资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《宇宙生命之谜》课时练
第一部分 课内基础练习（满分 50 分）
一、看拼音写词语（10 分）
mí cāi shàng xī bān
（ ）团 （ ）测 （ ）未 分（ ） （ ）点
wěi zào mò guǐ sù
（ ）缩 干（ ） 沙（ ） （ ）道 沧海一（ ）
二、词语辨析与理解（8 分）
1.选字填空：燥 躁 干（ ） 急（ ） （ ）热 烦（ ）
2.“沧海一粟” 在文中指：________________________________________
3.什么是温室效应？简单概括：__________________________________
三、判断对错，对的打√，错的打 ×（12 分）
1.宇宙只包含银河系，银河系之外没有其他星系。（ ）
2.生命存在至少需要合适温度、水分、大气、光热四个条件。（ ）
3.水星、金星温度过高，木星等远日行星温度过低，都没有生命。（ ）
4.火星上的黑色线条是火星人开凿的运河。（ ）
5.“海盗号” 探测器证明火星地表没有微生物。（ ）
6.人类目前已经找到地球以外存在生命的确凿证据。（ ）
四、说明方法判断（填序号：A 列数字 B 作比较 C 举例子）（10 分）
1.水星朝向太阳一面温度 300～400℃。（ ）
2.火星自转周期和地球十分接近，昼夜长短差不多。（ ）
3.1971 年美国发射 “水手 9 号” 环绕火星探测。（ ）
4.火星水汽含量只有地球沙漠地区的 1%。（ ）
5.古时候有嫦娥奔月、仙女下凡等向往太空的故事。（ ）
五、课内简答（10 分）
1.天体存在生命的四个必备条件是什么？
____________________________________________________________________________
2.结合课文说一说，为什么目前人类不能移居火星？
____________________________________________________________________________
第二部分 阅读理解（满分 50 分）
（一）课内片段阅读（20 分）
科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的 1%；火星的大气层非常稀薄，95% 是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 为了对火星作进一步的考察，1975 年，美国发射了两个名叫 “海盗号” 的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
1.本段从哪四个方面介绍火星不利于生命生存的环境？（8 分）
____________________________________________________________________________
2.“海盗号” 探测器得出哪两个关键结论？（6 分）
____________________________________________________________________________
3.文中画横线句子运用了____、____两种说明方法，作用是： ________________________________________________（6 分）
（二）课外拓展阅读（30 分）
祝融号：中国火星探秘使者
2021 年 5 月 15 日，我国 “天问一号” 着陆器搭载祝融号火星车，成功登陆火星乌托邦平原南部，中国成为第二个实现火星着陆巡视探测的国家。 祝融号火星车重量约 240 公斤，搭载 6 台科学仪器，主要任务是探测火星地表土壤、岩石成分，分析大气环境，寻找水冰痕迹，研究火星磁场与辐射环境。 和上世纪美国 “海盗号” 相比，祝融号技术实现巨大突破。“海盗号” 仅能定点取样检测，而祝融号可自主行驶，最远移动距离超 1900 米，能大范围勘察地形；它搭载多光谱相机，可识别矿物成分，帮助科学家判断火星远古是否存在湖泊、河流。 通过祝融号传回的数据，科学家证实：乌托邦平原地下存在大量含水矿物，说明火星远古时期拥有液态水，曾经具备孕育生命的潜在条件。但如今火星大气稀薄、辐射强烈，地表已无法存活复杂生命。 目前祝融号已经完成预设探测任务，大量影像、土壤数据持续传回地球，为人类研究火星演化、寻找外星生命线索提供全新依据。未来，我国还计划发射火星采样返回探测器，把火星土壤样本带回地球实验室深度分析。
选择题（12 分）
祝融号登陆火星的时间是（ ）
A.1975 年 B.2021 年 C.1971 年
祝融号的着陆地点是（ ）
水手峡谷 B. 乌托邦平原南部 C. 火星极地
祝融号不能完成的任务是（ ）
带回土壤样本回地球 B. 探测土壤岩石成分 C. 寻找水冰痕迹
下列说法错误的一项是（ ）
祝融号可以自主行驶，大范围勘察火星
祝融号发现火星地下存在含水矿物
C. 祝融号证明现在火星地表有复杂生命
2.文中将祝融号和海盗号对比，写出两点祝融号的优势。（8 分）
____________________________________________________________________________
3.课外阅读思考：结合课文与短文，说说从古至今人类探索火星有什么意义？（10 分）
