资源简介

(共32张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
唱游·音乐 湖南文艺出版社四年级山上册
第一课
咱们的领袖毛主席
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受陕北民歌质朴深情的音色，区分歌曲欢快开篇与深沉缅怀的情绪对比，体会民间小调柔和婉转的美感。
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲，准确演唱连音线、附点节奏，把握2/4拍强弱韵律；尝试用轻重变化表现怀念、崇敬的情感。
(三)创意实践
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲，准确演唱连音线、附点节奏，把握2/4拍强弱韵律；尝试用轻重变化表现怀念、崇敬的情感。
(四)文化理解
知晓陕北民歌、革命根据地历史，理解歌曲创作时代背景，明白民间音乐承载百姓真情与红色革命文化。
核心素养目标
新课导入
大家听过陕北的民歌吗？谁能说出一首你知道的陕北歌曲？
陕北人民有一个传统习俗，遇到敬重、喜爱的人，会绣一块金灿灿的牌匾赠送，大家猜猜牌匾用来做什么？
今天这首歌曲，老百姓绣金匾送给三位伟大领袖。大家知道是哪三位伟人吗？
大家预习得很充分！1976年三位伟人相继离开我们，陕北百姓含泪绣匾，写下这首《绣金匾》，歌唱家郭兰英将它唱遍全国。今天我们一起走进这首饱含深情的陕北民歌。
《绣金匾》
新知讲解
1.完整聆听郭兰英原版演唱，思考歌曲整体是什么心情？
有开心，也有难过、怀念
2.哪里能听出欢快？哪里听出悲伤？
正月闹元宵很热闹，唱到三位总理、主席的时候声音低沉
观察乐谱，拍号是什么？2/4拍强弱规律？
观察乐谱，拍号是什么？2/4拍强弱规律？
1.乐谱里弯弯的弧线叫什么记号？作用是什么？
2.老师出示附点节奏5·3，附点要延长前面音符一半时值，谁来试读节奏？
连音线，音符要唱连贯，气息不断。
歌曲背景
《绣金匾》是经典陕北民歌，创作于1976年，毛泽东、周恩来、朱德三位伟人同年逝世，百姓满怀悲痛与深切爱戴，以陕北传统小调创作此曲，歌唱家郭兰英的演唱传遍全国。陕北革命根据地人民长期受党的领导，对革命领袖饱含真挚感恩，歌曲借用陕北民间“绣匾寄情”的民俗，借刺绣金匾抒发人民对领袖的缅怀、崇敬之情，是红色民间音乐代表作。
歌曲1= A，2/4拍，中速，强弱规律强弱交替，旋律质朴舒展；分两段分节歌，五段歌词共用一段旋律，属于一段体（单乐段）结构。
起句：正月里闹元宵，旋律高亢明亮，陕北信天游特色；下面请同学们跟着钢琴学唱第一乐句
注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
展开句：分层描绘绣三位领袖，旋律起伏柔和，抒情性强；结束句：旋律下行收束，情绪深沉厚重。旋律多用附点、连音线，贴合陕北方言语调，口语化极强。
下面请同学们跟着钢琴学唱第二乐句
注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
下面请同学们跟着钢琴学唱第三乐句
注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
整体演唱
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
歌曲为什么诞生在陕北？
陕北是革命根据地，百姓长期受领袖关怀。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《绣金匾》属于______（地域）民歌，歌曲演唱代表歌唱家是______。
2. 《绣金匾》拍号为______，强弱规律是______。
（二）选择题
1.《绣金匾》创作背景年份是（）
A.1949 B.1976 C.2000
2.乐谱中弧形连音线的演唱要求是（）
A.断开演唱 B.连贯流畅，气息不断 C.加重音量演唱
参考答案
（一）填空题 1.陕北；郭兰英 2.2/4；强、弱
