资源简介

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课题 Unit 6 A Day in the LifeSection A 1a-1e 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 自我认识、自我管理、自我提升
主题意义 旨在通过描述日常活动，帮助人们更好地了解自己的生活习惯和模式，思考如何优化或调整日常安排，从而学会合理规划时间，提高时间利用率，更好地平衡工作、学习和日常生活。
教材分析 What 本课 1a-1e 为完整听说任务链，围绕校园日常作息、时间表达主线分层设计：1.听前 1a：钟表匹配时间练习，系统讲解整点、past、to 三种时间表达规则，夯实时间语言基础；2.听中 1b、1c、1d：两段 Peter、Han Lin 的校园晨间对话，第一层完成活动勾选、细节问答；第二层匹配人物早起原因；第三层补全对话原文，由整体听力过渡到精听细节，听力素材贴合初一学生早起上学、值日、课前阅读的真实校园场景；3.听后 1e：表格梳理个人作息 + 小组汇报展示，实现语言从输入到迁移创新输出；拓展板块补充中外洗澡文化差异，丰富文本育人内涵。
Why 1.话题贴合七年级学生真实校园晨间生活，学生有生活体验，降低听说表达畏难情绪；2.以 “时间表达 — 作息短语 — 问答句型 — 真实对话 — 自我分享” 层层递进，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 语言学习规律；3.单元核心大问题 How can you make good use of your time 贯穿全课，语言学习融合德育，引导学生学会管理时间、自律生活。
How 1.交际对话固定逻辑：询问时间（What time/When）→回答作息 + 具体时刻→补充行为原因；2.核心语法1：时间表达体系 ①整点：数字+ o’clock； ②分钟＜30：分钟+ past +小时；15 分钟用 a quarter past，30 分钟用half past； ③分钟＞30：(60-分钟) + to +下一小时；45分钟用 a quarter to；④通用顺读法：小时+分钟。3.核心语法2：一般现在时，频率副词 usually/often/always 放在实义动词前，用于描述习惯性日常活动；4.核心交际句式：What time/When引导的特殊疑问句，询问习惯性日常行为。
学情分析 已有基础 1.经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法。以及部分日常活动的英语表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2.本单元为正式单元的第六单元。学生在之前已经学习过有关活动类和时间类的语言，已经学习过关于What time和When的特殊疑问句和回答的表达等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What time does Mike usually get to school When does Lisa do her homework I usually get up at 6:30 a.m..等
存在问题 1.时间逆读法 past/to 极易混淆，分不清 “过几分” 和 “差几分” 的使用场景，a quarter、half 用法易遗忘；2.一般现在时句型易错：主语为 I 时动词不变形，但容易漏加 usually 等频率副词；口语表达只会零散单词，无法串联完整作息语段；3.听力短板：听对话时容易混淆人物、动作、时间三组关键信息，不会提前预判听力考点；4.文化认知局限：不了解中外作息、洗澡习惯差异，缺少辩证看待不同生活方式的意识。
发展需求 1.熟练掌握完整时间表达体系，准确区分 past/to；2.熟练运用 What time/When 句型问答日常作息，连贯口头介绍自己一天的活动；3.掌握听力抓取时间、动作关键词的学习方法；4.建立时间管理意识，养成健康自律的作息习惯，包容不同文化生活习惯。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握以下要点，并能正确读写。Key words and phrases：usually，shower，tooth，duty，one forty five/a quarter to two，eight o'clock，do some reading before class，on duty，get up，take a shower，brush one's teeth，get dressed，have breakfast，make use ofKey sentences：①—What time is it？—A quarter past six.②—What time do you usually get up？—I usually get up at 7 o'clock.③There's no time for a shower.④—When do you take a shower？—I usually take a shower at night.2. 能够正确识别含有时针和分针的钟表图显示的具体时刻，并能用英语正确描述这些时；3.能够使用what time 和when引导的特殊疑问句与同伴相互询问晨间作息。
学习能力 1. 通过听力输入和口头训练，能够通过听获取有关生活作息的细节信息，包括具体的日常活动以及活动的具体时间。2. 能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。3.通过了解不同日常活动的安排，学会合理规划自己的时间。学会用英语准确描述各种日常活动的时间和顺序。
思维品质 1.通过钟表认读、时间句型转换，建立数字与时间的逻辑对应，培养条理清晰的时间逻辑思维。2.对比中外洗澡作息文化差异，辩证看待不同生活习惯；结合作息反思自身时间规划，学会理性安排每日事务。
文化意识 1.了解中西方早晚洗澡不同生活习惯，尊重多元生活文化；2.理解谚语 The early bird catches the worm，树立早睡早起、珍惜时间、合理规划作息的意识；掌握礼貌交际用语，养成有序自律的校园生活习惯。
教学重点 1.核心作息动词短语、时间词汇 quarter/half、频率副词 usually；2.英语三种时间表达法（整点、past、to）；3.核心句型：—What time do you usually... —I usually...at...；4.听懂听力对话，抓取人物活动、时间细节；能依托模板介绍个人作息。
教学难点 1.准确区分并灵活运用 past 与 to 两种逆读时间表达；2.整合作息短语、时间、频率副词，输出连贯完整的口语语段；3.听力中快速区分多个人物对应的不同活动与时间。
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T shows a picture and ask questions:Where are the students What time do you think it is What are they doing How do you think they are feeling How can you make good use of your time 2.T show the video of students’ day. T asked Ss to perceive the sentences describing the routines. 回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。视频引入本单元的学习目标，分别是用英语讲述时间，了解不同人们的日常生活，探索如何利用时间，带领学生提前感知。 引出本课主题，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于表达时间和日常活动的表达方式的词汇与短语。
