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八年级上册历史第6课《戊戌变法》教学设计
一、教材分析
本课是第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的第二课，上承第5课“甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮”，下启第7课“八国联军侵华与《辛丑条约》”，是理解近代中国从“技术救国”转向“制度救国”的关键一课。教材从三个层面展开：康有为与公车上书——1895年《马关条约》签订后，康有为、梁启超联合举人上书光绪帝，拉开维新运动序幕；维新运动的开展——组织学会、创办报刊，梁启超《变法通议》、严复《国闻报》推动思想传播；百日维新——1898年光绪帝颁布变法诏令，慈禧太后发动政变，戊戌六君子被害，变法失败。本课的核心逻辑为：从“公车上书（序幕）”到“维新宣传（思想动员）”再到“百日维新（高潮与失败）”，展现中国近代第一次思想解放运动和资产阶级改良运动的全过程。
二、学情分析
八年级学生已学习甲午战争和《马关条约》，对民族危机有深刻认识。学生对“康有为”“梁启超”等名字并不陌生，部分学生知道“戊戌变法”“百日维新”等名词，但对公车上书的具体经过、维新派的思想主张、变法失败的原因等深层问题理解不足。学生对“维新派”“顽固派”“资产阶级改良运动”等概念较为陌生。教学中需通过史料研读、角色扮演、对比分析等方式，帮助学生理解这场思想解放运动的历史意义。
三、核心素养目标
唯物史观：理解戊戌变法是民族危机加深的产物，认识维新派“学习西方制度”的进步性，理解资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通。
时空观念：在1895年、1898年的时间坐标中定位公车上书、百日维新、戊戌政变等重要事件，在地图上识别维新报刊的发行地点和维新人士的活动区域。
史料实证：通过《变法通议》节选、“明定国是”诏书、谭嗣同绝命诗等史料，学习“以文证史”的史学方法。
家国情怀：学习谭嗣同等“戊戌六君子”为变法流血牺牲的献身精神，感受“有心杀贼，无力回天”的悲壮，理解思想启蒙对一个民族觉醒的重要意义。
四、教学重难点
教学重点：公车上书；百日维新的主要内容和历史意义；戊戌变法的失败原因。
教学难点：理解戊戌变法作为“中国近代第一次思想解放运动”的历史地位；理解维新派“软弱性”和“妥协性”的表现及原因。
五、教学方法
问答导入法：通过“一字之差”的猜字游戏导入，激发学生兴趣。
史料研读法：通过《变法通议》原文、谭嗣同狱中题壁诗等，培养史料实证能力。
角色扮演法：模拟“光绪帝与康有为对话”，帮助学生理解变法的艰难。
对比分析法：对比洋务运动与戊戌变法的异同，理解从“技术救国”到“制度救国”的转变。
六、教学过程
【课堂导入】：问答式导入
教师：同学们，上课之前我先问大家一个有趣的问题。请看黑板上的两个字——“变”和“辩”。这两个字读音相近，但意思完全不同。谁能说说它们的区别？
学生1：“变”是变化、改变的意思；“辩”是辩论、争辩的意思。
教师：很好。那我要问第二个问题了——在近代中国，有一群人认为中国必须“变”，必须学习西方的制度；还有一群人认为中国不需要“变”，祖宗之法不可变。你们猜猜，这两群人分别叫什么？
学生2：主张变的人叫“维新派”，反对变的人叫“顽固派”。
教师：完全正确！第三个问题——这场关于“变”与“不变”的斗争，最终引发了著名的“戊戌变法”。那么，维新派为什么要主张变法？他们是怎么做的？变法成功了吗？为什么？带着这些问题，我们来学习第6课——戊戌变法。
总议题：戊戌变法如何推动了中国近代思想解放？它为什么会失败？
分议题一：康有为与公车上书
环节一：维新思潮的兴起
教师：阅读教材，找出维新思潮兴起的背景。
学生归纳：19世纪八九十年代，一些知识分子认识到，单凭洋务派学习西方技术已不足以救国，必须学习西方制度，开展维新变法。
教师：为什么这些知识分子认为“学习西方技术已不足以救国”？
学生：因为甲午战争证明，洋务运动搞了30年，中国还是打不过日本。只学技术不学制度是不行的。
教师：对。甲午战争的惨败宣告了洋务运动的破产，也让中国人认识到——不仅要“师夷长技”，更要“师夷长制”。
环节二：公车上书
教师：阅读教材，找出公车上书的背景、经过和意义。
