资源简介

让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第四课
印象莫扎特
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能辨别主题、变奏Ⅱ、变奏V在力度、节奏、速度、情绪的差异，感受古典钢琴变奏曲明快、
温柔两种核心美感。
(二)艺术表现
能用哼唱旋律、画旋律线、肢体律动、简易打击乐伴奏四种方式表现三段音乐，准确区分mf、
f、p三种力度。
(三)创意实践
观察变奏改写手法，小组尝试用增减音符、改变力度两种方式改编小星星主题短句。
(四)文化理解
知晓变奏曲体裁特点，了解莫扎特与古典主义音乐风格，明白简单民间旋律可衍生丰富古典音
乐作品。
新课导入
同学们，夜晚抬头能看见天上什么亮晶晶的景物？
大家有没有会唱和星星有关的儿歌？谁来哼唱两句？
这首儿歌原本来自哪个国家的民间小调？
有一位伟大外国音乐家，把这首小星星儿歌写成了
一整首钢琴曲，大家想听听吗？
今天我们就一起赏析莫扎特钢琴作品
《法国民谣变奏曲》。
新知讲解
模块1：初听全曲节选，分析基础音乐要素
1.听完这段钢琴曲，整体乐曲带给你什么样的心情？
欢快、童真、温柔，
听起来很明快
思考：
1.乐谱左上角标注2/4，谁来说2/4拍强弱规律是什么？
2.乐曲演奏速度是偏快还是舒缓？
3.这首曲子只用一件乐器演奏，是什么乐器？
4.大家脑海里听完浮现什么样画面？
强弱，一拍强一拍弱。
中等速度，不急促也不缓慢。
钢琴
夜晚星空、小朋友玩耍、微风轻
晃星星。
模块2：乐曲背景讲解
1.这首曲子原名《法国民谣变奏曲》，作曲家是哪位？
2.莫扎特是哪个国家的音乐家？属于哪个音乐时期？
3.乐曲主题取材哪首法国民谣？
4.作曲家围绕主题一共写了几段变奏？生：莫扎特。
5.什么叫做变奏曲？
奥地利，古典主义时期。
《啊，妈妈，我要告诉你》，也就是小星星。
1 1 段 。
用同一个主旋律，修改节奏、力度写出不同
段落的乐曲。
作品背景
《法国民谣变奏曲》又名《小星星变奏曲》，
奥地利作曲家莫扎特1778年创作，为钢琴独
奏曲。乐曲主题取材法国民间儿歌《啊，妈
妈，我要告诉你》，即家喻户晓的《闪烁的
小星星》。莫扎特以简单的8小节民谣主题为
核心，创作11段风格迥异的变奏，是古典主
义变奏曲经典范本。乐曲旋律质朴童真，变
奏段落通过力度、节奏、织体、速度变化塑
造不同音乐画面，兼具通俗性与艺术性，适
合四年级学生赏析。
模块3：二次聆听，判断曲式结构
第二次完整聆听，请大家仔细分辨，
乐曲重复出现一段熟悉旋律是什么？
思考：
1.除了熟悉的主旋律，后面两段音乐是不是完全不一样？
2.固定主旋律+多种改编段落，这种乐曲体裁叫什么？
3.本课节选的三段结构分别是什么？
是的，节奏、声音大小都变了。
变奏曲。
音乐主题、变奏Ⅱ、变奏V。
模块4：分段聆听赏析
段落一：音乐主题单独播放 mf，中强。
1.观察乐谱，主题力度标记是什么？ 节奏平稳，音符长短一致。
2.主题旋律节奏是密集还是平缓均匀？ 平和、天真、温柔。
3.这段音乐情绪如何？ 轻声连贯哼唱，画平缓波浪旋律线。
4.适合用什么方式表现这段旋律？
段落二：变奏Ⅱ 单独播放
1.变奏Ⅱ力度记号是f，代表什么？
2.对比主题，这段音符变多还是变少？节奏有什么变化？
3.听完感觉情绪活泼还是安静？
4.匹配哪种表现手法最合适？
强，声音响亮有力。
音符变密集，节奏更快、紧凑。
活泼、跳跃、热闹。
轻快踏步肢体律动，拍手伴奏。
段落三：变奏V 单独播放
1.变奏V力度标记p是什么含义？ 弱，轻柔小声。
2.乐谱里出现重复短音，听感上像什么？ 星星轻轻闪烁、微风飘动。
