资源简介

让教学更有效
唱游·音乐 湖南文艺出版社五年级上册
第三课
彩云之南
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
听辨4/4拍舒缓悠长的韵律，区分mp、mf、f力度层次，辨别英国管、小提琴、大提琴的音色
差异，感受乐曲宁静柔美、饱含思念的山水意境。
(二)艺术表现
跟随音乐完整哼唱民歌主旋律，能用画旋律线、肢体流水律动、乐器模仿等方式表现不同乐段
情绪，把握旋律连贯柔和的演唱、聆听状态。
(三)创意实践
分组为三段乐曲设计专属肢体律动、色彩绘画、简易打击乐伴奏，自主绘制旋律线条，小组合
作完成三段式综合音乐表现。
(四)文化理解
了解云南弥渡民歌的地域特色，知晓鲍元恺《炎黄风情》改编传统民歌的创作意义，理解民间
音乐交响化的传承方式，体会西南山水民歌含蓄温柔的审美。
新课导入
同学们，大家见过夜晚山间流淌的小河吗？月光
照在水面是什么感觉？
云南弥渡有一首描绘月夜小河的著名民歌，
它的名字是什么？
今天我们赏析鲍元恺改编的管弦
乐版本，一起聆听交响乐器演绎
的山间月色。
书写板书《小河淌水》
新知讲解
环节1：完整初听乐曲，感知情绪、节拍、速度、旋律、意境等音乐要素
1.完整聆听管弦乐《小河淌水》，说一说乐曲整体情绪是激昂热烈还是优美抒情？
2.乐谱标注拍号4/4，谁能说出4/4拍强弱规律？
3.乐曲演奏速度急促快速还是缓慢舒展？
4.开篇独奏乐器音色温润低沉，这是我们今天要认识的哪件乐器？
5.听完乐曲脑海中浮现出怎样的画面？
优美、舒缓、温柔，充满宁静的思念感。
强、弱、次强、弱，节奏舒缓绵长。
缓慢舒展，像流水慢慢流淌。
英国管。
山间、月光、缓缓流淌的小河。
环节2：讲解作品创作与民俗文化背景
1.原生《小河淌水》是哪里的民间民歌？
2.这首管弦乐曲选自鲍元恺哪一部交响组曲？
3.作曲家将民歌改编为管弦乐有什么好处？
4.原民歌描绘了怎样的民间情感？
云南弥渡民歌。
《炎黄风情》。
用不同乐器音色丰富画面，让传统
民歌更有层次感。
月夜思念亲人，赞美云南山水的温
柔情怀。
环节3：二次完整聆听，边划拍判断单三部曲式结构
1.请大家匀速划4/4拍再次聆听，乐曲可以分为几大段落？
2.第一段独奏乐器是英国管，起到展示主题的作用，叫什么段落？
3.中间段落音量变大、情绪更浓烈，属于哪个部分？
4.乐曲结尾再次出现轻柔主旋律，属于什么段落？
三大段，A段、B段、A1再现
段。
呈示段A。
中段B，情感高潮。
再现段A’，回归宁静。
环节4：分段精细聆听赏析，搭配对应表现手法
（1）A段（呈示段，英国管独奏，mp轻柔）
1.本段主奏乐器英国管，音色有什么特点？
2.本段力度mp中弱，旋律线条平缓起伏小，营造什么画面？
3.适合用什么表现手法呈现本段？
温润、低沉柔和，像人轻轻歌唱。
月光初照，小河静静流淌，氛围安
静朦胧。
轻轻画平缓流畅的旋律线，双手缓
慢模仿流水。
（2）B段（中段高潮，弦乐齐奏，mf-f渐强）
1.本段换成小提琴、大提琴齐奏，力度从mf到f变强，情绪发生什么变化？
2.旋律起伏变大，音高跨度增加，我们画旋律线要怎么调整？
3.本段搭配什么肢体表现最合适？
情绪浓烈舒展，思念的情感更饱满。
线条高低起伏拉大，体现情绪上扬。
手臂随旋律高低起伏舒展摆动，力度随音量加大。
（3）A1段（再现段，弦乐交替演奏，mp渐弱收尾）
1.本段再次出现熟悉的主旋律，力度回落变轻柔，和A段有什么区别？
2.结尾旋律缓缓收束，对应什么画面？
3.本段适合什么表现形式？
多乐器交替演奏，尾声音量慢慢减弱直
至消失。
月光远去，小河缓缓流向山林深处。
放慢肢体动作，旋律线慢慢收细、降低，
模拟流水远去。
环节5：完整聆听全曲，分段综合表现，统一乐曲情绪处理
1.完整聆听时，A段轻柔流水律动、B段舒展起伏手臂、A’段缓慢收束动作，三段动作可以完全一样吗？
2.乐曲全程速度舒缓，欣赏时能随意加快肢体律动速度吗？
