资源简介

让教学更有效
唱游·音乐 湖南文艺出版社五年级上册
第二课
音乐家贺绿汀
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能分辨3/4拍律动，识别mf、f力度变化、渐慢速度记号；感受歌曲悲痛压抑到悲愤激昂的情
绪转变，体会抗战艺术歌曲深沉悲壮的音乐美感。
(二)艺术表现
能跟随旋律哼唱A、B两段主旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声哼唱的方式区分两段情绪；
把握强弱力度、渐慢速度处理演唱情感。
(三)创意实践
结合歌词与旋律，绘制两段旋律线条；小组合作设计肢体动作表现漂泊、悲愤两种情绪；为乐
段搭配简单打击乐伴奏区分力度层次。
(四)文化理解
了解抗日战争流亡百姓的历史背景，理解歌曲承载的家国情怀；知晓贺绿汀、端木蕻良的创作
初心，明白红色音乐记录民族苦难、传递抗争精神的文化价值。
新课导入
同学们，大家见过嘉陵江吗？谁能说一说江河一般带给我们什么感受？
可是在七十多年前，有一群人站在嘉陵江边，一点都不开心，大家猜猜为什么？
这群人是从东北老家逃难过来的百姓，家乡被敌人占领，亲人离散。今天我
们聆听一首他们写下的歌——《嘉陵江上》。
新知讲解
模块1：初听全曲，整体感知音乐基础要素
1.请完整聆听一遍歌曲，听完说一说歌曲整体速度是快还是慢？
2.歌曲标注3/4拍，3/4拍强弱规律是什么？
3.这首3/4拍听着欢快吗？整体情绪是什么样？
4.听完你脑海中浮现了什么样的画面？
5.旋律线条整体是平缓还是起伏很大？
速度是中速，比较缓慢。
强、弱、弱。
不欢快，整体悲壮、难过、压抑。
百姓离开家乡，独自站在江边思念亲人。
前面平缓，后面音变高，起伏更大。
模块2：讲解作品创作背景
1.歌曲叫《嘉陵江上》，大家知道歌曲写于什么年代吗？
2.词作者端木蕻良是哪里人，他为什么会流落嘉陵江？
3.作曲家贺绿汀为什么要谱写这首曲子？
抗日战争时期。
东北人，日寇占领东北，他被迫逃难。
想记录百姓苦难，抒发反抗侵略者的心情。
模块3：二次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听，大家感受歌曲能分成几个明显段落？
两段情绪一样吗？
2.第一段主要在讲述什么内容？
3.第二段站在嘉陵江边抒发内心感受，旋律、力度有什
么变化？
4.这种前后两个段落的乐曲结构叫做什么？
分成两段，第一段更悲伤，第二段情绪更激动。
讲述敌人入侵，家乡被毁，失去家人的往事。
声音更强，音调更高，情绪更悲愤。
二段体（A段+B段）。
模块4：分段聆听赏析
（1）A段分段赏析，表现手法：画旋律线
1.单独聆听A段“那一天，敌人打到了我的村庄”，力度记号是什么？
2.A段旋律起伏大不大，速度有变化吗？
3.这段歌词在叙事，营造出什么样的意境？
4.我们用什么方式直观表现平缓压抑的旋律？
mf中弱。旋律平缓，匀速中速，没
有快慢变化。回忆家乡沦陷，安静
又沉痛，默默悲伤。画平缓低沉的
旋律线。
（2）B段分段赏析
1.聆听B段“如今我徘徊在嘉陵江上”，力度变成了什么记号？
2.B段后半段出现什么速度标记，有什么作用？
3.B段旋律音域升高，意境发生了什么改变？
4.我们用什么肢体动作表现拔高起伏的悲愤旋律？
f强。渐慢，烘托失落绝望的心情。
从默默回忆变成压抑不住的悲愤。双
手跟随旋律高低起伏摆动，高潮处抬
手加重力度。
课堂展示
第三次完整
聆听，听到 听到B段高
结尾渐慢乐
句，我们的
A段我们做 潮部分我们 动作、声音
什么表现？ 需要怎么处用什么表现？ 理？
