资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二课
音乐家贺绿汀
唱游·音乐 湖南文艺出版社五年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能分辨A、B、A'三段不同速度、力度、节拍、情绪；感受五声音阶的中式田园美感，区分立式钢琴、三角钢琴音色差异。
(二)艺术表现
能用“du”模唱两段主题，绘制旋律线，搭配肢体动作、哼唱分段表现乐曲；准确唱出两段主题简谱。
(三)创意实践
能根据乐段意境搭配肢体律动，自主设计旋律线条，尝试用简单动作区分宁静、活泼两种音乐情绪。
(四)文化理解
了解贺绿汀生平与创作故事，知晓《牧童短笛》是中国第一首走向世界的钢琴名曲；理解音乐家舍身守护乐谱、关爱战乱儿童的家国情怀。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过牧童骑在水牛身上吹笛子的国画吗？谁能说一说画面里是什么场景？
大家想象一下，牧童吹出来的笛声会是什么感觉？热闹还是舒缓？
有一位中国音乐家，把这幅水墨田园画面写成了钢琴曲，这首曲子就是我们今天要学习的《牧童短笛》，大家想听听这首曲子吗？
新知讲解
模块1：初听全曲，整体感知音乐基础要素
1.第一次完整聆听乐曲，请大家闭上眼睛思考，整首曲子带给你什么样的情绪？
2.乐曲整体速度偏快还是偏慢？
3.演奏这首乐曲的乐器是什么？课本里介绍了两种钢琴，谁能说出名字？
4.作曲家是谁？谁能从课本找到作曲家名字？
5.乐曲分为几个部分？听的时候能明显听出前后宁静、中间活泼的对比吗？
温柔、宁静，中间有一段很欢快。
大部分很慢，中间一段变快。
钢琴，立式钢琴、三角钢琴。
贺绿汀。
三个部分，两头安静，中间热闹。
模块2：讲解乐曲创作背景+音乐家故事《贺绿汀落水生还记》
思考：
1.贺绿汀为什么要创作这首充满田园气息的曲子？谁还记得曲子的获奖经历？
2.抗日战争时期贺绿汀在哪里教书？
3.贺绿汀乘船去重庆做什么？
4.轮船发生了什么意外？他拼命护住了什么？
5.同行的小雷不幸遇难，贺绿汀为什么不顾危险也要保护乐谱？
1934年参加钢琴曲比赛，拿到一等奖，是中国第一首世界知名钢琴曲。
嘉陵江畔的育才学校，收留战乱流浪孤儿。
搜集乐谱，给学校学音乐的孩子当教材。
轮船超载触礁翻船，他紧紧抱住装乐谱的油布包。
乐谱是给孩子们上课用的，他非常热爱学生、热爱音乐。
模块3：二次聆听，判断三段体曲式结构
1.我们再次完整听乐曲，听到宁静平缓段落举手，听到欢快跳跃段落放下手，乐曲一共几段？
2.第三段和第一段旋律是不是完全一模一样？有细微变化吗？
3.这种“第一段—对比中段—重复第一段”的乐曲结构叫什么？
4.A代表开头宁静段落，B代表中间对比段落，A1代表什么？
三段，第一段安静，第二段欢快，第三段又变回安静。
大体一样，有一点点改动，是再现第一段。
三段体A-B-A1。
再现段，再次回到A的主题旋律。
模块4：分段赏析，一问一答+匹配表现手法
（1）A段（主题Ⅰ，1=C 4/4，轻松地 mp）
1.单独聆听A段，它的节拍是几几拍？课本简谱中标注了吗？
2.力度标记mp是什么意思？音量强还是弱？
3.这段旋律速度快慢，描绘了怎样的画面？
4.旋律线条是平直起伏小，还是大幅度跳跃？
5.结合意境，我们用哪种方式表现最合适？哼唱/跳跃肢体/急促拍手？
4/4拍。
中弱，轻柔的音量。
速度缓慢，牧童慢悠悠骑牛吹笛，乡间安静祥和。
起伏平缓，绵长连贯。
用“du”轻柔哼唱，画平缓长长的旋律线。
（2）B段（主题Ⅱ，1=G 2/4，活跃地）
1.聆听B段，节拍变成了几几拍？和A段一样吗？
2.这段速度、力度发生了什么变化？
3.旋律有很多跳音，描绘牧童什么场景？
4.这段适合平缓哼唱还是跳跃肢体律动？
2/4拍，和4/4拍的A段不一样。
速度变快，力度变强，更响亮。
牧童在田野奔跑、嬉戏、追逐，十分活泼。
拍手跳跃，短促轻快哼唱。