3.聆听完整乐曲，我们要抓住乐曲怎样的核心情感？
不可以，根据每段力度、情绪调整动作幅
度大小。
不能，全程保持匀速舒缓，贴合4/4拍悠长
韵律。
温柔宁静，藏着淡淡的思念，赞美云南山
水之美。
课堂展示
思考：
1.我们可以用什么色彩绘画表现A段静
谧月夜小河？
2.木鱼、竖琴简易伴奏适合搭配哪个段
落模拟流水声？
小组合作，分工哼唱旋律、绘制旋律线、
肢体律动
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.《炎黄风情》的创作核心是什么？
2.除了《小河淌水》，我们之前学过哪两首云南民歌？
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小河淌水》原生为云南____民歌，管弦改编版选自鲍元恺交响组曲____。
2.乐曲开篇独奏主旋律的乐器是____，乐曲拍号为____。
（二）选择题
1.管弦乐《小河淌水》的曲式结构是（）
A.一段体 B.单三部曲式A-B-A’ C.二段体
2.整首乐曲规定的音乐情绪是（）
A.明快活泼 B.优美抒情、宁静悠远 C.激昂雄壮
参考答案
（一）填空题1.弥渡；《炎黄风情》 2.英国管；4/4
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《小河淌水（管弦乐·选自《炎黄风情》）》
1= B 4/4拍 情绪：优美、抒情、宁静悠远
一、基础信息
原生：云南弥渡民歌｜改编：鲍元恺
核心乐器：英国管（温润柔和）、小提琴、大提琴
二、曲式：单三部曲式A-B-A’
A段（mp）：英国管独奏，平缓流水，轻柔律动
B段（mf→f）：弦乐齐奏，情绪浓烈，起伏肢体
A1段（mp渐弱）：乐器交替，月色远去，缓慢收束
三、表现方式：哼唱主旋律、画旋律线、流水律动、色彩绘画
四、文化拓展：云南民歌交响改编，传承民间音乐
感谢同学们，我们
下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文艺出版社五年级上册第三课《彩云之南》第3课时《小河淌水》
【教材分析】
《小河淌水》是湖南文艺出版社五年级上册第三课《彩云之南》第1课时赏析课。《小河淌水》原是云南弥渡汉族民歌，由作曲家程十发创作，鲍元恺将其改编为管弦乐，收录于管弦乐组曲《炎黄风情》。原生民歌诞生于云南山间，描绘月夜小河潺潺流淌、青年思念心上人的温柔意境，旋律婉转优美，被誉为“东方小夜曲”。鲍元恺管弦乐改编版保留原民歌完整五声音阶旋律，分配英国管、小提琴、大提琴等不同乐器轮番演奏主题，用交响音色丰富山水月夜的朦胧美感，教材配套简谱为主旋律片段，同时设置认识英国管、分段聆听、哼唱旋律等课堂任务，是赏析西南民间管弦改编作品的经典曲目。
本曲为单三部曲式（A-B-A1），4/4拍，1= B，优美抒情，A段（呈示段）：英国管独奏完整民歌主题，速度舒缓、力度轻柔mp，旋律绵长连贯，勾勒月光下小河静静流淌的静谧画面；B段（中段）：弦乐组齐奏，力度渐强mf-f，旋律起伏加大，情绪浓烈，抒发思念之情，旋律线条起伏更明显；A1段（再现段）：回归主旋律，小提琴、大提琴交替演奏，力度回落至mp，音色柔和，尾声缓缓减弱，河水静静远去，意境悠远。整体采用五声音阶创作，长音起句、级进旋律为主，4/4拍舒缓悠长，线条流畅婉转。。
【学情分析】
五年级学生熟练掌握4/4拍强弱规律，能识别基础力度记号，具备简单旋律哼唱能力，此前接触过《猜调》《太阳出来啦》等云南民间音乐，对云南民歌有基础认知。但学生交响乐器辨识能力薄弱，难以区分英国管、小提琴音色；欣赏纯管弦乐曲时容易注意力涣散，对悠长抒情旋律的情绪共情不足。学生乐于绘画、肢体律动等具象化表现活动，但难以独立划分单三部曲式，分不清呈示、中段、再现段落的情绪差异。教学可借助乐器图片、旋律线条绘图、流水律动降低赏析难度，分层提问引导学生捕捉音色、力度变化。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
