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八年级上册历史第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》教学设计
一、教材分析
本课是第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的第一课，上承第4课“洋务运动和边疆危机”，下启第6课“戊戌变法”，是理解近代中国民族危机空前严重的关键一课。教材从三个层面展开：甲午中日战争与《马关条约》的签订——1894年日本蓄意挑起战争，清军平壤溃败、黄海海战悲壮、威海卫覆灭，1895年签订《马关条约》；列强瓜分中国狂潮——三国干涉还辽、强租租借地、划分“势力范围”、“门户开放”政策；民族资本主义的发展——甲午战后民族工业初步发展、“实业救国”思潮兴起。本课的核心逻辑为：从“战争失败”到“条约屈辱”再到“瓜分危机”，展现甲午战争如何使中国半殖民地化程度大大加深，并刺激了民族觉醒。
二、学情分析
八年级学生已学习四次列强侵华战争和洋务运动，对清政府腐败和列强侵略有基本认识。学生对“甲午战争”“邓世昌”“《马关条约》”等名词并不陌生，部分学生通过影视作品对黄海海战有印象，但容易将战争失败简单归结为“武器落后”，对日本蓄谋已久的侵略野心、清政府的战略失误、条约的深远危害等深层问题理解不足。学生对“三国干涉还辽”“门户开放”“势力范围”等概念较为陌生。教学中需借助地图、数据对比和史料研读，帮助学生理解这场战争的转折意义。
三、核心素养目标
唯物史观：理解甲午战争是日本明治维新后对外扩张的必然结果，认识清政府的腐败是战败的根本原因，理解《马关条约》使中国半殖民地化程度大大加深。
时空观念：在1894—1895年的时间坐标中定位平壤战役、黄海海战、威海卫战役、《马关条约》签订等重要事件，在地图上识别战争进程和割让领土的位置。
史料实证：通过《马关条约》原文、黄海海战亲历者回忆、列强在华势力范围地图等史料，学习“以文证史”“以图证史”的史学方法。
家国情怀：学习邓世昌、丁汝昌等爱国将领以身殉国的英雄气概，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”的悲壮；认识台湾被割让的屈辱，增强维护国家统一的使命感。
四、教学重难点
教学重点：甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容；列强瓜分中国狂潮的表现。
教学难点：理解《马关条约》使中国半殖民地化程度“大大加深”；理解“资本输出”与“商品输出”的区别；理解“门户开放”政策的实质。
五、教学方法
问答导入法：通过层层递进的设问，引导学生从已知知识出发，逐步聚焦到本课主题。
地图教学法：通过“甲午战争形势图”“列强在华势力范围图”，帮助学生建立空间认知。
数据对比法：通过《南京条约》《北京条约》《马关条约》赔款数额对比，形成直观冲击。
史料研读法：通过邓世昌遗言、李鸿章谈判记录等，培养史料实证能力。
六、教学过程
【课堂导入】：问答式导入
教师：同学们，在上课前，我想先问大家几个问题，请大家认真思考后再回答。
教师：第一个问题——我们之前学过洋务运动，洋务派从19世纪60年代到90年代办了30多年，创办了江南制造总局、福州船政局，还建成了号称亚洲第一的北洋舰队。你们觉得，有了这些新式武器和新式军队，中国是不是就能打赢外来侵略者了？
学生1：应该能吧，毕竟武器比以前先进了。
学生2：不一定，武器好不代表能打赢，还得看谁来指挥。
教师：说得对。那我们来看第二个问题——1894年，也就是洋务运动进行到第30个年头的时候，中国和日本打了一仗。你们猜猜，这场仗谁会赢？
学生1：中国吧，北洋舰队不是很厉害吗？