（3）A1再现段
1.聆听最后一段，和A段最大相同点是什么？
2.和A段细微差别在哪里？
3.我们搭配什么表现手法区分它？
主旋律和A段基本一致，重回宁静。
旋律更简短柔和，收尾更悠远。
轻声哼唱，放慢动作，慢慢画平缓旋律线。
课堂展示
思考：
1.现在完整播放乐曲，听到A/A'段我们轻柔哼唱、慢慢画旋律；听到B段跳跃拍手，能做到分段切换表现吗？
2.刚刚大家表现A段的时候音量为什么放轻？
3.B段我们踮脚跳跃，是为了贴合音乐什么特点？
4.乐曲结尾A'慢慢减弱，我们动作也要慢慢停下，为什么？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.《牧童短笛》为什么被称为中国钢琴里程碑作品？
2.除了钢琴，五声音阶还会用在哪些中国传统乐器上？
3.贺绿汀除了《牧童短笛》，你还知道他的其他红色音乐作品吗？
4.结合落水护乐谱的故事，说一说作为学习音乐的我们可以向贺绿汀学习什么？
第一次用西方钢琴写出纯正中国五声音阶音乐，在国际获奖。
笛子、古筝、二胡、竹笛。
《游击队歌》。
热爱音乐、坚持不懈、心怀他人、爱国。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《牧童短笛》的曲作者是______，乐曲结构为______三段体。
2.乐曲A段节拍为4/4拍，情绪轻松宁静；B段节拍为______，情绪______。
（二）选择题
1.《牧童短笛》是哪种乐器独奏曲（）
A.竹笛 B.钢琴 C.古筝 D.二胡
2.贺绿汀乘船遇险时拼命保护的物品是（）
A.钢琴 B.画作乐谱包 C.衣物 D.课本
参考答案
（一）填空题1.贺绿汀；A-B-A' 2.2/4拍；活跃欢快
（二）选择题1.B 2.B。
课堂总结
《牧童短笛（钢琴独奏）》
一、作曲家：贺绿汀
故事：嘉陵江遇险，舍命护乐谱
二、曲式：三段体A-B-A1
1.A段（主题Ⅰ）1=C 4/4 mp
舒缓、宁静｜牧童吹笛｜表现：轻柔du哼唱、平缓旋律线
2.B段（主题Ⅱ）1=G 2/4
跳跃、欢快｜牧童嬉戏｜表现：跳跃律动、短促哼唱
3.A1再现段：回归宁静，简化旋律
感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
Q亭噶游·青乐湖南文艺出版社五年级上册
3
一教
第二课
音乐容玺猴过
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
能分辨A、B、A'三段不同速度、力度、节拍、情绪；感受五声音阶的中式田园美感，区分立
式钢琴、三角钢琴音色差异。
(二)艺术表现
能用“dū”模唱两段主题，绘制旋律线，搭配肢体动作、哼唱分段表现乐曲；准确唱出两段
主题简谱。
(三)创意实践
能根据乐段意境搭配肢体律动，自主设计旋律线条，尝试用简单动作区分宁静、
活泼两种音乐
情绪。
(四)文化理解
了解贺绿订生平与创作故事，知晓《牧童短笛》是中国第一首走向世界的钢琴名曲；理解音乐
家舍身守护乐谱、关爱战乱儿童的家国情怀。
●
新课导入
人羚季黍+秀
泳
同学们，大家见过牧童骑在水牛身上吹笛子的
国画吗？谁能说一说画面里是什么场景？
二一宣
大家想象一下，牧童吹出来的笛声会是什么感觉？热闹还是舒缓？
有一位中国音乐家，把这幅水墨田园画面写成了钢琴曲，这首曲子就是我们今天要学
载言
习的《放查复名》，大素想听听这首子吗2
●
新知讲解
模块1：初听全曲，整体感知音乐基础要素
1.第一次完整聆听乐曲，请大家闭上眼晴思考，整首曲子带给你什么样的情绪？
二一载言
2.乐曲整体速度偏快还是偏慢？
3,演奏这首乐曲的乐器是什么？课本里介绍了两种钢琴，谁能说出名字？墨愿
4.作曲家是谁？谁能从课本找到作曲家名字？
5.乐曲分为几个部分？听的时候能明显听出前后宁静、中阿活泼的对比吗？
温柔、宁静，中间有一段很欢快。
大部分很慢，中间一段变快。
钢琴，立式钢琴、三角钢琴。