3.这段音乐速度舒缓，情绪是怎样的？ 安静、梦幻、柔和。
缓慢抬手肢体模仿星光闪烁，轻声画细
4.选择什么形式表现这段音乐？
碎短线条。
课堂展示
完整播放三段节选，教师分段设问引导切换表现形式
1.音乐现在进入第一段主题，大家用什么方式表现？
2.音乐切换到变奏Ⅱ，立刻换成什么动作？
3.现在来到变奏V，我们要做出什么样轻柔动作？
哼唱+画平缓旋律线。
踏步拍手律动。
抬手模仿星光，小声不吵闹。
下面请同学上台用声势动
作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除了改变力度、节奏，还能怎么改编小星星主
题？
2.生活中还有哪些变奏曲？
3.小组尝试改编两小节小星星，只改变力度，谁
来展示？
4.简单民间小调经过音乐家改编，能变成高雅古
典音乐，说明民间音乐有什么价值？
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感
受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《法国民谣变奏曲》的作曲家是奥地利________，乐曲主题取材法国儿歌《________》（闪烁的小星
星）。
2.本课节选乐曲拍号为________，力度记号p代表________。
（二）选择题
1.乐曲体裁“变奏曲”的核心特点是（）
A.每一段旋律完全不同 B.保留统一主题，改变节奏、力度等要素改编
C.只能使用钢琴演奏
2.变奏Ⅱ力度标记f的听觉感受是（）
A.轻柔安静 B.中等音量平和 C.响亮活泼
参考答案
（一）填空题1. 莫扎特；啊，妈妈，我要告诉你 2. 2/4；弱
（二）选择题1.B 2.C。
课堂总结
《法国民谣变奏曲（小星星变奏曲）》
一、基础信息
作曲家：莫扎特（奥地利·古典主义）
拍号：2/4 C大调 乐器：钢琴
体裁：变奏曲（主题+11段变奏）
二、三段赏析对比
1. 音乐主题｜mf中强｜平缓节奏｜平和｜哼唱、长线
绘画
2. 变奏Ⅱ｜f强｜密集快节奏｜活泼｜踏步拍手律动
3. 变奏V｜p弱｜细碎短音｜梦幻｜抬手星光模仿
感谢同学们，我们
下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社四年级上册第四课《印象莫扎特》第3课时《法国民谣变奏曲》
【教材分析】
《法国民谣变奏曲》是湖南文艺出版社四年级上册第四课《印象莫扎特》第3课时赏析课。《法国民谣变奏曲》又名《小星星变奏曲》，奥地利作曲家莫扎特1778年创作，为钢琴独奏曲。乐曲主题取材法国民间儿歌《啊，妈妈，我要告诉你》，即家喻户晓的《闪烁的小星星》。莫扎特以简单的8小节民谣主题为核心，创作11段风格迥异的变奏，是古典主义变奏曲经典范本。乐曲旋律质朴童真，变奏段落通过力度、节奏、织体、速度变化塑造不同音乐画面，兼具通俗性与艺术性，适合四年级学生赏析。
本曲标准变奏曲式：主题+11段变奏，本课节选主题、变奏Ⅱ、变奏V三段赏析。主题：单乐段，2/4拍，C大调，均分平稳八分音符旋律，旋律线条平直规整；变奏Ⅱ：节奏拆分，旋律音符密集下行，力度强（f）；变奏V：分解和弦伴奏，旋律点缀附点短音，力度弱（p），轻柔抒情。整体结构逻辑：统一主题为骨架，每段变奏通过改变音乐要素实现旋律重塑。
【学情分析】
