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让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第四课
印象莫扎特
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能辨别A、B、C三个乐段速度、力度、情绪差异，感受古典音乐与异域军乐结合的美感。
(二)艺术表现
熟练哼唱主题Ⅱ，能用哼唱、肢体律动、画旋律线、打击乐伴奏四种方式表现不同乐段。
(三)创意实践
分段聆听后自主设计对应乐段表现形式，小组合作完整演绎全曲。
(四)文化理解
了解莫扎特生平，理解乐曲创作时代背景，体会莫扎特不畏强权、终身热爱音乐的精神。
新课导入
同学们，你们听过军队行军时演奏的进行曲吗？听到
进行曲第一感受是什么？
大家见过土耳其军队的军乐演奏吗？
两百多年前有一位天才作曲家，专门写了一首土耳其风格的
钢琴进行曲，大家知道他是谁吗？
这位音乐家童年6岁就走遍欧洲演出，一生坎坷却写出无数好听乐
曲，今天我们一起走进《土耳其进行曲》，认识莫扎特。
新知讲解
初模块1：初听全曲，整体感知音乐要素
完整听完乐曲，大家说说乐曲整体情绪是悲伤还是欢快？
整体非常欢快、热闹
1.观察乐谱左上角，这首乐曲拍号是2/4，谁来说2/4拍强弱规律？
2.乐曲速度偏快还是慢？给你什么样的画面意境？
3.乐曲里有没有两种完全不一样的旋律，一段轻快跳跃，一段温柔舒缓？
强、弱，一强一弱，像走路踏步。
速度轻快，像军队开心游行、跳舞。
有的，一段跳来跳去，一段旋律长长
软软的。
模块2：讲解乐曲创作背景，互动问答
谁能说一说这首曲子的名字？它原本是钢琴奏鸣曲第几个
乐章？
《土耳其进行曲》，第三乐章
1.莫扎特创作这首曲子时，欧洲流行什么风格音乐？
2.乐曲是真正的土耳其民间音乐吗？
流行土耳其异域军乐风格。
不是，是莫扎特结合奥地利古典音乐
和土耳其军乐写的。
1.刚刚乐曲里轻快的A主题重复出现了几次？
2.夹在A主题中间的抒情旋律叫什么段落？雄壮军乐
段落叫什么？
三次。
抒情是B段，雄壮是C段。
1.这种主主题反复出现、中间插入不同乐段的曲式叫什么？
2.课本问题中，主题Ⅱ（B段）在乐曲中出现几次？
回旋曲式，结构
A+B+A+C+A。
3次。
模块4：分段聆听赏析，搭配对应表现手法
（1）分段一：A主题（音乐主题Ⅰ，C调）
1.聆听A段，旋律音符是长音还是短促跳音？
2.力度标记p代表弱，这段力度强还是弱？情绪怎么样？
3.适合用什么方式表现跳跃旋律？
短促跳音，音符跳跃很快。
力度轻柔，活泼俏皮，像小精灵跳跃。
肢体踮脚跳跃，画起伏短旋律线。
（2）分段二：B主题（音乐主题Ⅱ，A调，需背唱）
1.聆听B段，对比A段，旋律舒展还是跳跃？速度变慢了吗？
2.这段情绪和A段有什么区别？
3.课本要求背唱主题Ⅱ，我们用什么方式熟悉旋律？
旋律舒展绵长，速度稍放缓。
温柔抒情，优美柔和，没有跳跃感。
轻声哼唱，单手画长弧线旋律线。
（3）分段三：C雄壮军乐段落
1.聆听C段，力度变强还是变弱？节奏像什么？
2.这段模仿了土耳其军乐什么乐器音色？
3.适合用什么形式表现雄壮军乐？
力度很强，节奏铿锵，像军队踏步。
军鼓、铜管号角。
打击乐（铃鼓、沙锤）踏步伴奏，整齐
拍手。
课堂展示
思考：
1.播放完整乐曲，听到A段我们做什么动作？
2.听到B抒情主题我们要？
3.听到C军乐段落怎么做？
4.乐曲结尾情绪回归热闹，我们动作幅度要变大还是变小？
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.莫扎特出生在哪里？幼年几岁跟随家人欧洲巡演？
2.宫廷大主教如何对待莫扎特父子？莫扎特做出什么选择？
3.生活贫困病痛缠身，莫扎特有没有放弃创作？代表作有什么？
4.莫扎特多少岁离世？离世是什么季节，场景如何？
奥地利萨尔茨堡，六岁。
当成仆人刁难，莫扎特勇敢辞职决裂。
没有放弃，《费加罗的婚礼》等。
35岁，风雪冬日，无墓碑草草下葬。
