资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文艺出版社四年级上册第三课《忆江南》第2课时《孟姜女》
【教材分析】
《孟姜女》是湖南文艺出版社四年级上册第三课《忆江南》第2课时唱歌课。《孟姜女》是流传千年的经典江苏民间叙事小调，属于我国传统“四季体”民歌，以春夏秋冬四段歌词讲述孟姜女千里寻夫、悲苦凄凉的故事。古时百姓受徭役压迫，丈夫被迫远赴北方修筑长城，夫妻分离，歌曲借四季景色对比，抒发女子思念丈夫、内心悲愁的情感。该曲调流传全国，衍生多个地方版本，是中国叙事民歌的代表，曲调哀婉悠长，承载古代底层百姓的苦难与真挚情感。
本曲为四乐句单乐段分节歌结构，4/4拍，F大调，中速。全曲旋律统一，四段歌词共用一套旋律，属于分节歌；乐句起承转合规整，旋律多下行级进，起伏压抑悠长。第一乐句：铺陈四季场景，旋律平缓叙事；第二乐句：情绪递进，诉说孤身思念之苦；第三乐句：情感推向悲戚高潮；第四乐句：尾句旋律缓缓下行，叹息收尾，渲染悲凉意境。4/4拍舒缓悠长，赋予旋律诉说感，贴合悲情叙事基调。
【学情分析】
四年级学生已掌握2/4、4/4拍基础节拍，能识别连音线、延长音，接触过欢快、抒情类民歌，但极少接触悲情叙事小调。学生天性活泼，习惯明亮欢快的乐曲，难以快速共情歌曲悲凉压抑的情绪，演唱时容易节奏过快、声音高亢直白，无法把握弱起、下行旋律的忧伤质感。该年龄段学生喜欢问答互动、情景表演，但对古代徭役、民间叙事民歌文化背景陌生，理解故事内涵存在障碍。教学中需依托四季画面、故事设问分层引导，借助肢体、伴奏弱化悲情接受难度，分步纠正演唱力度、节奏问题。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲悲伤、哀婉、深沉的叙事情绪，区分4/4拍舒缓强弱规律，捕捉旋律下行带来的凄凉美感。
(二)艺术表现
能用缓慢、轻柔略带哀伤的声音完整演唱歌曲，唱准连音线、附点节奏，通过力度强弱变化表现思念的愁苦。
(三)创意实践
创编四季情景肢体律动，搭配木鱼、沙锤简易伴奏；改编力度，用轻重对比演绎四段不同的思念情绪。
（四）文化理解
了解叙事民歌“四季体”特征，知晓孟姜女民间传说背后的历史背景，体会古代民间音乐借景抒情的表达手法。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.把握4/4拍舒缓悠长的韵律，完整、连贯演唱全曲，准确演唱曲中连音圆滑乐句。
2.理清分节歌四段四季叙事脉络，通过力度强弱变化表现思念、悲伤的歌曲情绪。
(二)教学难点
1.把握旋律下行乐句的忧伤音色，控制音量轻柔低沉，避免高声喊唱，贴合悲凉意境。
2.理解“四季体”叙事民歌的艺术特点，结合历史背景体会歌曲背后底层百姓的苦难情感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，大家听过哪些古代民间流传的爱情小故事？
生：牛郎织女、梁山伯与祝英台、孟姜女。
师：有同学提到孟姜女，谁简单说一说孟姜女发生了什么故事？
生：她的丈夫被抓去修长城，她千里寻夫。
师：一年四季孟姜女都在思念远行的丈夫，江苏百姓把她的故事编成了民歌，今天我们学习江苏叙事民歌《孟姜女》
书写板书《孟姜女》
【设计意图：以民间传说问答唤起学生已有认知，快速引入故事主线，铺垫歌曲悲伤叙事基调，激发学生聆听叙事民歌、探寻故事旋律的学习兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
师：完整聆听歌曲，这首曲子整体情绪是欢快热闹还是悲伤哀婉？
生：悲伤、忧愁、凄凉。
