资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文艺出版社四年级上册第三课《忆江南》第1课时《茉莉花》
【教材分析】
《茉莉花》是湖南文艺出版社四年级上册第三课《忆江南》第1课时唱歌课。《茉莉花》是流传三百余年的江苏扬州民间小调，属于江南小调民歌。歌曲以茉莉花为载体，借花喻人，描绘江南水乡清雅温婉的景致，抒发人们对美好事物的喜爱。该民歌是中国最具代表性民间音乐之一，曾在国内外重大仪式中演奏，成为中国文化对外传播的音乐名片，旋律淡雅含蓄，完美体现江南地区温柔内敛的人文气质。课本乐谱为降E调2/4拍简化改编版本，适配小学生演唱，标注连音线、延长音，配套水乡插画，贴合歌曲江南意境，设置“先击拍视唱，思考演唱美感”两个学习提示，引导学生先掌握节奏再处理情感。
歌曲为四乐句一段体（单乐段起承转合结构），2/4拍，四句旋律逻辑清晰：起句：好一朵美丽的茉莉花，旋律平缓上扬，舒展悠长；承句：芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸，节奏加密，情绪轻快；转句：让我来将你摘下，送给别人家，旋律小幅起伏，情感细腻柔和；合句：茉莉花呀茉莉花，长音拖腔收尾，渐弱收束，余韵绵长。旋律以级进为主，少大跳，大量连音线，整体婉转流畅。
【学情分析】
四年级学生已经掌握基础节拍知识，能识别2/4拍并击拍演唱，具备简单视唱、哼唱旋律的能力，日常接触过民族乐曲，对江南花卉、水乡风景有直观生活认知。但学生对民歌曲式、乐句起承转合概念陌生，演唱时容易气息短促、大声喊唱，无法表现连音线圆滑柔和的效果。该年龄段学生好奇心强，喜爱问答互动、律动表演、小组创编活动，适合听赏、分层问答、分段教唱结合的授课模式。学生独立分析旋律力度、意境的能力较弱，需要教师分层设问逐步引导，重点突破长音气息、柔和演唱两大问题。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感知歌曲中速、柔美抒情的基调，辨别2/4拍强弱规律，体会旋律婉转淡雅的江南音乐美感，区分乐句力度、速度细微变化。
(二)艺术表现
准确演唱曲中连音、延长音，用轻柔连贯的声音完整演唱歌曲，能借助拍手律动、肢体动作、简易打击乐表现歌曲情绪。
(三)创意实践
自主创编贴合歌词的肢体动作，搭配沙锤、木鱼设计简易伴奏，尝试用渐强、渐弱处理歌曲结尾长音。
（四）文化理解
知晓江苏民歌特点，了解《茉莉花》的文化价值，感受江南水乡民俗文化，建立对传统民间歌曲的喜爱与文化自信。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握2/4拍强弱律动，准确演唱所有连音与延长音，用轻柔连贯、甜美的声音完整演唱《茉莉花》。
2.识别歌曲四乐句起承转合的一段体结构，能区分四句乐句在节奏、情绪上的不同特点。
(二)教学难点
1.稳定控制延长音“5 —”的气息，做到声音连贯匀速，结尾自然渐弱，不中断、不仓促收声。
2.把握江南民歌含蓄内敛的情感，克制音量避免喊唱，通过细微力度变化表现茉莉花淡雅清新的意境。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，春夏季节江南水乡随处可见白色小花，谁能说说你见过的白色观赏花卉？
生：梨花、栀子花、茉莉花。
师：有同学说到茉莉花，谁能描述一下茉莉花的外形和香气？
生：花瓣小巧洁白，味道清淡清香，不刺鼻。
师：大家描述得很细腻，茉莉花是江南极具代表性的花，古人专门创作了一首赞美茉莉花的民间歌曲，大家想聆听这首歌曲吗？
生：想。
师：今天我们一同学习江苏经典民歌——《茉莉花》。
书写板书《茉莉花》
【设计意图：依托生活花卉问答搭建课堂情境，调动学生生活感官体验，铺垫淡雅温柔的歌曲基调，自然引出课题，激发学生聆听民歌、学习歌曲的好奇心。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
师：接下来我们完整聆听一遍歌曲，听完说一说这首歌曲整体情绪是热烈激昂还是柔美舒缓？
生：歌曲情绪柔美、舒缓、甜美。
