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热传导
第二单元 热传递
苏教版（新教材）五年级
上
第5课
课堂导入
请大家观看两个视频《古代人如何取暖》《古代人如何避署》，思考并在小组内交流：
我们现代人，有哪些给身体降温和让身体暖和方式 呢？
视频一：古代人如何取暖
课堂导入
请大家观看两个视频《古代人如何取暖》《古代人如何避署》，思考并在小组内交流：
我们现代人，有哪些给身体降温和让身体暖和方式 呢？
视频二：古代人如何避署
探究新知
1.什么是热传导。
（1）观察下图，他们是用什么方法让身体暖和起来的？试着标出图中冷热物体的接触面。
你还知道哪些让身体暖和起来的方式呢？其中冷热物体的接触面分别是哪些？把你的想法在小组内交流。
探究新知
（2）他们是如何给身体降温的？试着标出图中冷热物体的接触面。
你还知道哪些给身体降温的方式呢？其中冷热物体的接触面分别是哪些？把你的想法在小组内交流。
探究新知
热可以通过有温差物体的接触进行传递，像这样的传热方式叫作热传导。
探究新知
2.探究热传导的传递规律。
实验一：金属棒上的热传导。
实验材料：
凡士林
火柴
铁架台和金属棒
酒精灯
探究新知
①用凡士林涂抹火柴棒的末端，并将其依次粘附在金属棒上。
②点燃酒精灯，加热金属棒的一端，观察火柴掉落的顺序，用数字在框中标示出来。
实验方法：
探究新知
观看视频，看看你的实验结果是否和视频展示的相同。
探究新知
我发现：越靠近火焰的火柴，越先落下来。
说明：热是从火焰处，沿着金属棒，向左边方向传递的。
实验现象及结论：
④
①
②
③
探究新知
实验二：金属片上的热传导。
（1）推测点燃酒精灯后金属片上热传导的方向，用铅笔画出来。
探究新知
（2）用下面的材料设计实验，验证你的推测，再用蓝笔在上图中标出实验结果。
实验结果：
探究新知
探究新知
实验发现：
我发现：
热总是从温度（高/低）的物体传递到温度（高/低）的物体，或者从物体温度（高/低）的部分传递到温度（高/低）的部分。
√
√
√
√
探究新知
3.热传导的传递过程。
（1）固体与固体、固体与液体、固体与气体之间是如何进行热传导的？
固体 固体
热量从锅传给面饼
固体 液体
高温金属浸入冷水，热量从金属传给冷水。
固体 气体
高温水蒸气碰到包子，水蒸气接触包子表面一层，把热量传给包子。
探究新知
（2）生活中有许多热传导的实例，说说下图中热传导的过程。
热从皮肤传递给冷敷物品。
热从电热传递给小动物。
热从温水传递给牛奶。
热从空气传递给决块。
一、选择题
1. 下列现象属于热传导的是（ ）
A. 晒太阳身体变暖和 B. 手握住热水杯，手心发热 C. 夏天吹风扇感到凉快
2. 给金属棒右端加热，上面四根火柴最先掉落的是（ ）
A. 离酒精灯最近的火柴 B. 离酒精灯最远的火柴 C. 中间第二根火柴
3. 用冰袋冷敷受伤的脚，冷热传递方向正确的是（ ）
A. 冰袋→脚 B. 脚→冰袋 C. 没有热量传递
4. 高温水蒸气包裹包子，热量传递是（ ）之间的热传导
A. 固体与气体 B. 固体与固体 C. 固体与液体
5. 把烧热的铁块放入冷水，热量传递路径是（ ）
A. 冷水→铁块 B. 铁块→冷水 C. 互相不传递
课堂练习
B
A
B
A
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1.有固体之间才能发生热传导，液体、气体和固体接触不会传热。（ ）
2. 冰敷扭伤的脚踝时，热量从腿部皮肤传递到冰袋。（ ）
3. 在金属片中心加热，热量只会向金属片左边传递。（ ）
4. 烧锅煎面饼，热量从铁锅传递到面饼，属于固体间的热传导。（ ）
5. 冰块放在赛场降温，热量从周围空气传递给冰块。（ ）
6. 热会自动从低温物体流向高温物体。（ ）
课堂练习
×
√
×
√
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
1. 回家寻找 5 个生活热传导现象，写下冷热物体和热量传递方向；
2.用家中金属勺子、热水做简易小实验，观察勺柄传热感受温度变化，下节课分享实验感受。
板书设计
第 5 课 热传导
