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暑假冲A卷（二）-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）
一、积累运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
在2026年广东省第十七届运动会的筹备热潮里，岭南传统文化元素渗透到各项工作中。非遗展演的策划令人tàn wéi guān zhǐ——在xuàn lì光影中，木偶戏唱词传承唐宋诗韵，每一处细节都 着岭南文化的dú yī wú èr。奥体中心的筹备现场，排练声与讨论声交织成一曲令人 的乐章，工作人员正精心打磨开幕式方案，力求让岭南传统文化元素与体育精神完美 。讲好岭南故事，直接影响城市形象的好坏。
1．根据拼音写出相应的词语。
①tàn wéi guān zhǐ( ) ②xuàn lì( ) ③dú yī wú èr( )
2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．流露 心潮澎湃 融洽 B．流露 震耳欲聋 融合
C．彰显 心潮澎湃 融合 D．彰显 震耳欲聋 融洽
3．上文语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．讲好岭南故事，直接提升城市形象的好坏。
B．能否讲好岭南故事，直接影响城市形象的好坏。
C．讲好岭南故事，直接决定城市形象的好坏。
D．能否讲好岭南故事，直接提升城市形象。
二、默写
4．古诗文默写
（1）求之不得，____________________。（《关雎》）
（2）____________________，心忧炭贱愿天寒。（《卖炭翁》）
（3）蒹葭萋萋，____________________。（《蒹葭》）
（4）____________________，教然后知困。（《虽有嘉肴》）
（5）《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由一己之苦推及万民之难，因忧心百姓而整夜无眠的两句诗：____________________，____________________！
三、综合性学习
5．你所在的八年级一班正在开展“低碳生活”主题系列活动，请你完成以下任务。
(1)班级拟制作一期低碳主题海报，请你补充两个栏目。
栏目一：拟低碳标语 栏目二：讲低碳故事
栏目三：_______ 栏目四：_______
(2)为号召全体同学自觉践行简约适度、绿色低碳的文明生活理念，班级特发出如下倡议，请结合日常学习生活实际，将倡议内容补充完整。
倡议书亲爱的同学们： 近年，全球气候变幻无常、水土流失严重、温室效应明显，这些严重威胁着人类的健康与生命。为了让我们的生活环境变得更美好，我们向大家发出以下倡议： ①______； ②______。 希望大家共同行动起来，一起呵护我们美丽的家园！ 倡议班级：八年级一班 2026年6月15日
(3)班级准备设计一份宣传手册，你想把下图放入宣传手册中，请根据画面元素说说推荐理由。
四、诗歌阅读
阅读下面这首诗，完成小题。
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
6．请赏析“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词的妙处。
7．这首诗中多处使用了对比的手法，请任选一处作简要分析。
五、文言文阅读
品格·憧憬骐骥驰骋：小语研读经典，感受古人的处世之道，请你协助他一起研读发现。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自韩愈《马说》）
【乙】
宋陈谏议①家有劣马，性暴，不可驭，蹄啮伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽召子，曰：“汝为贵臣②，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁人之风。
（节选自朱熹、李幼武《宋名臣言行录》）
［注］①陈谏议：姓陈，谏议是官名。②贵臣：朝廷的重臣。
8．请解释下列加点词在文中的意思。
（1）骈死于槽枥之间 骈：____
（2）且欲与常马等不可得 等：____
（3）执策而临之 临：____
（4）贾人安能蓄之 安：____
（5）而偿其直 直：____
9．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）策之不以其道，食之不能尽其材。
（2）仆言为陈尧咨售之贾人矣。
10．【甲】文中，千里马被埋没的根本原因是“____”；【乙】文中，贾人不能蓄马的原因
是“____”。（用原文语句填空）
11．【甲】文写千里马，【乙】文写劣马，分别表达了怎样的主旨？
六、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
失语的潮汐[注]
朱墨
①我心里，曾有过一场海啸。
②我安静地坐着，指甲掐进掌心，没有让任何人知道。直到有一天，我耗尽所有勇气，请你听一听那波涛撞碎礁石的声音。你来了，只是矗立在岸边，拢了拢衣角感受了一下风，然后温和地告诉我，这里很平静，什么也没有。
