资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课题 Unit 6 A Day in the LifeSection A Grammar Focus 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 自我认识、自我管理、自我提升
主题意义 旨在通过描述日常活动，帮助人们更好地了解自己的生活习惯和模式，思考如何优化或调整日常安排，从而学会合理规划时间，提高时间利用率，更好地平衡工作、学习和日常生活。
语篇分析 What 本单元语法核心板块围绕一般现在时描述日常活动，四大核心知识点：1.特殊疑问词：what /what time /when 的区分与提问句式；2.时间介词 in /on/at 的场景用法；3.实义动词一般现在时，第三人称单数变形规则；4.频度副词（always/usually/often/sometimes/seldom/hardly/never）含义与句中位置。 教材活动分层设计：3a：选词填空，区分 what /what time /when，总结提问规则；配套句型操练：用括号内时间点回答特殊疑问句；短文填空：考查动词三单变形，融合时间介词、频度副词；3d口语输出：结对采访同伴周末作息，完成口头汇报。 配套辅助素材：爵士歌谣、时间转盘游戏、作息表格、时间介词口诀、频度副词占比饼图。
Why 这篇语篇旨在让学生在掌握英语语法知识的同时，提高综合素质和跨文化交际能力。学生通过完成语篇任务的过程中，掌握一般现在时实义动词的使用。通过了解山姆的周末生活，学生可以对比自己的日常生活，发现两者之间的相似之处和不同之处。通过完成这个任务，学生可以更好地规划自己的时间，培养良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。
How 采用归纳式发现语法教学，搭配游戏、歌谣、小组合作推进课堂：1.热身用爵士歌谣 + 转盘游戏复习旧作息词汇、基础句型；2.3a例句观察，小组讨论区分三类疑问词，自主总结提问场景；3.拆分讲解时间介词、三单变化、频度副词，配合口诀、图表辅助理解；4.分层操练：单句问答→短文填词→双人采访汇报，由输入过渡输出；5.最终学生能完整口述、书面书写他人作息，综合运用全部语法点。
学情分析 已有基础 1.掌握 get up、brush teeth、go to school 等基础作息动词短语；2.会简单数字、钟点时间表达，能认读 at 6:30、on Monday 基础时间短语；3.接触过一般现在时原形动词，知道 I/you 后用动词原形，但未系统学习第三人称单数变化；4.零散见过 when/what time，无法精准区分二者使用场景。
存在问题 部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的日常活动信息，在描述自己的日常活动时，个别语言使用不准确，内容不够全面，使用特殊疑问句提问及回答时表达不够精准，运用文段表达日常作息的时候逻辑性不够强。部分学生不能对学习产生兴趣。
发展需求 1.自主观察例句，归纳疑问词、介词、动词变形、频度副词四大语法规则；2.能结合时间、活动，用完整特殊疑问句询问他人作息，清晰作答；3.在真实交际（同桌采访）中连贯描述日常，语音语调自然；4.树立合理规划作息、健康生活的意识，乐于分享、倾听同伴生活安排。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握以下要点，并能正确读写。Key words and phrases：restaurant，housework，while，weekend，on Saturdays，on Sunday mornings，make breakfast，meet friends，go to a restaurant，help mother with housework，watch a film，play the guitar，for a whileKey sentences：①—What time do you usually get up？—I usually get up at 6：30 a.m.②—What time does Tom usually go to bed？—He usually goes to bed at 9：30 p.m.③—What do you do after dinner？—Sometimes I read books or do my homework.④—What does Peter do before breakfast？—He brushes his teeth and takes a shower.⑤—When do they go to the music club？—They go on Monday afternoons.2. 能够归纳总结出what、what time、when 引导的特殊疑问句所询问的内容及其意义；3.掌握表示时间的介词on, in, at的用法。
学习能力 1.能够区分what time 和when引导的特殊疑问句的功能和用法上的差异，并能正确运用这些句式询问他人的日程安排，且能准确回答。2.能够提高清晰、逻辑地组织和描述日常活动的能力。
思维品质 1.通过教学活动的开展，巩固学生的语法基础，让学生在语境中掌握所学特殊疑问词的用法，在语法教学中渗透思维品质的培养。2.在描述日常事件的顺序时，能够培养系统和按时间顺序思考的能力。
文化意识 1.树立科学管理时间、规律作息、劳逸结合的健康生活观念；2.小组采访、课堂展示中养成礼貌提问、认真倾听、大胆表达的英语交际礼仪；3.尊重每个人不同的生活节奏、作息习惯，包容生活方式的差异性。
教学重点 1.区分 what time（具体钟点）、when（任意时间）、what（询问活动）三类疑问词并正确提问；2.掌握时间介词 in/on/at 的固定搭配用法；3.实义动词第三人称单数变化规则；4.频度副词词义与句中位置；5.运用目标句型完整问答、描述个人与他人日常作息。
教学难点 1.精准区分 when 与 what time，年月、星期、钟点场景不混淆；2.主语为三单时，疑问句助动词用 does，动词还原原形；陈述句动词变三单，易混淆出错；3.频度副词在实义动词、be 动词、情态动词前后位置区分；4.整合多个语法点，连贯、有逻辑地口头汇报 / 书面写一段完整作息。
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1. 播放 Jazz Chants 歌谣《I GET UP AT 7.30》，带领全班齐读律动；2. 出示时间转盘游戏，转动转盘数字，提问：What time does he/she usually get up 引导学生完整回答；3. 出示作息表格，复习 get up、brush teeth 等活动短语，开启 Free talk：When do you get up 1. 跟随歌谣律动朗读，记忆基础作息句型；2. 参与转盘问答，口头操练时间基础表达；3. 认读活动短语，师生互动简单问答，激活旧知。 歌谣、游戏营造轻松课堂氛围，复习已学作息、时间表达，自然引出本课时间提问核心语法，铺垫新知。