Step 2Pre-listening 1.Presentation：依次展示作息卡通图片，带读、讲解短语 get up/get dressed/brush teeth/take a shower/have breakfast/go to school/have class/play sports/do homework/go to bed，重点讲解 brush teeth 复数、take a shower 固定搭配；2.Quick response 小游戏：快速出示图片，学生抢答短语，巩固词汇；Work on 1a3.Ask students to look at the pictures and ask them to match the clocks with the times.T：Look at the pictures in 1a.What time is it？Please match the clocks with the times.4.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.5.示范核心句型：结合钟表造句 —What time do you usually get up —I usually get up at six thirty. 带领全班分层朗读句型。 跟读、识记作息短语，完成看图抢答小游戏。观察四个钟表及对应的时间，学生尝试说出时钟所对应的时间，并完成匹配,完成书本1a任务。 分层突破词汇、时间语法两大基础难点，通过游戏降低词汇记忆难度；完成 1a 任务为后续听力扫清语言障碍，搭建基础句型框架。
Step 3While-listening Work on 1b1.Ask students to listen to the conversation and tick Peter's activities in the morning.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.Work on 1c1.Ask students to listen to the second conversation，and match the names with the reasons.T：Why are Peter and Han Lin at school early？Listen to another conversation and find out the reasons.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.Work on 1d1.Ask students to listen to the two conversations again and fill in the blanks.T：When does Peter's school begin？When does Peter usually get up/have breakfast/take a shower？Listen again and fill in the blanks.2.Ask students to read the listening scripts and find out the key sentence patterns.T：When we want to ask about one's daily activities，we can use the sentence patterns：—What time/When do you…？—I usually get up at…—What time/When does he…？—He usually gets up at… 学生听第一遍录音，根据听到的内容，圈画出彼得早上的活动，并在教师的指导下核对答案。完成书本1b任务。学生听第二遍录音找到为什么彼得和韩林上学早的原因，并匹配正确选项。完成书本1c任务。学生听第三段录音。在教师的指导下，明确听力任务，补全句子，补充彼得和韩林的时间表，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案，补充文章的细节信息。完成书本1d任务。 分层设计听力任务：泛听抓整体活动→精听抓细节时间→填空内化文本，循序渐进培养学生听力抓取关键信息的策略；拓展文化内容落实文化意识素养；跟读训练夯实口语发音基础。
Step 4Post-listening Work on 1e1.发放 My Daily Routine 作息表格，示范表格填写方法与汇报模板；2.组织小组活动：学生填写自己晨间作息，小组内用核心句型互相问答；推选代表上台做班级汇报；3.Show time 展示环节，设置星级评价标准（发音、流畅度、自信度、语言完整度），教师点评；4.升华育人：结合谚语 The early bird catches the worm，引导学生分享如何合理规划时间。 1.独立填写个人作息记录表；小组内结对问答操练句型；2.小组代表上台口头汇报自己的晨间作息；3.参与课堂评价，反思自身作息习惯，分享珍惜时间的方法。 依托表格搭建语言支架，降低口语输出难度，实现语言从听力输入到自主迁移创新；小组展示落实全员开口，评价机制激励学生主动表达；结合谚语升华德育，落实单元 “合理利用时间” 核心育人目标。
Step 5Language Points 集中梳理本课核心知识点：作息动词短语；时间表达三大规则；核心问答句型；祈使句、频率副词 usually用法。 整理课堂笔记，标记自身薄弱知识点（past/to区分、句型结构）。 集中复盘语法与词汇重难点，梳理知识体系，帮助学生理清易错点，对接课后书面练习。
Step 6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8 Homework Level A: 总结谈论日常生活的短语和句型。Level B: 根据My Daily Routine的表格，模仿1e编写一段对话 将家庭作业做好记录。 分层作业适配不同英语水平学生，兼顾词汇句型基础巩固、口语对话拓展、情感思维输出，落实双减分层教学要求。
Blackboard Design Unit 6 A Day in the LifeSection A 1a-1eTime expressions：one forty five/a quarter to two，eight o'clock，six fifteen/a quarter past six，four thirty/half past fourSentence patterns：—What time/When do you…？　—I usually get up at…—What time/When does he…？　—He usually gets up at…
Teaching Reflection 亮点：本课以学生真实晨间作息为主线，采用 “视频导入 — 词汇游戏 — 钟表实操 — 分层听力 — 小组汇报” 完整任务链，情境贴近学生生活，多数学生愿意主动开口；时间语法借助钟表教具直观讲解，有效降低 past/to 混淆的难度；单元核心问题贯穿课堂，语言学习结合时间管理德育，落实核心素养；星级评价调动学生展示积极性。不足与改进：1.时间逆读法 past/to 操练时间不足，基础薄弱学生课后仍易混淆；2.小组汇报环节时间有限，部分内向学生缺少单独开口展示机会；3.听力训练中，部分学生无法快速同步区分人物、动作、时间三类信息，听力抓取细节的能力仍需加强。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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