资源简介

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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
心专哨游·音乐湖南文艺出版社五年级上册
第五课
音乐讲做事
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
能区分三首配套乐曲不同情绪，感知悲伤、温暖、欢快、凄凉的音乐色彩，听懂音乐旋律对应
人物的寒冷、渴望、幸福、绝望的内心感受。
(二)艺术表现
分组完成台词朗诵、肢体表演、配乐配合，把握小女孩、奶奶等角色语气、神态动作，完整演
绎全剧，做到台词、音乐、表演同步配合。
(三)创意实践
自主分组承担导演、道具、音效、化妆、评审工作，自主设计舞台道具、动作、音效，结合乐
曲为每一幕匹配背景音乐，完成原创舞台编排。
(四)文化理解
了解安徒生童话时代背景，理解旧社会底层孩童苦难，对比当下幸福生活；体会古典器乐作品
烘托戏剧氛围的艺术作用，懂得音乐是表达情感的载体。
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新课导入
二一苏言
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同学们，大家过年的时候最期待什么？
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二一载盲
除夕夜外面大雪纷飞，所
有人都在家团圆，有一个小女孩
却光着脚走在街头，大家知道是
谁吗？
卖火柴的小女孩。
二一教盲
看到这个标题，你们猜猜这个新年夜晚她会经历什么？
今天我们不只是读故事，要用音乐、表演把这个故事变成舞台
音乐短剧，一起走进她的除夕夜。
《来大装的孩》
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新知讲解
环节1：讲解音乐故事时代背景
二一载言
1.谁知道《卖火柴的小女孩》原作者是哪个国家的
哪位作家？
2.故事发生在一百多年前的丹麦，当时底层穷人生
活因苦，言人新年欢聚，穷人无家可归。大家思
考：这样的时代背景，会给故事定下什么样整体
基调？
丹麦，安徒生。
悲伤、凄凉、心酸。
本课准备了三首乐曲，整体悲伤剧情会选用舒缓
忧伤的器乐，新年欢乐幻象会用温柔梦幻乐曲，
新年阳光用欢快歌曲，大家记住这个搭配思路。
环节2：分析音乐故事角色特点
载
1.本剧核心角色有谁？
2.谁来说说小女孩的人物性格和内心情绪变化？
3.奶奶这个角色出现于火柴幻象中，应该是什么气质？
配什么样的音乐？
4路人角色是次要人物，对待小女孩是什么态度？表
演时语气、动作要怎么表现？
小女孩、奶奶、路人（可选）。
弱小可怜，寒冷饥饿，渴望温暖、食物、亲人，最
后绝望。
温柔慈爱，音乐柔和舒缓。(共36张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第五课
音乐讲故事
唱游·音乐 湖南文艺出版社五年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能区分三首配套乐曲不同情绪，感知悲伤、温暖、欢快、凄凉的音乐色彩，听懂音乐旋律对应人物的寒冷、渴望、幸福、绝望的内心感受。
(二)艺术表现
分组完成台词朗诵、肢体表演、配乐配合，把握小女孩、奶奶等角色语气、神态动作，完整演绎全剧，做到台词、音乐、表演同步配合。
(三)创意实践
自主分组承担导演、道具、音效、化妆、评审工作，自主设计舞台道具、动作、音效，结合乐曲为每一幕匹配背景音乐，完成原创舞台编排。
(四)文化理解
了解安徒生童话时代背景，理解旧社会底层孩童苦难，对比当下幸福生活；体会古典器乐作品烘托戏剧氛围的艺术作用，懂得音乐是表达情感的载体。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家过年的时候最期待什么？
