资源简介

(共35张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一课
最可爱的人
唱游·音乐 湖南文艺出版社六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
分辨4/4拍舒缓律动，感受歌曲温柔深情又饱含敬意的双重情绪；识别三连音、延音线、休止符等音乐记号，体会婉转柔和的民族化旋律美感。
(二)艺术表现
能轻声哼唱A、B乐段主旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声模唱等方式区分两段力度、旋律起伏差异；把握中慢速度，用轻柔连贯的声音演绎歌曲情感。
(三)创意实践
自主设计对应乐段的肢体动作、简笔旋律线条，用沙锤、钢琴轻伴奏烘托氛围；小组创编抗疫短句朗诵搭配乐曲片段，多元表现歌曲内涵。
(四)文化理解
了解2020抗疫历史与歌曲创作背景，读懂白衣天使“逆行出征”的精神内涵，理解伟大抗疫精神，学会致敬平凡英雄，珍惜当下安稳生活。
核心素养目标
新课导入
同学们，回忆2020年全国疫情的时候，冲在最前面守护我们的职业是谁？
医护人员、医生、护士
大家给奋战一线的医护人员起了一个温柔的美称，是什么？
白衣天使
当年很多护士为了方便穿防护服，做了一件令人心疼的事，谁知道是什么？
有一首歌曲专门记录了白衣天使逆行奔赴武汉的故事，今天我们一起赏析这首《天使的身影》。
新知讲解
模块1：完整初听，整体感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，乐谱标注的速度是快还是慢？
2.关键词是什么？
稍慢，深情地，整体舒缓柔和
1.听完乐曲，说一说歌曲带给你两种什么样的情绪？
2.观察乐谱旋律，A段音符起伏大还是平缓？
3.歌词里“白云黄鹤之乡”指代哪座城市？
温柔不舍，又充满崇敬、感动。旋律线条平缓迂回，没有大幅度跳跃。武汉，当年疫情最严重的城市。
模块2：讲解歌曲创作背景
《天使的身影》词作者、曲作者分别是谁？从乐谱中寻找答案。
1.歌曲创作是在哪一年，对应什么重大公共卫生事件？
2.歌词里医护人员告别家人奔赴哪里支援？
3.课本链接里总结的抗疫精神包含哪五方面内容？
2020年初，新冠病毒肺炎疫情。奔赴武汉，白云黄鹤之乡。生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。
模块3：复听分段，判断曲式结构
全体徒手划4/4拍指挥图示，再次完整聆听，歌曲可以分为几大部分？
两大段落，A乐段、B乐段
1.A叙事乐段唱到哪一句结束？
2.B高潮乐段从哪里开始到乐曲结尾？
3.由A、B两个段落构成的歌曲曲式叫做什么？
唱至“星夜驰援白云黄鹤之乡”结束，为A乐段。从赞美歌颂白衣天使的段落至尾声，为B乐段。单二部曲式。
模块4：分段聆听赏析——A乐段（叙事段）
1.再次单独聆听A乐段，整体力度是强还是中弱？
2.乐谱中音符上方的弧线三连音记号，听感上有什么特点？
3.乐句开头数字后的0是什么记号，起到什么效果？
中弱，音量轻柔，像家人轻声诉说。
旋律婉转顺滑，语气温柔不舍。
八分休止符，停顿留白，凸显离别不舍的情绪。
1.A段旋律线条平缓，我们选择哪种表现手法最合适？
2.请大家拿出纸笔，边复听A段边画出平缓迂回的旋律线，听完展示。
模块5：分段聆听赏析——B乐段（高潮赞颂段）
1.单独聆听B乐段，对比A段，旋律线条是上扬还是继续平缓？
2.B段力度相比A段发生什么变化？
整体向上抬高，音域变宽，起伏更大。力度渐强，情绪更加浓烈、崇敬。
1.这段旋律适合搭配什么乐器烘托赞颂氛围？