③那封信送出去以后，日子变得很轻，很重。轻得像悬在半空中的灰尘，风一吹就没了着落；重得像一夜之间灌了铅的骨头，每走一步都碾着疼。我等着，等一个判决。判决来了，写得很好，像一篇无懈可击的范文，工整礼貌，每一个字都站在它们该站的位置上，唯独没有半分温度。你说，承蒙厚爱。你说，把滤镜撕碎。你说，要先爱自己。
④我读着信，像是在读别人的故事，指尖却凉得发颤。鼻子先是发麻，再是发酸，像小时候狠狠撞到门框，那疼不是立刻涌上来，而是迟了一会儿，顺着骨头缝钻进去，再慢腾腾爬进眼眶里，烧得人睁不开眼。
⑤我没有哭，只是眼泪自己往下掉。身体里有什么东西被硬生生抽走了，带着细密的疼——大概是这些年，我一点点攒起来的，关于你所有的想象。它们原本暖暖地亮着，把我的全世界都照得柔软，现在，像被谁猛拉下了电闸，啪嗒一声，整个世界都黑了，静了，连回声都没有。
⑥我时常望着你的眼睛，我在看海，都说，爱人的眼睛是第八大洋。盛过颓芜留住佳音，滚烫着人间的所有残忱。我徘徊灌木丛中，细数灵魂的残骸。
⑦你让我给时间时间，让过去过去。我懂的。就像伤口总会结痂，却会留下丑陋的疤，痒痒的，一碰就疼。时间哪里是砂纸，分明是钝刀。一遍遍磨得血肉模糊，却偏不给出一个痛快。直到某一天，我再也想不起你笑起来时，嘴角是先往上，还是先往下，只记得想起你时，胸腔里那片空落落的疼。
⑧这没什么，真的。
⑨只是偶尔，在某个同样阳光很好的下午，我会突然停下笔，愣愣地看着窗外，心脏像被一只无形的手攥紧。心里那片曾经为你掀起过海啸的地方，如今干涸得像一块裂了缝的河床。每一道纹路里都嵌着沙砾，碰一下都硌得慌。没有波澜，甚至没有一丝水汽。它只是在那里，沉默地，带着永恒的荒芜，存在着。
⑩这就是遗憾了。它不锐利，不撕心裂肺，却最磨人。它很钝，像一颗烂到根里的牙齿，你不去碰它，它在暗地里隐隐作痛；可你稍一不慎，用舌头顶一下，那陈年的、闷闷的酸软就会瞬间蔓延，堵得人喘不过气。
提醒你，那里曾经，拼尽全力，小心翼翼地，珍藏过一个人。
提醒你，那场海啸，是真的存在过，曾经一把把我整个人都卷了进去，差点溺死在里面。
只是，岸上的人，终究没有听见，也从未在意过。
后来，时间确实来了。
它没有像你说的那样治愈什么，只是教会了我如何与这片荒芜共存。我回到了学习的轨道，生活像一条终于回归河道的溪流，看起来平静又正常。
可我知道，有些东西永远地改变了。
我开始害怕一切与“海”有关的东西。怕下雨时密集的雨点，像极了那场海啸的余音；怕夜深人静时耳朵里偶然响起嗡鸣，那是我内心曾经波涌的幻听。我甚至怕极了风平浪静的午后，因为那死寂的沉静，是我放不下的痛楚。总会让我一瞬间被拽回你站的岸，对我说“这里什么也没有”的那个瞬间。
我的灵魂，好像从那天起，就患上了一场漫长的、不为人知的重感冒。鼻头总是萦绕着那股虚拟的、海风带来的咸腥气，眼眶总是习惯性地发酸，仿佛那场未曾落尽的雨，一直下在了我的身体里。
我试着，像你嘱咐的那样，先去爱自己。
我对着镜子练习微笑，告诉自己我很好。可镜子里的那个人，眼神深处有一小块地方，像是被挖走了一样。那里没有光，也没有恨，只有一片被你用言语冻结起来的冰原。我所有的热气，所有的活力，流经那里时，都会瞬间冷却下去。
我终于明白了。你不是拿走了什么，你是留下了什么。你留下了一个绝对安静的、关于“不存在”的证明。你证明了，我最汹涌的情感，可以像从未存在过一样，被否认，被忽视，被轻描淡写地归为“错觉”。你让我怀疑，我那颗曾为你剧烈跳动的心，是否真的只是一场自作多情的、吵闹的故障。
这些比恨更痛。恨是激烈的，是向外燃烧的。而这是一种向内腐蚀的寂静。它让我在往后每一个可能心动的瞬间，都会下意识地按住胸口，先检查一下，那片冰原是否还在、那场感冒是否还未痊愈。
我终于成了你希望的那种，更“爱”自己的人——更懂事，更屈情。
只是你不知道这变化，是用什么换来的。
那场我心里的海啸，其实从未平息。它只是被你的一句“很平静”封印了。从此，万亿吨苦涩的海水，日夜倒灌进我的五脏六腑，在我的血脉里沉默地咆哮，却找不到任何一个出口。
岸上的人，其实早就走远了，从来没有等过我。我只是在自己的世界中，默默地接受那场海啸冲刷着我，海啸上浮着一块绿萍，那是与海初逢时的痕迹。
而被留在那片无声海啸中心的我，用尽一生的力气，只是在学习如何看起来，像你一样，平静地站在岸边。
如今，我依然能清晰地触摸到心里那片干涸的河床。裂缝还在，沙砾也还在，硌在生命的肌理中，成为一种无法剥离的底片。那场海啸的遗迹，没有消失，它成了我地形的一部分。
但就在前些天，一个毫无征兆的黄昏，我独自走过一条陌生的街道。夕阳把影子拉得很长，空气中漂浮着炊烟与泥土结合的气息。我忽然停下脚步，不是因为我想起了谁，而是发现，脚下石板的缝隙里，竟钻出一些极细弱的青草，在晚风里微微颤动着，绿得那样倔强。
我站在那里，看了很久。
直到那一刻，我才恍然明白。遗憾，原来不是一颗烂掉的牙，它更像一块被强行嵌入骨骼的碎片。起初，它让你流血，让你每动一下都锥心刺骨；后来，它被血肉包裹，长成了你身体里一块坚硬的、异质的部分，提醒着你所有的失去和不堪。
但你终究学会了，带着这块碎片行走，奔跑，甚至去攀登。它不再是你生命的全部，它只是你重量的一部分。你不再试图挖出它，因为那会带来你新的、最大的创伤。你接受了它的存在，与它共生。你所有的前行，都因此而带上了一点微皱的、只有自己才能察觉的姿态，但那姿态里，有了力量。
那场你未曾听见的海啸，最终没有杀死我。它退去后，留下了一片广阔而肥沃的淤泥。那里，曾是一片荒芜。但如今，在这片最深的绝望里，我感觉到了一些极其微小的东西，正在寂静中，试着生出自己的根须。
