资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四课
舒伯特的歌与乐
唱游·音乐 湖南文艺出版社六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能听辨2/4拍进行曲节拍特点，区分强弱力度标记p/f/fp，感受乐曲雄壮欢快、昂扬热烈的情绪，辨别A、B两段旋律刚柔对比。
(二)艺术表现
能用“beng”模唱核心主题，借助踏步、画旋律线、肢体律动分段表现不同乐段；准确跟随节拍完成行进律动，把握附点节奏重音。
(三)创意实践
能自主用线条、色彩绘制两段旋律走向；小组合作设计简易声势动作区分A、B乐段；思考主题重复出现的艺术作用。
(四)文化理解
了解舒伯特生平与创作困境，明白《军队进行曲》音乐形象；理解进行曲体裁特征，感受古典音乐传递的乐观奋进精神。
核心素养目标
新课导入
同学们，上课前大家先观察课本下方的插画，画面里画了什么场景？
骑马军官、整齐列队行军的士兵。
画面里士兵步伐整齐，大家想一想，什么类型的音乐会搭配军队行军场景？
进行曲
大家听过哪些进行曲？它们共同的节奏感受是什么？
《义勇军进行曲》，
节奏有力、步伐整齐。
今天我们就来学习奥地利作曲家舒伯特创作的经典进行曲《军队进行曲》，一起走进作曲家的少年故事。
《军队进行曲》
新知讲解
环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
1.完整聆听乐曲，听完说一说乐曲整体是什么情绪？
2.乐曲标注2/4拍，谁来说2/4拍强弱规律？
3.乐曲速度标注“进行曲速度”，速度偏快还是舒缓？给你什么意境联想？
雄壮、欢快、热烈，充满朝气。
生：强弱、强弱，适合踏步。
速度轻快有力，仿佛士兵列队整齐向前行走。
问题：
1.乐谱上出现p、fp、f三种力度记号，初听时音量是一成不变的吗？
2.乐曲旋律是平缓连贯还是跳跃顿挫的？
不是，有轻有重，时而柔和时而响亮。
多跳进、附点节奏，顿挫感强，像踏步。
环节2：结合图文，讲解乐曲与作曲家创作背景
问题：
1.舒伯特11岁获得什么学习机会？课余还要做哪些杂活？
2.少年舒伯特生活十分贫穷，创作时遇到什么困难？
3.舒伯特一生仅31岁，创作了多少部作品？你还知道他哪些名作？
4.作曲家生活困苦，为什么能写出明亮昂扬的《军队进行曲》？
考入皇家学院，拉小提琴、调乐器、分发乐谱。
没钱买五线谱，只能在废纸背面作曲，冬天冻手。
近千部，《摇篮曲》《鳟鱼》《小夜曲》等。
他热爱音乐，内心乐观，擅长用旋律描绘美好鲜活的画面。
环节3：二次聆听，判断乐曲复三部曲式结构
1.再次完整聆听乐曲，思考乐曲音乐主题只出现一次吗？
2.乐曲中间部分旋律和开头一样吗？情绪有什么区别？
3.我们把开头主题段叫A段，对比中段叫B段，结尾又回到开头主题，是什么曲式？
4.主题A重复再现有什么好处？
不是，开头的主旋律多次重复出现。
不一样，中间旋律更柔和舒缓，没有开头刚劲。
A-B-A1复三部曲式。
加深听众记忆，首尾呼应，强化军队行进的核心画面。
环节4：分段赏析，逐段设问+匹配音乐表现手法
（1）赏析A段（呈示段）
1.播放A段主题，本段速度快慢、力度如何变化？
2.旋律有大量附点节奏，营造什么意境？
3.教材要求用“beng”模唱主题，我们搭配什么表现手法？
进行曲速度，从p弱起，过渡到fp突强、f强。
士兵整齐踏步、昂首前进，步伐铿锵有力。
哼唱+原地踏步，重拍跺脚表现2/4拍强弱。
跟随琴声，全体用“beng”哼唱主题，同步踏步感受行进节奏。
（2）赏析B段（中段对比段）
1.播放B段，和A段对比，力度、旋律线条有什么不同？
2.本段音乐画面可以想象成什么场景？
3.适合选用哪种表现手法区分A段？
力度起伏柔和，旋律线条绵长舒展，没有顿挫踏步感。
行军途中士兵休息、乡间随军悠闲画面。
徒手画平缓波浪旋律线，轻轻摆手律动。
大家拿起笔，边听B段边画出柔和的旋律线条。