Step 2Presentation Work on 3a完成 3a 任务：出示课本例句，引导学生圈出 what/what time/when，分组讨论三类词使用场景；板书表格总结规则：what time：仅具体钟点；when：钟点 / 年月 / 星期时段；what：询问活动；3. 拆分讲解三大语法模块：①时间介词 in/on/at，出示记忆口诀，搭配例句讲解；②实义动词三单变形，列表格展示变化规则，举例操练；③频度副词饼图展示占比，讲解词义与句中摆放位置；4. 板书标准问答句型结构。 阅读 3a 句子，圈画疑问词，小组合作归纳三类词用法；2. 记录介词口诀、三单变形规则、频度副词位置；3. 跟读例句，口头模仿标准问答句式，区分不同提问场景。 采用归纳式语法教学，学生自主观察例句总结规则，而非教师直接灌输；拆分模块化讲解重难点，搭配图表、口诀降低理解难度，搭建句型框架。
Step 3Practice Work on 3b1.Ask students to answer the questions with the times in brackets.2.Ask students to share in complete sentences and the teacher helps to correct if necessary.Work on 3c1.Ask students to complete the passage with the correct forms of the verbs in brackets.T：Sam is talking about his school day.Read the passage and fill in the blanks with correct forms in the box.2.Ask students to share their answers in class and the teacher helps to correct if necessary.(Students must read the complete sentences.) 分析做题步骤并完成任务，在教师的指导下核对答案。完成书本3b部分。学生阅读文章，根据文章的内容，获取文章主要信息，根据所给单词的适当形式完成语篇填空，学生要关注主语是第三人称单数时，谓语动词的使用情况，并在老师的指导下，核对答案。完成书本3c部分。 通过及时训练帮助学生巩固所学知识。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”的语法观，重视在语境中呈现新的语法知识，在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
Step 4Production Work on 3d1.Ask students to work in pairs and interview their classmates about their weekend routines.T：What do you usually do at the weekend？Talk about your weekend routines with your partners.And finish the timetable.The example in 3d can help you a lot.You have three minutes.Go!2.Choose three or four students to give a report using the information in the chart. 学生根据老师的要求先根据自身情况进行表格填写。进而小组合作，运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生的周末日常作息时间，在班级前进行汇报。 根据新情境整合运用相关的语言表达，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 6Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step7Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 8Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 9 Homework Level A: 梳理笔记，掌握时间介词的用法和频度副词的使用,并做出思维导图帮助记忆。Level B: 写一个家人或朋友的日常行程/周末安排。 记录分层作业，明确作业要求。 分层作业适配不同水平学生，兼顾知识梳理与书面表达输出，减少机械重复刷题，侧重语言实际运用。
Blackboard Design Unit 6 A Day in the LifeSection A Grammar Focus疑问词what time + 具体钟点 when + 钟点 / 星期 / 年月 / 时段 what + 活动 / 事物 句型：What time/When do/does + 主语 + 动词原形... 时间介词口诀： in 年 in 月 in 季节；on 接具体某天；at 加具体钟点动词三单变化 ①+s ②o/s/x/ch/sh+es ③辅 + y→i+es 特殊：have-has频度副词（实前be后）always>usually>often>sometimes>seldom>hardly>neverKey sentences:What time does she get up She usually gets up at 6:45 a.m.
Teaching Reflection 1.归纳式语法课堂优势明显：学生自主观察例句总结规则，课堂参与度更高，相比单向讲授，动词三单、介词混用的错题数量明显减少；歌谣、转盘游戏有效调动低中段学生积极性，降低语法枯燥感。2.课堂任务梯度设计合理：单句填空→短文语篇→双人采访汇报，语法知识从纸面习题过渡到真实口语交际，学生能直观感受到语法在日常对话中的实用价值。3.德育自然融入：描述作息的环节引导学生对比健康 / 不健康生活习惯，思考时间规划，自然培养自律、规律作息的生活观念。4.待改进点：少数基础薄弱学生仍混淆 does 后动词还原，课后需单独分层辅导；频度副词口头运用不够熟练，下节课可增加短句接龙小游戏强化操练。
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