学生2：我觉得日本可能会赢，因为日本明治维新后也很强大。
教师：好，第三个问题——如果我说，这场战争中国不仅输了，而且输得非常惨——号称亚洲第一的北洋舰队全军覆没，清政府被迫割让台湾，赔款2亿两白银，你们相信吗？
学生：（惊讶）真的假的？这么惨？
教师：千真万确。这就是1894年至1895年的甲午中日战争。那么，为什么洋务运动搞了30年，中国还是打不过日本？为什么北洋舰队会全军覆没？《马关条约》到底有多屈辱？这场战争之后，中国又面临着怎样的危机？带着这些问题，我们来学习第5课——甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮。
总议题：甲午中日战争如何使中国半殖民地化程度大大加深？列强如何掀起瓜分中国狂潮？
分议题一：甲午中日战争与《马关条约》
环节一：战争背景与爆发
教师：阅读教材，找出日本发动甲午战争的原因和导火索。
学生归纳：日本对朝鲜觊觎已久，征服朝鲜是日本企图侵略中国、称霸世界的重要步骤。1894年，朝鲜发生东学党起义。应朝鲜国王请求，清政府派兵帮助镇压。日本也乘机出兵朝鲜。东学党起义平息后，日本继续增兵朝鲜，蓄意挑起战争。7月，日军进攻驻守朝鲜的中国军队，并在牙山口外丰岛海面袭击清军运兵船。清政府被迫对日宣战。1894年是农历甲午年，这场战争被称为“甲午中日战争”。
教师：日本为什么要侵略中国？
学生：日本明治维新后走上资本主义道路，急需对外扩张，掠夺市场和原料。
教师：对。日本制定了“大陆政策”——第一步征服台湾，第二步征服朝鲜，第三步征服满蒙，第四步征服中国，第五步征服世界。甲午战争就是这一政策的第二步。
环节二：主要战役
教师：阅读教材，梳理甲午战争的主要战役。
学生分组归纳并汇报：
第一组（平壤战役）：9月，日军分多路围攻平壤。中国守军奋起反击，清军将领左宝贵中炮牺牲。统帅叶志超弃城逃跑，平壤陷落。
第二组（黄海海战）：北洋舰队与日本联合舰队在黄海海面展开激战。北洋海军提督丁汝昌受伤后仍坚持督战。致远舰管带邓世昌、经远舰管带林永升指挥两舰官兵英勇战斗，与舰同沉。海军将士在战斗中奋勇杀敌，重创日舰。此次海战，北洋舰队损失较大，但主力尚存。战后，李鸿章命令舰队躲进威海卫军港，不许出海迎敌，日军趁机夺取了制海权。
第三组（辽东战役）：日军分两路入侵中国。一路突破清军构筑的鸭绿江防线，占领九连城等地，直逼辽阳。另一路渡海从辽东半岛登陆，直取大连湾、旅顺。大连湾守将不战而逃，旅顺守将大多庸懦畏敌，只有总兵徐邦道率部孤军迎敌，血战四天，终因寡不敌众而战败。日军占领旅顺后，连续进行了四天大屠杀，杀害两万多中国人。
第四组（威海卫战役）：1895年初，日本陆海军进攻山东威海卫，北洋舰队陷入绝境。日本联合舰队司令写信给丁汝昌，劝他率舰队投降，遭到严词拒绝。在援兵无望的情况下，丁汝昌自杀殉国。北洋舰队全军覆没。
教师：邓世昌在致远舰弹药用尽后，下令全速撞向日军吉野舰，不幸被鱼雷击中，壮烈殉国。他临终前说：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”这种精神值得我们永远铭记。
教师：但是，大家有没有发现一个问题——黄海海战后，北洋舰队主力尚存，为什么最后还是全军覆没了？
学生：因为李鸿章命令舰队躲进威海卫，不许出海迎敌，等于把自己关在笼子里等着挨打。
教师：对！这就是清政府的战略失误。保存实力变成了坐以待毙。
环节三：《马关条约》的签订
教师：阅读教材，找出《马关条约》的签订时间和主要内容。
学生归纳：1895年3月，清政府派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关议和。经过近一个月的谈判，双方签订中日《马关条约》，规定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸；日本可在通商口岸开设工厂等。