（3）赏析A1段（再现段）
1.播放再现A1段，和开头A段相比力度有什么变化？
2.本段描绘怎样的画面？
3.选用什么表现手法凸显更强的力度？
整体力度更强，情绪更加热烈激昂。
军队整齐凯旋，气势更加盛大。
哼唱主题+大幅度踏步，重拍用力拍手。
课堂展示
环节5：完整复听，综合多种表现手段演绎全曲
1.完整聆听全曲，听到A段、A1段我们做什么动作？
2.听到柔和B段我们做什么表现？
“beng”哼唱+踏步拍手。
安静画旋律线，轻柔摆手。
我们结合两种表现方式完整跟随音乐演绎，注意力度强弱变化。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
问题：
1.除了《军队进行曲》，生活中哪些场景会使用进行曲？
2.进行曲统一的体裁特点是什么？节拍、节奏、情绪有什么共性？
3.舒伯特身处古典主义晚期，他的艺术歌曲同样闻名，课后搜集一首《鳟鱼》简单聆听，对比和进行曲的风格区别，能完成吗？
升旗仪式、运动会、阅兵仪式、运动会入场。
多用2/4、4/4拍，节奏规整有力，情绪昂扬，适合行进。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《军队进行曲》的曲作者是______（国家）作曲家______。
2.《军队进行曲》拍号为______，属于______曲体裁。
（二）选择题1. 乐谱中记号“f”代表的力度是（）
A.弱 B.强 C.突强
2.《军队进行曲》曲式结构为（）
A.一段体 B.二段体 C.复三部曲式（A-B-A'）
考答案
（一）填空题1.奥地利；舒伯特 2.2/4；进行
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《军队进行曲》
一、基础信息
1=D 2/4 进行曲速度
【奥】舒伯特力度：p（弱） fp（突强） f（强）
二、曲式结构（复三部曲式）
A段：铿锵踏步、哼唱+踏步 B段：柔和舒展、画旋律线
A1段：热烈凯旋、强力度律动
三、舒伯特生平
1.自幼习乐，11岁入皇家学院
2.清贫创作，废纸写谱，31岁离世
3.代表作：《军队进行曲》《摇篮曲》《鳟鱼》
四、进行曲特点
2/4拍 强弱分明 节




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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
湖南文艺出版社六年级上册第四课《舒伯特的歌与乐》第3课时《军队进行曲+音乐家故事》
【教材分析】
《军队进行曲+音乐家故事》是湖南文艺出版社六年级上册第四课《舒伯特的歌与乐》第1课时欣赏课。《军队进行曲》是奥地利作曲家舒伯特创作的钢琴独奏曲，共三首，教材选用第一首。舒伯特一生短暂（仅31岁），一生清贫却创作近千部音乐作品。本曲创作初衷为描绘军队行军、士兵整齐列队前进的画面，节奏铿锵规整，旋律明亮昂扬。作曲家虽生活困苦，但擅长用明快旋律刻画鲜活场景，乐曲后来被改编为管弦乐、合奏等多种版本，流传百年。配套《音乐家故事：少年舒伯特》完整梳理作曲家成长经历：出身乡村教师家庭，自幼展露音乐天赋，11岁考入皇家音乐学院，早年清贫、用纸背面作曲，让学生理解作品背后作曲家坚韧的创作精神。
本曲为复三部曲式（A-B-A1）A段（呈示段）：D大调，2/4拍，进行曲速度，主题铿锵有力，附点节奏突出行进踏步感，力度p（弱）起，逐步过渡fp（突强）、f（强）；旋律跳进与级进结合，是核心音乐主题，在全曲多次重复出现。B段（中段）：调性轻微变化，旋律线条更柔和舒展，力度起伏丰富，和A段刚劲的行军主题形成对比，描绘士兵休憩、乡间随军温馨画面。A1段（再现段）：完整重现A段核心主题，力度更强，情绪更加热烈欢快，收尾昂扬，呼应军队凯旋的氛围。
【学情分析】