师：乐谱标注4/4拍，谁回忆4/4拍强弱规律是什么？
生：强、弱、次强、弱。
师：歌曲标注中速，整体速度急促还是舒缓？
生：速度缓慢舒缓，像低声诉说。
师：旋律大多向上走还是向下走？带给你什么感受？
生：旋律多向下走，听起来难过、心酸。
师：听完歌曲，脑海里浮现出什么样的画面？
生：春夏秋冬四季，女子独自在家思念远方丈夫。
环节2：讲解歌曲创作背景
师：《孟姜女》是哪个地区的民歌？
生：江苏民歌。
师：歌曲分为春夏秋冬四段歌词，这种分段写景叙事的民歌叫什么？
生：四季体叙事民歌。
师：古人为什么要创作这首悲伤的民歌？
生：古代百姓要服徭役，夫妻被迫分离，抒发思念与苦难。
环节3：复听乐曲，打节拍判断曲式结构
师：我们跟着音乐用4/4拍手势打拍子，四段歌词旋律是一样还是完全不同？
生：四段共用一套旋律，是分节歌。
师：完整旋律能分成几个完整乐句？
生：四个乐句，起承转合。
师：这种一段旋律搭配多段歌词的歌曲结构称作什么？
生：单乐段分节歌。
环节4：分乐段、分乐句教唱，处理演唱细节
第一、二乐句：春季里来是新春，家家户户点红灯
师：这两个乐句描绘春天热闹景象，力度应该强还是轻柔？
生：轻柔，反衬孟姜女孤身一人的孤单。
师：乐句上方有连音线，演唱时声音要断开还是连贯圆滑？
生：连贯圆滑，不能断句。
师：我们慢速分句哼唱，注意切分节奏、一字多音的演唱，请跟琴演唱
生：演唱
第三乐句：别人家夫妻团圆叙，奴身灯下，宁愿千口血
师：这句对比他人团圆，内心苦楚加重，力度要稍微加重还是变弱？
生：力度稍加重，突出心酸难过。
师：全班一起带叹息感完整演唱第三乐句。注意附点节奏的演唱，请跟琴演唱
生：演唱
第四乐句：孟姜女夫去造长城，但愿夫妻两相依
师：尾句旋律持续下行，收尾情绪是激动还是落寞期盼？
生：落寞，带着微弱期盼，结尾渐弱收声。
师：结尾延长音怎么处理更贴合故事意境？
生：慢慢减弱音量，缓缓收束声音。
师：完整演唱第四乐句，做到尾音渐弱。
生：齐唱收尾乐句
师：整体演唱
生：演唱
三、精彩演绎，自由发挥
师：完整演唱全曲，全程需要大声歌唱还是低声诉说式演唱？
生：低声、平缓诉说，不高声喊叫。
师：春季可以设计花开抬手动作，冬季雪花可以做什么肢体动作？
生：双手缓慢飘落模仿雪花。
师：木鱼慢速打4/4拍，沙锤轻摇烘托悲凉氛围，谁愿意上台伴奏？
生：举手领取乐器上台伴奏。
（全班完整演唱，搭配四季肢体律动、打击乐伴奏完整演绎歌曲）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除江苏《孟姜女》，全国还有河北、东北等多个版本，曲调略有区别，为什么同一故事有多种民歌？
生：各地百姓结合本地口音、生活改编民歌。
师：这种讲述完整故事的民歌统一称作什么民歌？
生：叙事民歌。
师：课后大家搜集1首其他叙事民间小调，下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展多版本民歌与叙事民歌概念，打通课内课外知识，深化学生对民间音乐文化理解，引导学生主动探寻传统民间音乐。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课依托故事问答、分段听赏推进教学，学生基本掌握4/4拍节拍规律，能完整连贯演唱歌曲，肢体律动、乐器创编环节参与热情很高。但课堂存在明显不足：四年级学生很难共情古代徭役苦难，演唱时容易唱得轻快明亮，难以把握悲伤低沉的音色；下行旋律音准把控薄弱，长音气息不稳。对“分节歌、四季体”专业概念讲解偏枯燥，部分学生理解模糊。后续教学可加入孟姜女动画短片铺垫情绪，简化专业术语，增加下行旋律哼鸣专项练习；分层设置演唱任务，给薄弱学生更多示范引导，加深学生对叙事民歌悲情内涵的体会。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《孟姜女》是______民歌，拍号为______。