教师：大家注意，在谈判过程中，李鸿章还被日本刺客刺伤了面部。但即便如此，他仍然不得不签字画押。这就是弱国的悲哀。
教师：我们来做一个对比，看看《马关条约》与之前的条约相比，有哪些新特点。
学生讨论后归纳：
割地面积更大：台湾、澎湖列岛等
赔款数额巨大：2亿两，加上赎辽费3000万两，相当于清政府三年的财政收入
允许日本在华设厂：资本输出取代商品输出
教师：对。允许日本在华开设工厂，标志着列强对华经济侵略从“商品输出”为主转为“资本输出”为主，这是《马关条约》最严重的危害之一。
环节四：战争影响
教师：阅读教材，找出甲午战争和《马关条约》的影响。
学生归纳：《马关条约》使中国的领土主权遭到严重破坏。巨额赔款迫使清政府大举外债，从而遭到列强进一步控制。外国侵略势力深入中国腹地，通过投资办厂加紧对华资本输出。中国的半殖民地化程度大大加深了。
教师：为什么说“大大加深”而不是“进一步加深”？
学生：因为《马关条约》的割地、赔款、开埠、设厂都比以往更严重，标志着列强对华侵略进入了一个新阶段。
教师：对。甲午战争后，中国面临被列强瓜分的危险。
分议题二：列强瓜分中国狂潮
环节一：三国干涉还辽
教师：阅读教材，找出三国干涉还辽的经过。
学生归纳：《马关条约》签订后，俄国联合德国、法国进行干涉，迫使日本放弃辽东半岛，日本向中国索取3000万两白银作为“赎辽费”。
教师：俄国为什么干涉？
学生：因为俄国也想侵占中国东北，不愿意让日本独占辽东半岛。
教师：对。这就是“弱国无外交”——列强表面上“帮助”中国，实际上都是为了自己的利益。
环节二：瓜分狂潮
教师：阅读教材，找出列强瓜分中国的表现。
学生归纳：以此为契机，列强在中国掀起抢夺路矿利权、强租租借地、划分“势力范围”的瓜分狂潮。
教师展示“列强在华势力范围示意图”，标注各国势力范围：
教师：中国就像一个蛋糕，被列强一块块切走了。这就是“瓜分狂潮”。
教师：美国这时候在干什么？
学生：美国提出“门户开放”政策。
教师：对。美国提出“门户开放”不是为了帮助中国，而是为了分享列强的侵略果实。列强既互相争夺，又互相勾结，共同奴役中国。
分议题三：民族资本主义的初步发展
环节一：民族工业的兴起
教师：阅读教材，找出甲午战后民族资本主义发展的原因和表现。
学生归纳：19世纪70年代，受外商刺激和洋务运动影响，我国开始出现商办企业。甲午中日战争后，外国人纷纷在华开办工厂、开采矿山，清政府放松了对民间设厂的限制，中国民族资本主义得到初步发展。
教师：为什么清政府会“放松对民间设厂的限制”？
学生：因为甲午战争后，清政府面临巨额赔款，需要发展工商业来增加财政收入。
教师：对。这也是被迫的让步。
环节二：张謇与“实业救国”
教师：阅读教材，找出张謇的事迹。
学生归纳：状元实业家张謇主动放弃高官厚禄，回到家乡创办大生纱厂，带动了很多中国人走上“实业救国”道路。
教师：张謇是清末状元，放着高官不做，偏偏要去办工厂。这说明什么？
学生：说明他意识到中国要富强必须发展工业，走“实业救国”之路。
教师：对。张謇曾说：“天之生人也，与草木无异。若遗留一二有用事业，与草木同生，即不与草木同腐。”这种精神令人敬佩。
环节三：民族工业的特点
教师：阅读教材，找出民族工业的特点。
学生归纳：中国民族资本主义有了进一步发展，但总的来说还比较落后。它们资金少，规模小，技术落后，主要集中在轻工业部门，重工业基础极为薄弱。地区分布也极不平衡，主要集中在上海、武汉等沿海沿江的大城市。
教师：为什么民族工业集中在轻工业？
学生：因为轻工业投资少、见效快，而重工业需要大量资金和技术，民族资本家无力承担。
教师：对。这也反映出中国民族工业的先天不足。
课堂总结
