资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社四年级上册第二课《英雄少年（二）》第2课时《芭蕾舞剧《闪闪的红星》》
【教材分析】
《芭蕾舞剧《闪闪的红星》》是湖南文艺出版社四年级上册第二课《英雄少年（二）》第2课时赏析课。芭蕾舞剧《闪闪的红星》2021年全新创作，赵明编导、杜鸣作曲，改编自红色电影《闪闪的红星》。舞剧保留原著少年潘冬子在革命磨砺中成长为革命战士的主线，融合西方芭蕾足尖舞蹈与中国红色革命题材，其中双人舞选段以芭蕾舞者化身“红星”，用肢体、管弦配乐塑造红星照耀少年成长的全新艺术形象。配乐改编经典歌曲《红星歌》，进行曲底色搭配交响管弦编配，将红色精神与古典芭蕾艺术融合，是中西艺术结合的经典少儿赏析素材。舞剧选段配乐改编《红星歌》，为带再现二段体（A+B+A’），2/4拍进行曲：A段：管弦齐奏，附点八分音符密集，铜管主导，节奏铿锵，对应群舞段落，塑造红星闪耀、队伍前行画面；B段：弦乐独奏为主，旋律拉长舒展，力度柔和，对应潘冬子与红星双人舞，抒情温柔，充满希望；A1再现段：全管弦合奏，力度加强，旋律重复A段，舞蹈群舞再现，情绪激昂升华。
【学情分析】
四年级学生此前学习过歌曲《红星歌》，熟悉主旋律与2/4拍、附点八分音符乐理，具备基础音乐听辨能力，喜爱舞蹈、影视、视听结合的课堂形式。学生仅接触过声乐作品，对芭蕾舞剧、交响管弦配乐认知较少，难以区分铜管、弦乐不同乐器音色；同时很难理解西方芭蕾与中国红色故事融合的创作巧思。该年龄段学生想象力丰富，擅长肢体模仿，但把控音乐段落强弱层次能力薄弱。本课通过一问一答视听结合、分段赏析、肢体模仿降低理解难度，兼顾音乐听辨、舞蹈体验与红色文化渗透。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
分辨2/4拍进行曲雄壮与抒情段落柔和的音色、力度、速度差异；感受芭蕾舞蹈与红色交响音乐融合的独特美感。
(二)艺术表现
跟随音乐哼唱主旋律，区分段落创编芭蕾基础肢体动作，用肢体、哼唱、打击乐分段表现音乐情绪。
(三)创意实践
结合双人舞意境，小组创编简单芭蕾手势、队形，搭配简易打击乐器为乐曲分段伴奏。
（四）文化理解
知晓芭蕾与红色革命题材融合的创作思路，理解“红星”象征党与希望，感悟少年潘冬子爱国奋进的革命精神。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.听辨乐曲带再现二段体结构，区分A、B、A’三段的乐器、力度、速度、情绪差异。
2.感受芭蕾舞蹈与红色交响音乐融合的艺术美，能用肢体、哼唱表现不同段落音乐意境。
(二)教学难点
1.精准辨别铜管、弦乐不同乐器音色对应的段落情绪，感知配器变化带来的音乐层次。
2.理解西方芭蕾艺术与中国红色革命题材结合的创作意义，创编贴合乐曲意境的肢体表演。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，上节课我们学唱了哪首红色歌曲？
生：《红星歌》。
师：《红星歌》出自哪一部经典红色电影？主角是谁？
生：电影《闪闪的红星》，主角是少年潘冬子。
师：除了唱歌，还能用什么艺术形式讲述潘冬子的故事？
生：舞蹈、话剧、乐曲。
师：有一种踮起脚尖跳舞的西方舞蹈叫什么？
生：芭蕾舞。
师：2021年艺术家把潘冬子的故事改编成芭蕾舞剧，今天我们赏析芭蕾舞剧《闪闪的红星》选段。
书写板书《闪闪的红星》
【设计意图：结合旧知《红星歌》衔接新课，通过问答串联红色故事与芭蕾舞蹈，建立新旧知识联结，激发学生对舞剧视听赏析的好奇心。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：完整初听舞剧配乐，分析基础音乐要素
师：完整聆听舞剧配乐，说一说整首乐曲带给你的整体情绪感受？
生：前段雄壮有力，中段温柔抒情，结尾激昂自豪。