听辨4/4拍舒缓悠长的韵律，区分mp、mf、f力度层次，辨别英国管、小提琴、大提琴的音色差异，感受乐曲宁静柔美、饱含思念的山水意境。
(二)艺术表现
跟随音乐完整哼唱民歌主旋律，能用画旋律线、肢体流水律动、乐器模仿等方式表现不同乐段情绪，把握旋律连贯柔和的演唱、聆听状态。
(三)创意实践
分组为三段乐曲设计专属肢体律动、色彩绘画、简易打击乐伴奏，自主绘制旋律线条，小组合作完成三段式综合音乐表现。
（四）文化理解
了解云南弥渡民歌的地域特色，知晓鲍元恺《炎黄风情》改编传统民歌的创作意义，理解民间音乐交响化的传承方式，体会西南山水民歌含蓄温柔的审美。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.辨识英国管、弦乐组的演奏音色，梳理单三部曲式A-B-A1三段音乐在速度、力度、情绪、乐器上的区别，完整哼唱《小河淌水》主旋律。
2.感受云南民歌婉转悠长的五声音阶美感，体会乐曲月夜小河、思念抒情的优美意境，理解管弦乐改编民歌的艺术魅力。
(二)教学难点
1.精准区分A段、B段、A1段的力度、情绪变化，听懂乐曲中段情感递进与再现段静谧收尾的对比。
2.感受英国管独特温润的独奏音色，理解交响乐器如何通过音色塑造山水月夜的画面感。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：环节1：课堂导入
师：同学们，大家见过夜晚山间流淌的小河吗？月光照在水面是什么感觉？
生：安静、柔和，流水轻轻慢慢，氛围温柔宁静。
师：云南弥渡有一首描绘月夜小河的著名民歌，它的名字是什么？
生：《小河淌水》。
师：今天我们赏析鲍元恺改编的管弦乐版本，一起聆听交响乐器演绎的山间月色。
书写板书《小河淌水》
【设计意图：以月夜小河生活场景提问搭建宁静抒情情境，结合学生已学云南民歌知识自然导入课题，铺垫乐曲静谧温柔的情感基调，激发聆听兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
师：环节1：完整初听乐曲，感知情绪、节拍、速度、旋律、意境等音乐要素
师：完整聆听管弦乐《小河淌水》，说一说乐曲整体情绪是激昂热烈还是优美抒情？
生：优美、舒缓、温柔，充满宁静的思念感。
师：乐谱标注拍号4/4，谁能说出4/4拍强弱规律？
生：强、弱、次强、弱，节奏舒缓绵长。
师：乐曲演奏速度急促快速还是缓慢舒展？
生：缓慢舒展，像流水慢慢流淌。
师：开篇独奏乐器音色温润低沉，这是我们今天要认识的哪件乐器？
生：英国管。
师：听完乐曲脑海中浮现出怎样的画面？
生：山间、月光、缓缓流淌的小河。
【设计意图：初次完整聆听不拆解段落，阶梯式提问引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、核心乐器、画面意境，建立整首乐曲完整听觉印象，为分段赏析铺垫基础。】
环节2：讲解作品创作与民俗文化背景
师：原生《小河淌水》是哪里的民间民歌？
生：云南弥渡民歌。
师：这首管弦乐曲选自鲍元恺哪一部交响组曲？
生：《炎黄风情》。
师：作曲家将民歌改编为管弦乐有什么好处？
生：用不同乐器音色丰富画面，让传统民歌更有层次感。
师：原民歌描绘了怎样的民间情感？
生：月夜思念亲人，赞美云南山水的温柔情怀。
【设计意图：问答式传递民歌起源、交响改编创作背景，打通民间原生音乐与管弦改编作品的联系，落实文化理解素养，深化学生对乐曲情感内核的认知。】
环节3：二次完整聆听，边划拍判断单三部曲式结构
师：请大家匀速划4/4拍再次聆听，乐曲可以分为几大段落？
生：三大段，A段、B段、A’再现段。
师：第一段独奏乐器是英国管，起到展示主题的作用，叫什么段落？
生：呈示段A。
师：中间段落音量变大、情绪更浓烈，属于哪个部分？
