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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 语文园地 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.回顾单元课文，梳理、总结借助具体事物体会文章思想感情的两种方法，能结合《桂花雨》《落花生》《牛和鹅》等课文举例说明。 2.品读两组例句，发现对比描写事物的表达方法，体会对比写法对突出事物特点的作用。 3.初步尝试运用对比的方法描写一种事物，突出其特点，将表达方法迁移到写作实践中。
教学重点 梳理借物抒情类文章的阅读体会方法；掌握对比描写事物的表达特点与作用。
教学难点 能自主运用对比写法突出事物特点，将阅读方法灵活迁移到课外阅读与片段写作中。
教学过程设计 一、回顾单元主题，导入园地学习 1.情境激趣，唤起记忆 师：同学们，第一单元的课文我们学完了。还记得单元导语页上那幅素雅的花鸟画和“一花一鸟总关情”这句诗吗？（出示单元导语页图片）这句话告诉我们，花草树木、鸟兽虫鱼，一旦融入作者的深情，就不再只是寻常之物。回顾一下，我们本单元学的四篇课文，它们的作者都是借助什么来抒发情感的呢？ 生自由说出“白鹭、花生、桂花、珍珠鸟”等事物。 师：没错，它们都有一个共同的表达特点——借助具体的事物，抒发作者真挚的情感，或是传递深刻的思考。今天，我们一起走进“语文园地”，梳理阅读这类文章的方法，探究描写事物的表达妙招，让这些好方法也为我们自己的阅读和写作服务。 2.板书课题 师板书：语文园地一（交流平台·词句段运用），学生齐读课题。 二、梳理与交流：提炼借物抒情的阅读方法 （一）回顾单元内容，唤醒已有认知 1.提问引导，表格梳理 师：请大家回忆本单元的四篇课文，试着用“课文名称——借助的事物——抒发的情感或道理”这样的方式来说一说。 学生自由发言，教师根据发言逐步完善板书中的表格： 课文借助的事物抒发的情感或道理《落花生》花生朴实有用的特点做人要做有用的人的道理《桂花雨》童年摇桂花、收桂花等往事对故乡与童年生活的深深怀念《珍珠鸟》人与鸟从陌生到信赖的过程信赖，往往创造出美好的境界
小结过渡 师：三篇课文，有花有鸟，有果实有动物，它们都因为作者的真情而变得与众不同。我们在读这类文章的时候，怎样才能准确、深入地体会到作者藏于文字间的情感呢？有两位同学分享了他们的好方法，我们一起来看一看。 （二）品读交流范例，梳理体会方法 1.学习第一则交流提示：抓住具体事件体会情感 （1）出示第一则提示，指名朗读： 可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。 （2）师：这位同学抓住了《桂花雨》中哪件事？除了“摇花乐”，课文中还写了哪些与桂花相关的小事？ 生：还写了台风前母亲担心桂花、“我”总缠着母亲摇桂花、摇花时的兴奋情景、晒桂花、泡茶、做糕饼，还有送给乡亲们…… 师：是啊，作者把对故乡的思念，都藏在了这些琐碎却温暖的小事里。我们读的时候，只要抓住这些和事物紧密联系的具体事件，细细品味其中的动作、心情，就能触摸到那份浓浓的乡愁。 （3）师追问：如果把这个方法用到《白鹭》这篇课文里，你能找到与白鹭相关的具体事件或画面吗？ 生：《白鹭》写了它钓鱼、独立枝头瞭望、黄昏低飞这三个画面。 师：说得真好。这三个画面就像三幅优美的画卷，我们从这些画面中自然就能感受到作者对白鹭的欣赏与赞美。这就是——抓住与事物相关的具体事件（或画面）。 2.