学生归纳：1895年春，《马关条约》即将签订的消息传到国内，激起朝野一片反对声浪。正在京师参加科举考试的康有为、梁启超等，联合各省应试的举人上书光绪皇帝，请求拒和、迁都、变法。这就是“公车上书”。这次上书虽没有上达光绪皇帝，但拉开了维新运动的序幕。
教师：为什么叫“公车上书”？
学生：因为汉代举人被征召入京时乘坐官府提供的车马，称为“公车”，后来“公车”就成了举人入京应试的代称。所以康有为等举人联名上书，被称为“公车上书”。
教师：很好。公车上书虽然失败了，但它标志着维新变法从一种思想潮流变成了一场政治运动。
分议题二：维新运动的开展
环节一：组织学会与创办报刊
教师：阅读教材，找出公车上书后维新人士开展了哪些活动。
学生归纳：公车上书失败后，维新人士在全国各地组织学会，创办报刊，推动维新思想广泛传播。其中影响较大的报刊有上海《时务报》和天津《国闻报》。
教师：学会和报刊在当时起到了什么作用？
学生：宣传维新思想，启发民智，团结维新人士。
教师：对。在当时的中国，没有互联网，没有电视，报纸就是最重要的传播媒介。维新派通过办报，把变法的声音传遍全国。
环节二：梁启超与《变法通议》
教师：阅读教材，找出梁启超在《时务报》上发表的主要观点。
学生归纳：梁启超在《时务报》上发表《变法通议》，强调“法者天下之公器也，变者天下之公理也”，日本以变法而强大，中国如果不变法，将会因守旧而灭亡。这些文字议论新颖，通俗易懂，风靡海内。
教师展示《变法通议》节选：“法者天下之公器也，变者天下之公理也。”
教师：梁启超这句话是什么意思？
学生：法律是天下人共享的工具，变革是天下共通的道理。意思是说，变法是大势所趋，不可阻挡。
教师：对。梁启超用通俗的语言把深刻的道理讲明白了，所以他的文章“风靡海内”。
环节三：严复与《国闻报》
教师：阅读教材，找出严复和《国闻报》的情况。
学生归纳：严复等主持的《国闻报》，以“通上下之情”“通中外之故”为目的，号召变法图强，成为北方最有影响的报刊。
教师：严复除了办报，还翻译了一本非常重要的书——《天演论》。这本书提出了“物竞天择，适者生存”的观点，对中国思想界产生了巨大冲击。大家想想，这个观点对当时的中国人有什么启发？
学生：中国如果不变法，就会被世界淘汰！
教师：对！严复告诉中国人——在这个竞争激烈的世界里，不变法就只有死路一条。
分议题三：百日维新
环节一：变法的背景与开始
教师：阅读教材，找出百日维新的背景和开始标志。
学生归纳：1897年冬，德国强占胶州湾。消息传出后，康有为上书光绪皇帝，痛陈时局的危险和变法的紧迫性，呼吁变法救国。在康有为等维新派推动下，光绪皇帝表示“不甘作亡国之君”，决心变法。1898年6月11日，光绪皇帝颁布“明定国是”诏书，宣布实行变法，随后发布一系列变法诏令。1898年是农历戊戌年，历史上称这次变法为“戊戌变法”。
教师：光绪皇帝说“不甘作亡国之君”，这句话说明了什么？
学生：说明光绪皇帝还是有骨气的，想要有所作为。
教师：对。光绪皇帝虽然是慈禧太后扶持起来的傀儡，但他并不甘心做亡国之君。这是他支持变法的重要原因。
环节二：变法的主要内容
教师：阅读教材，找出戊戌变法的各项诏令，并按照政治、经济、文化、军事四个方面进行分类。
学生分组归纳并汇报：
第一组（政治）：裁撤冗官冗员，允许官民上书言事。
第二组（经济）：鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业；改革财政，编制国家预算。
第三组（文化）：废除八股，改试策论，开办新式学堂（如京师大学堂）。
第四组（军事）：裁减绿营，训练新式军队。
教师：这些变法措施有什么特点？
学生：涉及面很广，政治、经济、文化、军事都要改。
教师：对。这是一次全方位的改革。但问题来了——这些措施触及了谁的既得利益？
学生：顽固派！比如裁撤冗官会让很多官员丢饭碗，废除八股会让很多读书人失去晋升的途径。
教师：非常敏锐！这正是变法失败的重要原因。
环节三：戊戌政变与变法失败
教师：阅读教材，找出戊戌政变的经过。
学生归纳：变法触犯了以慈禧太后为首的顽固派的利益。他们掌有实权，阻挠和破坏变法诏令的贯彻。9月21日，慈禧太后等发动政变，软禁光绪皇帝，搜捕维新人士，废除变法诏令。康有为、梁启超先后出逃。谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁六人被捕遇害，史称“戊戌六君子”。这次变法历时103天，因此又被称为“百日维新”。