（二）选择题 1.B 2.B
课堂总结
《绣金匾》
一、基础信息
陕北民歌｜1= A 2/4拍 中速
演唱者：郭兰英
二、音乐记号
连音线：气息连贯
附点节奏：延长时值
三、情感层次
前段：元宵民俗明亮欢快
后段：缅怀领袖深沉柔和
四、文化内核
陕北根据地人民对伟人的崇敬与怀念
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
唱游·音乐 湖南文艺出版社四年级山上册
第一课
咱们的领袖毛主席
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受陕北民歌质朴深情的音色，区分歌曲欢快开篇与深沉缅怀的情绪对比，体会民间小调柔和
婉转的美感。
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲，准确演唱连音线、附点节奏，把握2/4拍强弱韵律；尝试
用轻重变化表现怀念、崇敬的情感。
(三)创意实践
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲，准确演唱连音线、附点节奏，把握2/4拍强弱韵律；尝试
用轻重变化表现怀念、崇敬的情感。
(四)文化理解
知晓陕北民歌、革命根据地历史，理解歌曲创作时代背景，明白民间音乐承载百姓真情与红色
革命文化。
新课导入
大家听过陕北的民歌吗？谁能
说出一首你知道的陕北歌曲？
陕北人民有一个传统习俗，遇到敬重、喜爱的人，
会绣一块金灿灿的牌匾赠送，大家猜猜牌匾用来
做什么？
今天这首歌曲，老百姓绣金匾送给三位伟大领袖。大家知道是哪三位伟人吗？
大家预习得很充分！1976年三位伟人相继离开我们，陕北百姓含
泪绣匾，写下这首《绣金匾》，歌唱家郭兰英将它唱遍全国。今天
我们一起走进这首饱含深情的陕北民歌。
《绣金匾》
新知讲解
1.完整聆听郭兰英原版演唱，思考歌曲整体是什么心
情？
有开心，也有难过、怀念
2.哪里能听出欢快？哪里听出悲伤？
正月闹元宵很热闹，唱到三位总理、主
席的时候声音低沉
观察乐谱，拍号是什么？2/4拍强弱规律？
观察乐谱，拍号是什么？2/4拍强弱规律？
1.乐谱里弯弯的弧线叫什么记号？作用是什么？
2.老师出示附点节奏5·3，附点要延长前面音符一半时值，谁来试读节奏？
连音线，音符要唱连贯，气息不断。
歌曲背景
《绣金匾》是经典陕北民歌，创作于1976年，毛泽东、周
恩来、朱德三位伟人同年逝世，百姓满怀悲痛与深切爱戴，以
陕北传统小调创作此曲，歌唱家郭兰英的演唱传遍全国。陕北
革命根据地人民长期受党的领导，对革命领袖饱含真挚感恩，
歌曲借用陕北民间“绣匾寄情”的民俗，借刺绣金匾抒发人民
对领袖的缅怀、崇敬之情，是红色民间音乐代表作。
歌曲1= A，2/4拍，中速，强弱规律强弱交替，旋律质朴舒展；分两段分
节歌，五段歌词共用一段旋律，属于一段体（单乐段）结构。
起句：正月里闹元宵，旋律高亢明
亮，陕北信天游特色；下面请同学们
跟着钢琴学唱第一乐句
注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
展开句：分层描绘绣三位领袖，旋律起伏柔和，抒情性强；结束句：旋律下行收
束，情绪深沉厚重。旋律多用附点、连音线，贴合陕北方言语调，口语化极强。
下面请同学们跟着钢琴学唱第二乐句
注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
下面请同学们跟着钢琴学唱第三乐句
注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
整体演唱
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
歌曲为什么诞生在陕北？
陕北是革命根据地，百姓长期受领袖关怀。
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《绣金匾》属于______（地域）民歌，歌曲演唱代表歌唱家是______。