除夕夜外面大雪纷飞，所有人都在家团圆，有一个小女孩却光着脚走在街头，大家知道是谁吗？
卖火柴的小女孩。
看到这个标题，你们猜猜这个新年夜晚她会经历什么？
今天我们不只是读故事，要用音乐、表演把这个故事变成舞台音乐短剧，一起走进她的除夕夜。
《卖火柴的小女孩》
新知讲解
环节1：讲解音乐故事时代背景
1.谁知道《卖火柴的小女孩》原作者是哪个国家的哪位作家？
2.故事发生在一百多年前的丹麦，当时底层穷人生活困苦，富人新年欢聚，穷人无家可归。大家思考：这样的时代背景，会给故事定下什么样整体基调？
丹麦，安徒生。
悲伤、凄凉、心酸。
本课准备了三首乐曲，整体悲伤剧情会选用舒缓忧伤的器乐，新年欢乐幻象会用温柔梦幻乐曲，新年阳光用欢快歌曲，大家记住这个搭配思路。
环节2：分析音乐故事角色特点
1.本剧核心角色有谁？
2.谁来说说小女孩的人物性格和内心情绪变化？
3.奶奶这个角色出现于火柴幻象中，应该是什么气质？配什么样的音乐？
4.路人角色是次要人物，对待小女孩是什么态度？表演时语气、动作要怎么表现？
小女孩、奶奶、路人（可选）。
弱小可怜，寒冷饥饿，渴望温暖、食物、亲人，最 后绝望。
温柔慈爱，音乐柔和舒缓。
环节3：分析整体剧本结构特点
1.整篇剧本可以分为几大部分？
2.剧本是现实苦难与美好幻象交替出现，这种对比写法有什么作用？
四部分：街头卖火柴、四次擦燃火柴产生幻象、与奶奶飞向光明、清晨冻死街头。
更突出小女孩现实的悲惨，让人更心疼。
幻象部分和现实部分的背景音乐需要区分开，幻象温柔梦幻，现实凄凉忧伤，大家记住这个结构配乐逻辑。
环节4：分幕解析
第一幕：除夕夜街头卖火柴
1.第一幕画面：大雪、赤脚、无人买火柴，核心情绪是什么？
2.为什么选用低沉忧伤的小提琴《沉思曲》作为背景音乐？
3.表演小女孩时，肢体动作要设计哪些细节？
寒冷、饥饿、孤独、害怕。
小提琴音色悲凉，贴合小女孩孤单寒冷的处境。
蜷缩身体、搓手、走路发抖、低头不敢回家。
第二幕：前三次擦燃火柴（火炉、烤鹅、圣诞树，配乐：《梦幻曲》）
1.擦燃火柴出现温暖幻象，人物心情发生了什么变化？
2.《梦幻曲》钢琴旋律轻柔甜美，适合火炉、烤鹅、圣诞树哪一类场景？
3.火柴熄灭后瞬间回到冰冷墙壁，表演时情绪要怎么转变？
时忘记寒冷，充满期待、幸福。
全部幻象场景，营造虚幻温暖的梦境感。
瞬间失落、垂头，动作僵硬。
第三幕：擦一大把火柴见到奶奶（配乐：《梦幻曲》渐强）
1.看到唯一疼爱自己的奶奶，小女孩台词应该用什么语气？
2.擦燃大把火柴光线变强，音乐要做什么处理？
3.奶奶拥抱小女孩飞向远方，两人肢体动作如何设计？
急切、哭腔、哀求，害怕奶奶消失。
音量放大，旋律舒展，烘托重逢的温暖。
轻轻相拥，缓缓抬手，缓慢转圈起飞。
第四幕：清晨小女孩离世，新年太阳升起（前半段《沉思曲》弱奏，结尾《祝你新年快乐》）
1.清晨路人发现小女孩，她脸上带着微笑，为什么？
2.结尾阳光升起切换欢快《祝你新年快乐》，一悲一欢音乐对比有什么效果？
环节5：分组分配剧组，明确各组任务
1.我们需要设立五大剧组，谁能说出分别是哪五组？
2.人物表演组负责什么工作？
3.音响道具组核心任务是什么？
4.化妆组需要给小女孩设计什么样妆容？
5.导演组要统筹哪些内容？
6.评审组表演结束后从哪两方面打分评价？
人物表演组、音响道具组、化妆组、导演组、评审组。
扮演小女孩、奶奶、路人，熟记台词、完成舞台表演。
匹配每一幕背景音乐，制作雪花、火柴、圣诞树、烤鹅简易道具，配合音效。
脸颊冻得通红，面色苍白，单薄破旧造型。
调度舞台站位、纠正表演情绪、把控音乐切换时机。
表演情感、音乐和剧情配合度。
课堂展示
1.给大家10分钟分组排练，排练时最先要核对什么内容？
2.排练中如果出现音乐和表演脱节，导演组要怎么调整？
3.完整汇演时全体同学要遵守什么舞台礼仪？
3.评审组来说说刚刚汇演中，哪一组做到了音乐和表演完美融合？好在哪里？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.对比小女孩的悲惨新年，说说我们现在的生活有哪些幸福？
2.音乐除了烘托悲伤、幸福，生活中还有哪些情绪可以用音乐表达？