贺绿汀。
三个部分，两头安静，中间热闹。
模块2：讲解乐曲创作背景+音乐家故事《贺绿汀落水生还记》
二一戟盲
音乐家故事：
育才学校音乐班的老帅，他们不
仅教孩子们音乐，而且像父母一
贺绿汀落水生还记
样无微不至地关爱学生。二十多
个失去父母的孩子又有了自己
的家。
(1)抗日战争时期，许多无
(3)孩子们学音乐缺少教材，贺绿汀带着一个姓雷的青年助手，乘船沿
家可归的孩子四处流浪，教育家
陶行知先生在嘉陵江畔为这些孩
嘉陵江南下，去重庆搜集乐谱。同学们到江边送行，盼望他们平安归来。
子创办了一所育才学校。中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社五年级上册第二课《音乐家贺绿汀》第3课时《牧童短笛》
【教材分析】
《牧童短笛》是湖南文艺出版社五年级上册第二课《音乐家贺绿汀》第3课时赏析课。《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀1934年创作的钢琴独奏曲，是中国近代钢琴音乐里程碑式作品。当时欧洲作曲家齐尔品举办“征求中国风味钢琴曲”比赛，贺绿汀以此曲参赛斩获头奖。创作同期正值抗日战争，贺绿汀在陶行知创办的育才学校任教，心系战乱流离的孤儿。本课配套《贺绿汀落水生还记》讲述了贺绿汀为给学生搜集乐谱，乘船遇险、舍命护住乐谱的感人故事，让学生读懂乐曲温柔旋律背后音乐家滚烫的爱国、爱学生之心。画作《牧童悠笛》以水墨国画呼应乐曲田园意境，中西音乐融合，兼具民族韵味与西方复调作曲技法。
乐曲采用三段体（A-B-A'） 结构：A段（主题Ⅰ，1=C 4/4拍，轻松柔和）：五声音阶写成，悠扬婉转，描绘江南牧童骑牛吹笛、乡间悠然的画面，mp中弱力度，旋律舒缓连贯。B段（主题Ⅱ，1=G 2/4拍，活跃欢快）：节拍变换，节奏跳跃，速度加快，力度稍强，展现牧童奔跑嬉戏、追逐打闹的活泼场景，调性转为G大调，与A段形成鲜明对比。A'再现段：回归A段主旋律，旋律微调简化，意境重回宁静悠远，首尾呼应，结构完整。
【学情分析】
五年级学生已掌握基础乐理，能区分2/4、4/4拍，具备简单旋律哼唱、情绪分辨能力，喜爱肢体律动、绘画等趣味课堂活动。该年龄段学生共情能力较强，容易被音乐家励志故事打动，但对“三段体、复调、调性转换”专业概念理解薄弱，难以自主分辨乐段结构。学生熟悉牧童、田园国画等传统意象，能快速代入乐曲画面，但容易混淆两段主题节拍、情绪。课堂需以一问一答、分段聆听、故事辅助降低理解难度，用哼唱、肢体、绘画等具象化手段，把抽象曲式、力度知识转化为直观体验，同时借助贺绿汀故事深化音乐背后的人文精神，落实文化理解目标。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能分辨A、B、A'三段不同速度、力度、节拍、情绪；感受五声音阶的中式田园美感，区分立式钢琴、三角钢琴音色差异。
(二)艺术表现
能用“du”模唱两段主题，绘制旋律线，搭配肢体动作、哼唱分段表现乐曲；准确唱出两段主题简谱。
(三)创意实践
能根据乐段意境搭配肢体律动，自主设计旋律线条，尝试用简单动作区分宁静、活泼两种音乐情绪。
（四）文化理解
了解贺绿汀生平与创作故事，知晓《牧童短笛》是中国第一首走向世界的钢琴名曲；理解音乐家舍身守护乐谱、关爱战乱儿童的家国情怀。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.分辨《牧童短笛》A-B-A'三段体结构，准确说出A、B段节拍、速度、力度、情绪差异，熟练模唱两段主题旋律。
2.读懂贺绿汀创作故事，体会乐曲蕴含的中式田园审美与音乐家爱国、关爱孩童的人文情怀。
(二)教学难点
1.理解再现段A'与A段旋律的异同，区分复调旋律多层次的音响效果。
2.将听觉感受转化为艺术表现，根据不同乐段意境匹配恰当的哼唱、肢体、绘画表现形式。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：环节1：课堂导入
