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七年级下册历史第11课《元朝的建立与统一》教学设计
一、教材分析
本课是第二单元“辽宋夏金元时期”的第四课，上承第10课“金与南宋的对峙”，下启第12课“元朝的统治”，是理解元朝完成全国统一、结束长期分裂局面的关键一课。本课的核心逻辑为：从“蒙古崛起”到“元朝建立”再到“全国统一”，再到“元朝的统治”与“元朝的民族交融”，共同展现元朝如何结束长时期多个政权并立局面、实现和巩固大一统的历史进程。
“元朝的建立”讲述蒙古的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古的扩张以及忽必烈建立元朝的过程。“元朝的统一”，讲述元军灭南宋、文天祥的抗元斗争以及元朝疆域的空前辽阔。“元朝的统治”，讲述中央集权制度、行省制度以及对边疆地区的管辖。“元朝的民族交融”，讲述民族迁徙、文化认同和回族的形成。
二、学情分析
七年级下册的学生已学习辽、西夏、金与南宋的对峙，对民族政权并立格局有较深认识。学生对成吉思汗和元朝有一定了解，部分学生通过影视作品知道成吉思汗是“一代天骄”，但对忽必烈、元朝统一的具体过程了解不多；部分学生知道“元朝疆域最大”，但不清楚具体范围。学生对文天祥等抗元人物可能有模糊印象。教学中需要运用地图、时间轴等直观素材，帮助学生建立时空观念，同时引导学生理解元朝统一的历史意义。
三、核心素养目标
唯物史观：理解元朝统一是历史发展的必然趋势，认识蒙古崛起和元朝建立对结束分裂、促进民族交融的积极作用，理解杰出人物在历史进程中的作用。
时空观念：在1206年、1271年、1276年、1279年的时间坐标中定位蒙古建立、元朝建立、临安陷落、全国统一等重要事件，在地图上识别元朝疆域的四至。
史料实证：通过《元史》等文献记载，学习“以文证史”的史学方法，培养对统一多民族国家发展的认识。
家国情怀：认识元朝统一对中国历史发展的重大贡献，理解文天祥等抗元人物的民族气节，增强对国家统一和民族团结的认同感。
四、教学重难点
教学重点：蒙古的崛起与元朝的建立；元朝统一全国的过程；元朝的疆域与统治策略。
教学难点：理解元朝统一的历史意义；理解文天祥抗元与元朝统一的关系。
五、教学方法
问题链导入法：通过层层递进的问答引导学生思考元朝的统一。
地图教学法：通过蒙古扩张图和元朝疆域图，帮助学生建立空间认知。
史料研读法：通过文献选段，培养学生史料实证能力。
对比分析法：通过元朝与汉唐疆域的对比，帮助学生理解元朝版图的空前辽阔。
六、教学过程
【课堂导入】：关于元朝统一的几个问题
教师：同学们，我们已经学习了辽、宋、夏、金等政权并立的历史。那么，这些政权最终是被谁统一的呢？今天我们来学习元朝的统一。先问大家几个问题。
教师提问一：毛泽东主席在《沁园春·雪》中写道“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。大家知道成吉思汗是谁吗？他建立了什么政权？
学生齐答：成吉思汗是铁木真，他建立了蒙古政权。
教师：很好！1206年，铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权。那么第二个问题——
教师提问二：成吉思汗的孙子忽必烈后来做了一件更重要的事——他建立了一个新朝代。这个朝代叫什么？是哪一年建立的？
学生思考，部分学生回答：元朝，1271年。
教师：对！1271年，忽必烈改国号为大元，他就是元世祖。那么第三个问题——
教师提问三：元朝建立后，继续向南进攻，最终灭掉了哪个政权，完成了全国统一？是在哪一年完成的？
学生思考，部分学生回答：灭掉了南宋，1279年。
教师：非常正确！1276年元军攻占临安，1279年灭南宋残部，完成了统一。那么最后一个问题——
教师提问四：元朝的疆域在我国历史上处于什么地位？它比汉朝和唐朝更大还是更小？
学生齐答：更大！元朝是版图最大的朝代。
教师：对！元朝的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越了汉朝和唐朝。今天，我们就来学习第11课《元朝的建立与统一》，看看这个由蒙古族建立的王朝是如何实现和巩固大一统的。
总议题：元朝是如何完成全国统一的？它的统一有何历史意义？又是如何巩固大一统的？
分议题一：元朝的建立
环节一：蒙古的崛起
教师：阅读教材，找出蒙古族的基本情况和成吉思汗的贡献。
学生归纳：蒙古是我国北方一个古老的民族，蒙古人善于骑射，逐水草而居，过着游牧生活。12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互间为争夺人口、草场、水源和牲畜频繁发生战争。人们盼望草原统一，结束战争。1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。他被拥立为大汗，尊称为成吉思汗。从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。
