都能被控制，但所有的深度都可以被选择。
7．若要报道以下事迹，最适合的标题是（　　)
标题：____ 一名孕妇情况危急需送医，却遇上晚高峰交通拥堵。心急如焚的家人选择求助交警。交警接警后立即出动，指挥路上车辆让出“生命通道”，仅用十几分钟，就将孕妇顺利送入急诊室救治。
A．直面挫折，发掘生命力量 B．滋养心灵，充盈精神世界
C．敬畏生命，坚持生命至上 D．自救自护，确保自我安全
【答案】C
【知识点】敬畏生命；养护精神
【解析】【分析】材料描述了一名孕妇在晚高峰交通拥堵时急需送医，交警接警后指挥车辆让出“生命通道”，使孕妇及时得到救治。这一事件的中心是“为挽救生命而采取的紧急行动”——交警的指挥、车辆的避让、时间的缩短，都围绕同一目标：让生命优先通过。
A选项“直面挫折，发掘生命力量”涉及的是个体在面对困难时的态度与行为，与救援中的生命优先判断逻辑不一致；
B选项“滋养心灵，充盈精神世界”指向精神层面的修养，与急救场景无关联；
C选项“敬畏生命，坚持生命至上”准确概括了事件的核心——在通行权与生命权之间，选择了后者，并在行动中实现了这种选择；
D选项“自救自护，确保自我安全”指向的是个体对自身安全的关注，而材料中的救援对象是他人——行动的逻辑不是“保护自己”，而是“救助他人”。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“敬畏生命”这一知识点。教材指出，生命是脆弱的、艰难的，但也是坚强的、有力的——当生命面临威胁时，社会为生命让行是对这一认知的直接回应。标题的核心不在于“谁做了这件事”，而在于“这件事背后的判断依据是什么”。“生命通道”不是一条具体的路，而是一个选择：在效率与生命之间，生命优先通过。敬畏生命不在理念中完成，而是在一次让行中实现的。
8．近年来，陕西多部门联动，共同搭建青少年心理健康服务绿色通道，在全省中小学校、医疗单位、12355青少年服务台之间建立协作机制，建立心理干预一体化、一站式服务机制，为广大青少年提供高效、便捷、一站式心理健康服务。此举（　　)
①能够杜绝青少年心理问题，促使其全面发展
②为青少年健康成长发挥保驾护航作用
③能督促学生关注自身状况，科学地锻炼身体
④有利于我省学生心理健康工作高质量发展
A．①② B．①④ C．②④ D．③④
【答案】C
【知识点】保护未成年人合法权益的防线；未成年人需要特殊保护的原因
【解析】【分析】陕西多部门联动，搭建青少年心理健康服务绿色通道，在全省中小学校、医疗单位、12355青少年服务台之间建立协作机制，提供高效、便捷的一站式心理健康服务。这一举措的核心在于构建系统化的心理支持体系，为青少年心理健康提供制度化保障。
①“能够杜绝青少年心理问题，促使其全面发展”错误。“杜绝”是将可能性替换为确定性，心理问题的产生涉及多因素，服务体系可以提高应对效率，但无法“杜绝”问题的出现；
②“为青少年健康成长发挥保驾护航作用”正确。服务通道的存在，使得心理困扰在出现时能够被更早识别和介入，从而减少问题恶化或扩散的可能性；
③“能督促学生关注自身状况，科学地锻炼身体”错误。这一举措聚焦于心理健康服务，与“科学锻炼身体”涉及的身体健康领域不同，且“督促”不是该机制的主动功能；
④“有利于我省学生心理健康工作高质量发展”正确。多部门联动、一站式服务、协作机制的建立，都是从局部应对向系统化管理的转变，正是工作质量提升的制度支撑。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“养护精神”与“心理健康”这一知识点。教材指出，守护生命需要关注并养护我们的精神，健康的心理状态是精神养护的重要基础。陕西搭建的青少年心理健康服务绿色通道，本质上是将心理健康服务从“问题发生后的应对”前移到“问题发生前的准备”——当求助通道足够畅通时，求助行为本身就变得更可及、更可预期。健康不仅是身体无病，也是心理状态的平稳。心理支持体系的建立，是在问题发生之前铺设一条通道，让需要帮助的人能够更顺畅地找到出口。
