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湖南省娄底市2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
小语录制了一个微视频参加“文脉贯古今，脊梁耀中国”主题系列活动，以下为该视频的解说词。请你完成小题。
文化中国从黄河奔腾的亘古源头，到长江浩荡的时代浪潮，中华文明跨越五千载风雨，从未中断、从未褪色。这片土地，沉（淀、绽）着独属于东方的温润风骨，孕育着生生不息的华夏文明，铸就了屹立世界的文化中国。文化中国，是刻在山河肌理里的点点纹路；是甲骨龟甲上，镌刻文明伊始的千年底蕴，一字一句，破译先民的智慧与求索；是诸子百家争鸣的璀璨星河，孔孟仁义、老庄逍遥，融汇成兼容并（蓄、贮）崇德向善的民族底色；是唐诗宋词的风月缱绻，是水墨丹青的意境悠远，是万里长城的巍峨壮阔，是千年丝路的气冲斗牛。 从笔墨纸砚的匠心传承，到琴棋书画的雅致风雅；从非遗技艺的代代坚守，到传统节气的岁月流转。中华文明藏于山河、融于烟火、浸于血脉，让每一寸华夏土地，都浸润着独有的文化温度，让每一个中华儿女，都自带深厚的文化底气。
1．解说词中加点字的读音和括号内字形的选择，全部正确的一项是（　　）
A．gèng 淀 yì 蓄
B．gèn 淀 yì 蓄
C．gèn 绽 chì 贮
D．gèng 绽 chì 贮
2．解说词中画横线的成语，使用不正确的一项是（　　）
A．生生不息 B．意境悠远 C．气冲斗牛 D．匠心传承
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（　　）
A．删除“文化中国”
B．去掉“与求索”
C．“破译”改成“翻译”
D．把“点点纹路”和“千年底蕴”互换位置。
4．从下列音乐中选择一首作为解说词的背景音乐，并结合内容简要说明理由。
A《灯火里的中国》（旋律舒缓，恬淡自在）
B．《红旗颂》（庄严认真，气势宏伟）
C．《十面埋伏》（紧张激烈，扣人心弦）
我选择：　 　。理由：　 　
【答案】1．B
2．C
3．D
4．B；解说词从山河源头讲到古今文脉，串联诸子百家、唐诗丹青、非遗传承等厚重文化符号，整体意境开阔磅礴，饱含对中华文脉的自豪赞颂；A.《灯火里的中国》舒缓柔和，只适合展现日常烟火温情，无法撑起跨越五千载风雨的宏大书写；C.《十面埋伏》曲风激烈紧绷，氛围压抑冲突，完全不适合文化赞颂类解说；B.《红旗颂》气势宏伟、基调庄重，大气的旋律可以呼应文中万里长城、千年丝路等壮阔意象，完美契合本次活动追溯千年文脉、彰显民族脊梁的核心主旨。
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；望文生义；见解表述；搭配不当
【解析】【点评】(1)本题考查学生的字音、字形的识记，平时应注意反复记忆，针对习惯性读错的字词，比如：是锲而不舍（qiè），不是qì锲而不舍，还有一些不常见的多音字，如：殷红（yān），这些易错字词应及时总结到错题集上，平时反复复习，从而准确掌握。
(2)本题考查学生对成语使用的能力，平时应注意常用成语的积累，另外，成语使用往往在一定的语境之中，应从成语的词义、褒贬、范围等方面分析和理解。
(3)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。本题属于搭配不当，类似例子还有：上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”）
(4)本题考查学生探究问题和语言表达的能力，立足题干的观点（或关键词），结合选项阐述即可。
1．A、有误；
B、“亘古”的“亘”读gèn，意为远古；“屹立”的“屹”读yì，形容山势高耸，也比喻坚定不可动摇，“沉淀”指凝聚、积累文化积累，符合文中这片土地积累东方风骨的语境；“绽”是绽放，指花朵开放或情感舒展，不符合文意。“兼容并蓄”是固定成语，意思是把不同内容、性质的东西都吸收、保存下来，“贮”是储存，不用于这个固定搭配中，无误；
C、有误；
D、有误。
故答案为：B
2．A、“生生不息”：指不断地生长、繁衍，没有终止，用来形容华夏文明绵延不断，使用正确，无误；
B、“意境悠远”：指文艺作品呈现的境界空旷辽远、耐人寻味，用来形容水墨丹青的艺术特点，使用正确，无误；
C、“气冲斗牛”：形容人的怒气或气势非常旺盛，直冲云霄，这个词语的适用对象是人的情绪 / 气势，不能用来形容千年丝路的特点，属于用错对象，使用错误，有误；
D、“匠心传承”：指巧妙的构思、精湛的技艺被代代传承，用来形容笔墨纸砚的技艺传承，使用正确，无误。
故答案为：C
3．A、“文化中国” 是整句的主语，删除后句子缺少主语，改变原意，修改不当，有误；
B、“智慧与求索” 为并列结构，去掉 “与求索” 后语义不完整，且未解决原句真正的语病，有误；