生：中段B，情感高潮。
师：乐曲结尾再次出现轻柔主旋律，属于什么段落？
生：再现段A’，回归宁静。
【设计意图：结合肢体划拍强化4/4拍舒缓韵律，分层提问拆解单三部曲式结构，让学生自主区分呈示、高潮、再现段落，建立三段体管弦作品赏析逻辑。】
环节4：分段精细聆听赏析，搭配对应表现手法
（1）A段（呈示段，英国管独奏，mp轻柔）
师：本段主奏乐器英国管，音色有什么特点？
生：温润、低沉柔和，像人轻轻歌唱。
师：本段力度mp中弱，旋律线条平缓起伏小，营造什么画面？
生：月光初照，小河静静流淌，氛围安静朦胧。
师：适合用什么表现手法呈现本段？
生：轻轻画平缓流畅的旋律线，双手缓慢模仿流水。
（2）B段（中段高潮，弦乐齐奏，mf-f渐强）
师：本段换成小提琴、大提琴齐奏，力度从mf到f变强，情绪发生什么变化？
生：情绪浓烈舒展，思念的情感更饱满。
师：旋律起伏变大，音高跨度增加，我们画旋律线要怎么调整？
生：线条高低起伏拉大，体现情绪上扬。
师：本段搭配什么肢体表现最合适？
生：手臂随旋律高低起伏舒展摆动，力度随音量加大。
（3）A1段（再现段，弦乐交替演奏，mp渐弱收尾）
师：本段再次出现熟悉的主旋律，力度回落变轻柔，和A段有什么区别？
生：多乐器交替演奏，尾声音量慢慢减弱直至消失。
师：结尾旋律缓缓收束，对应什么画面？
生：月光远去，小河缓缓流向山林深处。
师：本段适合什么表现形式？
生：放慢肢体动作，旋律线慢慢收细、降低，模拟流水远去。
【设计意图：逐段拆解乐器、力度、情绪、画面四大赏析要点，一问一答对应专属表现手法，将抽象听觉转化为绘图、律动具象体验，分层攻克三段情绪对比难点，提升审美感知能力。】
环节5：完整聆听全曲，分段综合表现，统一乐曲情绪处理
师：完整聆听时，A段轻柔流水律动、B段舒展起伏手臂、A’段缓慢收束动作，三段动作可以完全一样吗？
生：不可以，根据每段力度、情绪调整动作幅度大小。
师：乐曲全程速度舒缓，欣赏时能随意加快肢体律动速度吗？
生：不能，全程保持匀速舒缓，贴合4/4拍悠长韵律。
师：聆听完整乐曲，我们要抓住乐曲怎样的核心情感？
生：温柔宁静，藏着淡淡的思念，赞美云南山水之美。
【设计意图：整合分段赏析内容，通过问题统一三段肢体表现标准，让学生在完整聆听中串联三段情绪变化，建立完整乐曲听觉与表现逻辑。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：我们可以用什么色彩绘画表现A段静谧月夜小河？
生：浅蓝、银白柔和冷色调，线条平缓。
师：木鱼、竖琴简易伴奏适合搭配哪个段落模拟流水声？
生：A段与A’段，轻柔敲击，不盖过主旋律。
师：小组合作，分工哼唱旋律、绘制旋律线、肢体律动，合作需要注意什么？
生：跟随乐曲速度统一动作，互相配合，贴合段落情绪。。
【设计意图：开放式问答打开创意表现思路，融合绘画、哼唱、肢体律动、简易乐器多形式表现音乐，落实创意实践素养，让学生多感官内化乐曲意境。】
四、拓展思路，开阔视野
师：《炎黄风情》的创作核心是什么？
生：把全国各地民间民歌改编成交响乐，传承民族音乐。
师：除了《小河淌水》，我们之前学过哪两首云南民歌？
生：《猜调》《太阳出来啦》。
师：课后可以搜集纯人声原版《小河淌水》，对比交响版听辨音色差异吗？
生：可以，对比人声与管弦乐器不同的表现效果。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：由本课曲目延伸交响组曲知识，串联本单元云南民歌内容，打通课内课后学习，深化文化理解，引导学生主动对比不同演绎版本的民族音乐。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以月夜小河情境导入，分层分段聆听赏析，搭配旋律绘画、流水律动降低管弦乐赏析难度，学生能准确识别英国管音色，划分单三部曲式，完整哼唱主旋律，基本达成四大音乐核心素养。课堂存在明显短板：部分学生对英国管音色辨识度不足，乐器音色对比聆听时间较短；中段B段力度渐强的情绪递进感知薄弱，创意绘画创编环节时间紧张。后续教学可课前增加木管、弦乐音色小游戏，提前铺垫乐器认知；压缩二次聆听时长，预留充足创编展示时间，增加人声原版与管弦版对比聆听，强化学生对云南民歌韵味的感知。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《小河淌水》原生为云南____民歌，管弦改编版选自鲍元恺交响组曲____。
