资源简介

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空间的联结教学设计
课题 空间的联结 单元 第五单元 学科 美术 年级 六年级
教材内容分析 本课属于「设计·应用」学习领域，以编织工艺为切入点，引导学生从传统竹编、藤编等手工艺中提炼「经纬交织」的形式语言，并将其延伸至现代建筑、装置艺术等广阔空间。通过北京大兴国际机场、梅州蕉岭棚屋、贵阳黔春立交桥等典型案例，帮助学生理解编织理念如何从传统手工艺转化为现代空间设计的美学语言，认识材料发展与空间形态的关系，培养学生对材料、结构与空间关系的感知能力和创新表达能力。
新课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》「设计·应用」学习领域要求：1.了解传统工艺与现代设计的关系，能运用材料特性进行创意表达；2.关注艺术与生活、科技的联系，发展创新思维和实践能力；3.在小组合作中提升沟通协作能力，形成文化理解与审美判断；4.能从传统美术中汲取营养，并用当代视角进行创造性转化。
学习目标与核心素养 1.图像识读：能识别编织工艺的经纬结构特征，理解其在建筑、装置艺术中的转译方式。2.美术表现：能运用铁丝、纸条、塑料网等材料，通过小组合作创作具有空间感的编织装置作品。3.审美判断：能对比传统与现代材料的美学特质，形成对「经纬美学」的审美认知与判断。4.创意实践：能将编织理念迁移到空间设计中，从空间、材料、节奏、故事四个维度构思创意装置。5.文化理解：理解中国传统编织工艺的文化内涵，认识其在当代的创新价值与时代意义。
学情分析 六年级学生已具备一定的动手能力和空间感知能力，对传统编织手工艺有初步生活经验，但对编织工艺与现代建筑、装置艺术的关联缺乏系统认识。学生对新材料、新形式充满好奇，小组合作能力较强，但在创意构思的深度和材料运用的多样性上需要教师引导。本课通过丰富的视觉案例和可操作的实践材料，帮助学生建立从传统到现代、从平面到空间的认知桥梁。
重点 理解编织工艺「经纬交织」的核心理念，认识其在现代建筑与空间装置中的转译与创新表达。
难点 运用编织理念进行装置作品的创意构思，将「经纬」语言转化为具有空间感和叙事性的立体作品。
材料准备 教师：PPT课件、编织工艺实物（竹编筐、藤编物件）、建筑案例高清图片、教师示范装置作品。学生：铁丝、彩色纸条、水果包装塑料网、废旧竹编筐、剪刀、胶水/热熔胶、小灯泡、细绳等生活材料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.展示北京大兴国际机场航站楼高清图片，提问：「这座建筑的屋顶让你联想到什么传统手工艺？」2.引导学生观察纵横交织的金属网架结构，引出「经纬交织」的编织概念。3.板书课题：空间的联结·编织工艺与空间。 1.观察建筑图片，自由发言联想。2.发现金属屋顶与编织工艺的相似之处。3.明确本课学习主题。 以震撼的现代建筑经典案例引入，激发学生学习兴趣，建立建筑与编织工艺的初步视觉联系，为新课学习创设情境。
讲授新课 【走进经典】1.详细解读北京大兴国际机场：八根抛物线C型柱支撑空间网架屋顶，纵横交织如巨型编织工艺品；C型柱顶部凸面天窗引入自然光。【感知发现】2.展示梅州蕉岭棚屋：以竹为骨、以编为皮，竹篾交织构筑屋面与围护结构，孔隙实现通风采光。3.展示贵阳黔春立交桥：五层立体交叉、11条匝道，钢铁匝道如巨型编织的经纬线。4.对比传统材料（竹、藤、麻、木）与现代材料（钢铁、水泥、玻璃），提炼「材料在变，经纬交织的理念永恒」。【探索实践】5.介绍身边编织材料：铁丝（金属柔韧可塑形）、纸条（层叠可卷曲）、塑料网（自带经纬网格）、竹编筐（拆解再编）。6.引导构思四问：造一个怎样的空间？用怎样的材料？编织出怎样的节奏？想传递怎样的故事？7.展示装置范例：微缩城市（铁丝楼群+灯泡）、会呼吸的墙（纸筒排列+光影）、森林光影（竹编筐组合+漏光）。【联想迁移】8.讲解北京2022冬奥会雪花引导牌：设计灵感源自中国结，一根线编到底，91个国家和地区汇聚成一片大雪花，寓意「和而不同、美美与共」。 1.观察大兴机场结构，理解「经纬」在建筑中的体现。2.对比蕉岭棚屋与黔春立交桥，讨论传统与现代材料的美学差异。3.触摸、感受铁丝、纸条、塑料网等材料特性。4.围绕四个问题展开小组讨论，构思创作方向。5.欣赏装置范例，获取创作灵感。6.理解中国结与冬奥雪花的文化关联，思考编织工艺的当代价值。 遵循「走进经典→感知发现→探索实践→联想迁移」的学习路径，由浅入深、由观察到实践、由传统到当代，帮助学生建立完整的认知链条。通过多案例对比和材料体验，为后续创作提供充分的知识与方法支架。