师：乐谱左上角标注2/4，哪位同学回忆一下2/4拍的强弱规律是什么？
生：2/4拍是强、弱，每两拍一个循环。
师：乐谱标注“中速 纯真地”，这首歌曲演唱速度偏快还是中等平缓？
生：中等平缓，不快不慢。
师：听完婉转的旋律，大家脑海里浮现出什么样的画面？
生：江南小桥流水、庭院里开满茉莉花、白墙黑瓦的民居。
师：大家观察乐谱旋律，音符之间跳跃幅度大还是平缓连贯？
生：音符起伏平缓，大多是连贯连音，没有大幅度跳跃。
环节2：讲解歌曲创作背景
师：刚刚我们分析完歌曲音乐要素，这首歌曲是哪个地区的民歌呢？
生：江苏民歌。
师：这首民歌流传了三百多年，它只在国内传唱吗？
生：不是，它走出国门，是代表中国的经典民歌。
师：江南小调民歌普遍拥有什么样的音乐特点？
生：旋律婉转柔和，情感含蓄，节奏舒缓。
环节3：复听乐曲，打节拍判断曲式结构
师：现在我们再次播放歌曲，请大家一边跟着2/4拍拍手打节奏，听完数一数歌曲一共有几句完整乐句？
生：一共四句乐句。
师：四句乐句之间层层递进、首尾呼应，这种结构叫什么？
生：起承转合一段体，单乐段结构。
环节4：分乐段、分乐句教唱，处理演唱细节
师：我们先来学习第一乐句“好一朵美丽的茉莉花”，大家看乐谱上方的弧线是什么记号？
生：连音线，演唱要连贯圆滑。
师：演唱这句时力度应该很重还是轻柔？
生：力度轻柔，像轻声赞叹花朵。
师：谁能跟随琴声完整哼唱第一乐句，注意连音不换气？
生：（学生哼唱乐句）
师：接下来学习第二乐句“芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸”，对比第一句，节奏是变紧凑还是更松散？
生：节奏更加紧凑，音符变多。
师：紧凑的节奏对应什么样的情绪变化？
生：情绪更加轻快、欣喜。
师：我们分句朗读歌词，配合拍手律动，感受紧凑节奏，大家准备好了吗？
生：准备好了。
师：第三乐句“让我来将你摘下，送给别人家”，旋律有小幅起伏，情绪是奔放还是细腻温柔？
生：细腻温柔，含蓄内敛。
师：演唱连音“32 13”时，气息需要断开还是连贯衔接？
生：气息连贯，中间不换气。
师：最后第四乐句“茉莉花呀茉莉花”末尾有长音5 —，长音我们要怎么处理速度和力度？
生：拉长音符，慢慢渐弱收尾。
师：现在我们完整跟琴分段演唱整首歌曲，演唱全程需要大声喊唱还是轻声柔和演唱？
生：轻声柔和，保持气息连贯。
三、精彩演绎，自由发挥
师：完整演唱完毕，我们可以用哪些形式表现歌曲优美的意境？
生：创编肢体动作、沙锤木鱼伴奏、律动表演。
师：谁能根据第一句歌词设计对应肢体动作，模仿茉莉花缓缓开放？
生：双手从胸前慢慢向上打开，模仿花开。
师：第二句表现满枝茉莉花，我们可以搭配什么简易打击乐器伴奏？
生：木鱼打2/4拍强拍，沙锤轻摇烘托轻柔氛围。
师：现在全班完整演唱歌曲，搭配创编的肢体动作和打击乐伴奏，大家能区分四句乐句不同力度变化吗？
生：可以区分。
师：下面请同学们上台表演
生：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了今天学习的江苏版《茉莉花》，我国还有河北、东北版本《茉莉花》，为什么同一首民歌会出现多个版本？
生：各地百姓结合本地方言、生活习俗改编旋律歌词。
师：《茉莉花》多次在国际舞台演奏，这体现了它怎样的文化意义？
生：它是中国传统音乐名片，向世界展示中华民间文化。
师：课后请大家搜集一首其他江南民歌，下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：对比多版本民歌拓宽音乐视野，深挖歌曲国际文化价值，深化学生文化理解；布置课后搜集任务，延伸课堂学习，培养自主探究传统民间音乐的习惯。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以分层听赏、师生问答为核心授课形式，学生能够快速掌握2/4拍律动，理解歌曲柔美抒情的基调，多数学生可以连贯轻柔演唱完整歌曲，肢体创编、乐器伴奏环节学生参与热情高涨。课堂存在明显不足：长音气息专项练习时间较短，少数学生延长音收尾急促、气息不稳；讲解起承转合专业概念时语言偏晦涩，部分学生理解吃力；小组创编环节课堂秩序略有混乱。后续教学可简化专业术语，用旋律对比代替文字讲解，增设气息小游戏专项训练，分层指导演唱薄弱学生；增加江南水乡实景视频辅助教学，加深学生对江南民歌意境的体会，全方位落实四大音乐核心素养。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《茉莉花》是______地区民间小调，乐谱拍号为______。