有温暖的家、充足食物、家人陪伴、不用挨饿受冻。
开心、激动、难过、紧张、宁静。
下面我们欣赏视频
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《卖火柴的小女孩》原著作者是____（国家）的安徒生，本课幻象场景配套乐曲为《____》。
2. 本剧现实悲惨场景主要使用小提琴独奏曲《》，结尾新年配乐是欧美传统歌曲《》。
（二）选择题
1. 小女孩擦燃火柴看见烤鹅、圣诞树的幻象，适合播放哪首乐曲？（）
A.《祝你新年快乐》 B.《梦幻曲》 C.《沉思曲》
2. 故事结尾用欢快新年歌曲，作用是（）
A.烘托团圆幸福氛围 B.用欢乐反衬小女孩悲惨命运 C.单纯新年背景音乐
参考答案
（一）填空题1. 丹麦；梦幻曲 2. 沉思曲；祝你新年快乐
（二）选择题1.B 2.B。
课堂总结
《音乐故事剧《卖火柴的小女孩》》
1.乐曲搭配
《沉思曲》→ 现实：寒冷、悲伤
《梦幻曲》→ 幻象：温暖、美好
《祝你新年快乐》→ 新年对比
2.角色情绪
小女孩：冷饿期盼→失落→渴求→解脱
奶奶：温柔慈爱
3.剧组分工
表演组｜音响道具组｜化妆组｜导演组｜评审组
4.核心对比：现实苦难 VS 虚幻幸福
1. #5、#3变化音音准稳定
2.高低声部音量平衡，不抢声部
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
音乐故事剧课型
【教学内容】
湖南文艺出版社五年级上册第五课《音乐讲故事》第1课时《卖火柴的小姑娘》
【教材分析】
《卖火柴的小姑娘》是湖南文艺出版社五年级上册第五课《音乐讲故事》第1课时音乐故事剧。文本改编自安徒生经典童话，部编版三年级语文课文，本课为五年级音乐戏剧综合实践课。故事创作于19世纪丹麦，当时底层贫苦儿童生存艰难。文本以新年除夕夜大雪为环境，小女孩五次擦燃火柴产生幻象为叙事主线，搭配《沉思曲》《梦幻曲》《祝你新年快乐》三首经典西洋乐曲作为配乐素材，融合文学、戏剧、音乐、表演、美术多学科内容，属于音乐学科创意实践综合课，借音乐烘托情绪，用戏剧演绎故事，让学生通过视听表演体会音乐情绪与人物内心的关联。
【学情分析】
五年级学生已具备基础音乐听辨能力，能分辨舒缓、忧伤、明快的乐曲，有简单舞台表演、小组合作经验。学生熟悉《卖火柴的小女孩》童话故事，对剧情有基础认知，但难以将音乐旋律情绪与人物心理、戏剧场景精准结合；戏剧表演时容易出现台词节奏与配乐脱节、角色情感表达单薄的问题。该年龄段学生想象力丰富，乐于动手制作道具、参与角色扮演，但小组分工协作、舞台统筹规划能力较弱，需要教师分层引导。同时学生对古典小提琴、钢琴独奏曲接触较少，需要借助故事画面辅助理解器乐作品的情感内涵。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能区分三首配套乐曲不同情绪，感知悲伤、温暖、欢快、凄凉的音乐色彩，听懂音乐旋律对应人物的寒冷、渴望、幸福、绝望的内心感受。
(二)艺术表现
分组完成台词朗诵、肢体表演、配乐配合，把握小女孩、奶奶等角色语气、神态动作，完整演绎全剧，做到台词、音乐、表演同步配合。
(三)创意实践
自主分组承担导演、道具、音效、化妆、评审工作，自主设计舞台道具、动作、音效，结合乐曲为每一幕匹配背景音乐，完成原创舞台编排。
（四）文化理解
了解安徒生童话时代背景，理解旧社会底层孩童苦难，对比当下幸福生活；体会古典器乐作品烘托戏剧氛围的艺术作用，懂得音乐是表达情感的载体。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确辨别三首配套乐曲的情绪，根据每一幕故事情境匹配对应背景音乐，实现音乐与剧情、人物情感融合。
2.把握各角色人物性格，通过语气、肢体、神态完成富有情感的舞台戏剧表演。。
(二)教学难点
1.精准把控乐曲切入、淡出时机，做到配乐、台词、舞台表演节奏高度同步。
2.通过表演、音乐细腻展现小女孩从寒冷饥饿、满怀期盼到绝望离世的多层复杂情绪。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：环节1：课堂导入