我不再期待另一场海啸，也不再渴望谁的聆听。
我开始学习，如何在这片沉默的、由我命名的土地上，种下第一棵安静的树。它的生长会很慢，年轮里会永远刻着那场暴风雨的痕迹。但它的根，会深深地，紧紧地，抓住我曾一度失去的，属于我自己的大地。
岸上的人，依旧没有听见。
但这一次，我不再是海里挣扎的溺水者。
我成为了那个，在退潮后的沙滩上，独自拾起一枚残破贝壳，并从中辨认出风暴形状、与微弱星光的人。
风，终于从我背后吹来……本文题目为编者所加，有删改。
12．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“心里的海啸”为喻，将无形的情感创伤具象化为一场毁灭性的自然灾害，既表现了其突发性与破坏力，也暗示了其在内心世界留下的持久回响。
B．“轻得像悬在半空中的灰尘……重得像一夜之间灌了铅的骨头”运用比喻与对比，精准刻画了等待判决时“我”矛盾的心理状态：既渴望解脱又恐惧结果。
C．作者反复提及“岸上的人”，既指代文中那个冷漠的倾听者，也象征着所有无法真正理解他人痛苦的旁观者，他们的“平静”与“未听见”加深了“我”的孤独感。
D．文中“海啸”的意象始终代表着毁灭与痛苦，从“卷了进去，差点溺死”到“沉默地咆哮”，再到“退去后留下淤泥”，其本质有所改变。
13．本文题为《失语的潮汐》，而文章结尾却写到“种下第一棵安静的树”，这样的安排有何深意？请结合文本内容简要分析。
14．链接材料中众人对孔乙己“偷书”的嘲弄与上文中“岸上的人”对“我”内心海啸的漠视，在情感伤害的本质上有何异同？请结合文本与链接材料，从“旁观者的姿态”和“受害者的处境”两个角度进行深度分析。
【链接材料】
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
阅读下面的文字，完成各题。
材料一
①国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。
②数字阅读服务提供者应当加强数字阅读内容管理，推送优质数字阅读内容，营造健康向上的数字阅读环境。
（选自《全民阅读促进条例》第二十六条）材料二
①AI工具的普及会为阅读提供哪些便利？调查显示，个性化推荐，更容易找到感兴趣的书（66.8%）和帮助梳理大纲，厘清复杂知识点（54.3%）是受访青少年更为认可的功能。其他还有：更快了解基础知识，拓宽阅读知识面（49.5%）；互动式提问，能够启发思考（49.2%）；更快生成和分析阅读数据（39.1%）；AI朗读、AI翻译等功能，让阅读更便捷（24.6%）。
②对于AI工具给阅读带来的挑战，约六成受访青少年担心会让阅读变得碎片化，难以形成知识体系（61.2%）和AI生成的内容不准确（59.2%）。其他还有：AI推荐的内容过于单一，限制了阅读范围（48.7%）；过于依赖AI，独立思考能力退化（45.0%）；习惯快速获取知识，读大部头书籍的耐心下降（30.0%）。
（摘编自《中国青年报》2025年4月21日）材料三
①清华大学计算机系副教授刘知远：
②AI辅助阅读工具可以理解成搜索引擎结合AI的迭代升级，我们应挖掘这一技术为学习和知识获取带来的新机遇。AI强大的提取和关联能力可帮助学生从爆炸式的信息中解脱出来，专注于经典阅读。此外，AI还能将不同语言、晦涩措辞转化为平实表达，降低学生通识阅读的门槛。
③AI辅助阅读并非意味着学生无需阅读和思考，相反，它对学生提出了更高要求。AI作为新兴事物，其存在的谄媚、幻觉以及数据库污染等问题有待持续优化。即便AI技术成熟，学生也应该把AI产出的信息进行有效关联并做出自己的思考和判断，不能放弃主观能动性。
④北京大学教育学院助理教授郑蕾：
⑤AI的反馈是镜像式的，你强它也强，你弱它更弱。对于初学者而言，越依赖AI，越容易对文本产生极其片面甚至错误的理解。不设限地使用AI来阅读，可能拉大人们阅读能力的差距。而对于有专业判断能力的人，在与AI互动过程中会不断提出挑战，进而激发出一些有趣的思考。
（摘编自《科技日报》2025年4月23日）材料四
①我们必须警惕一种已有的危机：人类要做AI的主人，而不是把自己的灵魂切成碎片喂给AI，否则可能导致我们葬送未来。当我们将思考的权利外包给机器，当我们将情感的体验让渡给数据，我们便正在亲手拆解那个完整的、鲜活的、具有无限可能的“人”。
②所以我想，我们是不是可以给自己立一个“无屏阅读”的规矩，每天排出一定时间“无屏深阅读”，以便守护好我们的孤独和思索力。倡导“无屏深阅读”，绝非要拒绝AI、回到过去，而是为了在算法的洪流中，为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”；绝非限制AI发展的速度，而是为了让人类的灵魂跟上AI狂飙的步伐。
③随着AI时代的到来——在这个时代，我们时时感受着速度和更快的速度，但我们的灵魂还有“慢下来”的需求。慢下来，让深阅读为我们保留一方“不被算法打扰”的精神家园、灵魂净土，以此守护好中华文明的源头活水，培育出具有世界影响并能够影响世界文明的文化原创力、科技创新力。
（摘编自《人民日报》2026年3月12日）
15．下列对四则材料内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．数字阅读服务提供者要优化内容管理，为阅读者提供更加优质的数字阅读资源。
