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八年级上册历史第2课《第二次鸦片战争》教学设计
一、教材分析
本课是第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的第二课，上承第1课“鸦片战争”，下启第3课“太平天国运动”，是理解中国半殖民地化程度进一步加深的关键一课。教材从三个层面展开：英法发动第二次鸦片战争——1856年英法以“亚罗号事件”和“马神甫事件”为借口发动战争，1858年签订《天津条约》；火烧圆明园与《北京条约》的签订——1860年英法联军火烧圆明园，签订《北京条约》；俄国侵占中国北方大片领土——俄国通过一系列不平等条约割占中国150多万平方千米领土。本课的核心逻辑为：从“战争爆发（英法联军）”到“战争升级（火烧圆明园）”再到“趁火打劫（俄国侵占领土）”，展现第二次鸦片战争如何使中国的半殖民地化程度进一步加深。
二、学情分析
八年级学生已学习鸦片战争，对西方列强侵略中国有初步认识。部分学生通过影视作品知道“圆明园被烧”这一史实，但对第二次鸦片战争的整体过程、与第一次鸦片战争的区别、俄国割占领土等具体内容了解有限。学生对“亚罗号事件”“马神甫事件”等战争借口容易混淆。教学中需要通过对比分析、地图演示、图片冲击等方式，帮助学生理解第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大。
三、核心素养目标
唯物史观：理解第二次鸦片战争是西方列强侵略扩张的必然结果，认识侵略者的残暴本质和清政府的腐朽无能，理解“落后就要挨打”的深刻教训。
时空观念：在1856年、1858年、1860年的时间坐标中定位战争爆发、《天津条约》、《北京条约》等重要事件，在地图上识别新增通商口岸、俄国割占领土的区域。
史料实证：通过《天津条约》《北京条约》原文、圆明园被毁前后对比图、俄国割占领土示意图等，学习“以文证史”“以图证史”的史学方法。
家国情怀：通过圆明园的焚毁，感受侵略者的残暴和落后挨打的屈辱，增强民族复兴的责任感和使命感；认识维护国家主权和领土完整的重要性。
四、教学重难点
教学重点：第二次鸦片战争的爆发原因和经过；《天津条约》和《北京条约》的主要内容；俄国侵占中国北方大片领土。
教学难点：理解第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大；理解“半殖民地化程度进一步加深”的含义。
五、教学方法
图片冲击法：通过圆明园被毁前后的对比图片，形成强烈视觉冲击，激发情感共鸣。
对比分析法：对比第一次鸦片战争与第二次鸦片战争，理解战争的延续性和扩大性。
地图教学法：通过俄国割占领土示意图，帮助学生建立空间认知，理解领土损失的严重性。
问题链导入法：通过层层递进的问答，引导学生思考第二次鸦片战争与第一次鸦片战争的关系。
六、教学过程
【课堂导入】：圆明园的“前世今生”
教师：同学们，今天我们先看两组图片。
教师展示第一组图片：圆明园复原图，配文字：“万园之园——圆明园”。
教师：这是圆明园被毁前的样子。它始建于康熙年间，历经150多年的营建，汇集了江南园林的精髓和西洋建筑的精华，收藏了无数的珍宝和文物，被誉为“万园之园”。
教师展示第二组图片：圆明园遗址，配文字：“永远的伤痛——圆明园遗址”。
教师：这是现在的圆明园。大家看到这两组图片，有什么感受？
学生1：太可惜了！那么美的园林被毁了。
学生2：侵略者太可恶了！
学生3：落后就要挨打！
教师：圆明园是谁烧的？什么时候烧的？为什么要烧？这背后是一场怎样的战争？今天，我们就来学习第2课——第二次鸦片战争，揭开圆明园被毁的真相。
总议题：第二次鸦片战争给中国带来了哪些更深重的灾难？
分议题一：英法发动第二次鸦片战争
环节一：战争爆发的背景和原因
教师：阅读教材，找出第二次鸦片战争爆发的背景和原因。
学生归纳：鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，提出无理的修约主张，被清政府拒绝。1856年，英国和法国在俄、美两国支持下，分别以“亚罗号事件”和“马神甫事件”为借口，对中国发动第二次鸦片战争。