六年级学生已掌握2/4、3/4基础节拍，能分辨强弱力度、快慢速度，具备简单旋律模唱能力，接触过进行曲体裁，对整齐律动类音乐兴趣浓厚。但学生对复三部曲式、力度术语p/fp等专业符号认知薄弱，难以自主区分对比乐段。该年龄段学生共情能力提升，能理解舒伯特清贫创作的故事，乐于通过踏步、绘画、哼唱等具象方式表现音乐。但学生注意力易分散，长时间纯聆听易枯燥，需要一问一答互动、肢体实践活动维持参与度；同时学生概括音乐要素、分析曲式结构的逻辑能力不足，需教师分层设问逐步引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能听辨2/4拍进行曲节拍特点，区分强弱力度标记p/f/fp，感受乐曲雄壮欢快、昂扬热烈的情绪，辨别A、B两段旋律刚柔对比。
(二)艺术表现
能用“beng”模唱核心主题，借助踏步、画旋律线、肢体律动分段表现不同乐段；准确跟随节拍完成行进律动，把握附点节奏重音。
(三)创意实践
能自主用线条、色彩绘制两段旋律走向；小组合作设计简易声势动作区分A、B乐段；思考主题重复出现的艺术作用。
（四）文化理解
了解舒伯特生平与创作困境，明白《军队进行曲》音乐形象；理解进行曲体裁特征，感受古典音乐传递的乐观奋进精神。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受2/4拍进行曲铿锵的节奏特点，模唱《军队进行曲》核心音乐主题，辨别乐曲A、B、A'三段的情绪、旋律对比。
2.了解舒伯特生平，掌握进行曲体裁音乐特征，理解主题重复出现的艺术表现作用。
(二)教学难点
1.准确区分p、fp、f三种力度变化，听辨复三部曲式中中段与呈示段旋律线条、情绪的差异。
2.结合舒伯特坎坷人生，理解乐曲明快旋律背后乐观坚韧的创作内核，能用多种表现方式匹配不同乐段音乐形象。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
环节1：课堂导入
师：同学们，上课前大家先观察课本下方的插画，画面里画了什么场景？
生：骑马军官、整齐列队行军的士兵。
师：画面里士兵步伐整齐，大家想一想，什么类型的音乐会搭配军队行军场景？
生：进行曲。
师：大家听过哪些进行曲？它们共同的节奏感受是什么？
生：《义勇军进行曲》，节奏有力、步伐整齐。
师：今天我们就来学习奥地利作曲家舒伯特创作的经典进行曲《军队进行曲》，一起走进作曲家的少年故事。
书写板书《军队进行曲》
【设计意图：依托课本行军插画直观激趣，问答衔接学生已有进行曲认知，自然引出课题，铺垫行军音乐铿锵的听觉基调，快速集中课堂注意力。】
二、师生互动，走进音乐
师：环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
师：完整聆听乐曲，听完说一说乐曲整体是什么情绪？
生：雄壮、欢快、热烈，充满朝气。
师：乐曲标注2/4拍，谁来说2/4拍强弱规律？
生：强弱、强弱，适合踏步。
师：乐曲速度标注“进行曲速度”，速度偏快还是舒缓？给你什么意境联想？
生：速度轻快有力，仿佛士兵列队整齐向前行走。
师：乐谱上出现p、fp、f三种力度记号，初听时音量是一成不变的吗？
生：不是，有轻有重，时而柔和时而响亮。
师：乐曲旋律是平缓连贯还是跳跃顿挫的？
生：多跳进、附点节奏，顿挫感强，像踏步。
【设计意图：初次整体聆听建立完整听觉印象，分层设问拆解情绪、节拍、速度等基础要素，降低音乐分析难度，夯实进行曲体裁基础认知。】
环节2：结合图文，讲解乐曲与作曲家创作背景
师：这首乐曲作者是哪个国家的谁？
生：奥地利的舒伯特。
师：翻阅课本《音乐家故事》，舒伯特小时候家庭环境如何？
生：乡村教师家庭，父亲教全家音乐，从小合奏。
师：舒伯特11岁获得什么学习机会？课余还要做哪些杂活？
生：考入皇家学院，拉小提琴、调乐器、分发乐谱。
师：少年舒伯特生活十分贫穷，创作时遇到什么困难？
生：没钱买五线谱，只能在废纸背面作曲，冬天冻手。
师：舒伯特一生仅31岁，创作了多少部作品？你还知道他哪些名作？
生：近千部，《摇篮曲》《鳟鱼》《小夜曲》等。