教师：成吉思汗最大的贡献是什么？
学生：统一蒙古各部，建立蒙古政权。
教师：对。成吉思汗结束了蒙古草原长期混战的局面。
环节二：蒙古的扩张
教师：阅读教材，找出蒙古扩张的情况。
学生归纳：随着蒙古的强大，成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几十年里，成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。1227年，蒙古军队灭西夏。1234年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长达40多年的对峙局面。
教师：蒙古的扩张方向有哪些？
学生：向东、向南攻打金、西夏、南宋，向西打到欧洲。
教师：对。蒙古建立了横跨欧亚的庞大帝国。
环节三：元朝的建立
教师：阅读教材，找出元朝建立的情况。
学生归纳：1260年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位。他接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。1271年，忽必烈改国号为大元，次年定都大都。忽必烈就是元世祖。
教师：忽必烈与成吉思汗有什么不同？
学生：成吉思汗主要进行征服战争，忽必烈更注重治理国家，采纳汉法。
教师：对。忽必烈接受了汉族儒臣的建议，推行汉法，这有利于元朝的统治。
分议题二：元朝的统一
环节一：灭南宋
教师：阅读教材，找出元朝灭南宋的过程。
学生归纳：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。1279年，元朝攻灭南宋残部，完成了全国的统一，结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。
教师：元朝统一全国用了多少年？
学生：从1271年建立到1279年统一，大约8年。
教师：对。但若从蒙古灭金算起，与南宋对峙了40多年。
环节二：文天祥的抗元斗争
教师：阅读教材，找出文天祥的事迹。
学生归纳：南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。
教师：文天祥留下了哪些著名诗句？
学生：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
教师：对。文天祥的抗元斗争体现了崇高的民族气节。但元朝的统一是历史大势，文天祥的抵抗也无法阻挡。
环节三：统一的意义
教师：元朝的统一有什么历史意义？
学生归纳：结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。
教师：从唐朝灭亡到元朝统一，中国经历了多长的分裂时期？
学生：大约370多年（907—1279年）。
教师：对。元朝的统一结束了长期的分裂，为后来的明清大一统奠定了基础。
分议题三：元朝的疆域
环节一：疆域的范围
教师：阅读教材，找出元朝的疆域范围。
学生归纳：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。
教师展示元朝疆域图。
教师：元朝的疆域与汉唐相比，有什么特点？
学生1：更大，超过了汉唐。
学生2：包括了西藏、台湾等地区。
教师：对。元朝首次将西藏、台湾等地纳入中央政权直接管辖之下。
环节二：疆域的意义
教师：元朝的空前疆域有什么意义？
学生1：促进了各民族的联系和交流。
学生2：奠定了现代中国版图的基础。
教师：对。元朝的大一统促进了民族交融和中外交流。
分议题四：元朝的统治——如何管理大帝国
1. 锚定教材
阅读“元朝的统治”部分，圈出以下关键信息：中央集权制度、中书省、枢密院、御史台、宣政院、行省制度、10个行省、省制开端、澎湖巡检司、北庭都元帅府、宣慰使司都元帅府。
2. 内容讲解
（1）中央官制
在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。
（2）行省制度
在地方，设行中书省，简称“行省”。行省是中书省临时派出处理地方事务的机构，后转变为常设的地方最高行政机构。除今山东、山西和河北等地直属中书省管辖外，全国共设10个行省。这一地方行政区划与管理的制度，被称为行省制度。行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率。行省制度的创立，是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。
（3）边疆治理