安静画平缓 双手大幅 动作放缓、
旋律线，小 度肢体律
动，加重 声音轻柔，
声哼唱。 哼唱力度。
放慢速度。
下面请同学上台用声势动作和律动的方
法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.贺绿汀还有一首经典抗战歌曲，大家知道是什么吗？
2.《游击队歌》激昂乐观，《嘉陵江上》悲愤深沉，两首红色音乐表达情感有什么不同？
3.我们今天学习的抗战艺术歌曲有什么价值？
4.新时代我们该怎样传承这类红色音乐？
《游击队歌》。
一首写战士战斗的昂扬，一首写百姓流亡的苦难。
记录民族历史，传递爱国、反抗侵略的精神。
认真聆听、传唱，读懂背后的历史故事，珍惜当下
和平生活。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感
受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《嘉陵江上》词作者是______，曲作者是______，拍号为______。
2.乐曲曲式结构为______，分为呈示A段与高潮B段，A段力度记号mf代表______，B段力度记号f代表
______。
（二）选择题
1.《嘉陵江上》整体音乐情绪是（）
A.欢快活泼 B.悲壮悲愤 C.温柔甜美
2.本曲3/4拍没有轻快舞曲感，原因是（）
A.旋律绵长压抑，烘托流亡漂泊的孤寂 B.节拍强弱规律发生改变
C.演奏速度过快
参考答案
（一）填空题1.端木蕻良；贺绿汀；3/4 2.二段体；中弱；强
（二）选择题1.B 2.A
课堂总结
《嘉陵江上》
1=D 3/4 中速 悲壮地
词曲：端木蕻良（词）、贺绿汀（曲）
背景：抗战流亡百姓思念故土
曲式：二段体A+B
A段（mf 中弱）：平缓低沉、回忆苦难｜
表现：画旋律线
B段（f 强、渐慢）：起伏高亢、悲愤绝
望｜表现：肢体律动
内核：思故土· 抗侵略 · 家国情怀中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社五年级上册第二课《音乐家贺绿汀》第2课时《嘉陵江上》
【教材分析】
《嘉陵江上》是湖南文艺出版社五年级上册第二课《音乐家贺绿汀》第2课时赏析课。《嘉陵江上》创作于1939年，端木蕻良作词、贺绿汀作曲。抗战时期，大批东北百姓被日寇侵占故土，被迫逃难至重庆嘉陵江畔。词作者端木蕻良是东北流亡青年，亲眼目睹家乡沦陷、百姓流离失所，满怀家国悲痛写下歌词；作曲家贺绿汀结合西方艺术歌曲创作技法与中国民族五声旋律，将流亡者失去家园的悲愤、思念故土的愁苦、收复失地的战斗决心融为一体，是中国近代经典抗战艺术歌曲。本曲为二段体（A+B），1=D，3/4拍，中速悲壮地。A段（呈示段）：开篇“那一天，敌人打到了我的村庄”，旋律起伏压抑，节奏绵长舒缓，力度mf，倾诉家乡沦陷、骨肉分离的苦难，以叙事抒情为主，小调色彩浓厚，满含悲痛；B段（展开高潮段）：“如今我徘徊在嘉陵江上”旋律音域拉高、力度升至f，情绪层层递进，由单纯的悲伤转为悲愤，末尾渐慢收尾，抒发失去欢笑与梦想的绝望，暗藏奋起抗争的力量。整体3/4拍强弱弱韵律，打破圆舞曲轻快特质，用绵长摇晃的律动烘托漂泊无依的孤寂感。
【学情分析】