B．AI工具的普及为阅读提供了便利，如AI朗读、AI翻译等功能，让阅读更便捷。
C．AI技术成熟后，目前存在的谄媚、幻觉以及数据库污染等问题就会得到解决。
D．“无屏深阅读”并非拒绝AI，而是为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”。
16．班级开展以“AI工具对阅读的影响”为主题的议论文写作活动，若让你从材料二、材料三中选择一则作为论据，你会选择哪一则？请结合材料简述理由。
17．结合材料内容，谈谈在AI时代应该如何正确使用AI辅助阅读？请分条简述。
18．老师组织同学们借助AI工具制作《昆虫记》中昆虫档案。请从以下昆虫中任选一个，判断AI生成的“绰号”是否恰当，请结合名著内容简述理由。
螳螂：完美的捕食者 切叶蜂：昆虫界裁缝 蝉：黑暗中的苦工
七、写作
19．人生从来不是孤身独行。成长旅途上，我们总会从独自前行的“我”，变成并肩相伴的“我们”。这份相伴，离不开包容体谅、耐心倾听与互相扶持。合作能够化解矛盾分歧，汇聚众人力量，让大家取长补短，一同奔赴心中目标。
请以“合作”为话题，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。
②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。
③不少于600字。
④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
《暑假冲A卷（二）-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案
1． 叹为观止 绚丽 独一无二 2．C 3．B
【详解】1．注意“绚”等字字形。
2．第一空：
彰显：鲜明地显示、充分展现，多用于精神、文化、特色、价值等抽象事物。流露：多指感情、想法不自觉地显现出来。语境是演出细节展现独一无二的岭南文化，文化特色需要鲜明展现，不是自然流露情绪，因此选用“彰显”。
第二空：心潮澎湃：内心激动不已。震耳欲聋：形容声音极大。横线处用来修饰乐章带给人的感受，不是形容声音大小，排练声交织而成的乐章让人内心激荡，因此选用“心潮澎湃”。
第三空：融合：几种事物结合在一起，融为一体。融洽：形容人与人之间关系和睦。语境指岭南传统文化元素与体育精神相互结合交汇，适用“融合”。
3．A.句子存在两处问题，句子依旧保留“讲好岭南故事”一面搭配“好坏”两面的语病；同时句子动宾搭配不当，“提升”不能搭配“形象”，因此该选项错误；
B.“能否讲好岭南故事”包含“能讲好、不能讲好”两种情况（两面），“城市形象的好坏”也包含两种结果（两面），两面对应两面，消除了原句一面对两面的语病，是修改最恰当的一项；
C.存在一面对两面的语病。“讲好岭南故事”只是单一正面条件，不能同时决定形象“好”与“坏”两种结果，逻辑不成立，修改无效，该选项错误；
D.句子存在两面对一面的语病。“能否讲好”是两种情况，“提升城市形象”只是正向结果；若是没能讲好岭南故事，并不能“提升城市形象”，前后逻辑无法匹配，该选项错误。
4． 寤寐思服 可怜身上衣正单 白露未晞 是故学然后知不足 自经丧乱少睡眠 长夜沾湿何由彻
【详解】注意“寤”“怜”“晞”“丧”“彻”等字词的写法。
5．(1) 示例：绘低碳漫画 学低碳知识
(2) 示例：节约用电用水，随手关灯、及时关闭水龙头等； 绿色出行，优先选择步行、骑自行车或乘坐公共交通工具。
(3)示例：这幅画以竖起大拇指的手为道路，结合自行车、“绿色生活”路牌和树木等元素，既用点赞的动作肯定了低碳出行的行为，又以自行车驶向绿色生活的场景，生动传递了低碳出行、共建美好生态的理念，贴合宣传主题。
【详解】（1）栏目围绕“低碳生活”主题，栏目格式和示例结构一致。示例结构句式为：动词+低碳+名词。可以从学习知识、践行做法、发表感悟、观看视频、开展实践等角度设计栏目。
示例：谈低碳感悟；倡低碳习惯
（2）倡议书内容要贴合学生日常学习和生活，围绕简约适度、绿色低碳；语言简洁正式，分两条，做法切实可行；句式简洁，符合倡议的语气。可从校园学习方面、居家日常生活方面提出倡议。学习上：节约纸张、双面用纸；少用一次性文具；生活方面：绿色出行；随手关灯断电；节约水资源；光盘行动。
示例：节约学习用纸，做到纸张双面书写，减少纸张浪费；；减少使用一次性塑料袋、一次性餐具，自带水杯。
（3）画面里有：竖起的大拇指、自行车、树木、写着“绿色生活”的指示标牌、文字“低碳出行，为您点赞”。大拇指，代表赞同、认可、为低碳出行点赞；自行车，代表绿色低碳的出行方式，代替开车，减少尾气排放；树木，象征绿色环境、清新空气；标牌和文字，点明核心主题：倡导低碳出行，践行低碳生活。结合宣传手册的目的作答。
示例：
推荐理由：这幅图以竖起的点赞大手为主体，搭配写有“绿色生活”的指路牌、自行车、树木元素，还有“低碳出行，为您点赞”的主题文字，画面生动直观，既点明了倡导低碳出行、践行绿色环保生活的核心主题，点赞的手势也传递出对践行低碳行为的肯定与鼓励，感染力强，能让同学们快速理解宣传理念，主动认同并参与到绿色低碳的行动中。
6．“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。 7．示例一：“一车炭，千余斤”极言炭之多，“半匹红纱一丈绫”极言宫使出价之低，两者构成强烈对比，突出了宫使的强取豪夺（普通劳动者在强权面前的无奈）。