定义：温差物体接触，热量经接触面传递
规律：热从高温→低温传递
分类：固 - 固、固 - 液、固 - 气
实例：冰敷、电热垫、热牛奶、煎面饼
课后反思
本节课依托生活取暖、降温情境导入，两组分层实验有效落实探究目标，学生能自主归纳热传导传递规律，课堂练习正确率较高。但部分学生实验操作较慢，酒精灯使用熟练度不足，耽误少量探究时间。课堂举例多为教师提供，学生自主联系生活实例较少。后续教学可提前预习酒精灯操作，增加学生生活分享时长，设计生活化拓展小实验，进一步强化知识与生活的联结。小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第5课《热传导》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
教材版本：苏教版新教材五年级上册
单元课时：第二单元第 5 课《热传导》
授课时长：40 分钟
授课对象：五年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道热传导的定义：温度不同的物体相互接触，热通过接触面传递的传热方式叫热传导。
2.掌握热传导核心规律：热总是从温度高的部分传递到温度低的部分。
3.区分固 - 固、固 - 液、固 - 气三类接触式热传导现象，能识别生活中典型热传导实例。
（二）科学思维
1.能根据生活冷热现象，推理热量传递的方向，建立 “温差 — 接触 — 传热” 逻辑模型。
2.通过金属棒、金属片两组对比实验，归纳热传导的传递特点，学会从实验现象推导科学规律。
3.能辨析易混淆传热现象，区分热传导与辐射、对流，判断热量传递路径。
（三）探究实践
1.能规范完成金属棒热传导实验，准确观察、记录火柴掉落先后顺序，整理实验现象。
2.自主预测金属片不同位置加热时热的扩散方向，动手实验验证猜想，修正预测结果。
3.小组合作梳理生活冷热场景，标注冷热接触面，完整描述热量传递全过程。
4.掌握酒精灯安全操作规范，树立实验器材规范使用意识。
（四）态度责任
1.乐于参与小组讨论与动手实验，主动分享生活中的冷热传热发现，保持科学探究好奇心。
2.严谨观察实验现象，如实记录数据，养成尊重实验事实、不主观臆断的探究习惯。
3.能运用热传导知识解释生活降温、取暖场景，体会科学知识服务日常生活，学会合理利用热传导改善生活。
三、教学重难点
教学重点：理解热传导概念；掌握热从高温向低温传递的规律；识别生活热传导实例。
教学难点：自主通过两组实验归纳热传导传递特点；准确判断不同物体接触时热量传递方向。
四、教学准备
教师教具
多媒体课件、古人取暖避暑视频、酒精灯、铁架台、金属棒、金属薄片、凡士林、火柴、冷水、铁块、冰袋、电热垫、盒装牛奶。
学生分组器材
铁架台、金属棒、凡士林、火柴、酒精灯、金属片、记录单、铅笔。
五、教学过程（40 分钟，分五大环节）
环节一：情境导入，激趣提问（5 分钟）
视频播放导入：教师依次播放《古代人如何取暖》《古代人如何避暑》两段动画视频，引导学生观察古人取暖、降温的方式。
小组交流任务：看完视频后，前后四人小组限时 2 分钟讨论两个问题：第一，现代人有哪些让身体变暖和的方式；第二，现代人有哪些给身体降温的方式。
全班分享汇总：邀请 3-4 组学生代表发言，教师板书学生举例，取暖举例包含抱热水袋、用电热垫、手捧热奶茶；降温举例包含冰敷脚踝、喝冰水、吹凉热饭。
追问铺垫新知：教师引导学生聚焦细节，提问：“大家发现这些取暖、降温的方法都有一个共同点，物体必须怎么样才能传递冷热？” 引导学生说出 “相互接触”，顺势引出本节课主题 —— 热传导。
环节二：探究新知，构建概念（10 分钟）
区分冷热接触场景，初识传热 教师出示两类生活场景，分步引导学生分析接触面： 第一类：取暖场景。提问学生取暖时冷热物体分别是什么，接触面在哪里。示例：手抱热水袋，高温热水与低温手接触，接触面为皮肤和热水袋外壁。拓展学生举例，如铁锅煎面饼，高温铁锅接触低温面饼。 第二类：降温场景。提问冰敷脚踝、冰水泡牛奶的冷热物体与接触面。示例：冰袋冷敷扭伤的脚，低温冰袋与高温皮肤接触，接触面是脚踝皮肤和冰袋面料。 组织学生在记录单上标注每组场景冷热接触面，小组互相检查标注是否正确。