师：这首乐曲改编自《红星歌》，拍号是多少，属于什么曲风？
生：2/4拍，进行曲风格。
师：2/4拍固定强弱规律是什么？拍手演示一下。
生：强、弱，强、弱，节拍规整。
师：乐曲整体速度是缓慢还是中等行进速度？
生：中等进行曲速度，不拖沓、不急促。
师：乐曲旋律来源于哪首歌曲，你能听出熟悉的旋律吗？
生：来源于《红星歌》，主旋律完全一致。
师：音乐塑造了怎样的画面意境？
生：红星闪耀、少年追寻光明、革命队伍奋勇向前。
【设计意图：初次聆听建立整体听觉印象，分层问答拆解节拍、速度、情绪、旋律基础要素，为分段赏析做好铺垫。】
环节2：讲解芭蕾舞剧作品创作背景
师：芭蕾舞剧《闪闪的红星》是哪一年推出的？编导、作曲分别是谁？
生：2021年推出，赵明编导，杜鸣作曲。
师：舞剧改编自什么作品，主线故事是什么？
生：改编同名红色电影，讲述潘冬子在红星指引下成长为革命战士。
师：舞剧中双人舞段落，芭蕾舞者扮演的形象是什么？
生：舞者化身红星，和潘冬子完成双人舞蹈。
师：创作者为什么用西方芭蕾演绎中国红色革命故事？
生：中西艺术结合，用全新舞蹈形式传承红色故事。
【设计意图：问答式梳理创作背景，打通红色文化与芭蕾艺术知识，落实文化理解素养，帮助学生读懂舞剧创作内涵。】
环节3：复听全曲，判断乐曲二段体曲式结构
师：再次完整聆听配乐，乐曲可以划分成几个部分？旋律有什么规律？
生：三部分，首尾旋律一样，中间旋律不同。
师：这种首尾旋律重复、中间对比的结构叫什么？
生：带再现的二段体（A+B+A’）。
师：A段和B段节奏最大的区别在哪里？
生：A段附点节奏紧凑短促，B段旋律悠长舒缓。
师：再现段A’相比第一段A，音乐力度发生了什么变化？
生：力度更强，合奏更饱满。
【设计意图：二次聆听配合提问引导学生自主划分曲式，提升音乐结构听辨能力，攻克本课核心学习重点。】
环节4：分段聆听赏析，分析各段音乐特点+选择方式表现
（1）赏析A段（群舞段落）
师：聆听A段，主导演奏的是什么管弦乐器？
生：铜管乐器（小号、圆号），声音洪亮厚重。
师：本段速度、力度分别是怎样的？
生：速度规整行进，力度较强、铿锵有力。
师：本段音乐对应的舞蹈是什么，整体情绪如何？
生：革命群舞，情绪昂扬、坚定、充满力量。
师：本段营造了什么样的意境？
生：无数红星闪烁，革命队伍整齐前行。
师：我们可以用什么方式表现A段雄壮的感觉？
生：原地踏步、握拳抬手模仿芭蕾群舞动作，哼唱主旋律。
师：全体学生跟随A段音乐踏步哼唱表现乐曲。
生：跟随音乐律动、哼唱。
（2）赏析B段（潘冬子与红星双人舞）
师：聆听B段，演奏主旋律的乐器换成了什么？
生：弦乐（小提琴），音色轻柔婉转。
师：对比A段，B段力度、速度有哪些改变？
生：力度变弱，速度稍舒缓，线条更绵长。
师：双人舞段落的音乐情绪是什么？
生：温柔深情，充满温暖、希望与憧憬。
师：本段音乐描绘了怎样的画面意境？
生：红星温柔陪伴潘冬子，指引少年寻找光明。
师：适合用什么方式表现B段柔和的音乐？
生：踮脚轻走模仿芭蕾足尖动作，轻声缓慢哼唱。
师：请同学们踮脚舒展手臂，轻声哼唱B段旋律。
生：模仿芭蕾肢体，轻柔哼唱。
（3）赏析A’再现段（结尾群舞高潮）
师：聆听再现段，旋律和哪一段完全相同？
生：和开头A段主旋律一致。
师：再现段加入全部管弦乐器合奏，力度有什么变化？
生：力度最强，气势宏大激昂。
师：本段舞蹈与情绪相比A段有什么升华？
生：全体舞者齐舞，情绪更加自豪热烈，主题升华。
师：我们结合踏步+高举手臂的芭蕾动作完整表现再现段。
生：跟随音乐有力律动表演。
师：整体欣赏
生：欣赏
【设计意图：分段提问拆解乐器、力度、意境等知识点，搭配肢体哼唱实践，分层突破音色辨别、情绪表现两大教学难点。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：完整播放舞剧配乐，A段、再现段我们选用什么表现方式？
生：踏步群舞动作，大声有力哼唱，突出雄壮感。