2.乐曲开篇独奏主旋律的乐器是____，乐曲拍号为____。
（二）选择题
1.管弦乐《小河淌水》的曲式结构是（）
A.一段体 B.单三部曲式A-B-A’ C.二段体
2.整首乐曲规定的音乐情绪是（）
A.明快活泼 B.优美抒情、宁静悠远 C.激昂雄壮
参考答案
（一）填空题1.弥渡；《炎黄风情》 2.英国管；4/4
（二）选择题1.B 2.B
【板书设计】
《小河淌水（管弦乐·选自《炎黄风情》）》
1= B 4/4拍 情绪：优美、抒情、宁静悠远
一、基础信息
原生：云南弥渡民歌｜改编：鲍元恺
核心乐器：英国管（温润柔和）、小提琴、大提琴
二、曲式：单三部曲式 A-B-A’
A段（mp）：英国管独奏，平缓流水，轻柔律动
B段（mf→f）：弦乐齐奏，情绪浓烈，起伏肢体
A1段（mp渐弱）：乐器交替，月色远去，缓慢收束
三、表现方式：哼唱主旋律、画旋律线、流水律动、色彩绘画
四、文化拓展：云南民歌交响改编，传承民间音乐
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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三课
彩云之南
唱游·音乐 湖南文艺出版社五年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
听辨4/4拍舒缓悠长的韵律，区分mp、mf、f力度层次，辨别英国管、小提琴、大提琴的音色差异，感受乐曲宁静柔美、饱含思念的山水意境。
(二)艺术表现
跟随音乐完整哼唱民歌主旋律，能用画旋律线、肢体流水律动、乐器模仿等方式表现不同乐段情绪，把握旋律连贯柔和的演唱、聆听状态。
(三)创意实践
分组为三段乐曲设计专属肢体律动、色彩绘画、简易打击乐伴奏，自主绘制旋律线条，小组合作完成三段式综合音乐表现。
(四)文化理解
了解云南弥渡民歌的地域特色，知晓鲍元恺《炎黄风情》改编传统民歌的创作意义，理解民间音乐交响化的传承方式，体会西南山水民歌含蓄温柔的审美。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过夜晚山间流淌的小河吗？月光照在水面是什么感觉？
云南弥渡有一首描绘月夜小河的著名民歌，它的名字是什么？
今天我们赏析鲍元恺改编的管弦乐版本，一起聆听交响乐器演绎的山间月色。
书写板书《小河淌水》
新知讲解
环节1：完整初听乐曲，感知情绪、节拍、速度、旋律、意境等音乐要素
1.完整聆听管弦乐《小河淌水》，说一说乐曲整体情绪是激昂热烈还是优美抒情？
2.乐谱标注拍号4/4，谁能说出4/4拍强弱规律？
3.乐曲演奏速度急促快速还是缓慢舒展？
4.开篇独奏乐器音色温润低沉，这是我们今天要认识的哪件乐器？
5.听完乐曲脑海中浮现出怎样的画面？
优美、舒缓、温柔，充满宁静的思念感。
强、弱、次强、弱，节奏舒缓绵长。
缓慢舒展，像流水慢慢流淌。
英国管。
山间、月光、缓缓流淌的小河。
环节2：讲解作品创作与民俗文化背景
1.原生《小河淌水》是哪里的民间民歌？
2.这首管弦乐曲选自鲍元恺哪一部交响组曲？
3.作曲家将民歌改编为管弦乐有什么好处？
4.原民歌描绘了怎样的民间情感？
云南弥渡民歌。
《炎黄风情》。
用不同乐器音色丰富画面，让传统民歌更有层次感。
月夜思念亲人，赞美云南山水的温柔情怀。