在边疆地区，元朝统治者采取因地制宜的方式加强统治。东南地区，在澎湖设置巡检司，加强对台湾的管理，这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构。西北地区，设置北庭都元帅府等机构，管理西域军政事务。西藏地区，设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。
3. 互动问题
元朝的行省制度和今天中国的省份有什么相似之处？你觉得行省制度好在哪里？
学生讨论方向：
今天也有“省”这个名称，就是从元朝开始的
行省制度让中央能更好地管理地方
提高了行政效率
小结：同学们说得很好。行省制度是元朝的一大创举，它解决了大帝国如何有效管理地方的难题。我们今天还在用“省”这个名称，可见它的影响有多深远。
4. 分议题小结
元朝实行行省制度，加强对边疆的管辖。在台湾设澎湖巡检司，在西藏设宣慰使司都元帅府，正式行使行政管辖权。
【设计意图】通过联系今天的生活（“省”的名称），帮助学生理解行省制度的深远影响。同时强调台湾和西藏在元朝就已纳入中央管辖，增强国家主权意识。
分议题五：元朝的民族交融——多元一体的大家庭
1. 锚定教材
阅读“元朝的民族交融”部分，圈出以下关键信息：中原文化认同、边疆开发、人口迁移、契丹女真汉化、回回形成、回族前身。
2. 内容讲解
（1）文化认同与边疆开发
元朝的统治深受中原文化的影响，各族以中原文化为主的文化认同趋向加强。元朝还不断加强对边疆地区的开发与治理。朝廷调集大批军民迁移到边疆地区，兴修水利，鼓励农桑，开垦农田，进行屯种。
（2）民族融合
边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等，经过长期共同生活，已同汉人没有什么区别。
来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，形成新的民族——回回。它是我国回族的前身。
（3）人口流动的意义
元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的交流与发展，加强了各族间的了解与联系，对中华民族进一步交融具有重要意义。
3. 互动问题
元朝时期形成了一个新的民族——回回。你觉得不同民族之间通婚、杂居会带来什么好处？
学生讨论方向：
增进了解，减少隔阂
文化交流，互相学习
形成新的文化特色
小结：民族交融是历史发展的趋势。不同民族在一起生活、通婚，就会慢慢融合。回族的形成就是最好的例子。中华民族本来就是由56个民族组成的大家庭，你中有我，我中有你。
4. 分议题小结
元朝时期民族交融加强，契丹、女真等与汉人无异，形成新的民族——回回。大规模人口流动促进了中华民族的交融。
【设计意图】通过回族的形成案例，帮助学生理解民族交融的具体表现，增强中华民族共同体意识。
课堂总结
同学们，今天我们从几个问题开始——成吉思汗是谁？忽必烈建立了什么朝代？元朝何时统一全国？元朝疆域有多大？带着这些问题，我们学习了元朝的统一。我们知道了1206年铁木真建立蒙古政权，1271年忽必烈改国号为元；知道了1276年元军攻占临安，1279年灭南宋残部完成统一；知道了元朝疆域超越汉唐，是我国历史上版图最大的朝代。元朝创立行省制度，加强对边疆的管辖，在台湾和西藏正式设立行政机构；元朝时期民族交融加强，形成了新的民族——回回。本课的核心启示是：统一是历史发展的主流，制度的创新是国家长治久安的保障，中华民族多元一体的格局是各民族共同缔造的。
教师：元朝的统一结束了长时期多个政权并立的局面，促进了民族交融和中外交流，为统一多民族国家的发展作出了重要贡献。希望大家从今天做起，理解国家统一的重要性，增强对中华民族大家庭的认同感！
七、板书设计
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
第11课 元朝的建立与统一
总议题：元朝是如何完成全国统一的？它的统一有何历史意义？
分议题一：元朝的建立
1.蒙古崛起：
1206年，铁木真统一蒙古，称成吉思汗
结束草原混战
2.蒙古扩张：
灭西夏（1227年）、灭金（1234年）
向西打到欧洲多瑙河
3.元朝建立：
1260年忽必烈继位，行汉法
1271年改国号为大元，定都大都
分议题二：元朝的统一
1.灭南宋：
1276年攻占临安
1279年灭南宋残部
2.文天祥抗元：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
3.统一意义：
结束长时期多个政权并立局面
分议题三：元朝的疆域
1.范围：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表
超越汉唐，版图最大
包括今天的西北、西南、东北、台湾及南海诸岛
意义：促进民族交融，奠定现代中国版图基础
分议题四、元朝的统治
中央：中书省、枢密院、御史台、宣政院
地方：行省制度（10行省）
边疆：澎湖巡检司、北庭都元帅府、宣慰司
分议题五、元朝的民族交融
契丹、女真汉化
回回形成（回族前身）
八、课后练习
1.蒙古政权建立的时间是（ ）