下面我们了解一下音乐家故事：《风雪中来，风雪中去》
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《土耳其进行曲》采用____曲式，音乐主题Ⅱ在乐曲中出现____次。
2. 莫扎特诞生于____（国家）萨尔茨堡，____岁不幸离世。
（二）选择题
1.《土耳其进行曲》拍号为（）
A.3/4 B.2/4 C.4/4
2.音乐主题Ⅰ的力度标记p代表（）
A.弱 B.强 C.渐强
参考答案
（一）填空题1.回旋、3；2.奥地利、35
（二）选择题1.B；2.A。
课堂总结
《土耳其进行曲+音乐家莫扎特》
一、乐曲基础
1. 作者：【奥】莫扎特
2. 拍号：2/4 速度：轻快
3. 曲式：回旋曲式 A+B+A+C+A
A段：轻快跳跃 → 踮脚律动
B段：柔和抒情（背唱）→ 哼唱、长弧线
C段：雄壮军乐 → 打击乐踏步
二、莫扎特生平
6岁欧洲巡演→反抗宫廷压迫→贫病坚持创作→35岁风雪离世
三、精神：热爱音乐、乐观坚韧(共35张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第四课
印象莫扎特
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能辨别A、B、C三个乐段速度、力度、情绪差异，感受古典音乐与异域军乐结合的美感。
(二)艺术表现
熟练哼唱主题Ⅱ，能用哼唱、肢体律动、画旋律线、打击乐伴奏四种方式表现不同乐段。
(三)创意实践
分段聆听后自主设计对应乐段表现形式，小组合作完整演绎全曲。
(四)文化理解
了解莫扎特生平，理解乐曲创作时代背景，体会莫扎特不畏强权、终身热爱音乐的精神。
核心素养目标
新课导入
同学们，你们听过军队行军时演奏的进行曲吗？听到进行曲第一感受是什么？
大家见过土耳其军队的军乐演奏吗？
两百多年前有一位天才作曲家，专门写了一首土耳其风格的钢琴进行曲，大家知道他是谁吗？
这位音乐家童年6岁就走遍欧洲演出，一生坎坷却写出无数好听乐曲，今天我们一起走进《土耳其进行曲》，认识莫扎特。
新知讲解
初模块1：初听全曲，整体感知音乐要素
完整听完乐曲，大家说说乐曲整体情绪是悲伤还是欢快？
整体非常欢快、热闹
1.观察乐谱左上角，这首乐曲拍号是2/4，谁来说2/4拍强弱规律？
2.乐曲速度偏快还是慢？给你什么样的画面意境？
3.乐曲里有没有两种完全不一样的旋律，一段轻快跳跃，一段温柔舒缓？
强、弱，一强一弱，像走路踏步。
速度轻快，像军队开心游行、跳舞。
有的，一段跳来跳去，一段旋律长长软软的。
模块2：讲解乐曲创作背景，互动问答
谁能说一说这首曲子的名字？它原本是钢琴奏鸣曲第几个乐章？
《土耳其进行曲》，第三乐章
1.莫扎特创作这首曲子时，欧洲流行什么风格音乐？
2.乐曲是真正的土耳其民间音乐吗？
流行土耳其异域军乐风格。
不是，是莫扎特结合奥地利古典音乐和土耳其军乐写的。

1.刚刚乐曲里轻快的A主题重复出现了几次？
2.夹在A主题中间的抒情旋律叫什么段落？雄壮军乐段落叫什么？
三次。
抒情是B段，雄壮是C段。
1.这种主主题反复出现、中间插入不同乐段的曲式叫什么？
2.课本问题中，主题Ⅱ（B段）在乐曲中出现几次？
回旋曲式，结构A+B+A+C+A。
3次。
模块4：分段聆听赏析，搭配对应表现手法
（1）分段一：A主题（音乐主题Ⅰ，C调）
1.聆听A段，旋律音符是长音还是短促跳音？
2.力度标记p代表弱，这段力度强还是弱？情绪怎么样？
3.适合用什么方式表现跳跃旋律？
短促跳音，音符跳跃很快。
力度轻柔，活泼俏皮，像小精灵跳跃。
肢体踮脚跳跃，画起伏短旋律线。
（2）分段二：B主题（音乐主题Ⅱ，A调，需背唱）
1.聆听B段，对比A段，旋律舒展还是跳跃？速度变慢了吗？
2.这段情绪和A段有什么区别？
3.课本要求背唱主题Ⅱ，我们用什么方式熟悉旋律？
旋律舒展绵长，速度稍放缓。
温柔抒情，优美柔和，没有跳跃感。
轻声哼唱，单手画长弧线旋律线。
（3）分段三：C雄壮军乐段落
1.聆听C段，力度变强还是变弱？节奏像什么？