示例二：“牛困人饥”写出了卖炭翁的辛苦劳累、疲惫不堪，“翩翩两骑”写出了宫使的趾高气扬、横冲直撞，两者构成对比，展现了劳动者和宫使（不同阶层人们）生活境遇的悬殊。为突出揭露宫使强取豪夺的罪恶做好了铺垫。
示例三：满面尘灰、两鬓苍苍、十指黝黑、大冬天还穿着单衣的卖炭老翁，与骑着高头大马、趾高气扬、衣着光鲜亮丽的宫使形成鲜明对比，展现了下层劳动者和宫使（不同阶层人们）生活境遇的悬殊。为突出揭露宫使强取豪夺的罪恶做好了铺垫。
【导语】这首诗以白描勾勒底层民生，以多重对比制造张力。老翁劳苦寒贫，盼寒卖炭的矛盾心事写尽生存窘迫；宫使翩翩张扬，凭强权掠夺，和老翁的悲苦形成尖锐对照。语言质朴直白，把宫市的蛮横、百姓的无助尽数道来，饱含悲悯，讽喻力道沉实。
【详解】6．“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”意思是“那轻快飞扬地骑着两匹马过来的人是谁？原来是穿着黄衣服的太监使者和身着白衫的随从”。
“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状，这里形容得意忘形、骄横无理的宫使，含有讽刺挖苦的意味，诗歌前半部分主要讲了卖炭翁谋生的困苦，这里用“翩翩”这个词来形容太监及其手下，结合后文“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，宫使身姿轻快张扬、骄横轻浮，和辛苦困顿、饥寒疲惫的卖炭翁形成强烈反差，生动刻画出宦官趾高气扬、仗势掠夺的蛮横嘴脸，暗含诗人对宫使恶行的憎恶。
7．白居易在《卖炭翁》中多处运用对比手法，既有物资价值的客观对照，也有人物心理的矛盾对照。一边写卖炭翁常年劳作、饥寒交迫、挣扎求生的底层苦难，一边写宫使依仗皇权肆意盘剥、毫不体恤百姓的蛮横霸道。多重反差放大命运的落差，既细致描摹底层劳动者生存的辛酸无助，尖锐揭露唐代宫市仗势欺压百姓、巧取豪夺的弊病，也寄托诗人对贫苦百姓的怜悯，以及对权贵掠夺行径的不满与抨击。
示例一：诗句“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”形成鲜明对比。千余斤木炭是老翁在南山伐薪烧炭辛苦得来，是他换取衣裳、口粮的全部生计；而宫使拿来抵账的红纱、绫布价值微薄，根本抵不上一车炭的付出。价值上的巨大落差，直白展现宫使明目张胆的掠夺，深刻批判宫市制度的残酷不公。
示例二：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”形成心理对比。卖炭翁身上衣衫单薄，生理上本该期盼气温回暖抵御寒冷，可生存的压力让他反倒盼望天气更加严寒。这种违背常理的矛盾心理，把百姓被生计裹挟的无奈写得淋漓尽致，凸显底层小人物求生的艰难，满含诗人的同情。
8． 本义为两马并驾，引申为并列 等同，相同 面对 怎么 同“值”，价钱 9．（1）用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能。（2）仆人说（马）被陈尧咨卖给商人了。 10． 食马者不知其能千里而食也 性暴，不可驭 11．甲文写千里马，表达了作者怀才不遇的愤懑和对统治者埋没人才、摧残人才的批判；乙文写劣马，寄寓了为人处世要淳朴、诚信，多为他人着想的道理。
【导语】甲文《马说》以千里马喻贤才，托物寓意，借千里马遭埋没的遭遇，辛辣批判统治者不识人才、埋没人才的愚昧昏庸，说理深刻，短小精悍。乙文以陈谏议追回劣马、不嫁祸他人的真实轶事叙事，语言质朴简练，刻画其忠厚正直、心怀仁善的君子形象。两文一文说理、一文记事，分别诠释识人用人之道与为人处世的良知，兼具文学价值与育人内涵。
【详解】8．（1）句意：和普通的马一同死在马槽之间。骈：本义为两马并驾，引申为并列。
（2）句意：想要和普通的马一样尚且都办不到。等：等同，相同。
（3）句意：拿着马鞭面对着千里马。临：面对。
（4）句意：商人又怎么能饲养它呢。安：怎么。
（5）句意：并且把买马的钱偿还给商人。直：同“值”，价钱，这里指马的价钱。
9．注意重点字词：
（1）策，用马鞭驱赶；道，正确方法；食，喂养；尽，竭尽；材，才能、才干。
（2）仆，仆人；为，被；售，卖；贾人，商人。
10．第一空，根据甲文“食马者不知其能千里而食也”可知，饲养千里马的人无法辨识它的千里之才，不懂恰当喂养、驱使，这是千里马才能被埋没的根本缘由，因此填：食马者不知其能千里而食也。
第二空，根据乙文“性暴，不可驭”“家中左右尚不能制，贾人安能蓄之”可知，这匹马性情凶暴，连自家身边人都管束不住，商人更没办法驾驭饲养，直接点明商人不能蓄养劣马的原因，因此填：性暴，不可驭。
11．根据甲文“千里马常有，而伯乐不常有……其真不知马也”可知，文章借千里马空有才干却无人赏识、惨遭埋没的遭遇，抒发作者自身有才难展的愤懑，批判掌权者不识贤才、压制人才的现实。
根据乙文“汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之？是移祸于人也”可知，陈谏议得知劣马被卖出后立刻追回，不愿将祸患转嫁给他人，借这件事阐明做人应当心存仁善、处事厚道，凡事多替他人考虑的道理。
【点睛】参考译文：
【甲】世上有了伯乐，之后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的千里马，也只能在奴仆的手下受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能凭借日行千里的本领而闻名。