五年级学生已掌握2/4、3/4基础节拍识别，能分辨快慢、强弱基础音乐要素，具备简单哼唱旋律、画旋律线的能力。学生对抗日战争历史有基础认知，但对“艺术歌曲”“二段体曲式”概念陌生；容易将3/4拍等同于欢快舞曲，难以理解本曲3/4拍悲凉的特殊表达。该年龄段共情能力较强，能体会失去家园的难过，但很难深层挖掘歌曲悲愤背后的战斗决心。课堂需用问答、分段聆听、肢体体验降低乐理难度，结合历史故事搭建情感桥梁，用直观的旋律绘画、律动实践深化对音乐情绪与结构的理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能分辨3/4拍律动，识别mf、f力度变化、渐慢速度记号；感受歌曲悲痛压抑到悲愤激昂的情绪转变，体会抗战艺术歌曲深沉悲壮的音乐美感。
(二)艺术表现
能跟随旋律哼唱A、B两段主旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声哼唱的方式区分两段情绪；把握强弱力度、渐慢速度处理演唱情感。
(三)创意实践
结合歌词与旋律，绘制两段旋律线条；小组合作设计肢体动作表现漂泊、悲愤两种情绪；为乐段搭配简单打击乐伴奏区分力度层次。
（四）文化理解
了解抗日战争流亡百姓的历史背景，理解歌曲承载的家国情怀；知晓贺绿汀、端木蕻良的创作初心，明白红色音乐记录民族苦难、传递抗争精神的文化价值。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感知3/4拍悲壮绵长的律动，区分A、B两段速度、力度、旋律、情绪的差异，精准捕捉歌曲悲痛到悲愤的情感变化。
2.理解歌曲抗战历史背景，通过哼唱、画旋律线等艺术表现方式，体会作品蕴含的思念故土、反抗侵略的家国情怀。
(二)教学难点
1.理解同样是3/4拍，本曲没有欢快感，反而用摇晃绵长的韵律表现流亡者漂泊无助的孤寂。
2.区分二段体A叙事抒情、B递进高潮的曲式逻辑，读懂旋律起伏、力度变化如何烘托人物内心悲愤。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：环节1：课堂导入
师：同学们，大家见过嘉陵江吗？谁能说一说江河一般带给我们什么感受？
生：江河很壮阔，能让人心情舒畅。
师：可是在七十多年前，有一群人站在嘉陵江边，一点都不开心，大家猜猜为什么？
生：可能他们遇到伤心事了。
师：这群人是从东北老家逃难过来的百姓，家乡被敌人占领，亲人离散。今天我们聆听一首他们写下的歌——《嘉陵江上》。
书写板书《嘉陵江上》
【设计意图：以江河日常感受对比流亡者的悲伤，制造情感反差提问，快速集中学生注意力，铺垫家国悲情基调，自然引出课题，为后续赏析做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
模块1：初听全曲，整体感知音乐基础要素
师：请完整聆听一遍歌曲，听完说一说歌曲整体速度是快还是慢？
生：速度是中速，比较缓慢。
师：歌曲标注3/4拍，3/4拍强弱规律是什么？
生：强、弱、弱。
师：这首3/4拍听着欢快吗？整体情绪是什么样？
生：不欢快，整体悲壮、难过、压抑。
师：听完你脑海中浮现了什么样的画面？
生：百姓离开家乡，独自站在江边思念亲人。
师：旋律线条整体是平缓还是起伏很大？
生：前面平缓，后面音变高，起伏更大。
【设计意图：初次聆听聚焦基础音乐要素，用递进式问答引导学生自主捕捉速度、节拍、情绪、意境，建立整体听觉印象，降低后续分段赏析难度。】
模块2：讲解作品创作背景（一问一答渗透历史）
师：歌曲叫《嘉陵江上》，大家知道歌曲写于什么年代吗？
生：抗日战争时期。
师：词作者端木蕻良是哪里人，他为什么会流落嘉陵江？
生：东北人，日寇占领东北，他被迫逃难。
师：作曲家贺绿汀为什么要谱写这首曲子？
生：想记录百姓苦难，抒发反抗侵略者的心情。
师：你们了解贺绿汀吗？
生：回答问题
师：下面我们通过视频认识贺绿汀
生：欣赏视频