课堂练习 1.布置任务：小组合作创作一件编织装置作品，要求运用编织理念、选择合适材料、表达明确的创作理念。2.提出创作建议：注意疏密节奏、空间层次、光影效果。3.巡视各小组，针对材料运用、结构搭建、创意表达进行个别指导。4.提醒安全使用剪刀、热熔胶等工具。 1.小组分工，明确各自任务。2.根据构思选择材料，进行搭建、编织、组合。3.遇到问题主动请教，不断调整完善作品。4.完成作品后准备展示说明。 通过小组合作实践，将所学知识转化为实际创作能力，培养学生的动手能力、空间想象力和团队协作精神。教师巡视指导确保创作过程顺利推进。
课堂小结 1.组织各小组展示编织装置作品，分享创作理念。2.引导学生互评：哪件作品的「经纬感」最强？材料运用有何亮点？3.教师总结：经纬交织的理念从传统手工艺延伸到现代建筑、装置艺术乃至国家叙事，材料在变，美学永恒。4.升华主题：愿同学们用双手把生活编织成温柔的作品，用眼睛发现城市里每一道「经纬」的光。 1.依次展示本组作品，讲解创作思路和材料运用。2.欣赏其他组作品，参与互评交流。3.回顾本课所学，分享学习收获。 通过作品展示与多元评价，巩固本课核心知识，提升学生的审美判断能力和语言表达能力，在总结中升华对编织美学的理解。
板书 空间的联结·编织工艺与空间经纬交织├─ 传统材料：竹·藤·麻·木（自然韧性·手工温度）└─ 现代材料：钢铁·玻璃·水泥（工业精密·宏大叙事）学习路径：走进经典（大兴机场）→ 感知发现（蕉岭棚屋/黔春立交）→ 探索实践（装置创作）→ 联想迁移（中国结·冬奥雪花）创作四问：空间 / 材料 / 节奏 / 故事 跟随教师板书梳理本课知识框架，记录重点内容。 以结构化板书呈现本课知识体系，帮助学生梳理学习脉络，强化对核心概念的记忆与理解。
课外拓展/课外阅读内容 1.观察任务：寻找生活中的编织结构（竹篮、毛衣、铁丝网、建筑外立面等），用手机拍摄3张照片，写下一句感受。2.拓展阅读：查阅更多「编织建筑」案例（如扎哈·哈迪德设计的流线型建筑、日本建筑师隈研吾的竹编建筑），下节课分享。3.创意延伸：尝试用家中废旧材料（旧报纸、塑料袋、鞋带等）编织一件小物件。 课后完成观察拍摄任务，查阅拓展资料，尝试创意小制作。 将课堂学习延伸至课外生活，培养学生在生活中发现美、创造美的习惯，拓宽艺术视野，深化对编织美学的持续探索。
特色资源分析和技术手段说明 1.多媒体资源：运用PPT课件整合高清建筑图片、装置作品范例、冬奥开幕式视频片段，多维度呈现编织工艺的空间转译，视觉冲击力强。2.实物体验：准备竹编筐、铁丝、纸条、塑料网等实物材料，让学生在课堂上直接触摸、感受材料特性，体现「做中学」理念。3.案例教学：精选大兴机场、蕉岭棚屋、黔春立交桥、冬奥雪花等典型案例，覆盖传统与现代、东方与西方、建筑与装置，内容丰富且有层次。4.小组合作：采用4-6人小组合作模式，明确分工，培养协作能力与沟通能力。 借助多媒体资源直观感受，通过实物触摸深化体验，在小组合作中共同完成学习任务。 整合视觉资源、实物材料与合作学习方式，构建「视觉感知—触觉体验—实践创作—文化理解」的多维学习路径，提升课堂教学的实效性和趣味性。
教学反思 本课以「经纬交织」为核心线索，串联传统工艺与现代建筑，学生兴趣浓厚。成功之处在于：案例选择典型且视觉冲击力强，学生能快速建立编织与建筑的关联；材料丰富易得，小组创作参与度高。需改进之处：部分小组在创意构思阶段停留于模仿范例，原创性不足，今后可在构思环节增加更多发散性引导；创作时间偏紧，部分作品未能充分完善，可考虑将创作延伸至课后或安排两课时。此外，如何引导学生更深入地理解编织工艺背后的文化内涵，仍需在教学中持续探索。 （学生反馈记录：对建筑案例最感兴趣，小组合作创作体验愉快，希望有更多时间完善作品。） 通过教学反思总结经验与不足，为后续教学优化提供依据，促进教师专业成长与教学质量提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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