资源简介

(共36张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四课
舒伯特的歌与乐
唱游·音乐 湖南文艺出版社六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能辨别乐曲欢快、紧张、忧伤的情绪变化；听辨钢琴、大小提琴、低音提琴音色；感知6/8拍摇曳流动的韵律美。
(二)艺术表现
能哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体模仿水波、乐器模仿等方式表现不同乐段情绪；跟随音乐完整演绎全曲情绪层次。
(三)创意实践
结合故事为乐段设计肢体动作、简单打击乐伴奏；根据旋律创编简短情景小故事。
(四)文化理解
了解舒伯特生平与艺术歌曲创作特色；理解乐曲借鳟鱼隐喻人生的文学性，知晓古典变奏曲创作手法。
核心素养目标
新课导入
大家有没有在河边见过小鱼游动？谁能说说小鱼自由自在时是什么样子？
如果有渔夫拿着渔网来捕鱼，小鱼会发生什么变化？心情是怎样的？
有一位奥地利音乐家，把小鱼的故事写成了歌曲，后来又改编成一首经典器乐作品，大家想听听吗？
这首乐曲名字叫《鳟鱼五重奏》，今天我们一起走进舒伯特笔下小鱼的世界。
新知讲解
模块1：初听全曲，分析音乐基础要素
1.请完整聆听乐曲，听完说一说整首乐曲给你的第一感受，是单一情绪还是有多种情绪？
2.大家仔细感受乐曲节拍，听一听是2/4、3/4还是6/8拍，节拍给你什么样流动感？
有开心欢快的部分，也有紧张、难过的段落，情绪变化很明显。
6/8拍，像水波一样一摇一摆，很柔和流畅。
问题：
1.乐曲开头主题段落速度是快还是慢？中段捕鱼片段速度发生了什么改变？
2.6/8拍的旋律线条是什么样的？能想象出什么画面意境？
3.乐曲结尾旋律走向是上扬还是下沉，传递出什么意境？
开头速度轻快舒缓，中段节奏变急促、速度加快。
旋律线条起伏圆润，像小鱼在水里缓缓游动，波光粼粼。
旋律往下走，低沉忧伤，好像小鱼失去自由让人惋惜。
模块2：讲解乐曲创作背景，师生互动问答
1.刚刚我们听到小鱼悲欢的故事，这首乐曲作者是谁？哪位同学从课本音乐家档案找到答案？
2.舒伯特除了《鳟鱼》，还有哪些代表作品？
奥地利作曲家舒伯特。
《魔王》《菩提树》《未完成交响曲》。
1.作曲家先写了歌曲《鳟鱼》，为什么又改编成钢琴五重奏？
2.钢琴五重奏包含哪五种乐器？对照课本演奏图片找一找。
受友人委托创作，把歌曲旋律当作核心主题，用多种乐器丰富故事。
钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴
模块3：二听乐曲，判断曲式结构，
认识变奏曲
1.再次完整聆听，大家发现好听的主旋律是不
是反复出现，每次出现乐器、氛围都不一样？
2.这种“一个主题，多次变化演奏”的曲式叫做什么？
是的，同一个旋律重复出现，但声音、情绪都有变化。
变奏曲式。
1.本乐章结构分为几大部分？
2.课本提问主题第一次、第二次出现分别由什么乐器演奏，我们接下来分段寻找答案好不好？
主题+五次变奏，一共六个段落。
模块4：分段赏析
段落1：主题段
1.聆听主题片段，速度、力度是什么特点？
2.这段演奏乐器是什么？（主题第一次出现）
3.描绘什么意境？
4.我们选用什么方式表现？
速度轻快，力度轻柔。
钢琴演奏主旋律，弦乐轻轻伴奏。
清澈小河里，小鳟鱼无忧无虑游动。
哼唱主题+画波浪旋律线。
段落2：变奏一
1.变奏一主旋律交给什么乐器？音乐有什么装饰？
2.力度、情绪有无变化？
钢琴演奏，增加华丽快速的装饰音，更灵动。
依旧明亮欢快，像小鱼更加活泼穿梭。
选用表现方式：肢体模仿小鱼摆尾游动。
段落3：变奏二（主题第二次出现）
1.这段主题由哪种弦乐演奏？对应课本问题第二次主题乐器。
2.旋律线条相比钢琴主题更舒展还是紧凑？
小提琴演奏主旋律，中提琴大提琴伴奏。
更悠长舒展，画面更柔和。
表现方式：小组合作哼唱旋律，轻摆手臂模拟水波。