师：歌词里“失去田舍、家人牛羊”一句，藏着百姓怎样的痛苦？
生：家园被毁，亲人离散，无家可归的绝望。
【设计意图：以问答串联历史背景，让学生读懂歌词背后真实的民族苦难，搭建历史与音乐的联结，帮助学生理解歌曲悲愤情绪的根源。】
模块3：二次聆听，判断曲式结构
师：再次完整聆听，大家感受歌曲能分成几个明显段落？两段情绪一样吗？
生：分成两段，第一段更悲伤，第二段情绪更激动。
师：第一段主要在讲述什么内容？
生：讲述敌人入侵，家乡被毁，失去家人的往事。
师：第二段站在嘉陵江边抒发内心感受，旋律、力度有什么变化？
生：声音更强，音调更高，情绪更悲愤。
师：这种前后两个段落的乐曲结构叫做什么？
生：二段体（A段+B段）。
【设计意图：二听聚焦曲式划分，依托听觉感受提问区分段落，直观引出二段体专业概念，用问答拆解结构特点，化解曲式学习难点。】
模块4：分段聆听赏析（A段+B段，各配表现手法）
（1）A段分段赏析，表现手法：画旋律线
师：单独聆听A段“那一天，敌人打到了我的村庄”，力度记号是什么？
生：mf中弱。
师：A段旋律起伏大不大，速度有变化吗？
生：旋律平缓，匀速中速，没有快慢变化。
师：这段歌词在叙事，营造出什么样的意境？
生：回忆家乡沦陷，安静又沉痛，默默悲伤。
师：我们用什么方式直观表现平缓压抑的旋律？
生：画平缓低沉的旋律线。
学生活动：随音乐画出下沉平缓的旋律线，轻声哼唱A段。
（2）B段分段赏析，表现手法：肢体律动（双手起伏）
师：聆听B段“如今我徘徊在嘉陵江上”，力度变成了什么记号？
生：f强。
师：B段后半段出现什么速度标记，有什么作用？
生：渐慢，烘托失落绝望的心情。
师：B段旋律音域升高，意境发生了什么改变？
生：从默默回忆变成压抑不住的悲愤。
师：我们用什么肢体动作表现拔高起伏的悲愤旋律？
生：双手跟随旋律高低起伏摆动，高潮处抬手加重力度。
学生活动：跟随音乐做肢体律动，哼唱高潮乐句。
【设计意图：分段问答对比两段力度、速度、意境差异，搭配不同实操表现手法，调动视觉、肢体多重感官，突破旋律情绪理解难点。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：第三次完整聆听，听到A段我们做什么表现？
生：安静画平缓旋律线，小声哼唱。
师：听到B段高潮部分我们用什么表现？
生：双手大幅度肢体律动，加重哼唱力度。
师：结尾渐慢乐句，我们的动作、声音需要怎么处理？
生：动作放缓、声音轻柔，放慢速度。
【设计意图：通过律动、伴奏创编设问，调动学生创意实践，用多形式表现音乐，加深对进行曲风格的理解。】
四、拓展思路，开阔视野
师：贺绿汀还有一首经典抗战歌曲，大家知道是什么吗？
生：《游击队歌》。
师：《游击队歌》激昂乐观，《嘉陵江上》悲愤深沉，两首红色音乐表达情感有什么不同？
生：一首写战士战斗的昂扬，一首写百姓流亡的苦难。
师：我们今天学习的抗战艺术歌曲有什么价值？
生：记录民族历史，传递爱国、反抗侵略的精神。
师：新时代我们该怎样传承这类红色音乐？
生：认真聆听、传唱，读懂背后的历史故事，珍惜当下和平生活。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：全曲聆听，分段切换画旋律线、肢体律动两种表现方式，完整梳理情绪变化。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以递进式问答贯穿全课，分段聆听搭配绘画、肢体律动等实践活动，五年级学生能清晰区分A、B两段情绪与音乐要素，基本掌握二段体结构。