2.这段模仿了土耳其军乐什么乐器音色？
3.适合用什么形式表现雄壮军乐？
力度很强，节奏铿锵，像军队踏步。
军鼓、铜管号角。
打击乐（铃鼓、沙锤）踏步伴奏，整齐拍手。
课堂展示
思考：
1.播放完整乐曲，听到A段我们做什么动作？
2.听到B抒情主题我们要？
3.听到C军乐段落怎么做？
4.乐曲结尾情绪回归热闹，我们动作幅度要变大还是变小？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.莫扎特出生在哪里？幼年几岁跟随家人欧洲巡演？
2.宫廷大主教如何对待莫扎特父子？莫扎特做出什么选择？
3.生活贫困病痛缠身，莫扎特有没有放弃创作？代表作有什么？
4.莫扎特多少岁离世？离世是什么季节，场景如何？
奥地利萨尔茨堡，六岁。
当成仆人刁难，莫扎特勇敢辞职决裂。
没有放弃，《费加罗的婚礼》等。
35岁，风雪冬日，无墓碑草草下葬。
下面我们了解一下音乐家故事：《风雪中来，风雪中去》
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《土耳其进行曲》采用____曲式，音乐主题Ⅱ在乐曲中出现____次。
2. 莫扎特诞生于____（国家）萨尔茨堡，____岁不幸离世。
（二）选择题
1.《土耳其进行曲》拍号为（）
A.3/4 B.2/4 C.4/4
2.音乐主题Ⅰ的力度标记p代表（）
A.弱 B.强 C.渐强
参考答案
（一）填空题1.回旋、3；2.奥地利、35
（二）选择题1.B；2.A。
课堂总结
《土耳其进行曲+音乐家莫扎特》
一、乐曲基础
1. 作者：【奥】莫扎特
2. 拍号：2/4 速度：轻快
3. 曲式：回旋曲式 A+B+A+C+A
A段：轻快跳跃 → 踮脚律动
B段：柔和抒情（背唱）→ 哼唱、长弧线
C段：雄壮军乐 → 打击乐踏步
二、莫扎特生平
6岁欧洲巡演→反抗宫廷压迫→贫病坚持创作→35岁风雪离世
三、精神：热爱音乐、乐观坚韧
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社四年级上册第四课《印象莫扎特》第3课时《土耳其进行曲》
【教材分析】
《土耳其进行曲》是湖南文艺出版社四年级上册第四课《印象莫扎特》第3课时赏析课。《土耳其进行曲》是莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》第三乐章，创作于1783年。18世纪欧洲盛行东方异域风情，当时土耳其近卫军进行曲广为流传，莫扎特借鉴军乐节奏特点创作此曲。乐曲并非纯粹土耳其民间音乐，是奥地利古典音乐融合异域军乐风格的经典钢琴作品。配套音乐家故事讲述莫扎特短暂坎坷一生：自幼天赋异禀，幼年欧洲巡演，反抗宫廷压迫，贫病交加仍坚持创作，35岁风雪中离世，完整展现作曲家生平与作品精神内核，贴合四年级学生人物故事学习需求。
乐曲采用回旋曲式 A+B+A+C+A+尾声：A段（主题Ⅰ，C调2/4拍）：轻快灵动，八分音符快速音阶，轻巧跳跃；B段（主题Ⅱ，A调2/4拍）：柔和抒情，旋律舒展，是课堂要求背唱段落，乐曲中出现3次；C段：雄壮军乐风格，模仿土耳其军鼓、铜管号角，节奏铿锵有力；重复A主题，结尾尾声融合两种主题素材，热闹收尾。
【学情分析】
四年级学生已掌握2/4拍强弱规律，能区分欢快、抒情、雄壮三种基础音乐情绪，具备简单哼唱旋律、肢体律动能力，但对回旋曲式概念陌生，难以自主区分重复主题。学生好奇心强，喜爱故事、律动、互动问答，具象化的人物故事能快速吸引注意力；抽象乐理如转调、曲式结构需分段聆听、分层提问降低难度。该年龄段学生共情能力初步发展，通过莫扎特风雪一生的故事，能感知音乐家创作不易，建立尊重经典音乐、理解音乐背后人文故事的意识。同时学生乐于小组合作展示，适合搭配哼唱、画画、打击乐等多元实践活动落实课堂目标。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能辨别A、B、C三个乐段速度、力度、情绪差异，感受古典音乐与异域军乐结合的美感。
(二)艺术表现