2.适合选用什么肢体表现手法表现崇敬的情绪？
3.跟随乐曲轻声哼唱B段主旋律，配合缓慢抬手的肢体动作，感受赞颂情感。
钢琴主旋律、轻柔沙锤伴奏。双手缓缓举高、胸前握拳致敬、舒展抬手律动。跟随音乐哼唱并做舒展肢体律动
模块6：完整复听，综合多元表现全曲
1.完整聆听全曲，听到A段时我们做什么表现？
2.听到B段高潮时，我们切换成什么肢体动作？
3.乐曲尾声长音渐渐变弱，动作需要怎么处理？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
1.除了《天使的身影》，你还听过哪些歌颂医护、抗疫主题的歌曲？
2.这类抗疫抒情歌曲大多采用快还是慢的速度？为什么？
3.生活中除了医护天使，还有哪些平凡岗位的英雄？
《天使的光芒》《逆行的光》《夜空中最亮的星》抗疫改编版。
大多稍慢深情，贴合感恩、感动、致敬的抒情氛围。
消防员、警察、社区志愿者、教师。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《天使的身影》拍号为（），速度标记为（）。
2. 歌曲创作于（）年初，歌颂奔赴（）支援的白衣医护人员。
（二）选择题
1.《天使的身影》曲式结构为（）
A.一段体 B.单二部曲式 C.三部曲式
2.乐谱中音符上方三连音记号，听感特点是（）
A.短促铿锵 B.婉转顺滑 C.跳跃活泼
参考答案
（一）填空题1. 4/4；稍慢、深情地 2. 2020；武汉
（二）选择题1. B 2. B。
课堂总结
《天使的身影》
1=D 4/4 抒情颂歌
词：菲鸿、王晓岭 曲：何沐阳
4/4拍强弱：强 弱 次强 弱
曲式：单二部曲式
A乐段（叙事离别）：中弱、旋律平缓、三连音/休止符、绘画平缓旋律线
B乐段（赞颂高潮）：渐强、旋律上扬、舒展肢体律动、崇敬深情
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
唱游·音乐 湖南文艺出版社六年级上册
第一课
最可爱的人
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
分辨4/4拍舒缓律动，感受歌曲温柔深情又饱含敬意的双重情绪；识别三连音、延音线、休止
符等音乐记号，体会婉转柔和的民族化旋律美感。
(二)艺术表现
能轻声哼唱A、B乐段主旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声模唱等方式区分两段力度、旋律
起伏差异；把握中慢速度，用轻柔连贯的声音演绎歌曲情感。
(三)创意实践
自主设计对应乐段的肢体动作、简笔旋律线条，用沙锤、钢琴轻伴奏烘托氛围；小组创编抗疫
短句朗诵搭配乐曲片段，多元表现歌曲内涵。
(四)文化理解
了解2020抗疫历史与歌曲创作背景，读懂白衣天使“逆行出征”的精神内涵，理解伟大抗疫
精神，学会致敬平凡英雄，珍惜当下安稳生活。
新课导入
同学们，回忆2020年全
国疫情的时候，冲在最前面守
护我们的职业是谁？
医护人员、医生、护士
大家给奋战一线的医护人员起了
一个温柔的美称，是什么？
白衣天使
当年很多护士为了方便穿防护服，做了一件令人心疼的事，谁
知道是什么？
有一首歌曲专门记录了白衣天使逆行奔赴武汉的故事，
今天我们一起赏析这首《天使的身影》。
新知讲解
模块1：完整初听，整体感知音乐要素
1.完整聆听歌曲，乐谱标注的速度是快还是慢？
2.关键词是什么？
稍慢，深情地，整体舒缓柔和
1.听完乐曲，说一说歌曲带给你两种什么样的情绪？
2.观察乐谱旋律，A段音符起伏大还是平缓？
3.歌词里“白云黄鹤之乡”指代哪座城市？
温柔不舍，又充满崇敬、感动。旋律线条平缓迂回，