教师：为什么说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的“继续和扩大”？
学生讨论后归纳：
继续：根本原因相同——列强要打开中国市场，扩大侵略权益。
扩大：侵略国家增多（从英国一国到英法联军，俄美支持）；战争规模更大；签订的条约更多，丧失的主权更多。
教师：正如马克思所说：“在第一次鸦片战争中，中国被一只看不见的手拖入了深渊；在第二次鸦片战争中，这只手变成了两只，而且更加有力。”
环节二：战争经过与《天津条约》
教师：阅读教材，梳理第二次鸦片战争的经过和《天津条约》的内容。
学生归纳：1856年10月，英军炮轰广州，挑起战争。次年，英国和法国联合出兵，攻陷广州，并对广州实施军事管制。1858年4月，英法联军舰队北上，攻陷大沽炮台，逼近天津。美、俄两国舰队借口调停，也跟随北上。6月，清政府被迫与俄、美、英、法四国分别签订《天津条约》。
教师展示“《天津条约》内容表格”：
条约条款 主要内容
公使进京 外国公使进驻北京
增开口岸 增开汉口、南京等十处为通商口岸
航行自由 外国商船和军舰可在长江各口岸自由航行
赔款 英、法两国获得巨额赔款
鸦片合法 以“洋药”名义承认鸦片贸易合法
教师：《天津条约》与《南京条约》相比，侵略权益有什么扩大？
学生1：通商口岸从沿海扩大到长江中下游。
学生2：外国公使可以进驻北京，直接威胁清政府。
学生3：鸦片贸易合法化了，这是对中国人民的极大毒害。
教师：对。这些条约使中国的半殖民地化程度进一步加深。
分议题二：火烧圆明园与《北京条约》的签订
环节一：战争的再起
教师：阅读教材，找出战争如何再次升级。
学生归纳：《天津条约》并没有使侵略者满足。1859年6月，英、法公使借进京换约之机，炮轰大沽炮台，再次挑起战事。守卫炮台的清军奋起反击，重创英法舰队。第二年8月，英、法两国借口换约受阻，再次出兵占领天津，进逼北京。咸丰皇帝让他的弟弟奕 担任议和大臣，留守北京，自己逃往承德避暑山庄。
教师：咸丰皇帝的做法说明了什么？
学生：说明清政府统治者昏庸无能，不顾国家和百姓。
教师：对。皇帝带头逃跑，留下烂摊子给大臣收拾。
环节二：火烧圆明园
教师：阅读教材，找出英法联军火烧圆明园的经过。
学生归纳：10月，英法联军对北京西北郊的皇家园林——圆明园进行大肆抢劫，然后放火烧毁。圆明园的焚毁是第二次鸦片战争留给中国人的永久创伤，也是人类文明史上非常可耻的一页。
教师展示“英法联军劫掠圆明园”的史料片段。
教师：法国作家雨果曾这样谴责英法联军的暴行：“有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个洗劫，另一个放火……这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”
教师：圆明园的焚毁说明了什么？
学生1：侵略者的残暴和无耻。
学生2：落后就要挨打，国家不强盛就会被人欺负。
教师：对。圆明园的废墟永远提醒着我们：勿忘国耻，振兴中华。
环节三：《北京条约》的签订
教师：阅读教材，找出《北京条约》的主要内容。
学生归纳：英法联军占领安定门，控制北京城，并扬言要直捣皇宫。奕 被迫与英、法两国代表交换了《天津条约》批准书，并于1860年10月签订中英、中法《北京条约》。在条约中，清政府除承认《天津条约》有效外，又增开天津为通商口岸，割九龙半岛南端给英国，赔款额也大幅增加。
教师：《北京条约》与《天津条约》相比，增加了哪些内容？
学生：增开天津，割九龙半岛南端，增加赔款。
教师：对。天津是北京的门户，开放天津意味着列强的势力直接威胁到了清朝的心脏。
分议题三：俄国侵占中国北方大片领土
环节一：俄国趁火打劫
教师：阅读教材，找出俄国侵占中国领土的情况。
学生归纳：19世纪50年代，俄国开始大肆向中国东北和西北扩张。第二次鸦片战争期间，俄国趁火打劫，在1860年强迫清政府签订《北京条约》，接受1858年黑龙江地方签的《瑷珲条约》，割占中国东北100多万平方千米领土。19世纪60年代，俄国又迫使清政府签订《勘分西北界约记》，割占中国西北44万多平方千米领土。