2. 《绣金匾》拍号为______，强弱规律是______。
（二）选择题
1.《绣金匾》创作背景年份是（）
A.1949 B.1976 C.2000
2.乐谱中弧形连音线的演唱要求是（）
A.断开演唱 B.连贯流畅，气息不断 C.加重音量演唱
参考答案
（一）填空题 1.陕北；郭兰英 2.2/4；强、弱
（二）选择题 1.B 2.B
课堂总结
《绣金匾》
一、基础信息
陕北民歌｜1= A 2/4拍 中速
演唱者：郭兰英
二、音乐记号
连音线：气息连贯
附点节奏：延长时值
三、情感层次
前段：元宵民俗明亮欢快
后段：缅怀领袖深沉柔和
四、文化内核
陕北根据地人民对伟人的崇敬与怀念中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文艺出版社四年级上册第一课《咱们的领袖毛主席》第2课时《绣金匾》
【教材分析】
《绣金匾》是湖南文艺出版社四年级上册第一课《咱们的领袖毛主席》第2课时唱歌课。《绣金匾》是经典陕北民歌，创作于1976年，毛泽东、周恩来、朱德三位伟人同年逝世，百姓满怀悲痛与深切爱戴，以陕北传统小调创作此曲，歌唱家郭兰英的演唱传遍全国。陕北革命根据地人民长期受党的领导，对革命领袖饱含真挚感恩，歌曲借用陕北民间“绣匾寄情”的民俗，借刺绣金匾抒发人民对领袖的缅怀、崇敬之情，是红色民间音乐代表作。
歌曲1= A，2/4拍，中速，强弱规律强弱交替，旋律质朴舒展；分两段分节歌，五段歌词共用一段旋律，属于一段体（单乐段）结构。起句：正月里闹元宵，旋律高亢明亮，陕北信天游特色；展开句：分层描绘绣三位领袖，旋律起伏柔和，抒情性强；结束句：旋律下行收束，情绪深沉厚重。旋律多用附点、连音线，贴合陕北方言语调，口语化极强。
【学情分析】
四年级学生具备基础识谱能力，能分辨2/4拍强弱规律，接触过简单陕北民歌，对红色歌曲有初步认知。学生好奇心强，擅长问答、律动、小组合作，但对1976年时代背景、陕北革命根据地历史陌生，难以精准把握歌曲悲痛崇敬的深沉情绪。学生容易唱平连音线条，附点节奏、长音拖腔容易抢拍；同时学生喜爱故事化课堂，适合以问答、聆听、故事结合的方式教学，需通过时代故事铺垫情感，分层拆解难点节奏，用模仿郭兰英演唱的方式引导学生把控演唱情绪。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受陕北民歌质朴深情的音色，区分歌曲欢快开篇与深沉缅怀的情绪对比，体会民间小调柔和婉转的美感。
(二)艺术表现
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲，准确演唱连音线、附点节奏，把握2/4拍强弱韵律；尝试用轻重变化表现怀念、崇敬的情感。
(三)创意实践
能用自然柔和的声音完整演唱歌曲，准确演唱连音线、附点节奏，把握2/4拍强弱韵律；尝试用轻重变化表现怀念、崇敬的情感。
（四）文化理解
知晓陕北民歌、革命根据地历史，理解歌曲创作时代背景，明白民间音乐承载百姓真情与红色革命文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.完整、有感情演唱《绣金匾》，准确演唱连音连线、附点节奏，把握2/4拍中速韵律。
2.体会陕北民歌质朴抒情的音乐风格，理解歌曲缅怀革命领袖的真挚情感。
(二)教学难点
1.歌曲长连音乐句气息连贯，演唱时不中断、不抢拍，控制音量强弱变化。
2.区分歌曲前半段民俗喜庆旋律与后半段深沉缅怀的情绪，用歌声对比表现两种情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，上课！大家听过陕北的民歌吗？谁能说出一首你知道的陕北歌曲？
预设：《黄土高坡》《走西口》
教师：说得很棒！陕北人民有一个传统习俗，遇到敬重、喜爱的人，会绣一块金灿灿的牌匾赠送，大家猜猜牌匾用来做什么？
预设：用来表达感谢、祝福。
教师：完全正确！今天这首歌曲，老百姓绣金匾送给三位伟大领袖。大家知道是哪三位伟人吗？
预设：毛主席、周总理、朱总司令。