没有大幅度跳跃。武汉，当年疫情最严重的城市。
模块2：讲解歌曲创作背景
《天使的身影》词作者、曲作者分别是谁？从乐谱中寻找答案。
1.歌曲创作是在哪一年，对应什么重大公共卫生事件？
2.歌词里医护人员告别家人奔赴哪里支援？
3.课本链接里总结的抗疫精神包含哪五方面内容？
2020年初，新冠病毒肺炎疫情。奔赴武汉，白
云黄鹤之乡。生命至上、举国同心、舍生忘死、
尊重科学、命运与共。
模块3：复听分段，判断曲式结构
全体徒手划4/4拍指挥图示，再次完整聆听，歌曲可
以分为几大部分？
两大段落，A乐段、B乐段
1.A叙事乐段唱到哪一句结束？
2.B高潮乐段从哪里开始到乐曲结尾？
3.由A、B两个段落构成的歌曲曲式叫做什么？
唱至“星夜驰援白云黄鹤之乡”
结束，为A乐段。从赞美歌颂白衣
天使的段落至尾声，为B乐段。单
二部曲式。
模块4：分段聆听赏析——A乐段（叙事段）
1.再次单独聆听A乐段，整体力度是强还是中弱？
2.乐谱中音符上方的弧线三连音记号，听感上有什么特点？
3.乐句开头数字后的0是什么记号，起到什么效果？ 中弱，音量轻柔，像家人轻声
诉说。
旋律婉转顺滑，语气温柔不舍。
八分休止符，停顿留白，凸显
离别不舍的情绪。
1.A段旋律线条平缓，我们选择哪种表现手法最合适？
2.请大家拿出纸笔，边复听A段边画出平缓迂回的旋律线，听完展示。
模块5：分段聆听赏析——B乐段（高潮赞颂段）
1.单独聆听B乐段，对比A段，旋律线条是上扬还是继续平缓？
2.B段力度相比A段发生什么变化？
更
体向上抬高，音
域变宽，起伏
整
烈、崇
大。力度渐强，
情绪更加浓
敬。
1.这段旋律适合搭配什么乐器烘托赞颂氛围？
2.适合选用什么肢体表现手法表现崇敬的情绪？
3.跟随乐曲轻声哼唱B段主旋律，配合缓慢抬手的肢体动作，感受赞颂情感。
钢琴主旋律、轻柔沙锤伴奏。双手缓
缓举高、胸前握拳致敬、舒展抬手律
动。跟随音乐哼唱并做舒展肢体律动
模块6：完整复听，综合多元表现全曲
1.完整聆听全曲，听到A段时我们做什么表现？
2.听到B段高潮时，我们切换成什么肢体动作？
3.乐曲尾声长音渐渐变弱，动作需要怎么处理？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方
法表现歌曲
课堂拓展
1.除了《天使的身影》，你还听过哪些歌颂医护、抗疫主题
的歌曲？
2.这类抗疫抒情歌曲大多采用快还是慢的速度？为什么？
3.生活中除了医护天使，还有哪些平凡岗位的英雄？
《天使的光芒》《逆行的光》《夜空中最亮的星》抗疫
改编版。
大多稍慢深情，贴合感恩、感动、致敬的抒情氛围。
消防员、警察、社区志愿者、教师。
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《天使的身影》拍号为（），速度标记为（）。
2. 歌曲创作于（）年初，歌颂奔赴（）支援的白衣医护人员。
（二）选择题
1.《天使的身影》曲式结构为（）
A.一段体 B.单二部曲式 C.三部曲式
2.乐谱中音符上方三连音记号，听感特点是（）
A.短促铿锵 B.婉转顺滑 C.跳跃活泼
参考答案
（一）填空题1. 4/4；稍慢、深情地 2. 2020；武汉
（二）选择题1. B 2. B。
课堂总结
《天使的身影》
1=D 4/4 抒情颂歌
词：菲鸿、王晓岭 曲：何沐阳
4/4拍强弱：强 弱 次强 弱
曲式：单二部曲式
A乐段（叙事离别）：中弱、旋律平缓、三
连音/休止符、绘画平缓旋律线
B乐段（赞颂高潮）：渐强、旋律上扬、舒
展肢体律动、崇敬深情中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第3课时《天使的身影》