师：同学们，大家见过牧童骑在水牛身上吹笛子的国画吗？谁能说一说画面里是什么场景？
生：见过，水牛、柳树、放牛的小孩，环境安安静静、很美。
师：大家想象一下，牧童吹出来的笛声会是什么感觉？热闹还是舒缓？
生：舒缓、轻柔，慢悠悠的。
师：有一位中国音乐家，把这幅水墨田园画面写成了钢琴曲，这首曲子就是我们今天要学习的《牧童短笛》，大家想听听这首曲子吗？
生：想！
书写板书《牧童短笛》
【设计意图：借助国画意象提问唤醒学生生活审美经验，铺垫乐曲田园宁静基调，自然引出课题，激发学生聆听乐曲的好奇心，建立画面与音乐的关联。】
二、师生互动，走进音乐
师：模块1：初听全曲，整体感知音乐基础要素
师：第一次完整聆听乐曲，请大家闭上眼睛思考，整首曲子带给你什么样的情绪？
生：温柔、宁静，中间有一段很欢快。
师：乐曲整体速度偏快还是偏慢？
生：大部分很慢，中间一段变快。
师：演奏这首乐曲的乐器是什么？课本里介绍了两种钢琴，谁能说出名字？
生：钢琴，立式钢琴、三角钢琴。
师：作曲家是谁？谁能从课本找到作曲家名字？
生：贺绿汀。
师：乐曲分为几个部分？听的时候能明显听出前后宁静、中间活泼的对比吗？
生：三个部分，两头安静，中间热闹。
【设计意图：初次聆听建立整体印象，以问题引导学生自主捕捉情绪、乐器、速度基础要素，初步感知三段对比，为后续分段赏析铺垫。】
模块2：讲解乐曲创作背景+音乐家故事《贺绿汀落水生还记》
师：贺绿汀为什么要创作这首充满田园气息的曲子？谁还记得曲子的获奖经历？
生：1934年参加钢琴曲比赛，拿到一等奖，是中国第一首世界知名钢琴曲。
师：抗日战争时期贺绿汀在哪里教书？
生：嘉陵江畔的育才学校，收留战乱流浪孤儿。
师：贺绿汀乘船去重庆做什么？
生：搜集乐谱，给学校学音乐的孩子当教材。
师：轮船发生了什么意外？他拼命护住了什么？
生：轮船超载触礁翻船，他紧紧抱住装乐谱的油布包。
师：同行的小雷不幸遇难，贺绿汀为什么不顾危险也要保护乐谱？
生：乐谱是给孩子们上课用的，他非常热爱学生、热爱音乐。
【设计意图：用连环故事提问串联音乐家事迹，让学生理解乐曲不只是田园小曲，更承载音乐家无私的精神，落实文化理解目标。】
模块3：二次聆听，判断三段体曲式结构
师：我们再次完整听乐曲，听到宁静平缓段落举手，听到欢快跳跃段落放下手，乐曲一共几段？
生：三段，第一段安静，第二段欢快，第三段又变回安静。
师：第三段和第一段旋律是不是完全一模一样？有细微变化吗？
生：大体一样，有一点点改动，是再现第一段。
师：这种“第一段—对比中段—重复第一段”的乐曲结构叫什么？
生：三段体A-B-A'。
师：A代表开头宁静段落，B代表中间对比段落，A'代表什么？
生：再现段，再次回到A的主题旋律。
【设计意图：通过肢体举手辅助区分段落，问答拆解三段体专业概念，把抽象曲式转化为可感知的听觉对比，突破曲式认知难点。】
模块4：分段赏析，一问一答+匹配表现手法
（1）A段（主题Ⅰ，1=C 4/4，轻松地 mp）
师：单独聆听A段，它的节拍是几几拍？课本简谱中标注了吗？
生：4/4拍。
师：力度标记mp是什么意思？音量强还是弱？
生：中弱，轻柔的音量。
师：这段旋律速度快慢，描绘了怎样的画面？
生：速度缓慢，牧童慢悠悠骑牛吹笛，乡间安静祥和。
师：旋律线条是平直起伏小，还是大幅度跳跃？
生：起伏平缓，绵长连贯。
师：结合意境，我们用哪种方式表现最合适？哼唱/跳跃肢体/急促拍手？
生：用“du”轻柔哼唱，画平缓长长的旋律线。
学生实践：全体用“du”模唱主题Ⅰ，在本子画平缓波浪旋律线。
（2）B段（主题Ⅱ，1=G 2/4，活跃地）
师：聆听B段，节拍变成了几几拍？和A段一样吗？
生：2/4拍，和4/4拍的A段不一样。
师：这段速度、力度发生了什么变化？
生：速度变快，力度变强，更响亮。
师：旋律有很多跳音，描绘牧童什么场景？
生：牧童在田野奔跑、嬉戏、追逐，十分活泼。
师：这段适合平缓哼唱还是跳跃肢体律动？