9．面对“蛋壳”心理（指抗压能力弱、易受挫折打击的心理状态)，下列对漫画中的小男孩的劝导正确的有（　　)
①逆境是人生历程中的一种常见境遇
②逆境更有利于我们接近和实现目标
③逆境只会让人感到焦虑和悲伤，我们应该远离挫折
④遇逆境不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】B
【知识点】逆境不馁
【解析】【分析】漫画中小男孩面对外界触碰时表现出强烈的抗拒和防御姿态，配文“不要碰我”指向其抗压能力弱、易受挫折打击的“蛋壳”心理状态。这种心理的显著特征是：在压力面前容易破碎，一旦外界触碰超出承受范围，便以回避和防御来回应。
①“逆境是人生历程中的一种常见境遇”正确。教材指出，生活难免有挫折，逆境是人生中的常态而非例外。对小男孩的劝导，首先需要让其认识到并非只有自己面临逆境，而是生命历程中的一部分，从而减轻因遭遇困难而产生的羞耻感与孤立感；
②“逆境更有利于我们接近和实现目标”错误。逆境既可能带来磨砺，也可能带来阻碍。将“更有利”作为结论，忽略了逆境也可能导致退缩或中断的事实，是对困境的过度美化；
③“逆境只会让人感到焦虑和悲伤，我们应该远离挫折”错误。这种表达完全否定了逆境转化为成长的可能性，与教材中“我们要及时调整自己，正确对待挫折”的要求相悖；
④“遇逆境不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境”正确。教材指出，对待挫折的态度不同，感受和行为就不同。转化需要前提条件——不悲观、不言败，才能在限制中找到继续前行的可能。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查“挫折的两面性”与“增强生命韧性”这一知识点。教材指出，面对挫折，人们产生不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。“蛋壳”心理的本质是将挫折等同于伤害，而健康心理的建立则需要将挫折理解为成长过程中可能遇到的一段路径。正确的劝导不是否认挫折的存在，而是帮助对方改变对挫折的认识——当逆境不再被定义为“不该发生的事情”时，应对它的方式也会随之改变。真正的韧性不是不受伤害，而是能在受伤之后依然找到继续前行的方式。
10．以下人物的事迹生动诠释了（　　)
人物一　时代楷模徐淙祥被誉为“安徽省种粮大户”，他潜心研究农业科技，致力于“守护中国人的饭碗”，并带领村民共同致富。 人物二　“中国好人”李培生是黄山风景区放绳工，负责捡拾掉落在悬崖下方的垃圾，20多年来累计放绳高度1800千米，相当于200次登顶珠穆朗玛峰，他用心用情守护美丽的黄山。
①人世间的一切美好生活都是通过劳动创造的
②艰苦的工作才能成就事业，书写人生华章
③将人生追求融入人民的需要，在奉献中实现人生价值
④实现人生价值，应当从轰轰烈烈的大事做起
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
【答案】C
【知识点】劳动的意义；发现和创造生命的意义
【解析】【分析】徐淙祥守护粮食安全、带领村民致富；李培生在悬崖间捡拾垃圾、守护黄山——他们处在不同的岗位上，但共享同一个逻辑结构：通过劳动回应他人的需要，在回应需要的过程中确认了自己的位置。
①“人世间的一切美好生活都是通过劳动创造的”正确。无论是粮食增产还是悬崖清洁，都不是从概念中被推导出来的，而是通过持续的实际工作完成的。劳动在这里不被理解为抽象的付出，而是具体地回答了“我能为他人做什么”这个问题；
②“艰苦的工作才能成就事业，书写人生华章”错误。艰苦不是成就的充分条件，他们将艰苦视为必须经历的路径，但艰苦本身并不自动产生价值——价值的产生依赖于劳动是否指向了外部需要；
③“将人生追求融入人民的需要，在奉献中实现人生价值”正确。他们的行动不是从“我想要什么”出发，而是从“他人需要什么”出发，并在回应的过程中确认了自身的位置；