【教材分析】
《天使的身影》是湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第1课时赏析课。《天使的身影》由菲鸿、王晓岭作词，何沐阳作曲，诞生于2020年新冠疫情初期。疫情突袭武汉，无数医护人员主动请缨、逆行奔赴疫区，剪去长发、告别家人，日夜奋战在抗疫一线。词作者被白衣天使舍小家为大家的逆行事迹打动写下歌词，作曲家何沐阳以舒缓深情的旋律勾勒医护人员温柔又坚毅的形象。歌曲以家人叮嘱、医者奔赴为叙事主线，歌颂医护工作者无私奉献的品格，传递生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神，是新时代抗疫主题经典声乐作品。
本曲为单二部曲式（A呈示段+B展开高潮段），1=D，4/4拍，速度标记“稍慢、深情地”，抒情颂歌体裁。A乐段（叙事段：父母说安心去吧……白云黄鹤之乡）：旋律平缓迂回，多用三连音、延音长音、八分休止符，旋律起伏小，以温柔诉说的口吻描绘离别画面，力度中弱，像轻声讲述医者逆行故事；B乐段（抒情高潮段，乐谱省略）：旋律线条上行拉高，音域拓宽，力度渐强，旋律舒展绵长，情感推向浓烈，抒发对白衣天使的赞美与崇敬，收尾长音轻柔回落，饱含温情敬意。
【学情分析】
六年级学生熟练掌握4/4拍强弱规律，能识别延音线、休止符、三连音等基础乐理记号，具备独立哼唱简短旋律、绘制简易旋律线的能力。学生亲身经历过疫情防控，对医护人员、核酸、白衣天使有真实生活记忆，共情力较强。但学生对叙事抒情类歌曲的分段赏析经验不足，难以区分A、B乐段旋律线条、力度层次；演唱三连音容易节奏急促，无法把握舒缓诉说的语感。该年龄段学生乐于律动、绘画、小组合作表达情感，适合问答式分层聆听赏析。教学中需依托生活记忆引导共情，拆分乐段对比旋律差异，用绘画、肢体动作降低曲式赏析难度，结合生活实例深化抗疫精神理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
分辨4/4拍舒缓律动，感受歌曲温柔深情又饱含敬意的双重情绪；识别三连音、延音线、休止符等音乐记号，体会婉转柔和的民族化旋律美感。
(二)艺术表现
能轻声哼唱A、B乐段主旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声模唱等方式区分两段力度、旋律起伏差异；把握中慢速度，用轻柔连贯的声音演绎歌曲情感。
(三)创意实践
自主设计对应乐段的肢体动作、简笔旋律线条，用沙锤、钢琴轻伴奏烘托氛围；小组创编抗疫短句朗诵搭配乐曲片段，多元表现歌曲内涵。
（四）文化理解
了解2020抗疫历史与歌曲创作背景，读懂白衣天使“逆行出征”的精神内涵，理解伟大抗疫精神，学会致敬平凡英雄，珍惜当下安稳生活。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.听辨4/4拍抒情律动，区分A、B乐段旋律、力度、情绪差异，识别三连音、延音线对歌曲抒情氛围的作用。
2. 结合乐曲旋律与歌词，感悟白衣天使逆行奉献的形象，理解伟大抗疫精神，能用哼唱、肢体、绘画表现乐曲情感。
(二)教学难点
1.精准听辨三连音节奏特点，体会平缓A段与上扬高潮B段旋律线条的对比，用旋律线直观表现旋律起伏变化。
2. 深度融合音乐旋律与抗疫历史，从温柔叙事过渡到崇敬赞颂，多层次理解歌曲蕴含的家国情怀与生命至上理念。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，回忆2020年全国疫情的时候，冲在最前面守护我们的职业是谁？
生：医护人员、医生、护士。
师：大家给奋战一线的医护人员起了一个温柔的美称，是什么？