段落4：变奏三
1.变奏三演奏主题的是低音乐器还是高音乐器？音色有什么特点？
2.情绪发生了什么转变？
大提琴、低音提琴，音色低沉厚重。
欢快感减弱，隐隐有压抑不安。
表现方式：压低嗓音慢速哼唱，肢体缓慢下沉
段落5：变奏四（捕鱼高潮）
1.这段转为大调还是小调？力度、节奏有什么变化？
2.描绘什么场景？
小调，力度变强，节奏急促紧凑。
渔夫撒网，小鱼慌乱逃窜，冲突强烈。
表现方式：拍手急促节奏，肢体慌张躲闪。
段落6：变奏五（尾声）
1.尾声旋律走向上扬还是下行？速度如何？
2.传递怎样的情绪意境？
旋律持续下行，速度放缓，力度变弱。
小鱼被捕捉，充满惋惜、忧伤。
表现方式：缓慢画下沉旋律线，轻声哼唱。
课堂展示
问题：
1.现在我们完整聆听全曲，听到主题段我们做什么表现？
2.听到变奏四捕鱼紧张段落，我们用什么肢体动作？
3.听到结尾忧伤变奏五，我们该怎样表现情绪？
4.全程能不能跟随音乐力度强弱控制动作幅度？
哼唱+画波浪旋律线。
急促拍手、躲闪摆动身体。
放慢动作，轻柔缓慢画下行旋律。
能，声音大动作放大，声音小动作放轻。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
1.舒伯特一生写了大量短小优美歌曲，这类音体裁叫什么？
2.除《鳟鱼》，还有哪些作品是变奏曲形式？
3.作曲家借鳟鱼被捕捉想表达什么深层情感？
艺术歌曲。
《小星星变奏曲》等
同情弱小，向往自由，批判掠夺
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《鳟鱼五重奏》的作曲家是______（国籍）的______。
2.《鳟鱼五重奏》第四乐章曲式为______，乐曲节拍为______拍。
（二）选择题
1.《鳟鱼五重奏》钢琴五重奏不包含以下哪种乐器（）
A.小提琴 B.长笛 C.低音提琴 D.钢琴
2.乐曲中段小调急促段落描写的场景是（）
A.小鱼自在游动 B.渔夫捕鱼 C.河水静静流淌 D.雨后湖面
考答案
（一）填空题1.奥地利；舒伯特 2.变奏曲式；6/8
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《鳟鱼五重奏（第四乐章）》
一、作者：【奥】舒伯特
代表作：《魔王》《菩提树》《未完成交响曲》
二、编制：钢琴+小/中/大提琴+低音提琴
三、曲式：变奏曲式（主题+五次变奏）
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文艺出版社六年级上册第四课《舒伯特的歌与乐》第1课时《鳟鱼》
【教材分析】
《鳟鱼》是湖南文艺出版社六年级上册第四课《舒伯特的歌与乐》第1课时唱歌课。《鳟鱼五重奏》是奥地利作曲家舒伯特代表作，创作于1819年。作曲家根据自身艺术歌曲《鳟鱼》改编，友人委托创作钢琴五重奏，将歌曲旋律作为第四乐章核心主题，运用变奏曲式展开。原歌曲讲述小鳟鱼自在游弋，后被渔夫捕捉的故事，借小鱼隐喻底层小人物的命运，充满抒情诗意与戏剧冲突。编制为钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，是古典钢琴五重奏经典。
本乐章为主题+五次变奏的变奏曲式：主题：完整呈现歌曲《鳟鱼》原始旋律，明亮欢快；变奏一：钢琴装饰变奏，弦乐铺垫；变奏二：小提琴演奏主题，其他弦乐伴奏；变奏三：低音乐器低音提琴、大提琴演奏主题，氛围压抑；变奏四：小调式，力度加强，节奏急促，刻画渔夫捕鱼紧张场面；
变奏五：抒情忧伤，尾声回归温柔，叹息式旋律。
【学情分析】
六年级学生已具备基础音乐听辨能力，能区分快慢、强弱、高低旋律，接触过简单弦乐、钢琴音色，熟悉分乐段聆听的课堂模式。学生好奇心强，喜爱故事性音乐，擅长肢体、绘画、哼唱等具象化表现方式，但对“变奏曲式”专业概念陌生，难以自主区分五种弦乐音色，不易捕捉乐段间情绪转变的创作意图。同时学生具备基础合作能力，适合小组分段演绎活动；对于西方古典音乐背景、舒伯特创作风格认知薄弱，需要教师以故事为载体拆解乐理知识，降低专业术语理解难度，用视听结合、问答互动搭建认知桥梁。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能辨别乐曲欢快、紧张、忧伤的情绪变化；听辨钢琴、大小提琴、低音提琴音色；感知6/8拍摇曳流动的韵律美。