四年级学生已掌握2/4拍强弱规律、C大调基础音阶，能独立哼唱《小星星》主题，具备基础力度记号mf、f、p识别能力。学生好奇心强，擅长肢体律动、画图、哼唱等具象化音乐表现方式，但抽象曲式概念、“变奏”创作手法理解薄弱。该年龄段学生注意力集中时长有限，单一聆听易枯燥，需搭配问答、律动、绘画等互动活动。同时学生具备小组合作基础，可完成简易创意改编，但对古典主义音乐时代背景、作曲家生平认知匮乏，需要教师分层设问、直观乐谱辅助降低赏析难度。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能辨别主题、变奏Ⅱ、变奏V在力度、节奏、速度、情绪的差异，感受古典钢琴变奏曲明快、温柔两种核心美感。
(二)艺术表现
能用哼唱旋律、画旋律线、肢体律动、简易打击乐伴奏四种方式表现三段音乐，准确区分mf、f、p三种力度。
(三)创意实践
观察变奏改写手法，小组尝试用增减音符、改变力度两种方式改编小星星主题短句。
（四）文化理解
知晓变奏曲体裁特点，了解莫扎特与古典主义音乐风格，明白简单民间旋律可衍生丰富古典音乐作品。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.区分乐曲主题、变奏Ⅱ、变奏V在力度、节奏、情绪、织体上的音乐要素差异。
2.掌握变奏曲核心特点：保留相同主题旋律骨架，通过改变节奏、力度、织体创作新段落。
(二)教学难点
1.理解“变奏”创作手法，能说出三段音乐是对同一小星星主题的不同改编。
2.结合音乐情绪匹配对应的肢体、绘画、哼唱表现方式，精准把控力度强弱对比。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，夜晚抬头能看见天上什么亮晶晶的景物？
生：星星。
师：大家有没有会唱和星星有关的儿歌？谁来哼唱两句？
生：（哼唱《小星星》）一闪一闪亮晶晶。
师：这首儿歌原本来自哪个国家的民间小调？
生：法国。
师：有一位伟大外国音乐家，把这首小星星儿歌写成了一整首钢琴曲，大家想听听吗？
生：想！
师：今天我们就一起赏析莫扎特钢琴作品《法国民谣变奏曲》。
书写板书《法国民谣变奏曲》
【设计意图：结合学生熟悉的运动会进行曲搭建认知桥梁，引出土耳其军乐与莫扎特，快速建立进行曲律动认知，激发学生赏析兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
师：模块1：初听全曲节选，分析基础音乐要素
初听音频（主题+变奏Ⅱ+变奏V完整播放一遍）
师：听完这段钢琴曲，整体乐曲带给你什么样的心情？
生：欢快、童真、温柔，听起来很明快。
师：乐谱左上角标注2/4，谁来说2/4拍强弱规律是什么？
生：强弱，一拍强一拍弱。
师：乐曲演奏速度是偏快还是舒缓？
生：中等速度，不急促也不缓慢。
师：这首曲子只用一件乐器演奏，是什么乐器？
生：钢琴。
师：大家脑海里听完浮现什么样画面？
生：夜晚星空、小朋友玩耍、微风轻晃星星。
【设计意图：初次整体聆听，通过分层问答引导学生捕捉情绪、节拍、乐器等基础要素，建立乐曲整体听觉印象，降低分段赏析难度。】
模块2：乐曲背景讲解（问答式讲解）
师：这首曲子原名《法国民谣变奏曲》，作曲家是哪位？
生：莫扎特。
师：莫扎特是哪个国家的音乐家？属于哪个音乐时期？
生：奥地利，古典主义时期。
师：乐曲主题取材哪首法国民谣？
生：《啊，妈妈，我要告诉你》，也就是小星星。
师：作曲家围绕主题一共写了几段变奏？
生：11段。
师：什么叫做变奏曲？
生：用同一个主旋律，修改节奏、力度写出不同段落的乐曲。
【设计意图：问答式拆解作品背景，替代单向灌输，让学生主动记忆作曲家、体裁知识，理解变奏曲核心定义，铺垫曲式学习。】
模块3：二次聆听，判断曲式结构
师：第二次完整聆听，请大家仔细分辨，乐曲重复出现一段熟悉旋律是什么？
生：小星星主旋律。
师：除了熟悉的主旋律，后面两段音乐是不是完全不一样？