C、“破译” 指解读密码、古文字，用于 “甲骨龟甲” 语境恰当；“翻译” 多指语言转换，替换后反而不贴切，有误；
D、原句以分号构成两组并列分句。“山河肌理” 承载的是漫长岁月沉淀的厚重文明，应搭配 “千年底蕴”；“甲骨龟甲” 上的文字是细微具象的线条，应搭配 “点点纹路”。原句将二者搭配颠倒，存在语序逻辑错位的语病，互换后语意通顺，无误。
故答案为：D
4．A、《灯火里的中国》旋律恬淡柔和，偏向日常烟火的温馨小家氛围，无法衬托跨越五千载风雨的宏大叙事，有误；
B 、《红旗颂》曲风庄严宏伟、气势磅礴，雄浑的旋律能完美呼应万里长城、千年丝路等壮阔意象，与全文赞美华夏文化、彰显民族底气的核心情感高度契合。其次，这篇解说词围绕“文化中国”展开，讲述了中华文明跨越五千载绵延至今，铸就了中华民族的文化底气，主题宏大庄重，气势昂扬，和《红旗颂》庄严宏伟的风格契合，无误；
C、《十面埋伏》节奏紧张急促，渲染战争冲突氛围，与解说词温润典雅、赞颂文明的平和庄重基调严重不符，有误。
故答案为：B；解说词从山河源头讲到古今文脉，串联诸子百家、唐诗丹青、非遗传承等厚重文化符号，整体意境开阔磅礴，饱含对中华文脉的自豪赞颂；A.《灯火里的中国》舒缓柔和，只适合展现日常烟火温情，无法撑起跨越五千载风雨的宏大书写；C.《十面埋伏》曲风激烈紧绷，氛围压抑冲突，完全不适合文化赞颂类解说；B.《红旗颂》气势宏伟、基调庄重，大气的旋律可以呼应文中万里长城、千年丝路等壮阔意象，完美契合本次活动追溯千年文脉、彰显民族脊梁的核心主旨。
5．在“文脉贯古今，脊梁耀中国”主题系列活动展板的留言区域，小语写下了如下感言，请你将它补充完整。
中华文明绵延壮阔、如江河万里气势不凡，《望岳》写泰山雄伟磅礴，尽显豪迈气魄的千古名句是：①　 　，　 　；华夏文脉生生不息，代代坚守本心、心怀美好追求，《己亥杂诗（其五）》中借落花表达无私奉献、传承精神的名句是：②　 　，　 　；诸子百家思想浸润民族底色，推崇仁义向善，《陋室铭》点明君子坚守高洁品格的句子是：③　 　，　 　。
【答案】会当凌绝顶；一览众山小；落红不是无情物；化作春泥更护花；斯是陋室；惟吾德馨
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：③ 馨。故答案为：① 会当凌绝顶，一览众山小；② 落红不是无情物，化作春泥更护花；③ 斯是陋室，惟吾德馨。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
6．学校七年级（1）班开展了“何以中国”主题系列活动。街巷的别致店名也是中国文化的名片，小语为此制作了实践学习卡，请你一起将学习卡内容补充完整。
店名 行业 说明
玉壶缘 茶叶店 该店名出自名句“一片冰心在玉壶”
稻香里 粮米店 该店名化用了辛弃疾名句“稻花香里说丰年”
百草堂 ①　 　 该店名突出了中草药种类繁多
茶颜悦色 奶茶店 ②　 　
【答案】中药店；（示例一）该店名化用了成语“和颜悦色”。（示例二）该店名以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。（示例三）该店名化用成语“和颜悦色”，以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】通过题目的例子，可以看出店名的特点和行业的属性以及文化出处是一一对应匹配的。①“百草堂” 以百草代指各类中草药，贴合药材繁多的特点，因此对应中药店；②“茶颜悦色” 巧妙化用成语”和颜悦色“，将饮茶与温婉雅致的中式气质结合，既贴合奶茶茶饮行业，又富有传统文化韵味，雅致好听、意蕴优美。
故答案为：①中药店 ； ② （示例一）该店名化用了成语“和颜悦色”。（示例二）该店名以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。（示例三）该店名化用成语“和颜悦色”，以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。
【点评】本题考查学生探究问题和语言表达的能力，立足题干的观点，参考题目的示例，结合实际阐述即可。
7．学校七年级（1）班开展了“何以中国”主题系列活动。小文在实践过程中摘录了一副对联，请你根据下面的信息将下联内容补充完整。
提示词语：绵延 八方 几杯 情谊 暖 日月 邀
上联：一壶煮天下，茶香四溢飘万里
下联：　 　
【答案】几杯邀日月，情谊绵延暖八方。
【知识点】对联
【解析】【分析】对联讲究字数相等、词性相对、语意呼应。上联 “一壶” 对应 “几杯”，“煮天下” 对应 “邀日月”；后半句 “茶香四溢飘万里” 对 “情谊绵延暖八方”，句式结构一致，选用提示词语，紧扣茶香相聚、情谊绵长的内涵，对仗工整。
故答案为：几杯邀日月，情谊绵延暖八方。