教师展示“俄国侵占中国北方领土示意图”，标注被割占的区域和时间。
教师：从19世纪50年代到80年代，俄国通过一系列不平等条约，共割占中国东北和西北150多万平方千米领土。150万平方千米是什么概念？相当于今天中国国土面积的六分之一，相当于三个法国或者四个日本的面积！
学生发出惊叹声。
环节二：第二次鸦片战争的影响
教师：阅读教材，找出第二次鸦片战争的影响。
学生归纳：第二次鸦片战争期间签订的一系列不平等条约，使中国丧失更多主权，英国、法国、美国等西方侵略势力由东南沿海一带深入长江中下游地区，俄国侵占中国北方大片领土。中国的半殖民地化程度进一步加深。
教师：与第一次鸦片战争相比，第二次鸦片战争后中国社会发生了什么变化？
学生讨论后归纳：
主权丧失更多：公使进京、鸦片合法、割让九龙半岛
侵略范围扩大：从沿海深入到长江中下游
领土损失惨重：俄国割占150多万平方千米
半殖民地化程度进一步加深
课堂总结
同学们，今天我们从圆明园的“前世今生”开始，走进了第二次鸦片战争这段屈辱的历史。我们看到：英法联军以“亚罗号事件”和“马神甫事件”为借口发动战争，逼迫清政府签订《天津条约》和《北京条约》；他们火烧圆明园，给中华文明留下了永久的创伤；俄国趁火打劫，割占了我国150多万平方千米的领土。
第二次鸦片战争使中国的半殖民地化程度进一步加深。但与此同时，中国人民的反抗斗争也在继续——太平天国运动正是在这个时期轰轰烈烈地展开了。希望大家从今天做起，铭记“落后就要挨打”的历史教训，珍惜今天的和平与安宁，为实现中华民族伟大复兴而努力！
七、板书设计
第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
第2课 第二次鸦片战争
总议题：第二次鸦片战争给中国带来了哪些更深重的灾难？
分议题一：英法发动第二次鸦片战争
1.背景：列强不满足既得利益，提出修约被拒
2.借口：英国“亚罗号事件”、法国“马神甫事件”
3.经过：1856年炮轰广州→1857年攻陷广州→1858年逼近天津
4.《天津条约》（1858年）：
公使进京、增开十口、长江自由航行
巨额赔款、鸦片合法化
分议题二：火烧圆明园与《北京条约》
1.战争再起：1859年大沽口之战→1860年英法联军进逼北京
咸丰帝逃往承德
2.火烧圆明园：1860年10月
抢劫→放火→永久创伤
雨果：“两个强盗”
3.《北京条约》（1860年）：
承认《天津条约》有效
增开天津、割九龙半岛南端、增加赔款
分议题三：俄国侵占中国北方大片领土
1.趁火打劫：第二次鸦片战争期间
2.条约：
《瑷珲条约》（1858）→割占东北100多万km
《北京条约》（1860）→确认
《勘分西北界约记》→割占西北44万km
3.总计：150多万平方千米（约占中国领土1/6）
4.影响：中国半殖民地化程度进一步加深
八、课后练习
1.第二次鸦片战争爆发的根本原因是（ ）
A. 亚罗号事件
B. 马神甫事件
C. 列强要求修改条约被拒
D. 清政府拒绝鸦片贸易合法化
【答案】C
【解析】本题考查第二次鸦片战争爆发的根本原因。列强不满足第一次鸦片战争获得的权益，提出修约要求被清政府拒绝，这是战争爆发的根本原因。亚罗号事件和马神甫事件只是借口。
2.火烧圆明园发生在（ ）
A. 1856年
B. 1858年
C. 1860年
D. 1864年
【答案】C
【解析】本题考查火烧圆明园的时间。教材明确指出：“1860年10月，英法联军对北京西北郊的皇家园林——圆明园进行大肆抢劫，然后放火烧毁。”
3.第二次鸦片战争期间，割占中国东北和西北150多万平方千米领土的国家是（ ）
A. 英国
B. 法国
C. 俄国
D. 美国
【答案】C
【解析】本题考查俄国侵占中国领土。教材明确指出：“俄国通过一系列不平等条约，共割占中国东北和西北150多万平方千米领土。”
4.下列哪一项不是《天津条约》的内容？（ ）
A. 外国公使进驻北京
B. 增开汉口、南京等十处为通商口岸
C. 割九龙半岛南端给英国
D. 外国商船和军舰可在长江各口岸自由航行
【答案】C