生：是的，节奏、声音大小都变了。
师：固定主旋律+多种改编段落，这种乐曲体裁叫什么？
生：变奏曲。
师：本课节选的三段结构分别是什么？
生：音乐主题、变奏Ⅱ、变奏V。
【设计意图：二次聆听聚焦结构对比，通过问答区分主题与变奏段落，让学生自主总结变奏曲式框架，突破曲式抽象理解难点。】
模块4：分段聆听赏析（三段分开，一问一答+匹配表现手法）
段落一：音乐主题 单独播放
师：观察乐谱，主题力度标记是什么？
生：mf，中强。
师：主题旋律节奏是密集还是平缓均匀？
生：节奏平稳，音符长短一致。
师：这段音乐情绪如何？
生：平和、天真、温柔。
师：适合用什么方式表现这段旋律？
生：轻声连贯哼唱，画平缓波浪旋律线。
表现活动：学生跟着音频哼唱主题，在本子画平缓长线旋律线。
段落二：变奏Ⅱ 单独播放
师：变奏Ⅱ力度记号是f，代表什么？
生：强，声音响亮有力。
师：对比主题，这段音符变多还是变少？节奏有什么变化？
生：音符变密集，节奏更快、紧凑。
师：听完感觉情绪活泼还是安静？
生：活泼、跳跃、热闹。
师：匹配哪种表现手法最合适？
生：轻快踏步肢体律动，拍手伴奏。
表现活动：学生跟随音乐重拍踏步，双手快速拍手表现密集节奏。
段落三：变奏V 单独播放
师：变奏V力度标记p是什么含义？
生：弱，轻柔小声。
师：乐谱里出现重复短音，听感上像什么？
生：星星轻轻闪烁、微风飘动。
师：这段音乐速度舒缓，情绪是怎样的？
生：安静、梦幻、柔和。
师：选择什么形式表现这段音乐？
生：缓慢抬手肢体模仿星光闪烁，轻声画细碎短线条。
表现活动：学生双手缓慢上下起伏模仿星光，画细碎点状旋律线。
【设计意图：逐段问答对比音乐要素，搭配专属表现活动，调动多感官参与，直观区分三段音乐差异，落实本课教学重点。】
模块5：整体复听，综合分段表现
完整播放三段节选，教师分段设问引导切换表现形式
师：音乐现在进入第一段主题，大家用什么方式表现？
生：哼唱+画平缓旋律线。
师：音乐切换到变奏Ⅱ，立刻换成什么动作？
生：踏步拍手律动。
师：现在来到变奏V，我们要做出什么样轻柔动作？
生：抬手模仿星光，小声不吵闹。
【设计意图：完整复听串联三段内容，交替运用多种表现手段，巩固三段音乐要素记忆，提升学生艺术表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学们上台表演，通过哼唱、课堂乐器伴奏、律动的形式表现音乐，准备开始。
生：（跟随音乐完整表现乐曲）
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了改变力度、节奏，还能怎么改编小星星主题？
生：改变速度、高低音、加入伴奏。
师：生活中还有哪些变奏曲？
生：《欢乐颂变奏曲》。
师：小组尝试改编两小节小星星，只改变力度，谁来展示？
生：小组上台，一段强、一段弱哼唱改编旋律。
师：简单民间小调经过音乐家改编，能变成高雅古典音乐，说明民间音乐有什么价值？
生：民间音乐是经典创作的素材宝库。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：延伸变奏创作实践，联结民间音乐与古典音乐文化，落实文化理解与创意实践教学目标，拓宽学生音乐视野。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以问答互动贯穿全课，借助哼唱、绘画、律动多种表现形式，有效调动四年级学生课堂积极性，多数学生能区分mf、f、p力度记号，说出主题与两段变奏的节奏、情绪差异，完成重点教学目标。但课堂存在两处不足：一是讲解“变奏”概念时，仅依靠听觉对比，乐谱视唱环节时间不足，部分学困生仍不能理解“同一旋律骨架改编”；二是创意改编拓展时间较短，学生小组实践不够充分。后续教学可增加乐谱分句视唱，提前准备简易打击乐器辅助力度表现，延长创意实践时长，分层设计简单改编任务，兼顾不同水平学生，进一步突破教学难点。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《法国民谣变奏曲》的作曲家是奥地利________，乐曲主题取材法国儿歌《________》（闪烁的小星星）。