生：白衣天使。
师：当年很多护士为了方便穿防护服，做了一件令人心疼的事，谁知道是什么？
生：剪掉自己的长发。
师：有一首歌曲专门记录了白衣天使逆行奔赴武汉的故事，今天我们一起赏析这首《天使的身影》，齐读课题。
生：《天使的身影》。
书写板书《天使的身影》
【设计意图：结合学生亲身经历的抗疫记忆问答，唤醒生活情感共鸣，自然引出课题，快速营造温柔庄重的课堂赏析氛围。】
二、师生互动，走进音乐
模块1：完整初听，整体感知音乐要素
师：完整聆听歌曲，乐谱标注的速度是快还是慢？关键词是什么？
生：稍慢，深情地，整体舒缓柔和。
师：这首歌曲拍号为4/4拍，它的强弱规律是什么？
生：强、弱、次强、弱。
师：听完乐曲，说一说歌曲带给你两种什么样的情绪？
生：温柔不舍，又充满崇敬、感动。
师：观察乐谱旋律，A段音符起伏大还是平缓？
生：旋律线条平缓迂回，没有大幅度跳跃。
师：歌词里“白云黄鹤之乡”指代哪座城市？
生：武汉，当年疫情最严重的城市。
【设计意图：问答引导学生自主提取速度、节拍、情绪、旋律基础特征，建立整体听觉印象，落实审美感知核心素养。】
模块2：讲解歌曲创作背景（问答式）
师：《天使的身影》词作者、曲作者分别是谁？从乐谱中寻找答案。
生：词菲鸿、王晓岭；曲何沐阳。
师：歌曲创作是在哪一年，对应什么重大公共卫生事件？
生：2020年初，新冠病毒肺炎疫情。
师：歌词里医护人员告别家人奔赴哪里支援？
生：奔赴武汉，白云黄鹤之乡。
师：课本链接里总结的抗疫精神包含哪五方面内容？
生：生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。
【设计意图：问答梳理创作历史与时代背景，打通音乐与现实生活关联，帮助学生读懂歌曲叙事内核，落实文化理解目标。】
模块3：复听分段，判断曲式结构
师：全体徒手划4/4拍指挥图示，再次完整聆听，歌曲可以分为几大部分？
生：两大段落，A乐段、B乐段。
师：A叙事乐段唱到哪一句结束？
生：唱至“星夜驰援白云黄鹤之乡”结束，为A乐段。
师：B高潮乐段从哪里开始到乐曲结尾？
生：从赞美歌颂白衣天使的段落至尾声，为B乐段。
师：由A、B两个段落构成的歌曲曲式叫做什么？
生：单二部曲式。
【设计意图：律动聆听搭配问答，依靠听觉自主划分乐段，将抽象曲式概念具象化，突破曲式赏析难点。】
模块4：分段聆听赏析——A乐段（叙事段）
师：再次单独聆听A乐段，整体力度是强还是中弱？
生：中弱，音量轻柔，像家人轻声诉说。
师：乐谱中音符上方的弧线三连音记号，听感上有什么特点？
生：旋律婉转顺滑，语气温柔不舍。
师：乐句开头数字后的0是什么记号，起到什么效果？
生：八分休止符，停顿留白，凸显离别不舍的情绪。
师：A段旋律线条平缓，我们选择哪种表现手法最合适？
生：画平缓起伏的旋律线，轻声哼唱，缓慢抬手肢体律动。
师：请大家拿出纸笔，边复听A段边画出平缓迂回的旋律线，听完展示。
生：（完成绘画展示）线条起伏很小，走势平缓。
【设计意图：分层问答拆解力度、节奏记号、旋律特点，搭配绘画、哼唱实践，让学生直观感受叙事段落温柔伤感的离别意境。】
模块5：分段聆听赏析——B乐段（高潮赞颂段）
师：单独聆听B乐段，对比A段，旋律线条是上扬还是继续平缓？
生：整体向上抬高，音域变宽，起伏更大。
师：B段力度相比A段发生什么变化？
生：力度渐强，情绪更加浓烈、崇敬。
师：这段旋律适合搭配什么乐器烘托赞颂氛围？
生：钢琴主旋律、轻柔沙锤伴奏。
师：适合选用什么肢体表现手法表现崇敬的情绪？
生：双手缓缓举高、胸前握拳致敬、舒展抬手律动。
师：跟随乐曲轻声哼唱B段主旋律，配合缓慢抬手的肢体动作，感受赞颂情感。
生：跟随音乐哼唱并做舒展肢体律动。