____________________________________________________________________________
附加拓展题（10 分，不计入总分）
写出两个古代人类想象宇宙的神话故事，两位探索宇宙的科学家及其贡献。
神话：____、____
科学家 1：________ 贡献：________________________
科学家 2：________ 贡献：________________________
参考答案
一、课内基础
一、看拼音写词语
谜 猜 尚 析 斑 萎 燥 漠 轨 粟
二、词语辨析
1.燥 躁 燥 躁
2.大海里的一粒谷子，文中指地球在宇宙中十分渺小。
3.云层留住热量，让星球表面温度升高的现象。
三、判断对错
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×
四、说明方法
1.A 2.B 3.C 4.A、B 5.C
五、课内简答
1.①适合生存的温度（-50~150℃）；②必要的水分；③适当成分的大气；④充足的光热。 2. 火星极度缺水、大气稀薄缺氧、地表温度低、磁场弱辐射强，不满足人类生存的四个必备条件，所以目前不能移居。
二、阅读理解
（一）课内片段
1. 水汽极少；大气层稀薄、缺氧；表面温度低；磁场弱，辐射直射地表。 2.①土壤中无有机分子；②地表样本未发现微生物。 3. 列数字、作比较；直观准确说明火星水汽极其稀少，环境恶劣。
（二）课外阅读
1.（1）B （2）B （3）A （4）C 2.①可自主行驶，大范围勘察地形；②搭载多光谱相机，识别矿物，研究古水环境。 3. 寻找外星生命存在的线索；研究火星演化历史；为未来星际探索、行星改造积累科学数据，推动航天与科学发展。
附加题示例
神话：女娲补天、盘古开天 哥白尼：提出日心说；牛顿：发现万有引力定律
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《宇宙生命之谜》学习单
课前预习单
一、字词闯关
1.看拼音写汉字
mí（ ）团 cāi（ ）测 shàng（ ）未 xī（ ）分
bān（ ）点 wěi（ ）缩 干 zào（ ） mò（ ）沙 guǐ（ ）道
词语释义
沧海一粟：____________________________________
温室效应：____________________________________
易混字辨析
燥（ ）—— 躁（ ）
斑（ ）—— 班（ ）
二、预习思考
课文中心问题：宇宙中除地球外，其他星球存在生命吗？
1.快速浏览课文，标出：略读段落____、详读段落____
2.读完课文，写下 1 个你最想探究的问题：
________________________________________________________________________
第一课时课堂学习单
任务 1：生命存在四大必备条件（第 3 自然段）
圈画中心句，提取关键信息 天体存在生命的四个条件：
1.温度：________________________
2.水分：________________________
3.大气：________________________
4.光热：________________________
任务 2：太阳系行星排查表（第 4 自然段）
行星 无法存在生命的原因 结论
水星 无生命
金星 无生命
木星、土星、天王星、海王星 无生命
任务 3：有目的地阅读方法整理
1.和问题无关的段落：用________法（快速浏览）
2.核心关键段落：找________、圈________，精读勾画
3.多事物对比段落：________关键信息，概括段意
课堂小练笔
用一两句话概括第 2 自然段主要内容：
________________________________________________________________________
第二课时课堂学习单
探究问题 1：科学家是怎样判断星球有无生命的？
梳理科学探究完整流程 （____生存条件）→（____不合格行星）→（猜想____有生命）→（探测器观测验证）
水手 9 号探测结果：
①所谓 “运河” 其实是________________
②四季颜色变化是________________造成
海盗号着陆测试两大结论：
①土壤中没有________________
②地表培养没有发现________________
探究问题 2：人类是否可以移居火星？
对照生命四大条件完成对比表
生命必备条件 火星实际环境 是否适合人类生存
适宜温度
必要水分
合适大气
充足光热 / 防护
我的结论：____________________________________
任务 3：说明方法识别
1.“温度达到 300～400℃”——（________）
2.“火星和地球昼夜长短相近”——（________）
3.“1971 年美国发射水手 9 号探测器”——（________）
拓展思考
课文资料停留在 1975 年，想要获取最新火星研究成果，要用哪种阅读方法？
_______________________________________________________________
课后巩固练习
一、判断对错（打√/×）
1.银河系等于整个宇宙。（ ）
2.生命生存离不开温度、水、大气、光热。（ ）
3.海盗号证明火星岩层深处不存在生命。（ ）
二、积累拓展
1.古代探索宇宙神话（再写两个） 嫦娥奔月、蟠桃盛会、________、________