师：作曲家生活困苦，为什么能写出明亮昂扬的《军队进行曲》？
生：他热爱音乐，内心乐观，擅长用旋律描绘美好鲜活的画面。
【设计意图：依托课本连环画故事设问，以问答串联舒伯特成长经历，让学生共情作曲家坚韧品格，理解乐曲明快旋律背后的精神底色。】
环节3：二次聆听，判断乐曲复三部曲式结构
师：再次完整聆听乐曲，思考乐曲音乐主题只出现一次吗？
生：不是，开头的主旋律多次重复出现。
师：乐曲中间部分旋律和开头一样吗？情绪有什么区别？
生：不一样，中间旋律更柔和舒缓，没有开头刚劲。
师：我们把开头主题段叫A段，对比中段叫B段，结尾又回到开头主题，是什么曲式？
生：A-B-A1复三部曲式。
师：主题A重复再现有什么好处？
生：加深听众记忆，首尾呼应，强化军队行进的核心画面。
【设计意图：二次聆听聚焦结构对比，分层设问引导学生自主发现三段式特征，循序渐进建立曲式概念，解决本课难点。】
环节4：分段赏析，逐段设问+匹配音乐表现手法
（1）赏析A段（呈示段）
师：播放A段主题，本段速度快慢、力度如何变化？
生：进行曲速度，从p弱起，过渡到fp突强、f强。
师：旋律有大量附点节奏，营造什么意境？
生：士兵整齐踏步、昂首前进，步伐铿锵有力。
师：教材要求用“beng”模唱主题，我们搭配什么表现手法？
生：哼唱+原地踏步，重拍跺脚表现2/4拍强弱。
师：跟随琴声，全体用“beng”哼唱主题，同步踏步感受行进节奏。
生：（集体模唱律动）
（2）赏析B段（中段对比段）
师：播放B段，和A段对比，力度、旋律线条有什么不同？
生：力度起伏柔和，旋律线条绵长舒展，没有顿挫踏步感。
师：本段音乐画面可以想象成什么场景？
生：行军途中士兵休息、乡间随军悠闲画面。
师：适合选用哪种表现手法区分A段？
生：徒手画平缓波浪旋律线，轻轻摆手律动。
师：大家拿起笔，边听B段边画出柔和的旋律线条。
生：（绘制旋律线）
（3）赏析A1段（再现段）
师：播放再现A1段，和开头A段相比力度有什么变化？
生：整体力度更强，情绪更加热烈激昂。
师：本段描绘怎样的画面？
生：军队整齐凯旋，气势更加盛大。
师：选用什么表现手法凸显更强的力度？
生：哼唱主题+大幅度踏步，重拍用力拍手。
【设计意图：分段落拆解音乐要素，一问一答对比两段差异，搭配哼唱、踏步、绘画多元实践，落实艺术表现教学目标，突破力度辨别难点。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：环节5：完整复听，综合多种表现手段演绎全曲
师：完整聆听全曲，听到A段、A1段我们做什么动作？
生：“beng”哼唱+踏步拍手。
师：听到柔和B段我们做什么表现？
生：安静画旋律线，轻柔摆手。
师：准备好，我们结合两种表现方式完整跟随音乐演绎，注意力度强弱变化。
生：（随乐完整综合表现）
师：刚刚演绎时，A1段大家力度表现有没有到位？哪里还可以加强？
生：结尾踏步拍手力度再重一点，突出凯旋氛围。
【设计意图：整合分段学习成果，完整复听完成综合性艺术实践，巩固曲式记忆，强化学生对力度、情绪变化的听觉把控。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了《军队进行曲》，生活中哪些场景会使用进行曲？
生：升旗仪式、运动会、阅兵仪式、运动会入场。
师：进行曲统一的体裁特点是什么？节拍、节奏、情绪有什么共性？
生：多用2/4、4/4拍，节奏规整有力，情绪昂扬，适合行进。
师：舒伯特身处古典主义晚期，他的艺术歌曲同样闻名，课后搜集一首《鳟鱼》简单聆听，对比和进行曲的风格区别，能完成吗？