生：拍手跳跃，短促轻快哼唱。
学生实践：短促“du”模唱主题Ⅱ，原地踮脚跳跃，画高低起伏大的折线旋律线。
（3）A1再现段
师：聆听最后一段，和A段最大相同点是什么？
生：主旋律和A段基本一致，重回宁静。
师：和A段细微差别在哪里？
生：旋律更简短柔和，收尾更悠远。
师：我们搭配什么表现手法区分它？
生：轻声哼唱，放慢动作，慢慢画平缓旋律线。
【设计意图：分段设问拆解节拍、力度、意境知识点，引导学生自主匹配对应表现形式，分层突破教学难点，落实艺术表现、审美感知目标。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：现在完整播放乐曲，听到A/A'段我们轻柔哼唱、慢慢画旋律；听到B段跳跃拍手，能做到分段切换表现吗？
生：能！（播放乐曲，学生分段同步表现）
师：刚刚大家表现A段的时候音量为什么放轻？
生：A段mp中弱，意境安静，不能大声。
师：B段我们踮脚跳跃，是为了贴合音乐什么特点？
生：贴合2/4拍跳跃节奏、活泼欢快的情绪。
师：乐曲结尾A'慢慢减弱，我们动作也要慢慢停下，为什么？
生：笛声渐渐远去，画面慢慢消散。
【设计意图：整合分段学习成果，完整聆听同步综合表现，巩固三段音乐要素记忆，训练学生听辨、即时反应的音乐感知能力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：《牧童短笛》为什么被称为中国钢琴里程碑作品？
生：第一次用西方钢琴写出纯正中国五声音阶音乐，在国际获奖。
师：除了钢琴，五声音阶还会用在哪些中国传统乐器上？
生：笛子、古筝、二胡、竹笛。
师：贺绿汀除了《牧童短笛》，你还知道他的其他红色音乐作品吗？
生：《游击队歌》。
师：结合落水护乐谱的故事，说一说作为学习音乐的我们可以向贺绿汀学习什么？
生：热爱音乐、坚持不懈、心怀他人、爱国。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展民族音乐、音乐家其他作品知识，融合德育，打通音乐与传统文化、红色精神的联系，深化文化理解。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以聆听、问答、分段表现为主线，学生能清晰区分三段体结构，熟练模唱两段主题，多数学生被贺绿汀舍命护乐谱的故事打动，达成四维教学目标。但课堂存在两处不足：一是讲解复调、调性转换专业概念时，部分五年级学生理解吃力，应增加简易双声部示范降低难度；二是创意实践环节时间不足，学生自主设计旋律线、肢体动作的展示机会较少。后续改进：课前准备简易双声部钢琴片段辅助讲解难点，压缩故事讲解时长，预留5分钟学生创意展示；增加小组合作分段表演，让内向学生也能参与艺术表现，平衡乐理知识学习与趣味实践活动。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《牧童短笛》的曲作者是______，乐曲结构为______三段体。
2.乐曲A段节拍为4/4拍，情绪轻松宁静；B段节拍为______，情绪______。
（二）选择题
1.《牧童短笛》是哪种乐器独奏曲（）
A.竹笛 B.钢琴 C.古筝 D.二胡
2.贺绿汀乘船遇险时拼命保护的物品是（）
A.钢琴 B.画作乐谱包 C.衣物 D.课本
参考答案
（一）填空题1.贺绿汀；A-B-A' 2.2/4拍；活跃欢快
（二）选择题1.B 2.B。
【板书设计】
《牧童短笛（钢琴独奏）》
一、作曲家：贺绿汀
故事：嘉陵江遇险，舍命护乐谱
二、曲式：三段体 A-B-A1
1.A段（主题Ⅰ）1=C 4/4 mp
舒缓、宁静｜牧童吹笛｜表现：轻柔du哼唱、平缓旋律线
2.B段（主题Ⅱ）1=G 2/4
跳跃、欢快｜牧童嬉戏｜表现：跳跃律动、短促哼唱
3.A'再现段：回归宁静，简化旋律
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