提炼热传导科学定义 结合全班梳理的所有案例，教师总结概念：当存在温度差的两个物体相互接触时，热量会通过接触面发生传递，这种依靠接触传递热的方式，就叫做热传导。留出 1 分钟让学生齐读概念，加深记忆。
区分三类热传导接触形式 教师分类讲解三种热传导组合，搭配实例帮助理解： 固 - 气传导：高温水蒸气接触冷包子，热量从气体水蒸气传给固体包子； 固 - 液传导：烧热金属块放入冷水，热量从固体金属传给液体冷水； 固 - 固传导：电热垫接触猫狗皮毛，铁锅接触面饼，固体之间直接传热。 随堂小提问巩固：热牛奶时温水和盒装牛奶属于哪一类？学生回答固体与液体，教师予以肯定。
环节三：分组实验，探究热传导规律（18 分钟）
实验一：金属棒上的热传导（10 分钟）
介绍实验材料：每组发放铁架台、金属棒、凡士林、火柴、酒精灯。着重强调安全提示：酒精灯严禁对燃、熄火用灯帽盖灭，加热后金属棒高温禁止触碰。
讲解实验操作步骤：第一步，取少量凡士林涂抹在火柴尾部，均匀将四根火柴依次等距粘在金属棒上；第二步，将金属棒固定在铁架台，点燃酒精灯，对准金属棒最右端加热；第三步，安静观察火柴掉落顺序，在记录单上用数字标记掉落先后。
学生分组动手操作，教师巡回指导：纠正错误操作，提醒学生及时记录现象，提醒不要凑近高温金属棒，防止烫伤。
实验现象汇总与结论推导：实验结束后，各组汇报观察结果，统一现象为：距离酒精灯火焰最近的火柴最先掉落，越往左的火柴掉落时间越晚。教师引导学生总结：热量从加热的高温端，沿着金属棒向低温端逐步传递。
实验二：金属片上的热传导（8 分钟）
猜想预测：课件出示三种加热方式：金属片一角加热、金属片中心加热、金属片一边中间加热。让学生先用铅笔在记录单画出自己猜测的热量扩散路线。
实验验证：学生更换金属薄片，分别在三个位置用酒精灯加热，观察凡士林熔化扩散范围，用蓝笔修正之前绘制的传热路线。
整合两组实验，总结核心规律：结合金属棒线性传热、金属片向四周扩散传热两种现象，师生共同填空完成规律：热总是从温度高的物体传递到温度低的物体，或是从物体温度高的部分传递到温度低的部分。
环节四：课堂巩固，练习辨析（5 分钟）
完成五道选择题，学生独立作答后集体订正，讲解易错点： 第 1 题区分热传导与热辐射，手握热水杯依靠接触传热属于热传导；第 3 题冰敷热量从高温脚流向低温冰袋；第 4 题水蒸气（气体）和包子（固体）属于固 - 气热传导。
六道判断题逐题分析：重点纠正误区，打破 “只有固体能发生热传导” 错误认知，明确固液、固气接触都能产生热传导；牢记热量只能高温流向低温，不会反向传递。
环节五：课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
课堂小结：教师引导学生分层梳理收获，第一，什么是热传导；第二，热传导传递方向；第三，生活中三类热传导现象。邀请两名学生完整复述核心知识点。
课后作业：
第一，回家寻找 5 个生活热传导现象，写下冷热物体和热量传递方向；
第二，用家中金属勺子、热水做简易小实验，观察勺柄传热感受温度变化，下节课分享实验感受。
六、板书设计
热传导
定义：温差物体接触，热量经接触面传递
规律：热从高温→低温传递
分类：固 - 固、固 - 液、固 - 气
实例：冰敷、电热垫、热牛奶、煎面饼
七、教学反思
本节课依托生活取暖、降温情境导入，两组分层实验有效落实探究目标，学生能自主归纳热传导传递规律，课堂练习正确率较高。但部分学生实验操作较慢，酒精灯使用熟练度不足，耽误少量探究时间。课堂举例多为教师提供，学生自主联系生活实例较少。后续教学可提前预习酒精灯操作，增加学生生活分享时长，设计生活化拓展小实验，进一步强化知识与生活的联结。
5 / 6小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第5课《热传导》同步练习题
一、填空题
热可以通过有温差的物体相互接触进行传递，这种传热方式叫作__________________。
热传导的规律：热总是从温度较________的物体传递到温度较________的物体；或是从物体温度较________的部分传递到温度较________的部分。