但课堂存在两处不足：一是学生对3/4拍悲凉律动的理解仍较浅显，仅靠听觉难以完全摆脱舞曲固有印象，缺少打击乐对比体验；二是历史背景讲解仅依靠问答口述，缺少影像素材辅助，学生共情深度不足。后续改进可加入圆舞曲片段对比聆听，搭配简易木鱼打击乐区分强弱律动；插入抗战流亡短视频，强化情感代入。同时增加小组合作创编肢体动作环节，进一步落实创意实践教学目标。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《嘉陵江上》词作者是______，曲作者是______，拍号为______。
2.乐曲曲式结构为______，分为呈示A段与高潮B段，A段力度记号mf代表______，B段力度记号f代表______。
（二）选择题
1.《嘉陵江上》整体音乐情绪是（）
A.欢快活泼 B.悲壮悲愤 C.温柔甜美
2.本曲3/4拍没有轻快舞曲感，原因是（）
A.旋律绵长压抑，烘托流亡漂泊的孤寂
B.节拍强弱规律发生改变
C.演奏速度过快
参考答案
（一）填空题1.端木蕻良；贺绿汀；3/4 2.二段体；中弱；强
（二）选择题1.B 2.A
【板书设计】
《嘉陵江上》
1=D 3/4 中速 悲壮地
词曲：端木蕻良（词）、贺绿汀（曲）
背景：抗战流亡百姓思念故土
曲式：二段体 A+B
A段（mf 中弱）：平缓低沉、回忆苦难｜表现：画旋律线
B段（f 强、渐慢）：起伏高亢、悲愤绝望｜表现：肢体律动
内核：思故土 · 抗侵略 · 家国情怀
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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二课
音乐家贺绿汀
唱游·音乐 湖南文艺出版社五年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能分辨3/4拍律动，识别mf、f力度变化、渐慢速度记号；感受歌曲悲痛压抑到悲愤激昂的情绪转变，体会抗战艺术歌曲深沉悲壮的音乐美感。
(二)艺术表现
能跟随旋律哼唱A、B两段主旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声哼唱的方式区分两段情绪；把握强弱力度、渐慢速度处理演唱情感。
(三)创意实践
结合歌词与旋律，绘制两段旋律线条；小组合作设计肢体动作表现漂泊、悲愤两种情绪；为乐段搭配简单打击乐伴奏区分力度层次。
(四)文化理解
了解抗日战争流亡百姓的历史背景，理解歌曲承载的家国情怀；知晓贺绿汀、端木蕻良的创作初心，明白红色音乐记录民族苦难、传递抗争精神的文化价值。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过嘉陵江吗？谁能说一说江河一般带给我们什么感受？
可是在七十多年前，有一群人站在嘉陵江边，一点都不开心，大家猜猜为什么？
这群人是从东北老家逃难过来的百姓，家乡被敌人占领，亲人离散。今天我们聆听一首他们写下的歌——《嘉陵江上》。
新知讲解
模块1：初听全曲，整体感知音乐基础要素
1.请完整聆听一遍歌曲，听完说一说歌曲整体速度是快还是慢？
2.歌曲标注3/4拍，3/4拍强弱规律是什么？
3.这首3/4拍听着欢快吗？整体情绪是什么样？
4.听完你脑海中浮现了什么样的画面？
5.旋律线条整体是平缓还是起伏很大？
速度是中速，比较缓慢。
强、弱、弱。
不欢快，整体悲壮、难过、压抑。
百姓离开家乡，独自站在江边思念亲人。
前面平缓，后面音变高，起伏更大。
模块2：讲解作品创作背景
1.歌曲叫《嘉陵江上》，大家知道歌曲写于什么年代吗？