师：同学们，大家过年的时候最期待什么？
生：吃美食、收礼物、和家人团聚、温暖的家。
师：除夕夜外面大雪纷飞，所有人都在家团圆，有一个小女孩却光着脚走在街头，大家知道是谁吗？
生：卖火柴的小女孩。
师：看到这个标题，你们猜猜这个新年夜晚她会经历什么？
生：很冷、吃不饱、没有人买火柴、会很孤单。
师：今天我们不只是读故事，要用音乐、表演把这个故事变成舞台音乐短剧，一起走进她的除夕夜。
书写板书《卖火柴的小女孩》
【设计意图：从学生熟悉的新年幸福场景切入，形成情感反差，引发共情，自然引出课题，同时铺垫本课“音乐+戏剧”综合实践的课堂形式。】
二、师生互动，走进音乐
师：环节1：讲解音乐故事时代背景
师：谁知道《卖火柴的小女孩》原作者是哪个国家的哪位作家？
生：丹麦，安徒生。
师：故事发生在一百多年前的丹麦，当时底层穷人生活困苦，富人新年欢聚，穷人无家可归。大家思考：这样的时代背景，会给故事定下什么样整体基调？
生：悲伤、凄凉、心酸。
师：本课准备了三首乐曲，整体悲伤剧情会选用舒缓忧伤的器乐，新年欢乐幻象会用温柔梦幻乐曲，新年阳光用欢快歌曲，大家记住这个搭配思路。
【设计意图：铺垫时代背景帮助学生理解人物苦难，建立“音乐匹配剧情基调”的核心学习思路。】
环节2：分析音乐故事角色特点
师：本剧核心角色有谁？
生：小女孩、奶奶、路人（可选）。
师：谁来说说小女孩的人物性格和内心情绪变化？
生：弱小可怜，寒冷饥饿，渴望温暖、食物、亲人，最后绝望。
师：奶奶这个角色出现于火柴幻象中，应该是什么气质？配什么样的音乐？
生：温柔慈爱，音乐柔和舒缓。
师：路人角色是次要人物，对待小女孩是什么态度？表演时语气、动作要怎么表现？
生：冷漠无视，匆匆走过，不看小女孩。
【设计意图：拆解角色内心与外在表现，为后续表演、配乐选择提供依据。】
环节3：分析整体剧本结构特点
师：整篇剧本可以分为几大部分？
生：四部分：街头卖火柴、四次擦燃火柴产生幻象、与奶奶飞向光明、清晨冻死街头。
师：剧本是现实苦难与美好幻象交替出现，这种对比写法有什么作用？
生：更突出小女孩现实的悲惨，让人更心疼。
师：幻象部分和现实部分的背景音乐需要区分开，幻象温柔梦幻，现实凄凉忧伤，大家记住这个结构配乐逻辑。
【设计意图：梳理剧本叙事逻辑，建立“虚实场景音乐差异化”的配乐准则。】
环节4：分幕解析（每幕一问一答，指定对应背景音乐）
第一幕：除夕夜街头卖火柴（配乐：《沉思曲》）
师：第一幕画面：大雪、赤脚、无人买火柴，核心情绪是什么？
生：寒冷、饥饿、孤独、害怕。
师：为什么选用低沉忧伤的小提琴《沉思曲》作为背景音乐？
生：小提琴音色悲凉，贴合小女孩孤单寒冷的处境。
师：表演小女孩时，肢体动作要设计哪些细节？
生：蜷缩身体、搓手、走路发抖、低头不敢回家。
第二幕：前三次擦燃火柴（火炉、烤鹅、圣诞树，配乐：《梦幻曲》）
师：擦燃火柴出现温暖幻象，人物心情发生了什么变化？
生：暂时忘记寒冷，充满期待、幸福。
师：《梦幻曲》钢琴旋律轻柔甜美，适合火炉、烤鹅、圣诞树哪一类场景？
生：全部幻象场景，营造虚幻温暖的梦境感。
师：火柴熄灭后瞬间回到冰冷墙壁，表演时情绪要怎么转变？
生：瞬间失落、垂头，动作僵硬。
第三幕：擦一大把火柴见到奶奶（配乐：《梦幻曲》渐强）
师：看到唯一疼爱自己的奶奶，小女孩台词应该用什么语气？
生：急切、哭腔、哀求，害怕奶奶消失。
师：擦燃大把火柴光线变强，音乐要做什么处理？
生：音量放大，旋律舒展，烘托重逢的温暖。
师：奶奶拥抱小女孩飞向远方，两人肢体动作如何设计？
生：轻轻相拥，缓缓抬手，缓慢转圈起飞。
第四幕：清晨小女孩离世，新年太阳升起（前半段《沉思曲》弱奏，结尾《祝你新年快乐》）
师：清晨路人发现小女孩，她脸上带着微笑，为什么？
生：她跟着奶奶去往没有痛苦的地方，内心得到解脱。
师：结尾阳光升起切换欢快《祝你新年快乐》，一悲一欢音乐对比有什么效果？
生：用新年的热闹反衬小女孩悲惨结局，更引人深思。
设计意图：逐幕拆解剧情、情绪、配乐、表演要点，落实本课重难点，让学生清晰掌握每一幕舞台呈现要求。