A. 1206年
B. 1227年
C. 1271年
D. 1279年
【答案】A
【解析】本题考查蒙古政权建立的时间。教材明确指出：“1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。”
2.元朝的建立者是（ ）
A. 铁木真
B. 忽必烈
C. 窝阔台
D. 蒙哥
【答案】B
【解析】本题考查元朝的建立者。教材明确指出：“1271年，忽必烈改国号为大元。”A项铁木真是成吉思汗，建立蒙古政权。
3.元朝完成全国统一的时间是（ ）
A. 1271年
B. 1276年
C. 1279年
D. 1280年
【答案】C
【解析】本题考查元朝统一的时间。教材明确指出：“1279年，元朝攻灭南宋残部，完成了全国的统一。”B项1276年是元军攻占临安的时间。
4.元朝的都城是（ ）
A. 上都
B. 大都
C. 中都
D. 南京
【答案】B
【解析】本题考查元朝的都城。教材明确指出：“次年定都大都。”大都即今北京。
5.下列关于元朝疆域的说法，正确的是（ ）
A. 元朝疆域与汉朝相当
B. 元朝疆域小于唐朝
C. 元朝是我国历史上版图最大的朝代
D. 元朝疆域仅限于中原地区
【答案】C
【解析】本题考查元朝的疆域。教材明确指出：“超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。”
6.阅读材料，回答问题。
材料一：1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。他被拥立为大汗，尊称为成吉思汗。
材料二：1260年，成吉思汗的孙子忽必烈继承汗位。他接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议……1271年，忽必烈改国号为大元。
材料三：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。
（1）根据材料一，概括成吉思汗的历史贡献。
（2）根据材料二，说明忽必烈治国方略的特点。
（3）根据材料三，简述元朝疆域的范围和地位。
（4）综合三则材料，分析元朝统一的历史意义。
【参考答案】
（1）成吉思汗的历史贡献：统一蒙古各部，建立蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面，为后来元朝的建立奠定了基础。
（2）忽必烈治国方略的特点：接受汉人儒臣建议，推行“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的方针，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑，体现了学习中原先进文化、以文治国的新思路。
（3）元朝疆域的范围：北到阴山以北，西到流沙（今新疆一带），东到辽左（今辽宁东部），南到南海。地位：超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代，今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛都在其统治范围内。
（4）元朝统一的历史意义：第一，结束了从唐朝灭亡以来长达数百年的多个政权并立的分裂局面，实现了全国大一统；第二，促进了各民族之间的经济文化交流和民族交融；第三，空前辽阔的疆域奠定了现代中国版图的基础；第四，加强了中外交流，促进了东西方文化的沟通；第五，为明清时期统一多民族国家的巩固和发展奠定了基础。
九、教学总结
本节课以四个层层递进的问题导入——成吉思汗建立了什么？忽必烈建立了什么朝代？元朝何时统一？元朝疆域多大？引导学生从已知到未知，自然过渡到本课主题。成吉思汗结束了蒙古草原的混战，忽必烈建立了元朝并完成了全国统一；元朝疆域超越汉唐，是我国历史上版图最大的朝代；元朝创立行省制度，加强对边疆的管辖，在台湾和西藏正式设立行政机构；元朝时期民族交融加强，形成了新的民族——回回。
十、教学反思
本节课的导入采用问题链形式，四个问题从成吉思汗到忽必烈再到元朝统一和疆域，覆盖了本课的核心内容，自然引出课题。这种导入方式简洁明了，逻辑清晰，与本单元其他课的问题链导入保持一致。三个分议题的逻辑递进清晰，从政权的建立到统一再到疆域治理，完整呈现了元朝的历史进程。本课的核心教学目标是帮助学生理解元朝统一的历史意义及其统治策略。通过本节课的学习，学生应该掌握蒙古政权建立的时间、元朝建立者及时间、统一完成的时间、疆域特点、统治措施等核心知识点。不足之处在于：部分学生对蒙古西征和元朝疆域的具体范围记忆不够清晰；对文天祥抗元与元朝统一的关系理解可能不够辩证。今后可增加“蒙古帝国与元朝关系”的简要讲解，帮助学生区分；也可通过绘制元朝疆域轮廓图的活动，强化学生的空间记忆。
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