2.航天科学家与贡献
例：哥白尼 —— 提出日心说
①________——________________
②________——________________
三、拓展实践（二选一）
1.搜集 “祝融号” 火星探测资料，100 字简短摘抄
2.绘制本课思维导图：阅读方法 + 生命条件 + 火星探测全过程
自我课堂评价
1.我能区分精读、略读段落 □能 □基本能 □不会
2.我能完整说出生命四大生存条件 □能 □基本能 □不会
3.我会用圈画、提取信息等阅读方法 □熟练 □一般 □需要帮助
教师评语：________________________________________
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共38张PPT)
9 宇宙生命之谜
（部编）六年级
上
新课导入
璀璨的星空
导入一
浩渺的星空
宇宙到底有什么秘密呢？
阅读目的
选择适当的阅读内容
选择合适的阅读方法
阅读目的
科普说明文
问
9
自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？
详读
第2 9自然段
略读
第1、10自然段
初读课文
盛会 系统 猜测 尚未 分析 效应 轨道 表明 所谓 斑点 枯萎 干燥 沙漠 进一步 一系列 探索 沧海一粟
大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
我会读
谜
析
斑
萎
猜
燥
效
轨
尚
mí
xiào
guǐ
cāi
shàng
xī
bān
wěi
zào
谓
wèi
漠
mò
学写字
bān
重难点字书写指导
默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。
1
2
3
4
5
8
9
10
6
7
段落 关键信息
2
3
4
5
6
7
8
9
地球绝不是有生命存在的唯一天体
水星等六大天体不可能有生命存在
天体上有生命生存必备的四个条件
火星与地球有不少相似之处
探测器对火星的观测推翻了人们的猜测
火星上生命难以存在
在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在
陨石上的有机分子说明太空可能存在生命
根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？
其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。
这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？
查找相关的资料
对比材料中的研究成果
核实材料中的数字是否准确
核实材料中的例子是否真实
为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你填写下表。
阅读内容 我运用的阅读方法
第2、5、8、9自然段
第3自然段
圈画关键词
寻找中心句
第4、6自然段
提取关键信息、概括段意
第8自然段
查找相关资料
我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。
浏览内容法
寻找中心句
圈画关键词
提取关键信息
对比
查找资料
筛选主要内容
查找资料，筛选信息
“有目的地阅读”的方法
浏览内容法
勾画中心句
段意概括法
提取关键信息
对比筛选法
查找资料法
宇宙生命之谜
第二课时
在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？
浏览内容法
勾画中心句
段意概括法
提取关键信息
对比筛选法
查找资料法
如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？
自主学习
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
阅读内容
第3—9自然段
默读第3—9自然段，圈画关键词句。
问题1
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在
-50～150°C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
生命生存的四个必要条件
3
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到 300～400°C，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于 -140°C，因此，也不可能有生命存在。
4
按照四个条件排除五大行星
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分22.6秒；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物
随着季节的变化而改变了颜色。
推测火星可能存在生命
5
6
7
8
9
火星表面也没有生物存在
近距离观测
根据因素推论
着陆取样分析
为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？
先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。