教师：大家预习得很充分！1976年三位伟人相继离开我们，陕北百姓含泪绣匾，写下这首《绣金匾》，歌唱家郭兰英将它唱遍全国。今天我们一起走进这首饱含深情的陕北民歌。
书写板书《绣金匾》
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
教师：完整聆听郭兰英原版演唱，思考歌曲整体是什么心情？
预设：有开心，也有难过、怀念。
教师：哪里能听出欢快？哪里听出悲伤？
预设：正月闹元宵很热闹，唱到三位总理、主席的时候声音低沉。
教师：观察乐谱，拍号是什么？2/4拍强弱规律？
预设：2/4拍，强弱。
教师：我们拍手打节拍，预备起！
教师：乐谱里弯弯的弧线叫什么记号？作用是什么？
预设：连音线，音符要唱连贯，气息不断。
教师：老师出示附点节奏5·3，附点要延长前面音符一半时值，谁来试读节奏？
预设：朗读节奏。
教师：读得不错，演唱长乐句时，气息不够怎么办？
预设：提前深呼吸，乐句结尾轻收。
教师：接下来我们具体了解一下歌曲背景：《绣金匾》是经典陕北民歌，创作于1976年，毛泽东、周恩来、朱德三位伟人同年逝世，百姓满怀悲痛与深切爱戴，以陕北传统小调创作此曲，歌唱家郭兰英的演唱传遍全国。陕北革命根据地人民长期受党的领导，对革命领袖饱含真挚感恩，歌曲借用陕北民间“绣匾寄情”的民俗，借刺绣金匾抒发人民对领袖的缅怀、崇敬之情，是红色民间音乐代表作。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
（二）学唱歌曲，分步突破
教师：歌曲1= A，2/4拍，中速，强弱规律强弱交替，旋律质朴舒展；分两段分节歌，五段歌词共用一段旋律，属于一段体（单乐段）结构。
起句：正月里闹元宵，旋律高亢明亮，陕北信天游特色；下面请同学们跟着钢琴学唱第一乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
展开句：分层描绘绣三位领袖，旋律起伏柔和，抒情性强；结束句：旋律下行收束，情绪深沉厚重。旋律多用附点、连音线，贴合陕北方言语调，口语化极强。
下面请同学们跟着钢琴学唱第二乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面请同学们跟着钢琴学唱第三乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：歌曲为什么诞生在陕北？
预设：陕北是革命根据地，百姓长期受领袖关怀。
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以问答互动贯穿课堂，故事导入有效拉近学生与时代背景的距离，大部分学生能掌握2/4拍节奏、连音线演唱技巧。但课堂存在不足：讲解1976年历史时篇幅较短，部分学生无法深刻共情歌曲悲伤的底色；长连乐句气息训练时间不足，少数学生演唱出现断句抢拍。创意实践环节时间紧张，学生创编动作展示不充分。后续改进可提前布置课前时代小故事预习，增加气息专项小游戏，延长小组创编时间；同时多播放陕北民俗影像，强化学生对陕北民歌地域风格的理解，更好实现文化理解与艺术表现目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《绣金匾》属于______（地域）民歌，歌曲演唱代表歌唱家是______。
2. 《绣金匾》拍号为______，强弱规律是______。
（二）选择题
1.《绣金匾》创作背景年份是（）
A.1949 B.1976 C.2000
2.乐谱中弧形连音线的演唱要求是（）
A.断开演唱 B.连贯流畅，气息不断 C.加重音量演唱
参考答案
（一）填空题 1.陕北；郭兰英 2.2/4；强、弱
（二）选择题 1.B 2.B
【板书设计】
《绣金匾》
一、基础信息
陕北民歌｜1= A 2/4拍 中速
演唱者：郭兰英
二、音乐记号
连音线：气息连贯
附点节奏：延长时值
三、情感层次
前段：元宵民俗 明亮欢快
后段：缅怀领袖 深沉柔和
四、文化内核
陕北根据地人民对伟人的崇敬与怀念
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