④“实现人生价值，应当从轰轰烈烈的大事做起”错误。他们的行动恰恰证明，价值可以在平凡的岗位上实现——种粮、捡垃圾，这些看似日常的工作，因其所回应需要的方式而具有意义。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查“劳动创造价值”与“在奉献中实现人生价值”这一知识点。教材指出，人生的价值在于创造和奉献，每个人的生命都是有意义的。徐淙祥和李培生的事迹表明，价值不取决于岗位，而取决于你通过劳动回应了何种需要。当你的劳动指向他人时，价值就已经在产生。他们二人都在用自己的行动回答同一个问题：我在这里，为他人做了什么。劳动能否创造价值，不在于你做了什么，而在于你的工作是否改善了他人或社会。
11．青春是旷野上的疾风，我们满怀赤诚，披荆斩棘，奔赴远方，用拼搏铸就闪亮的荣光。学校围绕“燃情青春”开展主题实践活动，请你参与其中。
步入初中生活，我们在自我成长、学业规划与家庭守护中不断蜕变。七年级（2）班召开“青春成长·家校同行”主题班会，围绕以下内容展开探究，请你参与。
（1）【品味名言】
小磊在主题班会上分享了自己搜集的名言警句：
◇人告之以有过，则喜。——《孟子》 ◇当局者迷，旁观者清。——《旧唐书》 ◇以人为镜，可以明得失。——《旧唐书》
小磊搜集的内容强调了哪种评价的重要性？生活中你会如何对待这一评价？
（2）【分析图表】
以下是班级学生学习状况调查统计图：
从图表中我们能获得哪些信息？结合图表反映的问题，为同学们制订合理的学习计划提出具体建议。
（3）【补全承诺】
家庭是人生的第一所学校，家庭幸福是成长的重要动力。为守护幸福家庭，班级发起“幸福家庭，共同守护”承诺活动。
“幸福家庭，共同守护”承诺书 作为子女，我深知父母的养育之恩，愿以实际行动守护家庭温暖，现承诺： 一、当我与父母产生冲突时，我会：①　 　 二、我将以实际行动感恩父母，例如：②　 　 三、我想用一句话表达对父母的感谢或祝福：爸爸妈妈，感谢你们给予我生命，养育我成长，愿你们岁岁平安如意，朝朝健康无忧！
请按要求完成以上承诺书。
【答案】（1）他人评价。对待：客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。
（2）信息：部分学生会制订学习计划，参与小组学习，定期总结和进行课前预习、课后复习，但大部分学生在上述方面比较欠缺，尚未养成好习惯。建议：科学制订每日或每周学习计划，培养学习兴趣，自觉主动学习；养成良好的学习习惯，坚持做好课前预习和课后复习；掌握科学的学习方法，定期总结，反思不足。(答出两点即可)
（3）冷静沟通，换位思考，理解父母的良苦用心。；努力学习，主动分担家务，关心父母的身心健康。
【知识点】认识自己的途径及其意义；正确对待他人的评价；体味亲情
【解析】【分析】本题以“燃情青春”主题实践活动为背景，设置三个子任务，分别对应“认识自我的途径”“学习习惯的养成”“家庭关系的维护”三个维度。
第(1)问通过三句名言考查学生对“他人评价”重要性的识别及正确对待方式；第(2)问通过图表数据分析学生习惯养成现状并提出建议；第(3)问通过承诺书填空考查学生在家庭关系中理性处理冲突、践行感恩的能力。
三问从“认识自我”到“学习方法”再到“家庭关系”，层层递进，体现了道德与法治课程“指导生活、促进成长”的育人导向。
作答时需注意第(1)问要准确判断“他人评价”并说明对待方式，第(2)问的图表解读要概括出“部分学生有习惯但大多数欠缺”的整体状况并提出具体建议，第(3)问的承诺要具体可行、各有侧重。
【点评】本题以“青春成长·家校同行”为主题，通过“品味名言”“分析图表”“补全承诺”三个任务，引导学生在理解“他人评价”价值、审视自身学习习惯、践行家庭责任的过程中实现自我成长。三句名言从不同角度强调了“他人评价”的重要性——《孟子》强调“闻过则喜”的开放态度，《旧唐书》的“当局者迷”揭示了评价的客观性，“以人为镜”则点明了评价对自我认知的镜鉴功能，三者共同构成了“认识自我需要借助他人视角”的完整认知。图表分析的任务设计将“学习习惯”具象化为可量化的行为（制定计划、小组学习、总结复习等），让学生在“看见数据”中反思自身；承诺书的填空则要求学生在“冲突处理”“感恩行动”“情感表达”三个维度完成对家庭责任的确认，体现了从“理性应对”到“实践行动”再到“情感升华”的递进逻辑。