同学们，上课之初我问了大家三个问题——洋务运动搞了30年，中国能不能打赢日本？你们一开始有人觉得能，有人觉得不能。现在答案已经很清楚了：不能。为什么？因为洋务运动只学了西方的“皮毛”，没有触动腐朽的封建制度。甲午一战，30年洋务成果灰飞烟灭。
这场战争告诉我们：落后就要挨打，腐败必然亡国。但同时，它也唤醒了中华民族——康有为、梁启超发动了戊戌变法，孙中山走上了革命道路，张謇走上了实业救国的道路。中国人民开始了新的探索。希望大家从今天做起，铭记历史，勿忘国耻，为实现中华民族伟大复兴而努力！
七、板书设计
第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧
第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
总议题：甲午中日战争如何使中国半殖民地化程度大大加深？列强如何掀起瓜分中国狂潮？
分议题一：甲午中日战争与《马关条约》
1.战争背景：日本“大陆政策”，蓄谋已久
2.主要战役：
平壤战役：左宝贵牺牲，叶志超逃跑
黄海海战：邓世昌、林永升殉国，主力尚存
辽东战役：旅顺大屠杀（两万多人）
威海卫战役：丁汝昌自杀，北洋舰队覆灭
3.《马关条约》（1895年）：
割：辽东半岛、台湾、澎湖列岛
赔：白银2亿两（+赎辽费3000万两）
开：沙市、重庆、苏州、杭州
设：允许日本在华开设工厂（资本输出）
4.影响：半殖民地化程度大大加深
分议题二：列强瓜分中国狂潮
1.三国干涉还辽：俄德法迫使日本归还辽东
2.瓜分表现：抢夺路矿利权、强租租借地、划分“势力范围”
德国→山东；俄国→东北；英国→长江流域；
法国→云南两广；日本→福建
3.“门户开放”政策（1899年）：美国提出，利益均沾
分议题三：民族资本主义的初步发展
1.原因：外商刺激、洋务运动影响、清政府放宽限制
2.代表：张謇（状元实业家）——大生纱厂
3.特点：资金少、规模小、技术落后、轻工业为主、分布不均
贯穿全课的核心逻辑：
日本扩张→甲午战争→《马关条约》→瓜分狂潮→民族觉醒→实业救国
★ 落后就要挨打，腐败必然亡国；民族觉醒，救亡图存
八、课后练习
1.在黄海海战中，下令致远舰撞向敌舰、壮烈殉国的清军将领是（ ）
A. 左宝贵
B. 邓世昌
C. 丁汝昌
D. 林永升
【答案】B
【解析】本题考查黄海海战。致远舰管带邓世昌在弹药用尽后下令撞击日军吉野舰，不幸被鱼雷击中，壮烈殉国。
2.《马关条约》中，标志着列强对华经济侵略从“商品输出”转为“资本输出”的条款是（ ）
A. 割让台湾
B. 赔款2亿两
C. 开放四处通商口岸
D. 允许日本在华开设工厂
【答案】D
【解析】本题考查《马关条约》的危害。允许日本在华开设工厂，标志着列强对华经济侵略进入资本输出阶段。
3.甲午战争后，列强在中国掀起瓜分狂潮，其中将山东划为自己“势力范围”的国家是（ ）
A. 英国
B. 法国
C. 德国
D. 俄国
【答案】C
【解析】本题考查列强在华势力范围。德国将山东划为自己的势力范围。
4.提出“实业救国”口号，创办大生纱厂的状元实业家是（ ）
A. 李鸿章
B. 左宗棠
C. 张之洞
D. 张謇
【答案】D
【解析】本题考查张謇。甲午战后，状元张謇放弃高官厚禄，回乡创办大生纱厂，走上“实业救国”道路。
5.美国提出的“门户开放”政策的实质是（ ）
A. 帮助中国维护主权
B. 要求各国在华势力范围内利益均沾
C. 支持中国发展民族工业
D. 阻止日本侵略中国
【答案】B
【解析】本题考查“门户开放”政策。美国提出“门户开放”是为了分享列强在华侵略果实，要求各国势力范围内享有均等贸易机会。
6.阅读材料，回答问题。
材料一：1894年9月，致远舰弹药将尽，管带邓世昌下令全速撞向日军吉野舰，不幸被鱼雷击中。邓世昌坠海后拒绝救援，与爱犬一同沉没，年仅45岁。
材料二：1895年4月，中日《马关条约》签订，规定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸；日本可在通商口岸开设工厂。