【设计意图：问答对比AB两段旋律、力度差异，搭配肢体律动、轻声哼唱实践，突出歌曲高潮崇敬赞美的核心情感，提升艺术表现能力。】
模块6：完整复听，综合多元表现全曲
师：完整聆听全曲，听到A段时我们做什么表现？
生：画平缓旋律线，轻柔慢抬手。
师：听到B段高潮时，我们切换成什么肢体动作？
生：双手舒展抬高，轻声跟哼旋律。
师：乐曲尾声长音渐渐变弱，动作需要怎么处理？
生：双手缓缓收回，慢慢安静下来。
师：全班完整跟随乐曲，分段切换绘画、律动两种表现形式，完整表现乐曲情绪变化。
生：跟随音乐分段完成对应表现。
【设计意图：整合两段赏析成果，通过问答明确分段表现方式，让学生全程沉浸式体验乐曲情绪递进，统一整体审美感受。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学们上台利用肢体和课堂乐器为乐曲伴奏，表现音乐
生：表现音乐
【设计意图：启发学生自主设计律动与伴奏，调动多感官参与音乐表现，锻炼小组协作能力，落实创意实践核心素养，具象化进行曲雄壮风格。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了《天使的身影》，你还听过哪些歌颂医护、抗疫主题的歌曲？
生：《天使的光芒》《逆行的光》《夜空中最亮的星》抗疫改编版。
师：这类抗疫抒情歌曲大多采用快还是慢的速度？为什么？
生：大多稍慢深情，贴合感恩、感动、致敬的抒情氛围。
师：生活中除了医护天使，还有哪些平凡岗位的英雄？
生：消防员、警察、社区志愿者、教师。
师：课后搜集一首抗疫主题歌曲，摘抄歌词并简单分析旋律情绪，下节课分享。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：横向拓展抗疫主题声乐作品，对比抒情歌曲体裁特征，由白衣天使延伸至各行各业平凡英雄，拓宽音乐视野，深化命运与共的抗疫精神理解。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以问答分层聆听赏析为主线，学生能够清晰区分4/4拍律动、单二部曲式A、B两段旋律与力度差异，通过绘画旋律线、肢体律动直观感受乐曲情绪，结合亲身抗疫经历共情白衣天使逆行事迹，四维教学目标基本达成。课堂存在两处不足：一是部分学生听辨三连音节奏敏感度不足，无法精准说出三连音带来的婉转听感；二是赏析B段高潮时，学生力度层次表现平淡，没有凸显崇敬赞颂的情绪落差。后续课前增加2分钟三连音听辨小游戏，用高低色块图谱对比两段旋律线条；增设小组分段展示赏析活动，鼓励学生大胆用肢体、语言抒发感动，让抗疫精神与音乐审美深度融合。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《天使的身影》拍号为（），速度标记为（）。
2. 歌曲创作于（）年初，歌颂奔赴（）支援的白衣医护人员。
（二）选择题
1.《天使的身影》曲式结构为（）
A.一段体 B.单二部曲式 C.三部曲式
2.乐谱中音符上方三连音记号，听感特点是（）
A.短促铿锵 B.婉转顺滑 C.跳跃活泼
参考答案
（一）填空题1. 4/4；稍慢、深情地 2. 2020；武汉
（二）选择题1. B 2. B。
【板书设计】
《天使的身影》
1=D 4/4 抒情颂歌
词：菲鸿、王晓岭 曲：何沐阳
4/4拍强弱：强 弱 次强 弱
曲式：单二部曲式
A乐段（叙事离别）：中弱、旋律平缓、三连音/休止符、绘画平缓旋律线
B乐段（赞颂高潮）：渐强、旋律上扬、舒展肢体律动、崇敬深情
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