(二)艺术表现
能哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体模仿水波、乐器模仿等方式表现不同乐段情绪；跟随音乐完整演绎全曲情绪层次。
(三)创意实践
结合故事为乐段设计肢体动作、简单打击乐伴奏；根据旋律创编简短情景小故事。
（四）文化理解
了解舒伯特生平与艺术歌曲创作特色；理解乐曲借鳟鱼隐喻人生的文学性，知晓古典变奏曲创作手法。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.听辨主题两次出现的演奏乐器，梳理主题与五次变奏的情绪、音色、力度变化。
2.掌握变奏曲式概念，哼唱《鳟鱼》核心主题旋律，用多种形式表现乐段意境。
(二)教学难点
1.区分大提琴、低音提琴、小提琴的音色，精准对应不同变奏段落。
2.理解乐曲小调变奏段落的戏剧冲突，读懂乐曲借鳟鱼抒发的人文情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
环节1：课堂导入
师：同学们，大家有没有在河边见过小鱼游动？谁能说说小鱼自由自在时是什么样子？
生：小鱼会快速穿梭、摆尾巴，特别欢快灵动。
师：如果有渔夫拿着渔网来捕鱼，小鱼会发生什么变化？心情是怎样的？
生：小鱼会慌乱逃跑，变得害怕、慌张。
师：有一位奥地利音乐家，把小鱼的故事写成了歌曲，后来又改编成一首经典器乐作品，大家想听听吗？
生：想！
师：这首乐曲名字叫《鳟鱼五重奏》，今天我们一起走进舒伯特笔下小鱼的世界。
书写板书《鳟鱼五重奏》
【设计意图：以生活小鱼情景提问拉近距离，铺垫乐曲故事主线，激发学生聆听兴趣，自然引出课题，提前铺垫欢快与紧张两种核心情绪。】
二、师生互动，走进音乐
师：模块1：初听全曲，分析音乐基础要素（情绪、节拍、速度、意境、旋律）
师：请完整聆听乐曲，听完说一说整首乐曲给你的第一感受，是单一情绪还是有多种情绪？
生：有开心欢快的部分，也有紧张、难过的段落，情绪变化很明显。
师：大家仔细感受乐曲节拍，听一听是2/4、3/4还是6/8拍，节拍给你什么样流动感？
生：6/8拍，像水波一样一摇一摆，很柔和流畅。
师：乐曲开头主题段落速度是快还是慢？中段捕鱼片段速度发生了什么改变？
生：开头速度轻快舒缓，中段节奏变急促、速度加快。
师：6/8拍的旋律线条是什么样的？能想象出什么画面意境？
生：旋律线条起伏圆润，像小鱼在水里缓缓游动，波光粼粼。
师：乐曲结尾旋律走向是上扬还是下沉，传递出什么意境？
生：旋律往下走，低沉忧伤，好像小鱼失去自由让人惋惜。
【设计意图：初次完整聆听建立整体听觉印象，通过分层提问拆解节拍、速度、情绪基础要素，培养学生基础审美感知能力，为分段赏析铺垫听觉经验。】
模块2：讲解乐曲创作背景，师生互动问答
师：刚刚我们听到小鱼悲欢的故事，这首乐曲作者是谁？哪位同学从课本音乐家档案找到答案？
生：奥地利作曲家舒伯特。
师：舒伯特除了《鳟鱼》，还有哪些代表作品？
生：《魔王》《菩提树》《未完成交响曲》。
师：作曲家先写了歌曲《鳟鱼》，为什么又改编成钢琴五重奏？
生：受友人委托创作，把歌曲旋律当作核心主题，用多种乐器丰富故事。
师：钢琴五重奏包含哪五种乐器？对照课本演奏图片找一找。
生：钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。
【设计意图：依托课本档案问答落实基础文化知识点，串联歌曲原作与器乐改编的关联，让学生理解作品创作由来，建立文化理解核心素养。】
模块3：二听乐曲，判断曲式结构，认识变奏曲