2. 歌曲一段旋律搭配四段四季歌词，属于______（歌曲结构）。
（二）选择题
1.《孟姜女》整体演唱情绪是（）
A.激昂欢快 B.悲伤哀婉 C.活泼俏皮
2. 4/4拍的强弱规律为（）
A.强-弱 B.强-弱-次强-弱 C.强-次强-弱
参考答案
（一）填空题1.江苏、4/4；2.分节歌
（二）选择题1.B；2.B。
【板书设计】
《孟姜女（江苏叙事民歌）》
1.基础信息
1=F 4/4拍 中速
强弱：强 弱 次强 弱
曲风：悲伤、哀婉、叙事
2. 曲式：单乐段分节歌（四季体）
四段歌词，共用一套旋律
乐句特点：旋律下行，叹息悠长
3. 演唱要求
连音圆滑、音量轻柔、尾句渐弱
四季情绪层层递进，饱含思念愁苦
4. 文化拓展
叙事民歌；全国多版本流传；反映古代百姓徭役苦难
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唱游·音乐 湖南文艺出版社四年级山上册
第三课
忆 江 南
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲悲伤、哀婉、深沉的叙事情绪，区分4/4拍舒缓强弱规律，捕捉旋律下行带来的凄凉
美感。
(二)艺术表现
能用缓慢、轻柔略带哀伤的声音完整演唱歌曲，唱准连音线、附点节奏，通过力度强弱变化表
现思念的愁苦。
(三)创意实践
创编四季情景肢体律动，搭配木鱼、沙锤简易伴奏；改编力度，用轻重对比演绎四段不同的思
念情绪。
(四)文化理解
了解叙事民歌“四季体”特征，知晓孟姜女民间传说背后的历史背景，体会古代民间音乐借景
抒情的表达手法。
新课导入
同学们，大家听过哪些古代民间流传的爱情小故事？
牛郎织女、梁山伯与祝英台、孟姜女
有同学提到孟姜女，谁简单说一说孟姜女发生了什么故事？
一年四季孟姜女都在思念远行的丈夫，江苏百姓把她的故事编成了
民歌。
今天我们学习江苏叙事民歌《孟姜女》
新知讲解
环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
完整聆听歌曲，这首曲子整体情绪是欢快热闹还是悲伤哀婉？
悲伤、忧愁、凄凉
思考：
1.乐谱标注4/4拍，谁回忆4/4拍强弱规律是什么？
2.歌曲标注中速，整体速度急促还是舒缓？
3.旋律大多向上走还是向下走？带给你什么感受？
4.听完歌曲，脑海里浮现出什么样的画面？
强、弱、次强、弱。
速度缓慢舒缓，像低声诉说。
旋律多向下走，听起来难过、心酸。
春夏秋冬四季，女子独自在家思念远方丈夫。
环节2：讲解歌曲创作背景
1.《孟姜女》是哪个地区的民歌？
2.歌曲分为春夏秋冬四段歌词，这种分段写景叙事的
民歌叫什么？
3.古人为什么要创作这首悲伤的民歌？
江苏民歌
四季体叙事民歌。
古代百姓要服徭役，夫妻被迫分离，抒发思
念与苦难。
环节3：复听乐曲，打节拍判断曲式结构
1.我们跟着音乐用4/4拍手势打拍子，四段歌词
旋律是一样还是完全不同？
2.完整旋律能分成几个完整乐句？
3.这种一段旋律搭配多段歌词的歌曲结构称作
什么？
四段共用一套旋律，
是分节歌。
四个乐句，起承转
合。
单乐段分节歌。
环节4：分乐段、分乐句教唱，处理演唱
细节
1.第一、二乐句：春季里来是新春，家家户户点
红灯，这两个乐句描绘春天热闹景象，力度应该
强还是轻柔？
2.乐句上方有连音线，演唱时声音要断开还是连
贯圆滑？
轻柔，反衬孟姜女孤身一人的孤单。
连贯圆滑，不能断句。