2.歌曲四句乐句的曲式结构特点为______。
（二）选择题
1.《茉莉花》整体演唱情绪为（）
A.热烈激昂 B.柔美甜美 C.欢快喧闹
2.2/4拍的强弱循环规律是（）
A.强—弱—弱 B.强—弱 C.弱—强
参考答案
（一）填空题1.江苏、2/4；2.起承转合一段体
（二）选择题1.B；2.B。
【板书设计】
《茉莉花》
一、基础信息
江苏民歌 1= E 2/4 中速、纯真
节拍规律：强 弱
演唱记号：连音线（圆滑连贯）、延长音（渐弱拉长）
二、曲式：四乐句单乐段（起承转合）
起：轻柔舒展 花开肢体律动
承：轻快紧凑 木鱼节拍伴奏
转：细腻含蓄 轻捧花朵哼唱
合：悠长渐弱 抬手缓慢收声
三、演唱要求
气息平稳、轻柔甜美、杜绝喊唱
四、文化价值
中国民间音乐名片，享誉世界
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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
唱游·音乐湖南文艺出版社四年级山上册可
第三课
忆南
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感知歌曲中速、柔美抒情的基调，辨别2/4拍强弱规律，体会旋律烧转淡雅的江南音乐美感，
区分乐句力度、速度细微变化。
(二)艺术表现
准确演唱曲中连音、延长音，用轻柔连贯的声音完整演唱歌曲，能借助拍手律动、肢体动作、
简易打击乐表现歌曲情绪。
(三)创意实践
自主创编贴合歌词的肢体动作，搭配沙锤、木鱼设计简易伴奏，尝试用渐强、渐弱处理歌曲结
尾长音。
(四)文化理解
知晓江苏民歌特点，了解《茉莉花》的文化价值，感受江南水乡民俗文化，建立对传统民间歌
曲的喜爱与文化自信。
父二一载自
新课导入
同学们，春夏季节江南水乡随处可见白色小花，谁
能说说你见过的白色观赏花卉？
二一载宣
有同学说到茉莉花，谁能描述一下茉莉花的外形和香气？
2
二一载言
大家描述得很细腻，茉莉花是江南极具代表性
的花，古人专门创作了一首赞美茉莉花的民间歌曲
大家想聆听这首歌曲吗？
今天我们一同学习江苏经典
民駁一一荣南花》
父二一载自
新知讲解
环节1：初听全曲，分析基础音乐要素
东
茉莉花
接下来我们完整聆听一遍歌曲，听完说一说这首歌
曲整体情绪是热烈激昂还是柔美舒缓？
1=蛇学
中速纯真地
江苏民歌
335
6ii655650|3356ii65l
好一朵美丽的莱莉花，
好一桑美丽的茉莉
5055535665-323532
歌曲情猪朵美、衡
花
芬芳美丽满枝丫，又香又白
缓、阳美
121-|32320356i5-235
人人夸。
让我来将你摘下，
送给
夏
2365-662.32165-5-1
别人家，荣莉花呀茉莉花。
1.乐谱左上角标注2/4，哪位同学回忆一下2/4拍的强弱规律是什么？
二一载言
2乐谱标注“中速纯真地”，这首歌曲演唱速度偏快还是中等平缓？
3.听完婉转的旋律，大家脑海里浮现出什么样的画面？
4.大家观察乐谱旋律，音符之间跳跃幅度大还是平缓连贯？
2/4拍是强、弱，每两拍一个循环。
中等平缓，不快不慢。
江南小桥流水、庭院里开满茉莉花、白墙黑
瓦的民居。
音符起伏平缓，大多是连贯连音，没有大幅
度跳跃。
环节2：讲解歌曲创作背景
二一戟言
1.刚刚我们分析完歌曲音乐要素，这首歌曲是哪个地区的民歌呢？
2.这首民歌流传了三百多年，它只在国内传唱吗？
3.江南小调民歌普遍拥有什么样的音乐特点？
江苏民歌
不是，它走出国门，是代表中国的经典民歌
旋律婉转柔和，情感含蓄，节麦舒缓

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