师：再次完整聆听，大家发现好听的主旋律是不是反复出现，每次出现乐器、氛围都不一样？
生：是的，同一个旋律重复出现，但声音、情绪都有变化。
师：这种“一个主题，多次变化演奏”的曲式叫做什么？
生：变奏曲式。
师：本乐章结构分为几大部分？
生：主题+五次变奏，一共六个段落。
师：课本提问主题第一次、第二次出现分别由什么乐器演奏，我们接下来分段寻找答案好不好？
生：好。
【设计意图：二次聆听聚焦曲式规律，以问答引出“变奏曲”专业概念，降低乐理理解难度，明确本课核心探究问题，过渡到分段精细赏析。】
模块4：分段赏析（主题+5段变奏，每段一问一答+表现手法）
段落1：主题段
师：聆听主题片段，速度、力度是什么特点？
生：速度轻快，力度轻柔。
师：这段演奏乐器是什么？（主题第一次出现）
生：钢琴演奏主旋律，弦乐轻轻伴奏。
师：描绘什么意境？
生：清澈小河里，小鳟鱼无忧无虑游动。
师：我们选用什么方式表现？
生：哼唱主题+画波浪旋律线。
段落2：变奏一
师：变奏一主旋律交给什么乐器？音乐有什么装饰？
生：钢琴演奏，增加华丽快速的装饰音，更灵动。
师：力度、情绪有无变化？
生：依旧明亮欢快，像小鱼更加活泼穿梭。
师：选用表现方式：肢体模仿小鱼摆尾游动。
段落3：变奏二（主题第二次出现）
师：这段主题由哪种弦乐演奏？对应课本问题第二次主题乐器。
生：小提琴演奏主旋律，中提琴大提琴伴奏。
师：旋律线条相比钢琴主题更舒展还是紧凑？
生：更悠长舒展，画面更柔和。
师：表现方式：小组合作哼唱旋律，轻摆手臂模拟水波。
段落4：变奏三
师：变奏三演奏主题的是低音乐器还是高音乐器？音色有什么特点？
生：大提琴、低音提琴，音色低沉厚重。
师：情绪发生了什么转变？
生：欢快感减弱，隐隐有压抑不安。
师：表现方式：压低嗓音慢速哼唱，肢体缓慢下沉。
段落5：变奏四（捕鱼高潮）
师：这段转为大调还是小调？力度、节奏有什么变化？
生：小调，力度变强，节奏急促紧凑。
师：描绘什么场景？
生：渔夫撒网，小鱼慌乱逃窜，冲突强烈。
师：表现方式：拍手急促节奏，肢体慌张躲闪。
段落6：变奏五（尾声）
师：尾声旋律走向上扬还是下行？速度如何？
生：旋律持续下行，速度放缓，力度变弱。
师：传递怎样的情绪意境？
生：小鱼被捕捉，充满惋惜、忧伤。
师：表现方式：缓慢画下沉旋律线，轻声哼唱。
【设计意图：逐段问答拆解音色、力度、意境，解决课本核心问题，搭配多样化创意表现手法落实艺术表现、创意实践素养，突破音色辨别难点。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：现在我们完整聆听全曲，听到主题段我们做什么表现？
生：哼唱+画波浪旋律线。
师：听到变奏四捕鱼紧张段落，我们用什么肢体动作？
生：急促拍手、躲闪摆动身体。
师：听到结尾忧伤变奏五，我们该怎样表现情绪？
生：放慢动作，轻柔缓慢画下行旋律。
师：全程能不能跟随音乐力度强弱控制动作幅度？
生：能，声音大动作放大，声音小动作放轻。
【设计意图：整合分段学习成果，完整复听实现音乐整体感知，综合运用多种表现手段，巩固情绪、音色记忆，提升学生整体艺术表现能力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：舒伯特一生写了大量短小优美歌曲，这类音乐体裁叫什么？
生：艺术歌曲。
师：除《鳟鱼》，还有哪些作品是变奏曲形式？
生：《小星星变奏曲》等。
师：作曲家借鳟鱼被捕捉想表达什么深层情感？
生：同情弱小，向往自由，批判掠夺。
师：课后大家可以搜集舒伯特《魔王》欣赏，对比两首作品故事性，好不好？