环节5：分组分配剧组，明确各组任务
师：我们需要设立五大剧组，谁能说出分别是哪五组？
生：人物表演组、音响道具组、化妆组、导演组、评审组。
师：人物表演组负责什么工作？
生：扮演小女孩、奶奶、路人，熟记台词、完成舞台表演。
师：音响道具组核心任务是什么？
生：匹配每一幕背景音乐，制作雪花、火柴、圣诞树、烤鹅简易道具，配合音效。
师：化妆组需要给小女孩设计什么样妆容？
生：脸颊冻得通红，面色苍白，单薄破旧造型。
师：导演组要统筹哪些内容？
生：调度舞台站位、纠正表演情绪、把控音乐切换时机。
师：评审组表演结束后从哪两方面打分评价？
生：表演情感、音乐和剧情配合度。
【设计意图：明确小组分工，落实创意实践目标，培养学生统筹、合作、动手能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：给大家10分钟分组排练，排练时最先要核对什么内容？
生：背景音乐切换节点，台词和音乐对齐。
师：排练中如果出现音乐和表演脱节，导演组要怎么调整？
生：暂停排练，重新标记乐曲起止时间点，反复磨合。
师：完整汇演时全体同学要遵守什么舞台礼仪？
生：安静观看，不喧哗，尊重每一组表演。
师：评审组来说说刚刚汇演中，哪一组做到了音乐和表演完美融合？好在哪里？
生：XX组，《梦幻曲》响起时演员动作轻柔，火柴熄灭音乐同步收声。
师：本次表演普遍存在的小缺点是什么？如何改进？
生：部分同学台词没有感情，下次表演先带入人物内心再开口。
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
师：对比小女孩的悲惨新年，说说我们现在的生活有哪些幸福？
生：有温暖的家、充足食物、家人陪伴、不用挨饿受冻。
师：音乐除了烘托悲伤、幸福，生活中还有哪些情绪可以用音乐表达？
生：开心、激动、难过、紧张、宁静。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：结合故事开展德育渗透，联系生活理解音乐情感表达功能，拓展课后创意实践方向，落实文化理解目标。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以音乐戏剧综合实践为核心，借助一问一答引导学生自主分析乐曲、角色与剧情，大部分学生能区分三首乐曲情绪，小组合作完成舞台编排，共情人物苦难，落实四维教学目标。课堂不足在于音响道具组学生对音乐切换时机把控不熟练，部分表演组学生情感表达单薄，虚实场景的情绪对比没有充分展现。后续教学可提前预留课前道具制作时间，课前播放乐曲让学生提前熟悉旋律；增加片段示范表演，细化角色神态动作指导。同时拓展环节可增加更多同类音乐童话素材，进一步提升学生创意实践与音乐情感感知能力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《卖火柴的小女孩》原著作者是____（国家）的安徒生，本课幻象场景配套乐曲为《____》。
2. 本剧现实悲惨场景主要使用小提琴独奏曲《》，结尾新年配乐是欧美传统歌曲《》。
（二）选择题
1. 小女孩擦燃火柴看见烤鹅、圣诞树的幻象，适合播放哪首乐曲？（）
A.《祝你新年快乐》 B.《梦幻曲》 C.《沉思曲》
2. 故事结尾用欢快新年歌曲，作用是（）
A.烘托团圆幸福氛围 B.用欢乐反衬小女孩悲惨命运 C.单纯新年背景音乐
参考答案
（一）填空题1. 丹麦；梦幻曲 2. 沉思曲；祝你新年快乐
（二）选择题1.B 2.B。
【板书设计】
《音乐故事剧《卖火柴的小女孩》》
1.乐曲搭配
《沉思曲》→ 现实：寒冷、悲伤
《梦幻曲》→ 幻象：温暖、美好
《祝你新年快乐》→ 新年对比
2.角色情绪
小女孩：冷饿期盼→失落→渴求→解脱
奶奶：温柔慈爱
3.剧组分工
表演组｜音响道具组｜化妆组｜导演组｜评审组
4.核心对比：现实苦难 VS 虚幻幸福
1. #5、#3变化音音准稳定
2.高低声部音量平衡，不抢声部
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