教师展示谭嗣同的绝命诗：“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉！”
教师：谭嗣同本来有机会逃走，但他选择了留下来等死。他说：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”你们怎么看待他的选择？
学生1：他很勇敢，用自己的死来唤醒国人。
学生2：有点可惜，如果他活下来，还能继续为变法出力。
教师：两种看法都有道理。谭嗣同的选择体现了中国知识分子“舍生取义”的传统精神。他的牺牲确实震撼了无数中国人，促进了思想启蒙。
环节四：戊戌变法的历史意义与失败原因
教师：阅读教材，找出戊戌变法的历史意义和失败原因。
学生归纳：戊戌变法是中国近代第一次思想解放运动，也是资产阶级改良运动。由于维新派力量相对弱小，没有掌握实权，又缺乏必要的政治经验，变法最后以失败告终。但这场运动使更多仁人志士关心国家命运，促进了思想启蒙和民族意识的觉醒，对近代教育和报刊事业的发展也产生长远影响。
教师：为什么说戊戌变法是“中国近代第一次思想解放运动”？
学生：因为它让更多人认识到，中国必须改变，必须学习西方的制度。
教师：对。戊戌变法虽然失败了，但它播下了思想的种子。几年后，孙中山领导的辛亥革命，就是在这颗种子上生长出来的。
教师：那么，戊戌变法为什么会失败？
学生讨论后归纳：
根本原因：维新派力量弱小，没有掌握实权
直接原因：慈禧太后发动政变
自身原因：维新派缺乏政治经验，依靠没有实权的皇帝
客观原因：顽固派势力过于强大
教师：对。戊戌变法的失败说明，在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级改良道路是行不通的。但这并不意味着变法没有意义——它让更多人觉醒了，为后来的革命准备了条件。
课堂总结
教师：同学们，上课之初我们从“变”和“辩”两个字说起，走进了戊戌变法的历史。现在我们来回顾一下：甲午战争后，康有为、梁启超等维新派认识到，仅仅学习西方技术是不够的，必须学习西方制度。他们通过公车上书拉开了维新运动的序幕，通过办报、办学传播维新思想。1898年，光绪皇帝颁布“明定国是”诏书，开始了百日维新。但由于顽固派势力强大，维新派力量弱小，变法仅维持了103天就失败了，谭嗣同等六君子血洒菜市口。
教师：戊戌变法的历史告诉我们：改革从来都不是一帆风顺的，它需要勇气，更需要力量。维新志士们虽然失败了，但他们用鲜血唤醒了一个沉睡的民族。正如梁启超所说：“少年强则国强，少年智则国智。”希望大家从今天做起，铭记历史，勇于担当，为实现中华民族伟大复兴而努力！
七、板书设计
第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧
第6课 戊戌变法
总议题：戊戌变法如何推动了中国近代思想解放？它为什么会失败？
分议题一：康有为与公车上书
1.背景：甲午战败，洋务破产，必须学习西方制度
2.公车上书（1895年）：
康有为、梁启超联合举人上书
请求拒和、迁都、变法
意义：拉开维新运动序幕
分议题二：维新运动的开展
1.组织学会、创办报刊
2.梁启超《时务报》：《变法通议》
“法者天下之公器也，变者天下之公理也”
3.严复《国闻报》：翻译《天演论》
“物竞天择，适者生存”
分议题三：百日维新
1.背景：德国强占胶州湾（1897年）
2.开始：1898年6月11日，“明定国是”诏书
3.主要内容：
政治：裁撤冗官，允许上书
经济：鼓励兴办工矿企业
文化：废除八股，开办新式学堂
军事：裁减绿营，训练新军
4.失败：1898年9月21日，戊戌政变
慈禧太后软禁光绪帝
戊戌六君子被害
历时103天（百日维新）
5.历史意义：
中国近代第一次思想解放运动
促进思想启蒙和民族意识觉醒
6.失败原因：
维新派力量弱小，没有掌握实权（根本）
顽固派势力强大
缺乏政治经验
贯穿全课的核心逻辑：
民族危机→维新思潮→公车上书→思想传播→百日维新→戊戌政变→变法失败
★ 改革需要勇气，更需要力量；思想启蒙，薪火相传
八、课后练习
1.拉开维新运动序幕的事件是（ ）
A. 公车上书
B. 创办《时务报》
C. 百日维新
D. 戊戌政变
【答案】A
【解析】本题考查公车上书的地位。教材明确指出：“这次上书虽没有上达光绪皇帝，但拉开了维新运动的序幕。”