本题旨在引导学生在认识自我、优化学习、守护家庭的多维成长中，以积极的态度迎接青春旅程。
12．学校以“过有意义的春节”为主题开展了一系列活动，请你参与。
（1）【传承春节习俗】
同学们收集并讨论了一些春节习俗。
春节习俗 理解
祭祖：通过祭祀祖先，表达对祖先的缅怀和敬意，因为每个人都在一定程度上继承了祖辈的血脉 人的生命是代代接续的，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续
拜年：正月初一，晚辈向父母长辈施礼，送上祝福，关心父母长辈 ①　 　
守岁：除夕夜全家团聚，温馨美好，一起迎接新年的到来，并给自己立下新一年的奋斗目标 ②　 　
请你完成上述表格。
（2）【感受春节氛围】
同学们就人们庆祝春节的方式做了一个小调查，发现除传统的庆祝方式外，现代人还会通过看春节大电影、旅游过年等方式来庆祝春节，使春节更具时代特色和活力。
从滋养心灵的角度，谈谈现在庆祝春节的方式有什么意义。
（3）【共筑春节平安】
春节是欢乐祥和的，热闹幸福的，同时，老师提醒学生们不要忘记安全问题，并邀请学生们一起写假期安全提示。让我们一起度过一个平安幸福的春节吧！
请你从饮食安全、居家安全、旅游安全、交通安全中选取两个方面，拟写假期安全提示。
【答案】（1）给长辈拜年体现了孝亲敬老的中华传统美德，有利于传承良好的家家庭对我们的重要性风，促进家庭和谐；守岁时全家团聚，温馨美好，体现了，家是我们心灵的港湾；立下新一年的奋斗目标，有利于激励我们在新的一年努力前行，实现自我成长
（2）①看春节大电影的方式丰富了人们的精神世界，让人们在欢乐的氛围中放松身心、缓解压力。②旅游过年让人们在欣赏不同风景的同时，拓宽了视野，增长了见识，丰富了精神世界，使我们的心灵得到滋养。
（3）例答：饮食安全：购买食品时注意查看食品的生产日期、保质期等信息，不购买“三无”食品；不暴饮暴食，注意饮食卫生，预防食物中毒。居家安全：注意用火用电安全，不玩火，不私拉、乱接电线；独自在家时，不给陌生人开门，提高自我保护意识。
【知识点】体味亲情；养护精神；增强安全意识
【解析】【分析】本题以“过有意义的春节”为主题，通过“传承春节习俗”“感受春节氛围”“共筑春节平安”三个任务，分别考查学生对春节习俗文化内涵的理解、对现代庆祝方式意义的认识，以及安全知识的实际运用能力。
第(1)问要求补全春节习俗的理解。拜年习俗应指向“孝亲敬老的中华传统美德、家风传承与家庭和谐”；守岁习俗应指向“家是心灵的港湾、立下奋斗目标激励自我成长”。作答时需将具体习俗行为与教材知识建立对应关系，体现“现象—意义”的对应逻辑。第(2)问要求从滋养心灵的角度分析现代春节庆祝方式的意义。看春节大电影指向“丰富精神世界、放松身心、缓解压力”；旅游过年指向“拓宽视野、增长见识、滋养心灵”。作答时需紧扣“滋养心灵”这一限定词，分析具体方式对精神世界的积极影响。第(3)问要求从饮食安全、居家安全、旅游安全、交通安全中选取两个方面拟写安全提示，考查学生将安全知识转化为具体行动建议的能力。安全提示需具有针对性、操作性和警示性，体现“常识—行动—预防”的对应逻辑。
作答时注意表格填写要将习俗与知识对应，意义分析要紧扣“滋养心灵”，安全提示要具体可行。
【点评】本题以“过有意义的春节”为情境，通过“习俗理解”“意义分析”“安全提示”三个任务，引导学生在理解春节文化内涵的基础上，关注现代庆祝方式对精神世界的滋养，并将安全意识落实到具体行动中，体现了道德与法治课程“文化传承”“心理健康教育”与“安全教育”相结合的育人导向。