金属棒加热实验中，火柴掉落顺序是由近到远，说明热会沿着固体向_____________方向传递。
电热垫给小动物取暖，热量传递路径是：电热垫→小动物，属于_____________与_____________之间的热传导。
把盒装牛奶放进温水中加热，热量从_____________传递给_____________。
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
只有固体之间才能发生热传导，液体、气体和固体接触不会传热。（ ）
冰敷扭伤的脚踝时，热量从腿部皮肤传递到冰袋。（ ）
在金属片中心加热，热量只会向金属片左边传递。（ ）
烧锅煎面饼，热量从铁锅传递到面饼，属于固体间的热传导。（ ）
冰块放在赛场降温，热量从周围空气传递给冰块。（ ）
热会自动从低温物体流向高温物体。（ ）
三、选择题
下列现象属于热传导的是（ ）
A. 晒太阳身体变暖和
B. 手握住热水杯，手心发热
C. 夏天吹风扇感到凉快
给金属棒右端加热，上面四根火柴最先掉落的是（ ）
A. 离酒精灯最近的火柴
B. 离酒精灯最远的火柴
C. 中间第二根火柴
用冰袋冷敷受伤的脚，冷热传递方向正确的是（ ）
A. 冰袋→脚 B. 脚→冰袋 C. 没有热量传递
高温水蒸气包裹包子，热量传递是（ ）之间的热传导
A. 固体与气体 B. 固体与固体 C. 固体与液体
把烧热的铁块放入冷水，热量传递路径是（ ）
A. 冷水→铁块 B. 铁块→冷水 C. 互相不传递
四、简答题
简单说一说什么是热传导？
金属棒加热实验中，我们观察到什么现象？这个现象说明了热传导有什么规律？
举 3 个生活中热传导的例子，并分别写出热量传递的方向。
参考答案
一、填空题
热传导
高、低；高、低
四周（远端）
固体、固体
温水、牛奶
二、判断题
× 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 6. ×
三、选择题
B 2. A 3. B 4. A 5. B
四、简答题
答：两个存在温度差的物体相互接触，热量从高温处传递到低温处，这种传热方式就叫热传导。
现象：靠近酒精灯火焰的火柴最先掉落，离火焰越远的火柴掉落越晚。 规律：热沿着金属固体，从温度高的一端向温度低的一端传递。
示例： ①电热垫暖宠物：热量从高温电热垫传给低温小动物； ②温水热牛奶：热量从高温温水传给低温牛奶盒； ③冰敷脚踝：热量从高温腿部皮肤传给低温冰袋。
再生成一份关于热辐射的课堂同步练习题
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热传导在生活中有哪些应用？
2 / 3小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第5课《热传导》课堂逐字稿
环节一：情境导入，激趣提问（5 分钟）
同学们，上课！ 今天我们先来观看两段动画视频，分别是《古代人如何取暖》和《古代人如何避暑》，大家认真观察视频里古人取暖、降温都用到了哪些办法。
视频播放完毕，现在前后四人组成小组，给大家两分钟时间，小组内交流两个问题：第一，现代人有哪些能让身体变暖和的方式；第二，现代人有哪些给身体降温的方式。计时开始。
时间到，我请 3 到 4 组的小组代表来分享你们讨论的结果，其他同学认真倾听。 好，第一组代表你来说一说。 第二组，你们还有不一样的例子吗？ 第三组补充一下。
我把大家说到的取暖、降温方式板书在黑板上，取暖有抱热水袋、用电热垫、手捧热奶茶；降温有冰敷脚踝、喝冰水、吹凉热饭。
大家仔细观察这些取暖、降温的方法，老师有一个问题想问问大家：这些操作里，物体想要传递冷热，必须满足什么条件？ 没错，就是要相互接触。今天我们就一起来学习依靠接触传递热量的方式 —— 热传导。
环节二：探究新知，构建概念（10 分钟）
接下来我们分两类生活场景，一起来找找冷热物体和它们的接触面。先看取暖场景，谁能说一说抱热水袋取暖时，高温物体、低温物体分别是什么，接触面在哪里？ 说得很准确，高温是热水袋里的热水，低温是我们的手，接触面是皮肤和热水袋外壁。再举一个例子，铁锅煎面饼，谁来分析？ 很好，高温铁锅接触低温面饼。