2.在《时务报》上发表《变法通议》，强调“法者天下之公器也，变者天下之公理也”的是（ ）
A. 康有为
B. 梁启超
C. 严复
D. 谭嗣同
【答案】B
【解析】本题考查梁启超。教材明确指出：“梁启超在《时务报》上发表《变法通议》。”
3.戊戌变法中，表示“不甘作亡国之君”而支持变法的皇帝是（ ）
A. 咸丰帝
B. 同治帝
C. 光绪帝
D. 宣统帝
【答案】C
【解析】本题考查光绪帝。教材明确指出：“光绪皇帝表示‘不甘作亡国之君’，决心变法。”
4.戊戌变法中，被捕遇害的“戊戌六君子”不包括（ ）
A. 谭嗣同
B. 康有为
C. 刘光第
D. 杨锐
【答案】B
【解析】本题考查戊戌六君子。康有为在政变前已出逃，不在六君子之列。
5.戊戌变法历时103天，因此又被称为（ ）
A. 公车上书
B. 维新运动
C. 百日维新
D. 洋务运动
【答案】C
【解析】本题考查百日维新。教材明确指出：“这次变法历时103天，因此又被称为‘百日维新’。”
6.阅读材料，回答问题。
材料一：法者天下之公器也，变者天下之公理也。——梁启超《变法通议》
材料二：1898年9月21日，慈禧太后等发动政变，软禁光绪皇帝，搜捕维新人士，废除变法诏令。谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁六人被捕遇害。
材料三：戊戌变法是中国近代第一次思想解放运动，也是资产阶级改良运动。由于维新派力量相对弱小，没有掌握实权，又缺乏必要的政治经验，变法最后以失败告终。
问题：
（1）根据材料一，概括梁启超的核心观点。
（2）根据材料二，指出戊戌变法失败的直接原因。
（3）根据材料三，分析戊戌变法失败的根本原因。
（4）综合三则材料，谈谈你对戊戌变法历史意义的认识。
【参考答案】
（1）核心观点：法律是天下人共享的工具，变革是天下共通的道理；变法是大势所趋，不可阻挡；中国只有变法才能图强，否则将被世界淘汰。
（2）直接原因：以慈禧太后为首的顽固派发动政变，软禁光绪皇帝，搜捕维新人士，废除变法诏令。
（3）根本原因：维新派力量相对弱小，没有掌握实权，又缺乏必要的政治经验。在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级改良道路行不通。
（4）历史意义：戊戌变法是中国近代第一次思想解放运动，它使更多仁人志士关心国家命运，促进了思想启蒙和民族意识的觉醒；它对近代教育和报刊事业的发展产生了长远影响；它证明了资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通，为后来的革命提供了经验教训；维新志士们尤其是谭嗣同等“戊戌六君子”的牺牲精神，激励了后人继续探索救国救民的道路。
九、教学总结
本节课以“变”和“辩”两个字的辨析导入，从语言文字的角度切入，自然引出维新派与顽固派关于“变”与“不变”的斗争。三个分议题按照“公车上书—维新宣传—百日维新”的逻辑展开，层层深入。学生掌握了公车上书的经过和意义、维新报刊的作用、百日维新的主要内容和失败原因、戊戌变法的历史意义等核心知识点，理解了戊戌变法作为“中国近代第一次思想解放运动”的历史地位。问答导入法通过汉字辨析激发兴趣，避免了模式化。
十、教学反思
本节课的导入采用了“变”和“辩”的汉字辨析，从语言文字的角度切入历史主题，既新颖有趣，又与教学内容紧密相关。这种导入方式与前面几课的导入形成明显区别，保持了多样性。三个分议题的设计逻辑清晰，从序幕到宣传再到高潮与失败，完整呈现了戊戌变法的全过程。本课的核心教学目标是帮助学生理解戊戌变法的历史意义和失败原因。通过本节课的学习，学生应该掌握公车上书、百日维新、戊戌六君子等核心知识点。不足之处在于：部分学生对“资产阶级改良运动”这一概念理解可能不够深入；对维新派“软弱性”的表现分析可能不够充分。今后可增加“洋务运动与戊戌变法对比表”，帮助学生理解从“技术救国”到“制度救国”的转变；也可通过角色扮演“模拟光绪帝与康有为的对话”，让学生更直观地感受变法的艰难。同时，应注重情感教育，突出谭嗣同“有心杀贼，无力回天”的悲壮，激发学生的历史责任感和使命感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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