生：可以。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：联结生活场景拓展进行曲体裁认知，延伸舒伯特其他作品，打通课内课外，深化文化理解目标，拓宽学生音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课依托课本乐谱与舒伯特连环画故事，以一问一答互动贯穿全课，通过分层聆听、分段赏析、律动绘画实践，大部分学生能分辨2/4拍节拍、三段曲式与力度记号，可完整模唱核心主题，基本达成教学目标。但课堂存在两处不足：一是对fp突强力度的听觉辨别训练较少，部分学生无法精准捕捉突强音效；二是小组创意表现时间不足，学生自主创编区分乐段的声势动作不够丰富。后续改进方向：增加力度对比片段单独听辨，预留3分钟小组合作创编律动；同时结合短视频直观展示舒伯特生平，进一步加深学生对作曲家创作精神的理解，更好落实文化理解核心素养。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《军队进行曲》的曲作者是______（国家）作曲家______。
2.《军队进行曲》拍号为______，属于______曲体裁。
（二）选择题1. 乐谱中记号“f”代表的力度是（）
A.弱 B.强 C.突强
2.《军队进行曲》曲式结构为（）
A.一段体 B.二段体 C.复三部曲式（A-B-A'）
考答案
（一）填空题1.奥地利；舒伯特 2.2/4；进行
（二）选择题1.B 2.C
【板书设计】
《军队进行曲》
一、基础信息
1=D 2/4 进行曲速度
【奥】舒伯特
力度：p（弱） fp（突强） f（强）
二、曲式结构（复三部曲式）
A段：铿锵踏步、哼唱+踏步
B段：柔和舒展、画旋律线
A1段：热烈凯旋、强力度律动
三、舒伯特生平
1.自幼习乐，11岁入皇家学院
2.清贫创作，废纸写谱，31岁离世
3.代表作：《军队进行曲》《摇篮曲》《鳟鱼》
四、进行曲特点
2/4拍 强弱分明 节
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唱游·音乐 湖南文艺出版社六年级上册
第四课
舒伯特的歌与乐
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能听辨2/4拍进行曲节拍特点，区分强弱力度标记p/f/fp，感受乐曲雄壮欢快、昂扬热烈的情绪，
辨别A、B两段旋律刚柔对比。
(二)艺术表现
能用“beng”模唱核心主题，借助踏步、画旋律线、肢体律动分段表现不同乐段；准确跟随
节拍完成行进律动，把握附点节奏重音。
(三)创意实践
能自主用线条、色彩绘制两段旋律走向；小组合作设计简易声势动作区分A、B乐段；思考主
题重复出现的艺术作用。
(四)文化理解
了解舒伯特生平与创作困境，明白《军队进行曲》音乐形象；理解进行曲体裁特征，感受古典
音乐传递的乐观奋进精神。
新课导入
同学们，上课前大家先观察课本下方的插画，画面里画了什么场景？
骑马军官、整齐列
队行军的士兵。
画面里士兵步伐整齐，大家想一想，什么类型的音乐会搭配军队行军场景？
进
行
曲
大家听过哪些进行曲？它们共同的节奏感受是什么？
《义勇军进行曲》，
节奏有力、步伐整齐。
今天我们就来学习奥地利作曲家舒伯特创作的经典进行曲《军队进行曲》，一起走进作
曲家的少年故事。
《军队进行曲》
新知讲解
环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
1.完整聆听乐曲，听完说一说乐曲整体是什么情绪？
2.乐曲标注2/4拍，谁来说2/4拍强弱规律？
3.乐曲速度标注“进行曲速度”，速度偏快还是舒缓？给
你什么意境联想？
雄壮、欢快、热烈，充满朝
气。
生：强弱、强弱，适合踏步。
速度轻快有力，仿佛士兵列
队整齐向前行走。
问题：
1.乐谱上出现p、fp、f三种力度记号，初听时音量是一成不变的吗？
2.乐曲旋律是平缓连贯还是跳跃顿挫的？
不是，有轻有重，时而柔
和时而响亮。
多跳进、附点节奏，顿挫
感强，像踏步。
环节2：结合图文，讲解乐曲与作曲家创作背景
问题：
1.舒伯特11岁获得什么学习机会？课余还要做哪些杂活？
2.少年舒伯特生活十分贫穷，创作时遇到什么困难？
3.舒伯特一生仅31岁，创作了多少部作品？你还知道他
哪些名作？