师：中间双人舞B段采用哪种表现形式更贴合意境？
生：轻踮足尖、舒展手臂，小声轻柔哼唱。
师：三段音乐表演最关键的处理要点是什么？
生：区分强弱、快慢对比，中段柔和，首尾铿锵激昂。
师：全班跟随完整音乐，分段切换肢体动作、哼唱音量完成表演。
生：完整视听结合，分段演绎乐曲。
【设计意图：整合分段所学内容，整体演绎巩固音乐层次认知，融合视听、肢体、演唱，全面提升学生艺术表现能力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除芭蕾舞剧，你还知道哪些改编红色歌曲的舞蹈作品？
生：《红色娘子军》芭蕾舞剧、《东方红》舞蹈史诗。
师：芭蕾原本是西方舞蹈，如今用来演绎中国故事说明了什么？
生：红色文化可以和各类艺术融合，不断创新传承。
师：新时代少年心中的“红星”代表什么，我们该怎么做？
生：红星代表爱国初心，我们好好学习、传承红色精神。
师：课后观看完整芭蕾舞剧片段，对比原版电影《闪闪的红星》。
生：记住课后拓展任务。
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展红色舞蹈艺术知识，联结学生现实生活，深化文化理解，将课堂红色美育延伸至课后实践。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以视听赏析、一问一答互动为主线，学生能够清晰区分乐曲三段体结构，辨别铜管、弦乐音色差异，模仿芭蕾肢体动作参与表现，基本达成四维教学目标。课堂优势在于新旧歌曲《红星歌》衔接顺畅，芭蕾舞蹈画面直观吸引学生，创意肢体创编参与度高；不足是部分学生对管弦乐器音色辨别仍模糊，分层赏析时留给学生自主创编的时间不足，红色文化深度讲解较浅显。后续教学可提前准备铜管、弦乐单独音效卡片，增加小组创编双人舞的时间，插入更多舞剧镜头，兼顾音乐听辨训练与红色文化深度浸润，更好化解教学难点。
七、课堂练习
（一）填空题
1.芭蕾舞剧《闪闪的红星》于（）年推出，编导是（）。
2.舞剧选段配乐改编自歌曲（），拍号为（）。
（二）选择题
1.舞剧中潘冬子与红星双人舞段落，主要演奏乐器是（）
A.铜管 B.弦乐 C.打击乐
2.本首配乐的曲式结构为（）
A.一段体 B.带再现二段体 C.三段体
参考答案
（一）填空题1.2021；赵明 2.《红星歌》；2/4
（二）选择题 1.B 2.B
【板书设计】
《芭蕾舞剧《闪闪的红星》（选段）》
一、基础信息：2021 赵明（编导） 杜鸣（作曲）
配乐：改编《红星歌》 1=C 2/4拍 进行曲
二、曲式：带再现二段体 A+B+A’
A段：铜管、强、铿锵、群舞（踏步律动）
B段：弦乐、弱、温柔、双人芭蕾（踮脚舒展）
A’再现段：全合奏、最强、激昂、高潮群舞
三、核心内涵：芭蕾+红色故事 红星=党、光明、爱国初心
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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欢迎同学们来到音乐课堂
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唱游·音乐湖南文艺出版社四年级山上册可
第二课
琴雄少年氏
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
分辨2/4拍进行曲雄壮与抒情段落柔和的音色、力度、速度差异；感受芭蕾舞蹈与红色交响音
乐融合的独特美感。
(二)艺术表现
跟随音乐哼唱主旋律，区分段落创编芭蕾基础肢体动作，用肢体、哼唱、打击乐分段表现音乐
情绪。
(三)创意实践
结合双人舞意境，小组创编简单芭蕾手势、队形，搭配简易打击乐器为乐曲分段伴奏。
(四)文化理解
知晓芭蕾与红色革命题材融合的创作思路，理解“红星”象征党与希望，感悟少年潘冬子爱国
奋进的革命精神。