熟练哼唱主题Ⅱ，能用哼唱、肢体律动、画旋律线、打击乐伴奏四种方式表现不同乐段。
(三)创意实践
分段聆听后自主设计对应乐段表现形式，小组合作完整演绎全曲。
（四）文化理解
了解莫扎特生平，理解乐曲创作时代背景，体会莫扎特不畏强权、终身热爱音乐的精神。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.分辨回旋曲式A、B、C三段音乐要素差异，熟练背唱音乐主题Ⅱ。
2.结合莫扎特生平故事，体会乐曲欢快旋律下作曲家坚韧的精神内核。
(二)教学难点
1.理解回旋曲式“主部主题反复出现”的结构特点，准确判断主题出现次数。
2.把握B段柔和抒情、A段轻快跳跃、C段雄壮铿锵的情绪对比，用恰当的表现手法区分演绎。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，你们听过军队行军时演奏的进行曲吗？听到进行曲第一感受是什么？
生：听过，感觉很有力量、节奏整齐、很热闹。
师：大家见过土耳其军队的军乐演奏吗？两百多年前有一位天才作曲家，专门写了一首土耳其风格的钢琴进行曲，大家知道他是谁吗？
生：不知道。
师：这位音乐家童年6岁就走遍欧洲演出，一生坎坷却写出无数好听乐曲，今天我们一起走进《土耳其进行曲》，认识莫扎特。
书写板书《土耳其进行曲》
【设计意图：结合学生熟悉的进行曲经验提问，搭建认知桥梁，抛出作曲家悬念，激发学生聆听乐曲、了解音乐家故事的课堂兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
初模块1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：完整听完乐曲，大家说说乐曲整体情绪是悲伤还是欢快？
生：整体非常欢快、热闹。
师：观察乐谱左上角，这首乐曲拍号是2/4，谁来说2/4拍强弱规律？
生：强、弱，一强一弱，像走路踏步。
师：乐曲速度偏快还是慢？给你什么样的画面意境？
生：速度轻快，像军队开心游行、跳舞。
师：乐曲里有没有两种完全不一样的旋律，一段轻快跳跃，一段温柔舒缓？
生：有的，一段跳来跳去，一段旋律长长软软的。
【设计意图：初次聆听不深挖结构，仅从基础音乐要素切入，建立整体听觉印象，为分段赏析做好铺垫，降低学习难度。】
模块2：讲解乐曲创作背景，互动问答
师：谁能说一说这首曲子的名字？它原本是钢琴奏鸣曲第几个乐章？
生：《土耳其进行曲》，第三乐章。
师：莫扎特创作这首曲子时，欧洲流行什么风格音乐？
生：流行土耳其异域军乐风格。
师：乐曲是真正的土耳其民间音乐吗？
生：不是，是莫扎特结合奥地利古典音乐和土耳其军乐写的。
【设计意图：通过问答梳理创作时代背景，让学生明白乐曲风格来源，初步理解古典音乐融合异域文化的艺术特点。】
模块3：再听乐曲，判断回旋曲式结构
师：刚刚乐曲里轻快的A主题重复出现了几次？
生：三次。
师：夹在A主题中间的抒情旋律叫什么段落？雄壮军乐段落叫什么？
生：抒情是B段，雄壮是C段。
师：这种主主题反复出现、中间插入不同乐段的曲式叫什么？
生：回旋曲式，结构A+B+A+C+A。
师：课本问题中，主题Ⅱ（B段）在乐曲中出现几次？
生：3次。
【设计意图：二次聆听聚焦结构，用分层提问拆解回旋曲式概念，落实课本填空知识点，清晰区分主部与插部。】
模块4：分段聆听赏析，搭配对应表现手法
（1）分段一：A主题（音乐主题Ⅰ，C调）
师：聆听A段，旋律音符是长音还是短促跳音？
生：短促跳音，音符跳跃很快。
师：力度标记p代表弱，这段力度强还是弱？情绪怎么样？
生：力度轻柔，活泼俏皮，像小精灵跳跃。
师：适合用什么方式表现跳跃旋律？
生：肢体踮脚跳跃，画起伏短旋律线。
教师组织学生：踮脚律动，画锯齿状短旋律线表现A段。
（2）分段二：B主题（音乐主题Ⅱ，A调，需背唱）
师：聆听B段，对比A段，旋律舒展还是跳跃？速度变慢了吗？
生：旋律舒展绵长，速度稍放缓。
师：这段情绪和A段有什么区别？
生：温柔抒情，优美柔和，没有跳跃感。
师：课本要求背唱主题Ⅱ，我们用什么方式熟悉旋律？