学习第二则交流提示：抓住描写事物特点的关键语句 （1）出示第二则提示，全班齐读： 可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。如，通过《落花生》中“它虽然不好看，可是很有用”这句话，我体会到了课文传达的做人的道理。 （2）师：这句话是对花生什么特点的概括？（朴实无华、很有用）就是这样一句直接点明特点的话，把父亲想说的做人的道理一下子带出来了。其实，每篇课文里几乎都有这样点明事物核心特点或作者思考的关键句。请大家快速浏览《珍珠鸟》，找一找，哪句话直接表达了作者的感悟？ 生找出：“信赖，往往创造出美好的境界。” 师：这句话不仅点出了珍珠鸟这种生灵与人的相处特点，更直接把作者要传达的哲理说出来了。可见，抓住描述事物特点的关键语句，就能帮助我们快速把握文章主旨，读懂作者的情感与思考。 师生共同总结方法 师板书并总结：看来，体会借物抒情类文章的思想感情，有两个很实用的方法—— 方法一：抓住与事物相关的具体事件（画面） 方法二：抓住描写事物特点的关键语句 学生把这两个方法简要记录在语文书上对应的交流平台旁。 （三）拓展迁移运用，巩固阅读方法 1.课内文章验证：以《牛和鹅》为例 师：不止本单元，我们以前也学过不少借物说理的文章。比如四年级的《牛和鹅》，就用到了这两种方法。请大家结合刚才的总结，和同桌说一说：你是怎么体会《牛和鹅》表达的思想感情的？ 2.同桌互说后全班交流。 生1：我抓住了具体事件——“我”被鹅追赶、吓得又哭又叫，后来金奎叔帮“我”把鹅甩开。这些事件让我感受到了开始“我”的恐惧和后来态度的转变。 生2：我还找到了关键句——“虽然它（鹅）把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从这句话我读出了“换个角度看问题，结果会大不一样”的道理。 师小结：你们看，正是抓住了具体事件和关键语句，一篇看似写童年趣事的文章，其中的道理就被我们读出来了。 3.课外阅读拓展 师：你还读过哪些类似的借物抒情、借物说理的文章？比如《梅花魂》《搭石》《白杨》等，你是用什么方法体会情感的？ 学生自由分享，教师相机肯定并引导学生准确运用“抓住事件”“抓关键句”的术语进行表述。如：读《梅花魂》，从外祖父三次流泪、珍爱墨梅图、送“我”梅花手绢等具体事件中体会到了深深的思国之情；同时抓住“这梅花，是我们中国最有名的花……愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神”这些关键句，读懂了梅花象征的中华民族精神。 三、词句段运用：探究对比描写的表达方法 （一）品读例句，发现写法共性 1.过渡与初读 师：作者在描写事物时，为了让特点更突出，常常会使用一些巧妙的手法。下面两组句子，就藏着这样的表达妙招。请大家放声朗读，边读边想：每句话分别写了什么？怎么写的？ 出示两组例句，生自由读。 2.聚焦内容，读出对比 （1）师：第一句话描写的是什么？（花生）突出了它的什么特点？请一个同学用自己的话概括一下。 生：花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样挂在枝头惹人喜爱，很朴实。 师：作者在写花生时，把谁拉进来一起写了？（桃子、石榴、苹果）为什么要写它们？ 生：为了做比较。 （2）第二句师引导同样分析：描写蟋蟀，突出它不肯随遇而安、慎重选址的特点；将它与“别的昆虫”对比。 师引导发现共同点：这两句话在描写事物的方法上有什么相同之处？ 小组讨论后，全班归纳：都是把要写的事物和同类其他事物放在一起，比出不同。 师板书：对比——拿一事物与另一事物比较，突出特点。 （二）深入探究，体会表达好处 1.对比朗读，感受效果 师：这样写有什么好处呢？