新课导入
二一言
同学们，上节课我们学唱了哪首红色歌曲？
二一或言
《红星歌》出自哪一部经典红色
电影？主角是难？
电形《闪闪的红星》，主角是少年潘冬子。
除了唱歌，还能用什么艺术形式讲述潘冬
子的故事？
民汉临红星
有一种踮起脚尖跳舞的西方舞蹈叫什么？
芭专舞
二一载言
2021年艺术家把潘冬子的故事改编成芭蕾舞剧，今天我们赏析
芭蕾舞刷飞风网的办量》选段
门门的红里
●
新知讲解
环节1：完整初听舞剧配乐，分析基础音乐要素
完整聆听舞刷？乐，说一说整首乐曲带嗡你的整体情绪感受？
前段雄壮有力，中段温柔抒
情，结尾激昂自豪
豆包AI生成
思考：
二一薮言
1.这首乐曲改编自《红星歌》，拍导是多少，属
于什么曲风？
2.2/4拍国定强弱规律是什么？拍手演示一下。
3.乐曲整体速度是缓慢还是中等行进速度？
24拍，进行曲风格。
强、弱，强、弱，节拍规整。
中等进行曲速度，不拖沓、不急促。
1乐曲旋律来源于哪首歌曲，你能听出熟悉的旋律吗？音乐塑造
一载言
了怎样的画面意境？
来源于《红星歌》，主旋律完全一致。
红星闪耀、少年追寻光明、革命队伍奋勇向前。
环节2：讲解芭蕾舞剧作品创作背景
二一戟言
芭蕾舞剧《闪闪的红星》是哪一年推出的？编导、作曲分别是谁？
2021年推出，赵明编导，
杜鸣作曲
思考：
1.舞剧改编自什么作品，主线故事是什么？
2.舞剧中双人舞段落，芭着舞者扮演的形象是
什么？
3.创作者为什么用西方芭苦演绎中国红色革命
故事？
改编同名红色电影，讲述潘冬子在红星指引下
成长为革命战士。
舞者化身红星，和潘冬子完成双人舞蹈。
中西艺术结合，用全新舞蹈形式传承红色故事。(共36张PPT)
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第二课
英雄少年（二）
唱游·音乐 湖南文艺出版社四年级山上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
分辨2/4拍进行曲雄壮与抒情段落柔和的音色、力度、速度差异；感受芭蕾舞蹈与红色交响音乐融合的独特美感。
(二)艺术表现
跟随音乐哼唱主旋律，区分段落创编芭蕾基础肢体动作，用肢体、哼唱、打击乐分段表现音乐情绪。
(三)创意实践
结合双人舞意境，小组创编简单芭蕾手势、队形，搭配简易打击乐器为乐曲分段伴奏。
(四)文化理解
知晓芭蕾与红色革命题材融合的创作思路，理解“红星”象征党与希望，感悟少年潘冬子爱国奋进的革命精神。
核心素养目标
新课导入
同学们，上节课我们学唱了哪首红色歌曲？
《红星歌》出自哪一部经典红色电影？主角是谁？
电影《闪闪的红星》，主角是少年潘冬子。
除了唱歌，还能用什么艺术形式讲述潘冬子的故事？
有一种踮起脚尖跳舞的西方舞蹈叫什么？
芭蕾舞
2021年艺术家把潘冬子的故事改编成芭蕾舞剧，今天我们赏析芭蕾舞剧《闪闪的红星》选段。
新知讲解
环节1：完整初听舞剧配乐，分析基础音乐要素
完整聆听舞剧配乐，说一说整首乐曲带给你的整体情绪感受？
前段雄壮有力，中段温柔抒情，结尾激昂自豪
思考：
1.这首乐曲改编自《红星歌》，拍号是多少，属于什么曲风？
2.2/4拍固定强弱规律是什么？拍手演示一下。
3.乐曲整体速度是缓慢还是中等行进速度？
2/4拍，进行曲风格。
强、弱，强、弱，节拍规整。
中等进行曲速度，不拖沓、不急促。
1.乐曲旋律来源于哪首歌曲，你能听出熟悉的旋律吗？音乐塑造了怎样的画面意境？
来源于《红星歌》，主旋律完全一致。
红星闪耀、少年追寻光明、革命队伍奋勇向前。
环节2：讲解芭蕾舞剧作品创作背景
芭蕾舞剧《闪闪的红星》是哪一年推出的？编导、作曲分别是谁？
2021年推出，赵明编导，杜鸣作曲
思考：
1.舞剧改编自什么作品，主线故事是什么？
2.舞剧中双人舞段落，芭蕾舞者扮演的形象是什么？
3.创作者为什么用西方芭蕾演绎中国红色革命故事？
改编同名红色电影，讲述潘冬子在红星指引下成长为革命战士。