我们慢速分句哼唱，注意切分节奏、
一字多音的演唱，请跟琴演唱
第三乐句：别人家夫妻团圆叙，奴身灯
下，宁愿千口血，这句对比他人团圆，
内心苦楚加重，力度要稍微加重还是变
弱？
全班一起带叹息感完整演唱第三乐句。
注意附点节奏的演唱，请跟琴演唱
第四乐句：孟姜女夫去造长城，但愿夫
妻两相依，尾句旋律持续下行，收尾情
绪是激动还是落寞期盼？
落寞，带着微弱期盼，结尾渐弱收声。
结尾延长音怎么处理更贴合故事意境？
慢慢减弱音量，缓缓收束声音。
完整演唱第四乐句，做到尾音渐弱。
整体演唱
课堂展示
思考：
1.完整演唱全曲，全程需要大声歌唱还是低声诉说式
演唱？
2.春季可以设计花开抬手动作，冬季雪花可以做什么
肢体动作？
3.木鱼慢速打4/4拍，沙锤轻摇烘托悲凉氛围，谁愿意
上台伴奏？
低声、平缓诉说，不高声喊叫。
双手缓慢飘落模仿雪花
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
1.除江苏《孟姜女》，全国还有河北、东北等多个版本，曲调略有区别，为什么同一
故事有多种民歌？
2.这种讲述完整故事的民歌统一称作什么民歌？
1.各地百姓结合本地口音、生活改编民
歌。
2.叙事民歌。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《孟姜女》是______民歌，拍号为______。
2. 歌曲一段旋律搭配四段四季歌词，属于______（歌曲结构）。
（二）选择题
1.《孟姜女》整体演唱情绪是（）
A.激昂欢快 B.悲伤哀婉 C.活泼俏皮
2. 4/4拍的强弱规律为（）
A.强-弱 B.强-弱-次强-弱 C.强-次强-弱
参考答案
（一）填空题1.江苏、4/4；2.分节歌
（二）选择题1.B；2.B。
课堂总结
《孟姜女（江苏叙事民歌）》
1.基础信息
1=F 4/4拍 中速
强弱：强弱次强弱
曲风：悲伤、哀婉、叙事
2. 曲式：单乐段分节歌（四季体）
四段歌词，共用一套旋律
乐句特点：旋律下行，叹息悠长
3. 演唱要求
连音圆滑、音量轻柔、尾句渐弱
四季情绪层层递进，饱含思念愁苦
4. 文化拓展
叙事民歌；全国多版本流传；反映古代百姓徭役苦难
感谢同学们，我们
下节课再见!(共31张PPT)
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第三课
忆 江 南
唱游·音乐 湖南文艺出版社四年级山上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲悲伤、哀婉、深沉的叙事情绪，区分4/4拍舒缓强弱规律，捕捉旋律下行带来的凄凉美感。
(二)艺术表现
能用缓慢、轻柔略带哀伤的声音完整演唱歌曲，唱准连音线、附点节奏，通过力度强弱变化表现思念的愁苦。
(三)创意实践
创编四季情景肢体律动，搭配木鱼、沙锤简易伴奏；改编力度，用轻重对比演绎四段不同的思念情绪。
(四)文化理解
了解叙事民歌“四季体”特征，知晓孟姜女民间传说背后的历史背景，体会古代民间音乐借景抒情的表达手法。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家听过哪些古代民间流传的爱情小故事？
牛郎织女、梁山伯与祝英台、孟姜女
有同学提到孟姜女，谁简单说一说孟姜女发生了什么故事？
一年四季孟姜女都在思念远行的丈夫，江苏百姓把她的故事编成了民歌。
今天我们学习江苏叙事民歌《孟姜女》
新知讲解
环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