2.本课节选乐曲拍号为________，力度记号p代表________。
（二）选择题
1.乐曲体裁“变奏曲”的核心特点是（）
A.每一段旋律完全不同 B.保留统一主题，改变节奏、力度等要素改编
C.只能使用钢琴演奏
2.变奏Ⅱ力度标记f的听觉感受是（）
A.轻柔安静 B.中等音量平和 C.响亮活泼
参考答案
（一）填空题1. 莫扎特；啊，妈妈，我要告诉你 2. 2/4；弱
（二）选择题1.B 2.C。
【板书设计】
《法国民谣变奏曲（小星星变奏曲）》
一、基础信息
作曲家：莫扎特（奥地利·古典主义）
拍号：2/4 C大调 乐器：钢琴
体裁：变奏曲（主题+11段变奏）
二、三段赏析对比
1. 音乐主题｜mf中强｜平缓节奏｜平和｜哼唱、长线绘画
2. 变奏Ⅱ｜f强｜密集快节奏｜活泼｜踏步拍手律动
3. 变奏V｜p弱｜细碎短音｜梦幻｜抬手星光模仿
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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐二年级下册
第四课
印象莫扎特
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能辨别主题、变奏Ⅱ、变奏V在力度、节奏、速度、情绪的差异，感受古典钢琴变奏曲明快、温柔两种核心美感。
(二)艺术表现
能用哼唱旋律、画旋律线、肢体律动、简易打击乐伴奏四种方式表现三段音乐，准确区分mf、f、p三种力度。
(三)创意实践
观察变奏改写手法，小组尝试用增减音符、改变力度两种方式改编小星星主题短句。
(四)文化理解
知晓变奏曲体裁特点，了解莫扎特与古典主义音乐风格，明白简单民间旋律可衍生丰富古典音乐作品。
核心素养目标
新课导入
同学们，夜晚抬头能看见天上什么亮晶晶的景物？
大家有没有会唱和星星有关的儿歌？谁来哼唱两句？
这首儿歌原本来自哪个国家的民间小调？
有一位伟大外国音乐家，把这首小星星儿歌写成了一整首钢琴曲，大家想听听吗？
今天我们就一起赏析莫扎特钢琴作品
《法国民谣变奏曲》。
新知讲解
模块1：初听全曲节选，分析基础音乐要素
1.听完这段钢琴曲，整体乐曲带给你什么样的心情？
欢快、童真、温柔，听起来很明快
思考：
1.乐谱左上角标注2/4，谁来说2/4拍强弱规律是什么？
2.乐曲演奏速度是偏快还是舒缓？
3.这首曲子只用一件乐器演奏，是什么乐器？
4.大家脑海里听完浮现什么样画面？
强弱，一拍强一拍弱。
中等速度，不急促也不缓慢。
钢琴
夜晚星空、小朋友玩耍、微风轻晃星星。
模块2：乐曲背景讲解
1.这首曲子原名《法国民谣变奏曲》，作曲家是哪位？
2.莫扎特是哪个国家的音乐家？属于哪个音乐时期？
3.乐曲主题取材哪首法国民谣？
4.作曲家围绕主题一共写了几段变奏？生：莫扎特。
5.什么叫做变奏曲？
奥地利，古典主义时期。
《啊，妈妈，我要告诉你》，也就是小星星。
11段。
用同一个主旋律，修改节奏、力度写出不同段落的乐曲。
作品背景