生：好。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：横向拓展艺术歌曲、变奏曲相关知识，挖掘乐曲人文内涵，布置课后拓展任务，延伸课堂学习，深化学生文化理解素养。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以故事问答贯穿课堂，学生参与度较高，通过分段聆听、肢体演绎较好掌握了乐曲情绪变化，能准确听辨主题两次出现的演奏乐器，落实本课重点。但课堂难点突破存在不足，部分学生无法清晰区分大提琴与低音提琴音色，低音乐器段落听辨训练时间不足；小组创意表现环节秩序稍乱，对学生动作引导不够细致。后续教学可提前准备五种乐器音色单独音频，课前做简短音色听辨小游戏；分层设计表现任务，划分小组分工，增加乐器图谱辅助识别。同时增加简短乐理小练习当堂巩固，强化变奏曲式概念记忆，平衡聆听体验与知识落实。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《鳟鱼五重奏》的作曲家是______（国籍）的______。
2.《鳟鱼五重奏》第四乐章曲式为______，乐曲节拍为______拍。
（二）选择题
1.《鳟鱼五重奏》钢琴五重奏不包含以下哪种乐器（）
A.小提琴 B.长笛 C.低音提琴 D.钢琴
2.乐曲中段小调急促段落描写的场景是（）
A.小鱼自在游动 B.渔夫捕鱼 C.河水静静流淌 D.雨后湖面
考答案
（一）填空题1.奥地利；舒伯特 2.变奏曲式；6/8
（二）选择题1.B 2.B
【板书设计】
《鳟鱼五重奏（第四乐章）》
一、作者：【奥】舒伯特
代表作：《魔王》《菩提树》《未完成交响曲》
二、编制：钢琴+小/中/大提琴+低音提琴
三、曲式：变奏曲式（主题+五次变奏）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)让教学更有效
唱游·音乐 湖南文艺出版社六年级上册
第四课
舒伯特的歌与乐
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能辨别乐曲欢快、紧张、忧伤的情绪变化；听辨钢琴、大小提琴、低音提琴音色；感知6/8拍
摇曳流动的韵律美。
(二)艺术表现
能哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体模仿水波、乐器模仿等方式表现不同乐段情绪；跟随音乐
完整演绎全曲情绪层次。
(三)创意实践
结合故事为乐段设计肢体动作、简单打击乐伴奏；根据旋律创编简短情景小故事。
(四)文化理解
了解舒伯特生平与艺术歌曲创作特色；理解乐曲借鳟鱼隐喻人生的文学性，知晓古典变奏曲创
作手法。
新课导入
大家有没有在河边见过小鱼游动？谁能说说小鱼自由自在时是什么样子？
如果有渔夫拿着渔网来捕鱼，小鱼
会发生什么变化？心情是怎样的？
有一位奥地利音乐家，把小鱼的故
事写成了歌曲，后来又改编成一首
经典器乐作品，大家想听听吗？
这首乐曲名字叫《鳟鱼五重奏》，今天我们一
起走进舒伯特笔下小鱼的世界。
新知讲解
模块1：初听全曲，分析音乐基础要素
1.请完整聆听乐曲，听完说一说整首乐曲给你的第一感受，是单一情绪还是有多种情绪？
2.大家仔细感受乐曲节拍，听一听是2/4、3/4还是6/8拍，节拍给你什么样流动感？
有开心欢快的部分，也有紧张、难过的段落，
情绪变化很明显。
6/8拍，像水波一样一摇一摆，很柔和流畅。
问题：
1.乐曲开头主题段落速度是快还是慢？中段捕鱼片段速度发生了什么改变？
2.6/8拍的旋律线条是什么样的？能想象出什么画面意境？
3.乐曲结尾旋律走向是上扬还是下沉，传递出什么意境？
开头速度轻快舒缓，中段节奏变急促、速度加快。
旋律线条起伏圆润，像小鱼在水里缓缓游动，波光粼
粼。
旋律往下走，低沉忧伤，好像小鱼失去自由让人惋惜。
模块2：讲解乐曲创作背景，师生互动问答
1.刚刚我们听到小鱼悲欢的故事，这首乐曲作者是谁？哪位同学从课
本音乐家档案找到答案？
2.舒伯特除了《鳟鱼》，还有哪些代表作品？
奥地利作曲家舒伯特。
《魔王》《菩提树》《未完成交响曲》。
1.作曲家先写了歌曲《鳟鱼》，为什么又改编成钢琴五重奏？
2.钢琴五重奏包含哪五种乐器？对照课本演奏图片找一找。
受友人委托创作，把歌曲旋律当作核心主题，用多种乐器丰富故事。
钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴
模块3：二听乐曲，判断曲式结构，
认识变奏曲
1.再次完整聆听，大家发现好听的主旋律是不
是反复出现，每次出现乐器、氛围都不一样？
2.这种“一个主题，多次变化演奏”的曲式叫做什么？
是的，同一个旋律重复出现，但声音、情绪都有变化。
变奏曲式。
1.本乐章结构分为几大部分？
2.课本提问主题第一次、第二次出现分别由什么乐器演奏，我们
接下来分段寻找答案好不好？
主题+五次变奏，一共六个段落。
模块4：分段赏析
段落1：主题段
1.聆听主题片段，速度、力度是什么特点？
2.这段演奏乐器是什么？（主题第一次出现）
3.描绘什么意境？
4.我们选用什么方式表现？
速度轻快，力度轻柔。
钢琴演奏主旋律，弦乐轻轻伴奏。
清澈小河里，小鳟鱼无忧无虑游动。
哼唱主题+画波浪旋律线。
段落2：变奏一
1.变奏一主旋律交给什么乐器？音乐有什么装饰？
2.力度、情绪有无变化？
钢琴演奏，增加华丽快速的装饰音，更灵动。
依旧明亮欢快，像小鱼更加活泼穿梭。
选用表现方式：肢体模仿小鱼摆尾游动。
段落3：变奏二（主题第二次出现）
1.这段主题由哪种弦乐演奏？对应课本问题第二
次主题乐器。
2.旋律线条相比钢琴主题更舒展还是紧凑？
小提琴演奏主旋律，中提琴大提琴
伴奏。
更悠长舒展，画面更柔和。
表现方式：小组合作哼唱旋律，轻
摆手臂模拟水波。
段落4：变奏三
1.变奏三演奏主题的是低音乐器还是高音乐器？音色有什么特点？
2.情绪发生了什么转变？
大提琴、低音提琴，音色低沉厚重。
欢快感减弱，隐隐有压抑不安。
表现方式：压低嗓音慢速哼唱，肢体缓慢下沉
段落5：变奏四（捕鱼高潮）
1.这段转为大调还是小调？力度、节奏有什么变化？
2.描绘什么场景？
小调，力度变强，节奏急促紧凑。
渔夫撒网，小鱼慌乱逃窜，冲突强烈。
表现方式：拍手急促节奏，肢体慌张躲闪。
段落6：变奏五（尾声）
1.尾声旋律走向上扬还是下行？速度如何？
2.传递怎样的情绪意境？
旋律持续下行，速度放缓，力度变弱。
小鱼被捕捉，充满惋惜、忧伤。
表现方式：缓慢画下沉旋律线，轻声哼唱。
课堂展示
问题：
1.现在我们完整聆听全曲，听到主题段我们做什么表现？
2.听到变奏四捕鱼紧张段落，我们用什么肢体动作？
3.听到结尾忧伤变奏五，我们该怎样表现情绪？
4.全程能不能跟随音乐力度强弱控制动作幅度？
哼唱+画波浪旋律线。
急促拍手、躲闪摆动身体。
放慢动作，轻柔缓慢画下行旋律。
能，声音大动作放大，声音小动作放轻。
下面请同学上台用声势动作和律动的
方法表现歌曲
课堂拓展
1.舒伯特一生写了大量短小优美歌曲，这类音体裁
叫什么？
2.除《鳟鱼》，还有哪些作品是变奏曲形式？
3.作曲家借鳟鱼被捕捉想表达什么深层情感？
艺术歌曲。
《小星星变奏曲》等
同情弱小，向往自由，
批判掠夺
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什
么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《鳟鱼五重奏》的作曲家是______（国籍）的______。
2.《鳟鱼五重奏》第四乐章曲式为______，乐曲节拍为______拍。
（二）选择题
1.《鳟鱼五重奏》钢琴五重奏不包含以下哪种乐器（）
A.小提琴 B.长笛 C.低音提琴 D.钢琴
2.乐曲中段小调急促段落描写的场景是（）
A.小鱼自在游动 B.渔夫捕鱼 C.河水静静流淌 D.雨后湖面
考答案
（一）填空题1.奥地利；舒伯特 2.变奏曲式；6/8
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《鳟鱼五重奏（第四乐章）》
一、作者：【奥】舒伯特
代表作：《魔王》《菩提树》《未完成交响
曲》
二、编制：钢琴+小/中/大提琴+低音提琴
三、曲式：变奏曲式（主题+五次变奏）
感谢同学们，我们
下节课再见!

展开更多......

收起↑