【解析】本题考查《天津条约》与《北京条约》的区别。割九龙半岛南端给英国是《北京条约》的内容，不是《天津条约》的内容。
5.第二次鸦片战争使中国的半殖民地化程度（ ）
A. 开始
B. 进一步加深
C. 大大加深
D. 完全形成
【答案】B
【解析】本题考查第二次鸦片战争的影响。第一次鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，第二次鸦片战争使这一程度进一步加深。
6.阅读材料，回答问题。
材料一：1856年，英国和法国在俄、美两国支持下，分别以“亚罗号事件”和“马神甫事件”为借口，对中国发动第二次鸦片战争。
材料二：1860年10月，英法联军对北京西北郊的皇家园林——圆明园进行大肆抢劫，然后放火烧毁。圆明园的焚毁是第二次鸦片战争留给中国人的永久创伤，也是人类文明史上非常可耻的一页。
材料三：从19世纪50年代到80年代，俄国通过一系列不平等条约，共割占中国东北和西北150多万平方千米领土。
（1）根据材料一，指出第二次鸦片战争爆发的借口和实质。
（2）根据材料二，概括英法联军火烧圆明园的罪行，并谈谈你的感受。
（3）根据材料三，说明俄国在第二次鸦片战争期间扮演了什么角色？
（4）综合三则材料，分析第二次鸦片战争对中国的影响。
【参考答案】
（1）借口：“亚罗号事件”（英国）和“马神甫事件”（法国）。实质：西方列强为进一步打开中国市场、扩大侵略权益而发动的侵略战争，是第一次鸦片战争的继续和扩大。
（2）罪行：英法联军对圆明园进行大肆抢劫后放火烧毁，使这座举世闻名的“万园之园”化为废墟。感受：侵略者的暴行令人愤慨，圆明园的毁灭是中华民族的耻辱，也警示我们“落后就要挨打”，我们必须奋发图强，建设强大的祖国，才能避免历史悲剧重演。
（3）角色：俄国扮演了趁火打劫的角色。在第二次鸦片战争期间，俄国以“调停”为名，实际上与英法勾结，强迫清政府签订不平等条约，割占了中国东北和西北150多万平方千米的领土。
（4）影响：第一，中国丧失了更多的主权——公使进京、鸦片合法化、增开通商口岸、割让九龙半岛等；第二，西方列强的侵略势力从东南沿海深入到长江中下游地区；第三，俄国割占了中国150多万平方千米的领土，是近代中国领土损失最严重的一次；第四，中国的半殖民地化程度进一步加深，清政府更加腐败无能，民族危机空前严重。
九、教学总结
本节课以“圆明园的前世今生”图片对比导入，通过复原图与遗址的强烈反差，激发学生的情感共鸣和探究欲望。三个分议题按照“战争爆发—战争升级—趁火打劫”的逻辑展开，层层深入。学生掌握了第二次鸦片战争的起因、经过、结果，以及《天津条约》《北京条约》的内容、俄国侵占中国领土等核心知识点，理解了第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度进一步加深的历史结论。图片冲击法和对比分析法的运用增强了教学的情感感染力和逻辑清晰度。
十、教学反思
本节课的导入采用了“圆明园前世今生”的图片对比，从视觉上形成强烈冲击，学生反应强烈，课堂气氛凝重而专注。这种导入方式与第一课的书信导入形成区别，避免了模式化。三个分议题的设计逻辑清晰，从战争起因到战争升级再到领土损失，层层递进。本课的核心教学目标是帮助学生理解第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大，以及中国半殖民地化程度进一步加深。通过本节课的学习，学生应该掌握《天津条约》《北京条约》的主要内容、火烧圆明园、俄国割占领土等核心知识点。不足之处在于：部分学生对“半殖民地化程度进一步加深”与“开始沦为”的区别理解不够清晰；对俄国割占领土的具体条约名称容易混淆。今后可增加“两次鸦片战争对比表”，帮助学生区分两次战争的不同影响；也可通过“填图练习”让学生在地图上标注被割占的领土，强化空间记忆。同时，应注重情感教育，引导学生从圆明园的废墟中汲取奋进的力量，将悲愤转化为学习的动力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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