材料三：甲午战后，列强在中国掀起抢夺路矿利权、强租租借地、划分“势力范围”的瓜分狂潮。德国强租胶州湾，俄国强租旅顺和大连，英国强租威海卫和九龙半岛，法国强租广州湾。
问题：
（1）根据材料一，你从邓世昌的事迹中感受到了什么精神？
（2）根据材料二，分析《马关条约》中哪一条款对中国危害最大？为什么？
（3）根据材料三，说明甲午战后中国面临的严峻形势。
（4）综合三则材料，谈谈你对“落后就要挨打”这句话的新认识。
【参考答案】
（1）邓世昌在弹药用尽后下令撞击敌舰，坠海后拒绝救援，表现了视死如归、以身殉国的爱国主义精神和英雄气概。这种“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”的壮举，永远激励着后人。
（2）危害最大的条款是“允许日本在华开设工厂”。原因：此前列强对华经济侵略主要以商品输出为主（向中国销售商品），而开设工厂意味着列强可以直接在中国利用廉价劳动力和原料进行生产，再将产品就地销售，这是资本输出的主要形式。这不仅挤垮了中国民族工业，还使列强从经济上更深地控制了中国的命脉。
（3）甲午战后，中国面临被列强瓜分的严重危机：各国在中国抢夺路矿利权、强租租借地、划分“势力范围”，中国领土主权遭到进一步破坏；美国提出“门户开放”政策，列强协调一致共同奴役中国；中国面临亡国灭种的空前危机。
（4）新认识：甲午战争前，中国进行了30年洋务运动，自以为“自强”了，但一战即溃。这说明“落后”不仅是武器的落后，更是制度的落后、观念的落后。日本明治维新后全面学习西方，建立了近代化的政治、经济和军事制度；而中国只学技术不学制度，最终不堪一击。“落后就要挨打”不仅指物质层面的落后，更指制度和思想层面的落后。只有进行全面彻底的改革，才能真正实现国家的富强。
九、教学总结
本节课以三个层层递进的设问导入——“洋务运动30年能打赢日本吗？”“1894年中日开战谁会赢？”“北洋舰队覆灭、割台赔款你信吗？”——从学生已有的洋务运动知识出发，通过悬念设置激发探究欲望，自然过渡到甲午战争的主题。三个分议题按照“战争与条约—瓜分狂潮—民族觉醒”的逻辑展开，层层深入。学生掌握了甲午战争的主要战役、《马关条约》的主要内容、列强瓜分狂潮的表现、民族资本主义初步发展等核心知识点，理解了甲午战争使中国半殖民地化程度大大加深的历史结论。问答导入法通过悬念设计和认知冲突，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
十、教学反思
本节课的导入采用了“三连问”的问答形式，从学生熟悉的洋务运动出发，通过设问制造认知冲突——“洋务运动搞了30年，为什么还是打不过日本？”——激发学生的好奇心和探究欲望。这种导入方式与前面几课的导入形成明显区别，避免了模式化。三个分议题的设计逻辑清晰，从战争到条约再到瓜分狂潮，最后落到民族觉醒和实业救国，完整呈现了甲午战争前后的历史全貌。本课的核心教学目标是帮助学生理解甲午战争使中国半殖民地化程度大大加深，以及由此引发的民族觉醒。通过本节课的学习，学生应该掌握甲午战争的主要战役、《马关条约》的主要内容、列强瓜分狂潮的表现等核心知识点。不足之处在于：内容较多，三个分议题可能导致时间紧张；对“资本输出”这一经济学概念的解释可能需要更通俗化。今后可适当精简辽东战役和旅顺大屠杀的讲述时间，突出重点；也可通过“《南京条约》《北京条约》《马关条约》对比表”，帮助学生直观理解半殖民地化程度的逐步加深。同时，应注重情感教育，突出邓世昌、丁汝昌的爱国精神，以及台湾被割让的屈辱感，激发学生的爱国热情和历史责任感。
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