舞者化身红星，和潘冬子完成双人舞蹈。
中西艺术结合，用全新舞蹈形式传承红色故事。
复听全曲，判断乐曲二段体曲式结构
1.再次完整聆听配乐，乐曲可以划分成几个部分？旋律有什么规律？这种首尾旋律重复、中间对比的结构叫什么？
2.A段和B段节奏最大的区别在哪里？再现段A’相比
第一段A，音乐力度发生了什么变化？
三部分，首尾旋律一样，中间旋律不同。带再现的二段体（A+B+A’）。
A段附点节奏紧凑短促，B段旋律悠长舒缓。力度更强，合奏更饱满。
环节4：分段聆听赏析，分析各段音乐特点+选择方式表现
（1）赏析A段（群舞段落）
1.本段速度、力度分别是怎样的？
2.本段音乐对应的舞蹈是什么，整体情绪如何？
3.聆听A段，主导演奏的是什么管弦乐器？本段营造了什么样的意境？
速度规整行进，力度较强、铿锵有力。革命群舞，情绪昂扬、坚定、充满力量。无数红星闪烁，革命队伍整齐前行。铜管乐器（小号、圆号），声音洪亮厚重。
我们可以用什么方式表现A段雄壮的感觉？
原地踏步、握拳抬手模仿芭蕾群舞动作，哼唱主旋律。
全体学生跟随A段音乐踏步哼唱表现乐曲。
（2）赏析B段（潘冬子与红星双人舞）
1.聆听B段，演奏主旋律的乐器换成了什么？
2.对比A段，B段力度、速度有哪些改变？
3.双人舞段落的音乐情绪是什么？本段音乐描绘了怎样的画面意境？
4.适合用什么方式表现B段柔和的音乐？
弦乐（小提琴），音色轻柔婉转。力度变弱，速度稍舒缓，线条更绵长。温柔深情，充满温暖、希望与憧憬。红星温柔陪伴潘冬子，指引少年寻找光明。踮脚轻走模仿芭蕾足尖动作，轻声缓慢哼唱。
（3）赏析A1再现段（结尾群舞高潮）
1.聆听再现段，旋律和哪一段完全相同？
2.再现段加入全部管弦乐器合奏，力度有什么变化？
3.本段舞蹈与情绪相比A段有什么升华？
和开头A段主旋律一致。力度最强，气势宏大激昂。全体舞者齐舞，情绪更加自豪热烈，主题升华。我们结合踏步+高举手臂的芭蕾动作完整表现再现段。
整
体
欣
赏
课堂展示
思考：
1.完整播放舞剧配乐，A段、再现段我们选用什么表现方式？
2.中间双人舞B段采用哪种表现形式更贴合意境？
3.三段音乐表演最关键的处理要点是什么？
踏步群舞动作，大声有力哼唱，突出雄壮感。
轻踮足尖、舒展手臂，小声轻柔哼唱。
区分强弱、快慢对比，中段柔和，首尾铿锵激昂。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除芭蕾舞剧，你还知道哪些改编红色歌曲的舞蹈作品？
2.芭蕾原本是西方舞蹈，如今用来演绎中国故事说明了什么？
3.新时代少年心中的“红星”代表什么，我们该怎么做？
《红色娘子军》芭蕾舞剧、《东方红》舞蹈史诗。
红色文化可以和各类艺术融合，不断创新传承。
红星代表爱国初心，我们好好学习、传承红色精神。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.芭蕾舞剧《闪闪的红星》于（）年推出，编导是（）。
2.舞剧选段配乐改编自歌曲（），拍号为（）。
（二）选择题
1.舞剧中潘冬子与红星双人舞段落，主要演奏乐器是（）
A.铜管 B.弦乐 C.打击乐
2.本首配乐的曲式结构为（）
A.一段体 B.带再现二段体 C.三段体
参考答案
（一）填空题1.2021；赵明 2.《红星歌》；2/4
（二）选择题 1.B 2.B
课堂总结
《芭蕾舞剧《闪闪的红星》（选段）》
一、基础信息：2021 赵明（编导） 杜鸣（作曲）
配乐：改编《红星歌》1=C 2/4拍 进行曲
二、曲式：带再现二段体A+B+A’
A段：铜管、强、铿锵、群舞（踏步律动）
B段：弦乐、弱、温柔、双人芭蕾（踮脚舒展）
A’再现段：全合奏、最强、激昂、高潮群舞
三、核心内涵：芭蕾+红色故事 红星=党、光明、爱国初心
感谢同学们，我们下节课再见!

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