生：轻声哼唱，单手画长弧线旋律线。
教师组织学生：集体哼唱主题Ⅱ，画平滑长弧线旋律线，完成背唱。
（3）分段三：C雄壮军乐段落
师：聆听C段，力度变强还是变弱？节奏像什么？
生：力度很强，节奏铿锵，像军队踏步。
师：这段模仿了土耳其军乐什么乐器音色？
生：军鼓、铜管号角。
师：适合用什么形式表现雄壮军乐？
生：打击乐（铃鼓、沙锤）踏步伴奏，整齐拍手。
教师组织学生：分组拿打击乐，踏步拍手伴奏演绎C段。
【设计意图：分段提问拆解每段音乐要素，匹配专属表现手法，让学生在实践中直观区分三段差异，落实艺术表现核心素养。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：播放完整乐曲，听到A段我们做什么动作？
生：踮脚跳跃，画短旋律线。
师：听到B抒情主题我们要？
生：轻声哼唱，画长弧线。
师：听到C军乐段落怎么做？
生：踏步、打击乐伴奏。
师：乐曲结尾情绪回归热闹，我们动作幅度要变大还是变小？
生：幅度变大，欢快收尾。
师：下面请同学们上台表演，通过哼唱、课堂乐器伴奏、律动的形式表现音乐，准备开始。
生：（跟随音乐完整表现乐曲）
【设计意图：整合分段学习成果，整体聆听巩固回旋曲式记忆，综合锻炼学生听觉反应与音乐表现力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：莫扎特出生在哪里？幼年几岁跟随家人欧洲巡演？
生：奥地利萨尔茨堡，六岁。
师：宫廷大主教如何对待莫扎特父子？莫扎特做出什么选择？
生：当成仆人刁难，莫扎特勇敢辞职决裂。
师：生活贫困病痛缠身，莫扎特有没有放弃创作？代表作有什么？
生：没有放弃，《费加罗的婚礼》等。
师：莫扎特多少岁离世？离世是什么季节，场景如何？
生：35岁，风雪冬日，无墓碑草草下葬。
师：下面我们了解一下音乐家故事：《风雪中来，风雪中去》
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：结合乐谱配套故事拓展人文知识，打通音乐与历史，落实文化理解素养，升华课堂情感主题。。】
五、结语
师：今天我们学习了哪首乐曲，它是什么曲式？认识了哪位音乐家？
生：《土耳其进行曲》，回旋曲式，音乐家莫扎特。
师：我们要学习莫扎特什么精神？课后熟练背唱主题Ⅱ。
生：坚持热爱音乐、不向苦难屈服的精神。
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以一问一答互动贯穿全课，分段聆听搭配律动、哼唱、打击乐等实践活动，贴合四年级学生具象化学习特点，多数学生能区分三段乐段情绪，熟练背唱主题Ⅱ。但课堂回旋曲式概念讲解偏抽象，少数学生无法自主判断主题出现次数；莫扎特故事拓展时间稍短，学生情感共情不够深入。后续教学可增加回旋曲式图谱教具直观展示结构，增设小组分享环节，让学生自主讲述莫扎特故事。同时分层设计哼唱任务，给音准薄弱学生简化旋律，兼顾全体学生艺术表现能力提升。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《土耳其进行曲》采用____曲式，音乐主题Ⅱ在乐曲中出现____次。
2. 莫扎特诞生于____（国家）萨尔茨堡，____岁不幸离世。
（二）选择题
1.《土耳其进行曲》拍号为（）
A.3/4 B.2/4 C.4/4
2.音乐主题Ⅰ的力度标记p代表（）
A.弱 B.强 C.渐强
参考答案
（一）填空题1.回旋、3；2.奥地利、35
（二）选择题1.B；2.A。
【板书设计】
《土耳其进行曲+音乐家莫扎特》
一、乐曲基础
1. 作者：【奥】莫扎特
2. 拍号：2/4 速度：轻快
3. 曲式：回旋曲式 A+B+A+C+A
A段：轻快跳跃 → 踮脚律动
B段：柔和抒情（背唱）→ 哼唱、长弧线
C段：雄壮军乐 → 打击乐踏步
二、莫扎特生平
6岁欧洲巡演→反抗宫廷压迫→贫病坚持创作→35岁风雪离世
三、精神：热爱音乐、乐观坚韧
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