环节3：二次完整聆听，边划拍判断单三部曲式结构
1.请大家匀速划4/4拍再次聆听，乐曲可以分为几大段落？
2.第一段独奏乐器是英国管，起到展示主题的作用，叫什么段落？
3.中间段落音量变大、情绪更浓烈，属于哪个部分？
4.乐曲结尾再次出现轻柔主旋律，属于什么段落？
三大段，A段、B段、A1再现段。
呈示段A。
中段B，情感高潮。
再现段A’，回归宁静。
环节4：分段精细聆听赏析，搭配对应表现手法
（1）A段（呈示段，英国管独奏，mp轻柔）
1.本段主奏乐器英国管，音色有什么特点？
2.本段力度mp中弱，旋律线条平缓起伏小，营造什么画面？
3.适合用什么表现手法呈现本段？
温润、低沉柔和，像人轻轻歌唱。
月光初照，小河静静流淌，氛围安静朦胧。
轻轻画平缓流畅的旋律线，双手缓慢模仿流水。
（2）B段（中段高潮，弦乐齐奏，mf-f渐强）
1.本段换成小提琴、大提琴齐奏，力度从mf到f变强，情绪发生什么变化？
2.旋律起伏变大，音高跨度增加，我们画旋律线要怎么调整？
3.本段搭配什么肢体表现最合适？
情绪浓烈舒展，思念的情感更饱满。
线条高低起伏拉大，体现情绪上扬。
手臂随旋律高低起伏舒展摆动，力度随音量加大。
（3）A1段（再现段，弦乐交替演奏，mp渐弱收尾）
1.本段再次出现熟悉的主旋律，力度回落变轻柔，和A段有什么区别？
2.结尾旋律缓缓收束，对应什么画面？
3.本段适合什么表现形式？
多乐器交替演奏，尾声音量慢慢减弱直至消失。
月光远去，小河缓缓流向山林深处。
放慢肢体动作，旋律线慢慢收细、降低，模拟流水远去。
环节5：完整聆听全曲，分段综合表现，统一乐曲情绪处理
1.完整聆听时，A段轻柔流水律动、B段舒展起伏手臂、A’段缓慢收束动作，三段动作可以完全一样吗？
2.乐曲全程速度舒缓，欣赏时能随意加快肢体律动速度吗？
3.聆听完整乐曲，我们要抓住乐曲怎样的核心情感？
不可以，根据每段力度、情绪调整动作幅度大小。
不能，全程保持匀速舒缓，贴合4/4拍悠长韵律。
温柔宁静，藏着淡淡的思念，赞美云南山水之美。
课堂展示
思考：
1.我们可以用什么色彩绘画表现A段静谧月夜小河？
2.木鱼、竖琴简易伴奏适合搭配哪个段落模拟流水声？
小组合作，分工哼唱旋律、绘制旋律线、肢体律动
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.《炎黄风情》的创作核心是什么？
2.除了《小河淌水》，我们之前学过哪两首云南民歌？
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《小河淌水》原生为云南____民歌，管弦改编版选自鲍元恺交响组曲____。
2.乐曲开篇独奏主旋律的乐器是____，乐曲拍号为____。
（二）选择题
1.管弦乐《小河淌水》的曲式结构是（）
A.一段体 B.单三部曲式A-B-A’ C.二段体
2.整首乐曲规定的音乐情绪是（）
A.明快活泼 B.优美抒情、宁静悠远 C.激昂雄壮
参考答案
（一）填空题1.弥渡；《炎黄风情》 2.英国管；4/4
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《小河淌水（管弦乐·选自《炎黄风情》）》
1= B 4/4拍 情绪：优美、抒情、宁静悠远
一、基础信息
原生：云南弥渡民歌｜改编：鲍元恺
核心乐器：英国管（温润柔和）、小提琴、大提琴
二、曲式：单三部曲式A-B-A’
A段（mp）：英国管独奏，平缓流水，轻柔律动
B段（mf→f）：弦乐齐奏，情绪浓烈，起伏肢体
A1段（mp渐弱）：乐器交替，月色远去，缓慢收束
三、表现方式：哼唱主旋律、画旋律线、流水律动、色彩绘画
四、文化拓展：云南民歌交响改编，传承民间音乐

感谢同学们，我们下节课再见!

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