阅读内容
第5—8自然段
人类是否有可能移居火星？
默读第5—8自然段，圈画关键词句。
问题2
科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1% ；火星的大气层非常稀薄，95% 是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星的磁场非常弱，太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
7
必备条件 火星情况 是否具备
合适的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
表面温度很低
水汽含量极少
氧气含量极少
表面温度很低
否
否
否
否
火星不适合人类生存
为了对火星作进一步的考察，1975 年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。
目前，人类还不能移居火星
同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。
学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？
跨学科学习
火星探测
在太阳系行星探测历史中，火星一直是备受关注的一颗类地行星。从20世纪60年代至今，人类共实施了44次探测任务。随着技术不断进步，人类火星探测的方式由早期的飞越探测、环绕探测，向着陆探测和巡视探测方向发展。著名的火星探测器包括早期的“水手号”系列,其中“水手9号”是第一个环绕火星飞行的探测器,发现了火星上最大的峡谷——水手峡谷。20世纪70年代的“海盗”系列开创了火星着陆器的先河，90年代之后,火星探测进入以第三代火星车为代表的巡视探测
时代,包括“索杰纳号”“勇气号”“机遇号”“好奇号”。
练一练
（1）地球是宇宙中的一颗极小的行星。（ ）
（2）整个银河系就是宇宙。（ ）
（3）生命要生存必须要具备水、光、热、大气。（ ）
（4）火星上可能有“马丁叔叔”。（ ）
√
×
×
√
1.判断对错。
（1）水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300—400℃，不可能存在生命。（ ）
（2）火星与地球有不少相似之处。（ ）
（3）1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。
（ ）
2.判断下列句子运用的说明方法。
列数字
作比较
举例子
3.学习了《宇宙生命之谜》这篇课文之后，班级开展了以“探索宇宙奥秘”为主题的综合性学习活动，请你参与其中，并完成下列任务。
（1）文中说“古时候，科学不发达，人们一直向往着‘天上的世界’。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……”你还知道哪些故事？请再写出两个。
（2）在人类探索宇宙的历程中涌现出许多著名的历史人物，请写出三个典型人物及其作出的贡献。
盘古开天地、女娲补天。
哥白尼，推翻“地心说”，提出“日心说”。
牛顿，提出万有引力。
霍金，提出黑洞辐射理论。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《宇宙生命之谜》教案
一、核心素养目标
（一）语言运用
1.会读会写 “谜、尚、斑、燥” 等生字，理解 “沧海一粟、辐射、枯萎、磁场” 等科普词语含义。
2.能梳理课文段落关键信息，借助中心句、关键词概括段落大意，清晰完整复述科学家探索外星生命的过程。
3.辨析列数字、作比较、举例子等说明方法，体会科普说明文语言准确、严谨的特点。
（二）思维能力
1.掌握有目的地阅读系列方法：浏览筛选、勾画中心句、圈画关键词、提取信息、对比分析、查阅资料。
2.逻辑梳理科学家判断行星有无生命的推理过程，学会依据生命四大生存条件推理、排除、验证，发展逻辑思辨与科学探究思维。
3.辩证看待火星生命猜想，区分早期猜测与探测器实测结论，培养质疑、实证的理性思维。
（三）审美创造
1.感受宇宙星空浩瀚壮阔之美，体会人类探索宇宙的浪漫与执着，激发对太空、天文科学的审美兴趣。
2.能简单搜集、整理火星探测资料，完成小型探究分享，实现信息整合与表达创造。
（四）文化自信
1.对比古代飞天神话与现代航天探测，感受人类从古至今探索宇宙的文化传承；了解中外航天科研成果，树立崇尚科学、勇于探索的精神。
2.体会科学家求真务实、不断求证的科学精神，培养热爱科学、乐于探究未知世界的品质。
二、教学重难点
重点
1.掌握 “有目的地阅读” 多种阅读策略，能根据不同问题筛选对应段落精读、略读。
2.梳理生命存在四大必备条件，理清科学家排除水星、金星等行星，重点探测火星的完整推理脉络。
难点
1.灵活选用阅读方法解决不同探究问题，区分精读、略读内容，自主提取有效信息。
2.理解科普文严谨的实证逻辑，体会 “猜想 — 观测 — 探测 — 推翻猜想 — 持续研究” 的科学探究流程。
三、教学过程
第一课时：初识文本，掌握有目的地阅读基础方法
（一）情境导入，激发探究（5 分钟）
1.出示星空、星系、太空宇航员图片，谈话导入：仰望璀璨星空，你有没有好奇，除地球之外，别的星球存在生命吗？
2.板书课题《宇宙生命之谜》，齐读课题，明确本课阅读核心目的：弄清地球之外是否存在生命。
3.交流预习疑问：你最想知道宇宙的哪些秘密？引出本课阅读核心任务 —— 带着问题有目的地阅读科普文。