我们再来看降温场景，冰敷脚踝、冰水泡牛奶，谁来拆解冰袋冷敷扭伤脚踝这个场景？ 完全正确，低温冰袋，高温是我们的皮肤，接触面是脚踝皮肤和冰袋面料。 现在请大家拿出记录单，把这几组场景的冷热接触面标注清楚，标注完成后小组之间互相检查，看看标注是否正确。
结合我们梳理完的所有生活案例，老师来总结热传导的科学定义：当存在温度差的两个物体相互接触时，热量会通过接触面发生传递，这种依靠接触传递热的方式，就叫做热传导。 给大家一分钟时间，齐读一遍这个概念，加深记忆。
了解定义后，我们把热传导分成三种接触形式，结合实例理解。第一种固 - 气传导：高温水蒸气接触冷包子，热量从气体水蒸气传给固体包子；第二种固 - 液传导：烧热金属块放入冷水，热量从固体金属传给液体冷水；第三种固 - 固传导：电热垫接触小动物皮毛、铁锅接触面饼，都是固体和固体直接传热。
老师随堂提问考考大家：用温水温热盒装牛奶，属于哪一类热传导？ 回答正确，固体与液体之间的热传导。
环节三：分组实验，探究热传导规律（18 分钟）
接下来进入我们今天的分组实验环节，一共有两组实验，先进行实验一：金属棒上的热传导。 每组桌上都有铁架台、金属棒、凡士林、火柴、酒精灯，在实验开始前老师着重强调安全要求：酒精灯绝对不可以对燃，熄灭酒精灯必须用灯帽盖灭；金属棒加热之后温度极高，绝对不能用手触碰，避免烫伤。
现在老师讲解完整操作步骤，大家仔细听记：第一步，取少量凡士林涂抹在火柴尾部，把四根火柴等距离依次粘在金属棒上；第二步，将金属棒固定在铁架台上，点燃酒精灯，对准金属棒最右端进行加热；第三步，安静观察火柴掉落的先后顺序，在记录单上用数字标记掉落顺序。
现在各组可以动手操作了，操作过程中有疑问举手示意，我会巡回指导。大家操作慢一点，及时记录实验现象，不要凑近高温金属棒，注意安全。
所有小组停止操作，实验结束。请各组依次汇报你们观察到的实验结果。 综合所有小组的现象，我们得到统一结果：距离酒精灯火焰最近的火柴最先掉落，越靠左侧的火柴，掉落时间越晚。 根据这个现象，谁能试着总结一下热量在金属棒上是怎么传递的？ 总结得很棒，热量从加热的高温端，沿着金属棒一点点向低温端传递。
完成实验一，我们开展实验二：金属片上的热传导。 先请大家进行猜想预测，课件上给大家展示三种加热方式：金属片一角加热、金属片中心加热、金属片一边中间加热。大家拿出铅笔，在记录单上画出你们猜测的热量扩散路线。
猜想完成，现在更换桌上的金属薄片，分别在课件里的三个不同位置用酒精灯加热，观察凡士林熔化之后扩散的范围，再用蓝笔修正你之前画的传热路线。
两组实验全部完成，我们结合金属棒线性传热、金属片向四周扩散传热的现象，一起来填空总结热传导的核心规律：热总是从温度高的物体传递到温度低的物体，或是从物体温度高的部分传递到温度低的部分。
环节四：课堂巩固，练习辨析（5 分钟）
现在我们进行课堂巩固练习，一共有五道选择题、六道判断题，请大家独立完成，写完之后我们集体订正。
我们先来看五道选择题，逐题讲解易错点。第一题区分热传导与热辐射，手握热水杯依靠物体接触传热，属于热传导；第三题冰敷时，热量是从温度更高的脚，流向温度更低的冰袋；第四题水蒸气是气体、包子是固体，二者接触属于固 - 气热传导。
接下来分析六道判断题，重点纠正大家容易出错的误区。很多同学会误以为只有固体之间才能发生热传导，这个想法是错误的，固体和液体、固体和气体相互接触，都能产生热传导；同时大家一定要牢记，热量只能够从高温流向低温，绝对不会反向传递。
环节五：课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
练习讲解完毕，我们来梳理本节课的知识收获，分三层回顾：第一，什么是热传导；第二，热传导热量的传递方向；第三，生活里三类不同的热传导现象。我请两位同学完整复述今天的核心知识点。
最后布置今天的课后作业，一共有两项任务。第一项：回家寻找 5 个生活里的热传导现象，分别写出每组现象中的冷热物体，以及热量的传递方向；第二项：利用家里的金属勺子、热水完成简易小实验，感受勺柄传热时的温度变化，下节课课堂上分享你的实验感受。
今天的课程到这里结束，下课！

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