2.词作者端木蕻良是哪里人，他为什么会流落嘉陵江？
3.作曲家贺绿汀为什么要谱写这首曲子？
抗日战争时期。
东北人，日寇占领东北，他被迫逃难。
想记录百姓苦难，抒发反抗侵略者的心情。
模块3：二次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听，大家感受歌曲能分成几个明显段落？两段情绪一样吗？
2.第一段主要在讲述什么内容？
3.第二段站在嘉陵江边抒发内心感受，旋律、力度有什么变化？
4.这种前后两个段落的乐曲结构叫做什么？
分成两段，第一段更悲伤，第二段情绪更激动。
讲述敌人入侵，家乡被毁，失去家人的往事。
声音更强，音调更高，情绪更悲愤。
二段体（A段+B段）。
模块4：分段聆听赏析
（1）A段分段赏析，表现手法：画旋律线
1.单独聆听A段“那一天，敌人打到了我的村庄”，力度记号是什么？
2.A段旋律起伏大不大，速度有变化吗？
3.这段歌词在叙事，营造出什么样的意境？
4.我们用什么方式直观表现平缓压抑的旋律？
mf中弱。旋律平缓，匀速中速，没有快慢变化。回忆家乡沦陷，安静又沉痛，默默悲伤。画平缓低沉的旋律线。

（2）B段分段赏析
1.聆听B段“如今我徘徊在嘉陵江上”，力度变成了什么记号？
2.B段后半段出现什么速度标记，有什么作用？
3.B段旋律音域升高，意境发生了什么改变？
4.我们用什么肢体动作表现拔高起伏的悲愤旋律？
f强。渐慢，烘托失落绝望的心情。从默默回忆变成压抑不住的悲愤。双手跟随旋律高低起伏摆动，高潮处抬手加重力度。
课堂展示
第三次完整聆听，听到A段我们做什么表现？
听到B段高潮部分我们用什么表现？
结尾渐慢乐句，我们的动作、声音需要怎么处理？
安静画平缓旋律线，小声哼唱。
双手大幅度肢体律动，加重哼唱力度。
动作放缓、声音轻柔，放慢速度。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.贺绿汀还有一首经典抗战歌曲，大家知道是什么吗？
2.《游击队歌》激昂乐观，《嘉陵江上》悲愤深沉，两首红色音乐表达情感有什么不同？
3.我们今天学习的抗战艺术歌曲有什么价值？
4.新时代我们该怎样传承这类红色音乐？
《游击队歌》。
一首写战士战斗的昂扬，一首写百姓流亡的苦难。
记录民族历史，传递爱国、反抗侵略的精神。
认真聆听、传唱，读懂背后的历史故事，珍惜当下和平生活。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《嘉陵江上》词作者是______，曲作者是______，拍号为______。
2.乐曲曲式结构为______，分为呈示A段与高潮B段，A段力度记号mf代表______，B段力度记号f代表______。
（二）选择题
1.《嘉陵江上》整体音乐情绪是（）
A.欢快活泼 B.悲壮悲愤 C.温柔甜美
2.本曲3/4拍没有轻快舞曲感，原因是（）
A.旋律绵长压抑，烘托流亡漂泊的孤寂 B.节拍强弱规律发生改变
C.演奏速度过快
参考答案
（一）填空题1.端木蕻良；贺绿汀；3/4 2.二段体；中弱；强
（二）选择题1.B 2.A
课堂总结
《嘉陵江上》
1=D 3/4 中速 悲壮地
词曲：端木蕻良（词）、贺绿汀（曲）
背景：抗战流亡百姓思念故土
曲式：二段体A+B
A段（mf 中弱）：平缓低沉、回忆苦难｜表现：画旋律线
B段（f 强、渐慢）：起伏高亢、悲愤绝望｜表现：肢体律动
内核：思故土· 抗侵略 · 家国情怀
感谢同学们，我们下节课再见!

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