（二）初读课文，落实字词，划分阅读层次（15 分钟）
1.自由朗读全文，要求：读准字音、读通顺长句，圈出生字词。
2.字词教学： （1）认读：谜、猜测、尚未、分析、轨道、斑点、枯萎、干燥、沧海一粟；重点指导 “燥（干燥）” 区分 “躁”，“斑” 书写要点。 （2）理解词语：沧海一粟（大海里一粒谷子，形容宇宙中地球极其渺小）、温室效应、辐射、磁场。
3.划分详读、略读段落： 阅读目的：探究外星是否有生命
略读：第 1 自然段（古代神话，铺垫背景）、第 10 自然段（总结猜想，无核心推理）
详读：第 2—9 自然段（生命条件、行星分析、火星探测全过程）
4.浏览 2-9 自然段，思考：课文围绕 “外星生命” 写了哪几方面内容？初步分层：宇宙无限→生命生存条件→排除太阳系行星→火星探测。
（三）学法指导：有目的地阅读基础策略（18 分钟）
任务 1：学习 “寻找中心句、圈画关键词”
默读第 3 自然段，提问：天体存在生命必须具备哪些条件？
1.勾画段落中心问题句 “哪些天体上可能有生命存在？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”
2.圈画四大核心条件：①适宜温度（-50~150℃）②必要水分③合适大气④充足光热。
3.小结方法：和问题紧密相关段落，精读，圈关键词、找中心句，快速抓取核心信息。
任务 2：学习 “提取关键信息、概括段意”
默读第 4 自然段，完成表格填空：
行星 不具备的生命条件 能否存在生命
水星 温度过高（300-400℃） 否
金星 高温、缺氧缺水、温室效应 否
木、土、天王、海王 温度低于 - 140℃ 否
小结方法：多对象对比段落，提取每类天体关键数据，简洁概括段意，快速排除无效天体。
任务 3：区分浏览略读与精读
对比第 1 段神话和 3-4 段科学分析：神话内容和 “判断外星生命” 关联很小，只需快速浏览；生命条件、行星分析和问题高度相关，必须精读。
（四）课堂小结 + 作业（2 分钟）
1.小结：本节课我们学会有目的地阅读 3 种基础方法：浏览筛选、找中心句、圈关键词、提取信息。
2.作业：熟读 5-9 自然段；梳理火星与地球的相似之处，勾画文中对应语句。
第二课时：运用阅读方法，深度探究，拓展延伸
（一）复习回顾，明确探究任务（5 分钟）
1.回顾：生命生存四大必备条件；快速说出水星、金星等行星无法存在生命的原因。
2.出示两个核心探究问题，确定本节课学习目标： 问题 1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？ 问题 2：人类是否有可能移居火星？
3.学法提示：不同问题，对应精读不同段落，灵活运用阅读方法。
（二）探究任务一：科学家如何判断星球有无生命（15 分钟）
阅读范围：第 3—9 自然段
1.小组合作，梳理完整推理流程： ①定标准：先总结生命生存四大硬性条件（第 3 段，圈关键词精读） ②筛行星：对照标准排除水星、金星、四大远日行星（第 4 段，提取数据对比） ③锁定火星：火星和地球昼夜、四季相似，初步猜想存在生命（第 5 段） ④探测器实测推翻猜想：
水手 9 号：所谓 “运河” 是环形山，颜色变化是尘土吹动；
海盗号：土壤无有机分子、地表无微生物；
综合缺陷：缺水、大气稀薄、低温、磁场弱，地表难以存活生命。 ⑤留存猜想：岩层深处是否存在生命，有待持续研究。
2.全班交流：完整复述科学家 “定标准 — 排除 — 猜想 — 探测验证 — 留存疑问” 的科学探究过程。
3.提炼说明方法：文中 “300~400℃、自转 24 小时 37 分” 是列数字；对比火星、地球昼夜是作比较；举水手 9 号、海盗号是举例子，体会科普语言精准严谨。
（三）探究任务二：人类能否移居火星（12 分钟）
阅读范围：第 5—8 自然段
1.小组填表，对照生命四大条件对比火星现状：
生命必备条件 火星实际情况 是否满足人类生存
适宜温度 整体温度极低 不满足
必要水分 水汽仅地球沙漠 1%，极度干燥 不满足
合适大气 95% 二氧化碳，氧气极少，大气层稀薄 不满足
光热能源 光照弱，磁场弱，辐射直射地表 不满足
2.讨论总结：以现有火星环境，人类无法直接移居；若未来改造大气、水源、温度才有可能，目前不具备条件。
3.学法总结：解决该问题时，我们用了对比筛选法，把火星现状和生命标准逐条对照，得出结论。
（四）拓展提升，落实核心素养（5 分钟）
1.资料补充：课文探测数据截止 1975 年，展示现代 “好奇号、祝融号” 火星探测新成果，学习查找资料法，弥补老旧文本信息局限。
2.思辨交流：
①古代嫦娥奔月神话 vs 现代火星探测，说说你感受到人类怎样的探索精神？（文化自信：从古至今探索宇宙的传承）
②如果让你继续研究宇宙生命，你会去探测哪个星球？准备用什么阅读、探究方法？（思维 + 创造素养）
（五）课堂总结 + 分层作业（3 分钟）
1.全课梳理：汇总 “有目的地阅读” 全套方法：浏览筛选、勾画中心句、圈关键词、提取概括、对比分析、查阅资料。 核心认知：宇宙浩瀚，地球未必是唯一生命星球，但所有猜想都需要科学实证，探索永无止境。
2.分层作业
基础：抄写本课生字词、四大生命条件；梳理科学家探火流程。
提升：搜集 1 份中国祝融号火星探测资料，100 字简短分享。
拓展：绘制 “宇宙生命探索” 思维导图，整合课文 + 课外资料。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