能够日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得它能日行千里，从而按照千里马的食量喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能够竭尽它的才能；听它嘶鸣，却不能通晓它的意思。拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马啊！
【乙】宋朝的陈谏议家中有一匹性子暴烈的劣马，难以驾驭，踢伤、咬伤了很多人。一天，陈谏议走进马棚，没看见这匹马，于是责问仆人：“那匹马为什么不见了？”仆人说被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议立刻叫来儿子，说：“你身为朝廷重臣，家里身边的人尚且不能制服这匹马，商人又怎么能养好它呢？这是把祸患转移给别人啊！”（陈谏议）急忙派人追赶商人，取回马匹，并且把买马的钱偿还给商人。告诫仆人把这匹马养到老死。当时的人们称赞陈谏议拥有古代贤德之人的高尚品格。
12．D 13．①意象呼应，形成对比：标题《失语的潮汐》中“潮汐”指代内心汹涌的情感与伤痛，“失语”指满腔心绪无人倾听。前文内心是海啸肆虐、河床干涸的荒芜状态，“安静的树”与之形成鲜明对照，象征荒芜之地萌生生机。
②体现心态转变：作者不再执着于渴求他人理解、等待回应，而是与过往的遗憾、伤痛坦然共生，走出了情绪的躁动与内耗，完成自我和解。
③升华主旨：“种树”代表作者告别依附他人的情绪状态，主动扎根自我、重建精神世界，真正学会自爱与独立，完成精神层面的成长。
④收束意境：树的“安静”象征心境归于平和坚韧，曾经的伤痛不再是人生桎梏，而是沉淀为独有的生命印记。 14．角度一 旁观者的姿态：
相同点：两类旁观者均置身事外，不愿体察他人的内心苦楚，以冷漠的态度对待受害者，是造成精神伤害的共同原因。
不同点：①文中“岸上的人”：态度温和礼貌，无主观恶意，只是以疏离、否定的姿态轻描淡写消解“我”浓烈的情感，属于精神隔阂式的被动漠视；②咸亨酒店的众人：带着主动戏谑与恶意，刻意揭短、当众取笑，把孔乙己的窘迫当作消遣，是集体麻木下主动施加的精神嘲弄。
角度二 受害者的处境：
相同点：两人的内心诉求都不被接纳，委屈与痛苦无处诉说，长期承受精神层面的打击。
不同点：①文中的“我”：伤害源于私人情感的落空。主动袒露真心却被全盘否定，深情沦为虚无，伤痛内敛且绵长，最终选择自我消化、与遗憾共生，在自愈中慢慢前行；②孔乙己：伤害源于公共场合下尊严被践踏。他极力维护读书人的体面，却被众人当众羞辱、反复调侃，在哄笑声中颜面尽失，作为底层小人物，长期活在旁人的轻视之中，尊严反复受创。
【导语】这篇散文以“海啸”“潮汐”喻指不被看见的汹涌暗恋心绪，把爱而不得的精神内耗具象成可感的自然意象，从沉溺伤痛到与创伤共生，最终完成自我救赎，情绪细腻钝痛，以小切口的私人情感体验，戳中普遍的情绪共鸣。
【详解】12．D.根据第 段可知，此时的“海啸”意象已经发生了转化，它不再仅仅是毁灭与痛苦，而是化作了主人公生命地形的一部分，成为了促使主人公在废墟上重建自我、长出力量的生命养料。
13．根据第①段“我心里，曾有过一场海啸”、第⑨段“心里那片曾经为你掀起过海啸的地方，如今干涸得像一块裂了缝的河床”可知，标题“失语的潮汐”以潮汐、海啸比喻汹涌浓烈却无人倾听的伤痛心绪，内心只剩荒芜干裂的河床；根据第 段“脚下石板的缝隙里，竟钻出一些极细弱的青草……绿得那样倔强”、第 段“种下第一棵安静的树”可知，“安静的树”和前文汹涌荒芜的潮汐、干涸河床形成强烈对照，代表满是伤痕的荒芜心底，重新萌发了微弱却坚韧的生机。
根据第②段“直到有一天，我耗尽所有勇气，请你听一听那波涛撞碎礁石的声音”可知，此前“我”一直迫切渴求岸上之人读懂、共情自己汹涌的情绪，执着等待他人的回应与理解，深陷情绪内耗；根据第 段“遗憾，原来不是一颗烂掉的牙……长成了你身体里一块坚硬的、异质的部分”，以及第 段可知，结尾“种下安静的树”体现“我”的心态彻底转变：不再执着索取他人的倾听与理解，坦然接纳嵌入生命的遗憾与伤痛，和过往破碎的情绪和解，走出长久的躁动内耗。
根据第 段，以及第 段“你留下了一个绝对安静的……可以像从未存在过一样，被否认，被忽视”可知，曾经“我”将情绪寄托于他人，自身的情绪价值完全依附对方，失去自我；根据第 段，以及第 段“它的根，会深深地，紧紧地，抓住我曾一度失去的，属于我自己的大地”可知，“种下安静的树”升华全文主旨：种树代表主动耕耘属于自己的精神土地，告别依附他人的情绪状态，扎根自我、重建完整的精神世界，真正做到自爱、独立，完成精神层面的蜕变成长。
根据第⑩段“这就是遗憾了……它不锐利，不撕心裂肺，却最磨人”、第 段“万亿吨苦涩的海水……却找不到任何一个出口”可知，全文前半部分始终充斥压抑、躁动、痛苦的氛围，伤痛长久桎梏着“我”；根据第 段“它的生长会很慢……属于我自己的大地”可知，树自带“安静”的特质，以此收束全文意境，象征“我”的心境最终归于平和、坚韧；过往那场海啸带来的伤痛不会消失，但不再是困住人生的枷锁，而是沉淀为独属于自己的生命印记。
14．旁观者的姿态：
相同点：