完整聆听歌曲，这首曲子整体情绪是欢快热闹还是悲伤哀婉？
悲伤、忧愁、凄凉
思考：
1.乐谱标注4/4拍，谁回忆4/4拍强弱规律是什么？
2.歌曲标注中速，整体速度急促还是舒缓？
3.旋律大多向上走还是向下走？带给你什么感受？
4.听完歌曲，脑海里浮现出什么样的画面？
强、弱、次强、弱。
速度缓慢舒缓，像低声诉说。
旋律多向下走，听起来难过、心酸。
春夏秋冬四季，女子独自在家思念远方丈夫。
环节2：讲解歌曲创作背景
1.《孟姜女》是哪个地区的民歌？
2.歌曲分为春夏秋冬四段歌词，这种分段写景叙事的民歌叫什么？
3.古人为什么要创作这首悲伤的民歌？
江苏民歌
四季体叙事民歌。
古代百姓要服徭役，夫妻被迫分离，抒发思念与苦难。
环节3：复听乐曲，打节拍判断曲式结构
1.我们跟着音乐用4/4拍手势打拍子，四段歌词旋律是一样还是完全不同？
2.完整旋律能分成几个完整乐句？
3.这种一段旋律搭配多段歌词的歌曲结构称作什么？
四段共用一套旋律，是分节歌。
四个乐句，起承转合。
单乐段分节歌。
环节4：分乐段、分乐句教唱，处理演唱细节
1.第一、二乐句：春季里来是新春，家家户户点红灯，这两个乐句描绘春天热闹景象，力度应该强还是轻柔？
2.乐句上方有连音线，演唱时声音要断开还是连贯圆滑？
轻柔，反衬孟姜女孤身一人的孤单。
连贯圆滑，不能断句。
我们慢速分句哼唱，注意切分节奏、一字多音的演唱，请跟琴演唱
第三乐句：别人家夫妻团圆叙，奴身灯下，宁愿千口血，这句对比他人团圆，内心苦楚加重，力度要稍微加重还是变弱？
全班一起带叹息感完整演唱第三乐句。注意附点节奏的演唱，请跟琴演唱
第四乐句：孟姜女夫去造长城，但愿夫妻两相依，尾句旋律持续下行，收尾情绪是激动还是落寞期盼？
落寞，带着微弱期盼，结尾渐弱收声。
结尾延长音怎么处理更贴合故事意境？
慢慢减弱音量，缓缓收束声音。
完整演唱第四乐句，做到尾音渐弱。
整体演唱
课堂展示
思考：
1.完整演唱全曲，全程需要大声歌唱还是低声诉说式演唱？
2.春季可以设计花开抬手动作，冬季雪花可以做什么肢体动作？
3.木鱼慢速打4/4拍，沙锤轻摇烘托悲凉氛围，谁愿意上台伴奏？
低声、平缓诉说，不高声喊叫。
双手缓慢飘落模仿雪花
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
1.除江苏《孟姜女》，全国还有河北、东北等多个版本，曲调略有区别，为什么同一故事有多种民歌？
2.这种讲述完整故事的民歌统一称作什么民歌？
1.各地百姓结合本地口音、生活改编民歌。
2.叙事民歌。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《孟姜女》是______民歌，拍号为______。
2. 歌曲一段旋律搭配四段四季歌词，属于______（歌曲结构）。
（二）选择题
1.《孟姜女》整体演唱情绪是（）
A.激昂欢快 B.悲伤哀婉 C.活泼俏皮
2. 4/4拍的强弱规律为（）
A.强-弱 B.强-弱-次强-弱 C.强-次强-弱
参考答案
（一）填空题1.江苏、4/4；2.分节歌
（二）选择题1.B；2.B。
课堂总结
《孟姜女（江苏叙事民歌）》
1.基础信息
1=F 4/4拍 中速
强弱：强弱次强弱
曲风：悲伤、哀婉、叙事
2. 曲式：单乐段分节歌（四季体）
四段歌词，共用一套旋律
乐句特点：旋律下行，叹息悠长
3. 演唱要求
连音圆滑、音量轻柔、尾句渐弱
四季情绪层层递进，饱含思念愁苦
4. 文化拓展
叙事民歌；全国多版本流传；反映古代百姓徭役苦难

感谢同学们，我们下节课再见!

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