我们来做一个小实验。我把第一句话中的对比部分去掉，请大家比较着读读看—— （出示：它的果实埋在地里，使人一见就生爱慕之心。） 师：这么一改，花生朴实无华的特点还突出吗？父亲借花生讲的道理还能让人印象深刻吗？ 生：不明显了，好像就只说它长在地里，没有“不好看可是很有用”的感觉了。 师：加上对比之后呢？ 生：桃子、石榴、苹果颜色鲜红嫩绿，高高挂在枝头，很漂亮；花生却埋在地里，矮矮的，不好看。一对比，反而觉得花生不炫耀、很谦虚，特点一下子就亮了。 师点拨：说得好。对比就是一把放大镜，把事物的核心特点放大了，让读者过目不忘，同时也把作者暗含的褒贬、情感倾向传达出来了。 2.分句深究 第一句：通过与招摇抢眼的桃子、石榴、苹果对比，反衬出花生低调、朴实的可贵，也就能更自然地引出“人要做有用的人，不要做只讲体面的人”的道理。 第二句：通过与“随随便便、毫不讲究”的其他昆虫对比，更鲜明地突出了蟋蟀的“挑剔”和不肯随遇而安，使蟋蟀认真、严谨的形象跃然纸上，让人觉得这小小的昆虫真了不起。 师小结对比好处：运用对比，能更鲜明、更有力地突出事物的核心特点，使形象更立体，印象更深刻，也便于传递作者的情感与观点。 （三）片段练笔，尝试运用写法 1.口头预热，打开思路 师：你想用对比的方法来写写哪种熟悉的事物？可以是植物、小动物，也可以是日常物品。先不急着动笔，我们口头尝试一下。比如，你想突出水仙的清雅，可以拿谁对比？ 生：拿玫瑰比，玫瑰艳丽，水仙素雅。 师：想突出路灯的坚守呢？ 生：可以和霓虹灯比，霓虹灯一闪一闪吸引人，路灯却整夜默默站立。 师：很好，对比的事物要有可比性，又能形成反差，这样才能出效果。 2.动笔练写，教师巡视 出示练笔要求：选择一种你喜爱的事物，用上对比的写法写一个片段（2-4句），突出它某一方面的特点。 学生书写，教师巡视指导。对选材困难的学生提供思路卡（如：小草与鲜花、猫与狗、蜡烛与电灯、梅花与桃花等）；对写得快的同学，鼓励把对比写得更细腻、加入一点自己的情感。 3.展示评改，强化运用 指名2-3位同学分享片段，其余同学当小评委，对照评价标准（★运用了对比手法 ★事物特点鲜明突出）进行评价。 示例学生片段：“小区里的狗尾草，总是成片地疯长，毛茸茸的穗子在风里摇来晃去，不起眼极了。而旁边的月季，被种在漂亮的花坛里，开出碗口大的花朵，人人经过都忍不住夸赞。可是，一场暴雨后，月季花瓣落了一地，狗尾草却依然挺立，抖抖水珠，照样精神。” 师评：通过与月季对比，突出了狗尾草生命力顽强的特点，而且前后有变化，很棒。 四、课堂总结 师引导学生回顾板书，畅谈收获： 师：同学们，今天在“交流平台”中，我们总结了阅读借物抒情文章的两个什么方法？ 生：抓住具体事件，抓住关键语句。 师：在“词句段运用”中，我们发现了一个能让事物特点更突出的表达妙招——对比。希望以后大家再读到“一花一鸟”时，能用这些方法读出“情”；在描写身边的一草一木时，也能用对比的妙招写出事物的“魂”。
作业设计 1.基础巩固类：梳理本单元课文“借助事物抒发情感”的对应内容，完成梳理表格；熟读词句段运用例句，体会对比写法的表达效果。 2.表达实践类：选择一种熟悉的事物，运用对比的写法写一段话，清晰突出事物的特点。 3.阅读拓展类：课外阅读一篇借物抒情的短文，用本节课梳理的方法体会文章的思想感情，简单写下自己的阅读收获。
板书设计 语文园地 梳理与交流 词句段运用 体会思想感情的方法 对比描写事物 1.抓相关具体事件 作用：突出事物特点 2.抓事物特点关键句 强化主旨，印象深刻
教学反思

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