本文第②段“你来了，只是矗立在岸边……温和地告诉我，这里很平静，什么也没有”可知，岸上的人站在自身视角，完全不愿体察“我”汹涌压抑的内心痛苦；根据【链接材料】“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”可知，酒店看客置身事外，完全不在意孔乙己的窘迫难堪。二者都站在自身的立场上，完全不愿共情受害者的真实处境，对他人的痛苦持轻忽、漠视的态度，都把自己的快乐/平静建立在他人的难堪之上。
不同点：
根据本文第②段“温和地告诉我，这里很平静，什么也没有”、第③段“每一个字都站在它们该站的位置上，唯独没有半分温度”可知，文中“岸上的人”态度温和礼貌，无主观恶意，只是以疏离、否定的姿态轻描淡写地消解“我”倾尽真心的浓烈情绪，没有刻意挖苦，是因精神隔阂带来的被动漠视。
根据【链接材料】“他们又故意的高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’”可知，酒客们主动刻意揭穿孔乙己被吊打的伤疤，当众高声嘲讽，带着主动戏谑与恶意，把孔乙己的窘迫当作消遣，是集体麻木下主动施加的精神嘲弄。
受害者的处境：
相同点：
根据原文第 段“岸上的人，终究没有听见，也从未在意过”可知，“我”满心汹涌的情绪、委屈痛苦完全不被对方接纳，满心倾诉无处安放；【链接材料】“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道”可知，孔乙己极力辩解、维护体面的诉求无人接纳，内心屈辱无处诉说。两人的内心诉求都不被接纳，委屈与痛苦无处诉说，长期承受精神层面的打击。二者的痛苦都没有得到应有的正视，都陷入了不被人理解的孤独境地，原本珍视的自我价值感都被旁观者的态度狠狠击碎。
不同点：
根据本文第 段“那场海啸的遗迹，没有消失，它成了我地形的一部分”，以及第 、 段可知，文中“我”的痛苦是私人化的情感创伤，主动袒露真心却被全盘否定，深情沦为虚无，伤痛内敛且绵长，最终靠自我完成了疗愈和重建，在自愈中慢慢前行。
根据【链接材料】“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……店内外充满了快活的空气”可知，孔乙己的伤害发生在公共场合，是群体性的长期围猎，是尊严被当众践踏的屈辱；他一生死守读书人体面，却被底层看客反复羞辱调侃，他长期活在旁人的轻视、取笑之中，尊严反复遭受持续性重创，最终走向更悲惨的结局，几乎没有自我救赎的空间。
15．C 16．示例一：选材料二。理由：材料二用真实调查数据，清晰列出AI阅读的优势与青少年普遍担忧的弊端，数据客观直观，可同时论证AI利弊，适合作为议论文事实论据，说服力强。
示例二：选材料三。理由：材料三是两位专业教授的权威观点，从专业角度辩证分析AI阅读的作用与隐患，道理论据权威深刻，能增强文章论证深度。 17．
（1）善用AI优势：借助AI梳理知识、翻译晦涩文本、拓展知识面，降低阅读门槛；
（2）保持独立思考：不盲从AI输出内容，主动辨别信息正误，形成自己的判断；
（3）控制依赖程度：不能把思考全部交给AI，避免碎片化阅读弱化深度思考能力；
（4）坚持无屏深阅读：每日留出脱离电子屏幕的阅读时间，守护深度思索的精神空间。 18．（1）螳螂：完美的捕食者（恰当）
理由：螳螂身姿优雅，捕猎时冷静伏击，前足如同锋利捕捉器，擅长猎杀各类昆虫，捕猎动作精准高效，捕食能力极强，“完美的捕食者” 贴合它的习性。
（2）切叶蜂：昆虫界裁缝（恰当）
理由：切叶蜂会用嘴巴切割圆润整齐的树叶，将叶片拼接成巢穴，剪裁、缝合叶片构筑居所，如同裁缝裁剪布料，绰号形象贴切。
（3）蝉：黑暗中的苦工（恰当）
理由：蝉的幼虫要在地下黑暗土壤中蛰伏数年，吸食树根汁液，忍受漫长孤寂，破土后仅短暂存活，漫长地下蛰伏对应 “黑暗中的苦工”。
【导语】这篇非连续性文本紧扣AI时代全民阅读的现实议题，选材兼顾政策规范、调研数据、学界观点与主流媒体引导，维度多元且贴近青少年阅读场景，既贴合课标对信息处理能力的考查要求，也暗含技术浪潮下守护思考力的价值导向，兼具实用性与人文深度。
【详解】15．C.材料三第③段第二、三句指出这些问题需要长期持续优化，并未表明技术成熟后问题就能全部解决，该选项表述绝对，与原文不符。
16．如果选择材料二，材料二第①②段引用针对青少年的真实调查数据，清晰分列AI阅读的便利之处与现存隐患，属于事实论据，数据客观直观，可同时从正反两面论证AI对阅读的双重影响，贴合学生阅读的写作情境，说服力更强；如果选择材料三，该材料收录清华、北大两位教授的专业看法，第②段点明AI辅助阅读的优势，第③⑤段深入剖析过度依赖AI的弊端，是权威道理论据，能深层次辩证分析AI阅读，提升议论文论证的深度与严谨度。
示例一：选材料二。理由：材料二运用真实的调查数据，客观呈现出AI工具对青少年阅读的利弊，内容真实具体、对比鲜明，是典型的事实论据，能够有力支撑观点，增强议论文的说服力。
示例二：选材料三。理由：材料三引用高校专家的权威观点，辩证分析AI阅读的优势与隐患，说理严谨深刻，属于权威道理论据，能够提升议论文的论证深度与严谨性。
17．材料二第①段列举AI可梳理大纲、拓宽知识面、AI朗读翻译等便捷功能；材料三第②段清华大学刘知远副教授提出，AI能整合海量信息、把晦涩文字转化为通俗表达，减轻阅读负担。我们要主动利用AI的工具价值，把AI当作阅读辅助手段，提升阅读效率。
材料三第③段指出AI存在谄媚、幻觉、数据库污染等问题，即便技术成熟，读者也要自主辨别AI信息；材料三第⑤段北大郑蕾教授提到，初学者一味依赖AI容易产生片面、错误的文本理解。阅读时不能全盘采信AI内容，要保有自己的判断与思辨能力。