4.作曲家生活困苦，为什么能写出明亮昂扬的《军队进
行曲》？
考入皇家学院，拉小提琴、调乐器、分发乐谱。
没钱买五线谱，只能在废纸背面作曲，冬天冻手。
近千部，《摇篮曲》《鳟鱼》《小夜曲》等。
他热爱音乐，内心乐观，擅长用旋律描绘美好鲜活的画面。
环节3：二次聆听，判断乐曲复三部曲式结构
1.再次完整聆听乐曲，思考乐曲音乐主题只出现一次吗？
2.乐曲中间部分旋律和开头一样吗？情绪有什么区别？
3.我们把开头主题段叫A段，对比中段叫B段，结尾又回到开头主题，是什么曲式？
4.主题A重复再现有什么好处？
不是，开头的主旋律多次重复出现。
不一样，中间旋律更柔和舒缓，没有开
头刚劲。
A-B-A1复三部曲式。
加深听众记忆，首尾呼应，强化军队行
进的核心画面。
环节4：分段赏析，逐段设问+匹配音乐表现手法
（1）赏析A段（呈示段）
1.播放A段主题，本段速度快慢、力度如何变化？
2.旋律有大量附点节奏，营造什么意境？
3.教材要求用“beng”模唱主题，我们搭配什么表现手法？
进行曲速度，从p弱起，过渡到fp突强、f强。
士兵整齐踏步、昂首前进，步伐铿锵有力。
哼唱+原地踏步，重拍跺脚表现2/4拍强弱。
跟随琴声，全体用“beng”哼唱主题，同步
踏步感受行进节奏。
（2）赏析B段（中段对比段）
1.播放B段，和A段对比，力度、旋律线条有什么不同？
2.本段音乐画面可以想象成什么场景？
3.适合选用哪种表现手法区分A段？
力度起伏柔和，旋律线条绵长舒展，没有顿
挫踏步感。
行军途中士兵休息、乡间随军悠闲画面。
徒手画平缓波浪旋律线，轻轻摆手律动。
大家拿起笔，边听B段边画出柔和的旋律线条。
（3）赏析A1段（再现段）
1.播放再现A1段，和开头A段相比力度有什么变化？
2.本段描绘怎样的画面？
3.选用什么表现手法凸显更强的力度？
整体力度更强，情绪更加热烈激
昂。
军队整齐凯旋，气势更加盛大。
哼唱主题+大幅度踏步，重拍用
力拍手。
课堂展示
环节5：完整复听，综合多种表现手段演绎全曲
1.完整聆听全曲，听到A段、A1段我们做什么动作？
2.听到柔和B段我们做什么表现？
“beng”哼唱+踏步拍手。
安静画旋律线，轻柔摆手。
我们结合两种表现方式完整跟随音乐
演绎，注意力度强弱变化。
下面请同学上台用声势动作和律动的方
法表现歌曲
课堂拓展
问题：
1.除了《军队进行曲》，生活中哪些场景会使用进行曲？
2.进行曲统一的体裁特点是什么？节拍、节奏、情绪有什么共性？
3.舒伯特身处古典主义晚期，他的艺术歌曲同样闻名，课后搜集一首《鳟鱼》简单聆听，对比和进
行曲的风格区别，能完成吗？
升旗仪式、运动会、阅兵仪式、运动会入场。
多用2/4、4/4拍，节奏规整有力，情绪昂扬，适合行
进。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《军队进行曲》的曲作者是______（国家）作曲家______。
2.《军队进行曲》拍号为______，属于______曲体裁。
（二）选择题1. 乐谱中记号“f”代表的力度是（）
A.弱 B.强 C.突强
2.《军队进行曲》曲式结构为（）
A.一段体 B.二段体 C.复三部曲式（A-B-A'）
考答案
（一）填空题1.奥地利；舒伯特 2.2/4；进行
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《军队进行曲》
一、基础信息
1=D 2/4 进行曲速度
【奥】舒伯特力度：p（弱） fp（突强） f（强）
二、曲式结构（复三部曲式）
A段：铿锵踏步、哼唱+踏步 B段：柔和舒展、画旋律线
A1段：热烈凯旋、强力度律动
三、舒伯特生平
1.自幼习乐，11岁入皇家学院
2.清贫创作，废纸写谱，31岁离世
3.代表作：《军队进行曲》《摇篮曲》《鳟鱼》
四、进行曲特点
2/4拍 强弱分明 节

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