《法国民谣变奏曲》又名《小星星变奏曲》，奥地利作曲家莫扎特1778年创作，为钢琴独奏曲。乐曲主题取材法国民间儿歌《啊，妈妈，我要告诉你》，即家喻户晓的《闪烁的小星星》。莫扎特以简单的8小节民谣主题为核心，创作11段风格迥异的变奏，是古典主义变奏曲经典范本。乐曲旋律质朴童真，变奏段落通过力度、节奏、织体、速度变化塑造不同音乐画面，兼具通俗性与艺术性，适合四年级学生赏析。
模块3：二次聆听，判断曲式结构
第二次完整聆听，请大家仔细分辨，乐曲重复出现一段熟悉旋律是什么？
思考：
1.除了熟悉的主旋律，后面两段音乐是不是完全不一样？
2.固定主旋律+多种改编段落，这种乐曲体裁叫什么？
3.本课节选的三段结构分别是什么？
是的，节奏、声音大小都变了。
变奏曲。
音乐主题、变奏Ⅱ、变奏V。
模块4：分段聆听赏析
段落一：音乐主题单独播放
1.观察乐谱，主题力度标记是什么？
2.主题旋律节奏是密集还是平缓均匀？
3.这段音乐情绪如何？
4.适合用什么方式表现这段旋律？
mf，中强。
节奏平稳，音符长短一致。
平和、天真、温柔。
轻声连贯哼唱，画平缓波浪旋律线。
段落二：变奏Ⅱ 单独播放
1.变奏Ⅱ力度记号是f，代表什么？
2.对比主题，这段音符变多还是变少？节奏有什么变化？
3.听完感觉情绪活泼还是安静？
4.匹配哪种表现手法最合适？
强，声音响亮有力。
音符变密集，节奏更快、紧凑。
活泼、跳跃、热闹。
轻快踏步肢体律动，拍手伴奏。
段落三：变奏V 单独播放
1.变奏V力度标记p是什么含义？
2.乐谱里出现重复短音，听感上像什么？
3.这段音乐速度舒缓，情绪是怎样的？
4.选择什么形式表现这段音乐？
弱，轻柔小声。
星星轻轻闪烁、微风飘动。
安静、梦幻、柔和。
缓慢抬手肢体模仿星光闪烁，轻声画细碎短线条。
课堂展示
完整播放三段节选，教师分段设问引导切换表现形式
1.音乐现在进入第一段主题，大家用什么方式表现？
2.音乐切换到变奏Ⅱ，立刻换成什么动作？
3.现在来到变奏V，我们要做出什么样轻柔动作？
哼唱+画平缓旋律线。
踏步拍手律动。
抬手模仿星光，小声不吵闹。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除了改变力度、节奏，还能怎么改编小星星主题？
2.生活中还有哪些变奏曲？
3.小组尝试改编两小节小星星，只改变力度，谁来展示？
4.简单民间小调经过音乐家改编，能变成高雅古典音乐，说明民间音乐有什么价值？
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《法国民谣变奏曲》的作曲家是奥地利________，乐曲主题取材法国儿歌《________》（闪烁的小星星）。
2.本课节选乐曲拍号为________，力度记号p代表________。
（二）选择题
1.乐曲体裁“变奏曲”的核心特点是（）
A.每一段旋律完全不同 B.保留统一主题，改变节奏、力度等要素改编
C.只能使用钢琴演奏
2.变奏Ⅱ力度标记f的听觉感受是（）
A.轻柔安静 B.中等音量平和 C.响亮活泼
参考答案
（一）填空题1. 莫扎特；啊，妈妈，我要告诉你 2. 2/4；弱
（二）选择题1.B 2.C。
课堂总结
《法国民谣变奏曲（小星星变奏曲）》
一、基础信息
作曲家：莫扎特（奥地利·古典主义）
拍号：2/4 C大调 乐器：钢琴
体裁：变奏曲（主题+11段变奏）
二、三段赏析对比
1. 音乐主题｜mf中强｜平缓节奏｜平和｜哼唱、长线绘画
2. 变奏Ⅱ｜f强｜密集快节奏｜活泼｜踏步拍手律动
3. 变奏V｜p弱｜细碎短音｜梦幻｜抬手星光模仿
感谢同学们，我们下节课再见!

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