材料二第②段调研显示，超六成青少年担心AI造成碎片化阅读、难以搭建完整知识体系，近半数人害怕过度依赖AI会退化独立思考；材料四第①段警示，不能将思考、情感体验全部交给机器，长期依赖AI会削弱钻研大部头书籍的耐心与深度思考能力，因此要适度使用AI，杜绝完全依赖。
材料四第②段倡导给自己设立“无屏深阅读”的固定时间，明确说明此举并非拒绝AI，而是在算法信息流之外保留独立思索的精神自留地；材料四第③段提出人需要慢阅读，依靠深阅读守护思考力，平衡AI屏读与纸质深度阅读。
18．做这道题，第一步先统一表态绰号恰当，再分别拆解三个绰号的喻义，结合《昆虫记》原著内容对应分析：分析螳螂“完美的捕食者”时，抓住“捕食者”核心，联系书中螳螂擅长潜伏伏击、捕捉足锋利、捕猎精准高效的捕食习性，印证称号贴合；分析切叶蜂“昆虫界裁缝”，围绕“裁缝裁剪缝制”的特点，结合切叶蜂切割规整树叶、拼接叶片筑巢的行为，类比裁缝做工，说明绰号形象；分析蝉“黑暗中的苦工”，拆解“黑暗”“苦工”两层含义，结合蝉幼虫常年蛰伏地下、不见天日、漫长艰辛的生存经历，匹配绰号内涵，最后把昆虫习性和绰号比喻建立关联，有条理地讲清贴切的理由，整合通顺完整的答案。
螳螂：完美的捕食者（恰当）
理由：螳螂外表看似文静，实则极具攻击性，常隐蔽身形等候猎物，带锯齿的捕捉足能瞬间锁住猎物，捕猎成功率高、动作干脆利落，强大的捕猎本领完全配得上“完美的捕食者”这个绰号。
切叶蜂：昆虫界裁缝（恰当）
理由：切叶蜂凭借下颚切割出大小均匀的圆形叶片，再层层叠叠拼接围合打造巢穴，切割、拼装叶片的劳作方式，和裁缝裁剪布料缝制衣物十分相似，绰号生动形象。
蝉：黑暗中的苦工（恰当）
理由：蝉的幼体长年深埋不见阳光的泥土中，依靠树根汁液艰难存活，熬过漫长幽暗时光才能爬出地面，地下艰辛漫长的蛰伏生活，完美契合“黑暗中的苦工”的称呼。
19．例文：
合作，让微光成炬
人生从不是一场孤军奋战的独行，漫漫成长路途中，没有人能仅凭一己之力抵达远方。独行者步履匆匆，难免孤单乏力，而一群人并肩相伴，彼此扶持，便能冲破阻碍，奔赴前路。合作，是成长最动人的力量，它让细碎的微光汇聚成炬，让平凡的我们成就不凡的远方。
从前的我，总信奉“独善其身”，做事习惯独自包揽，认为依靠自己便能做好一切。直到那次班级拔河比赛，我才真正读懂合作的真谛。赛前训练，我们各自发力，毫无章法，有人蛮力拉扯，有人节奏混乱，队伍屡屡失利，屡屡在拉锯中落败。大家满心沮丧，彼此之间也隐隐滋生埋怨，原本团结的队伍变得松散懈怠。
班主任看出了我们的问题，告诉我们：“拔河从不是一个人的较量，而是一群人的同心协力。单凭个人蛮力只会各自消耗，唯有默契配合、同心同向，才能凝聚无穷力量。”我们恍然大悟，放下各自的执拗与偏见，开始认真磨合、彼此包容。
此后的训练中，我们不再各自逞强。身高力壮的同学站在队伍前后稳住重心，力气稍弱的同学紧跟节奏，稳步发力；有人负责把控整体节奏，有人专注稳住身形，死守防线。训练疲惫时，我们互相鼓励打气；配合失误时，没有人埋怨指责，而是耐心倾听、及时调整，取长补短、默契磨合。曾经的分歧与矛盾，在互相体谅、彼此扶持中慢慢消散，每个人都放下了个人得失，一心只为集体荣光。
比赛当天，哨声响起的瞬间，全班同学凝心聚力，步调一致。所有人咬紧牙关，重心后移，顺着统一的节奏奋力向后发力。掌心相扣的温度、整齐划一的发力、齐声呐喊的助威，汇聚成一股无坚不摧的力量。这一刻，没有单独的“我”，只有同心同行的“我们”。最终，我们凭借默契的配合、坚定的协作，逆风翻盘，赢得了比赛。
那一刻我深深明白，个人的力量终究有限，如点点萤火，微光微弱；而合作的力量无穷无尽，能聚萤火成星河，汇滴水成江海。合作是包容体谅，是倾听理解，是取长补短，更是彼此成就。它能化解分歧，凝聚合力，让每个人的优势得以发挥，让集体拥有一往无前的底气。
【详解】1.审题立意。
本题为成长类话题作文，核心话题是“合作”，材料明确区分了独处的“我”与互助的“我们”，点明合作的核心内涵是包容体谅、耐心倾听、互相扶持、取长补短，作用是化解分歧、凝聚力量、共赴目标；立意上不能只写简单的一起做事，要立足个人成长，通过具体事件写出从“单打独斗”的狭隘，到“携手合作”的蜕变，感悟合作是化解矛盾、成就自我、凝聚集体力量的真谛，凸显合作对个人成长、团队前行的重要意义，传递团结互助、携手共进的积极成长主题，贴合青少年校园成长体验，立意正向深刻。
2.选材构思。
本文遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则选材，选取校园日常中小组合作研学、班级文艺汇演排练、团体比赛、小组解题攻关等学生亲身经历的真实事件，以起初自我逞强、不懂协作、团队出现矛盾分歧，到后来学会倾听包容、互帮互助、取长补短、携手共进为核心素材，贴合题干“从独自的我变成并肩的我们、互相扶持、化解分歧、共同成长”的主旨；构思上，开头运用排比抒情，点明人生成长离不开合作，亮出中心论点；中间采用先抑后扬的结构，详细记叙一次合作事件的完整过程，细致刻画矛盾冲突、沟通磨合、彼此包容、协同努力的细节，具体展现合作的意义与自我的成长变化；结尾总结全文，升华主旨，呼应材料，点明合作汇聚力量、成就彼此，让成长之路行稳致远的深刻道理。
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