春节作为中华民族最重要的传统节日，既是文化传承的载体，也是家庭团聚、情感交流、个人反思的重要时刻。表格填空中的两个习俗被置于“传承春节习俗”的框架下，提示学生以“理解春节习俗的文化意义”而非“单纯描述春节习俗活动”作为答题定位。拜年活动本身是一种社交仪式，但其精神内核是孝亲敬长的伦理关系确认；守岁活动本身是一次家庭团聚，但其文化意涵是“辞旧迎新”的时间过渡仪式与家庭凝聚力的年度强化。通过这两个习俗的分析，学生需要将“过年做什么”的叙事思维转向“过年意味着什么”的深层理解，从而真正触及春节作为文化实践的意义结构。至于庆祝春节的方式，其现代转向如看电影、旅游过年等同样有意义——它们不再以家为唯一空间，却依然在“共度时光”的意义上与春节精神传统保持一致，这正是从情感联系的时间维度而非空间维度来理解春节凝聚力的关键。春节之所以是“年”，正是因为它在时间中标记了“回家”与“陪伴”的仪式性时刻，无论表现形式如何变换，其心理功能依然与“守岁”一脉相承，都是通过“共同度过”来确认亲情纽带的连续性与亲近性。
第(3)题的安全提示则是对文化情感体验的一种现实落地——在体验春节的欢乐祥和的氛围的同时，以“平安”作为欢乐的前提，这本身也是对生命负责的体现。“共筑春节平安”对欢乐与安全的兼顾，体现了“生命的完整性”在春节这一重要时刻的全方位表达。
13．学校开展“向楷模学习　担历史使命”主题活动，下面是同学们收集到的三位“共和国勋章”获得者的事迹。
王振义一生坚守“对病人负责”的初心，历经艰辛攻克急性早幼粒细胞白血病的治疗难题。为了让所有患者都吃得起救命药，他主动放弃了专利申请，用仁心诠释担当。
王永志的一生，始终与“研制导弹、送卫星上天、送中国人进入太空”这三件国家最迫切的战略需求紧密相连。为助力国家在航天领域迎头赶上、跻身世界前列，他毕生呕心沥血、攻坚克难。
李振声一生致力于“让中国人吃饱饭、吃好饭”，作为小麦远缘杂交育种奠基人，他不仅培育出抗病耐盐的高产优质小麦，还牵头组织实施了多个具有战略意义的重大农业科技攻关项目，筑牢国家粮食安全屏障。
（1）请提炼三位楷模身上共同体现的两个优秀品质。
（2）请以“向楷模学习　担历史使命”为主题写一篇在班级主题班会上的演讲稿。
要求：①从人生目标、人生价值、劳动、奉献等角度展开。②观点明确、逻辑清晰。③字数在100字左右。
【答案】（1）例答：坚守初心、无私奉献。
（2）例答：尊敬的老师、亲爱的同学们：
三位楷模以国家需求为人生目标，用劳动与奉献实现人生价值。我要以他们为榜样，认真完成学习任务，主动承担班级劳动，帮同学答疑解惑，在日常小事中践行奉献，为未来担当使命打基础！
【知识点】劳动的意义；在奉献中实现人生价值
【解析】【分析】本题以三位“共和国勋章”获得者为素材，设置两问。
第（1）问要求提炼共同品质，考查学生从具体事迹中抽象归纳的能力——王振义“放弃专利申请”、王永志“毕生呕心沥血攻坚克难”、李振声“一生致力于让中国人吃饱饭”，共同指向“坚守初心”和“无私奉献”两个核心品质。
第（2）问要求撰写演讲稿，考查学生将榜样精神转化为自身行动的能力——需从“人生目标、人生价值、劳动、奉献”等角度展开，既要体现对楷模事迹的理解，又要落实“向楷模学习”的具体行动。
学生作答时需注意演讲稿要有称呼和正文，内容要体现对楷模事迹的理解与对自身行动的表达，避免空洞。
【点评】本题以三位“共和国勋章”获得者为素材，通过“提炼品质”和“撰写演讲稿”两个任务，引导学生在理解榜样精神的基础上将价值认同转化为具体的行动表达，体现了道德与法治课程“榜样引领”与“价值内化”相结合的育人导向。
第（1）问的“共同品质”需要学生在三位人物的事迹中找到交集。王振义“放弃专利申请”是无私奉献，王永志“毕生呕心沥血”是坚守初心，李振声“一生致力于让中国人吃饱饭”同样体现了坚守初心与无私奉献。在“坚守初心”与“无私奉献”这两个品质的交汇处，可以定位他们共同的本质——他们都是以国家与人民的利益作为个人价值选择的标准，这既是“初心”的方向，也是“奉献”的落点。
第（2）问的演讲稿从“人生目标、人生价值、劳动、奉献”等角度展开，要求将榜样的“宏大叙事”转化为自身的“微行动”。
本题旨在引导学生在理解楷模精神的基础上，将“坚守初心”与“无私奉献”从“他人的品质”转化为“自己的坐标”，在日常小事中为“担历史使命”打好基础。
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