【点评】本题考查学生的理解和概括等思维能力，又能考查考生语言综合运用的能力。 对联的特征就是上下联字数一样，词性一样，意思相近。最后，写对联的传统是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。即上联的最后一个字必须是现代汉语中的三四声字；下联最后一个字必须是一二声字。旨在使对联在音韵上达到和谐与美感。 应牢牢把握好这个特征。
阅读下面的文章，完成小题。
离世界最近的路
①大裕村山大沟深，去最近的青石镇要沿着羊肠小道翻过两道岭。村里人祖祖辈辈都盼着能有一条平坦宽阔的大路，连通山外广阔的世界。
②村上走马灯似的换了三任支教老师，望着老师们渐行渐远的背影，田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟，感慨道：“咱这穷乡僻壤，年轻娃娃留不住嘛。”
③李慧是第四个走进村子的年轻人，她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。傍晚，田支书留她在家里吃饭，顺便打探口风。见李慧迟迟没动筷子，田支书又小心翼翼地打听：“明天就回吗？”李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声。昏黄的白炽灯下，空气像凝固了似的，压抑的氛围让人喘不过气来。李慧借口洗手，想出去透透气，躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书也好像想到了什么，三步并作两步走出屋上前打圆场：“他二叔、二婶，带着娃娃们先回吧，明儿咱一起送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声，又向李慧笑着点点头，一步三回头地带着大家离开了。躺在床上，晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉咙里喊不出，一着急就醒了。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书紧紧握着她的手，眼里满是动容。
④日子一天天过去，山里的条件依旧艰苦。崎岖的山路慢慢变通途：市里的驻村干部带领帮扶村民种起藜麦，搞起深加工，大家的腰包日渐鼓了起来。村支书也由田贵换成田小慧。李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了皱纹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍。
⑤田小慧不知道李慧还有个心事未了，见面便主动打趣：“李校长，现在县城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习，您不用太费心了。”田小慧这么说，李慧每次都点点头。
⑥听说大裕村新来了一个支教老师，按照村里代代相传的传统，李慧和田小慧早早来到村口客车站去迎接。一袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下，李慧眉头微微一怔，好熟悉的感觉。“李老师！我是张红红。”女孩主动伸出手打招呼，脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来，这是她当年亲手教过的学生，听说后来考上了北京的一所名牌大学。
⑦晚上在田家吃饭的时候，李慧忍不住轻声问道：“大城市那么好，红红你怎么想着回大山支教了？”
⑧“李老师您忘了，您说过，读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路——我想和您一样，在大裕村小学做个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是那么亮，那晚，晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。
⑨李慧紧锁的眉头终于舒展开了，笑得像一朵绽放在山间美丽的山茶花。
8．请从李慧的角度梳理本文情节与心理，完成表格
李慧的行为 心理
来到条件艰苦的大裕村接替支教 ①　 　
②　 　 深受感动，决心长久留下
退休后仍坚持每天跑去新校舍 ③　 　
④　 　 满心欣慰，眉头终于舒展
9．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章以大裕村为背景，叙述了支教老师李慧扎根大山，用教育帮助山村孩子开阔视野、奔赴广阔世界的故事。
B．文章以山村的发展变化为线索，凸显了教育改变孩子命运、助力乡村振兴的重大意义。
C．文中多次提到的“路”，只指大裕村连通外界的盘山公路，是村民走出大山、接触外面世界的交通道路。
D．第⑧段画线句含义：山村生活条件艰苦，但教育与梦想，让人们对未来的希望如星光一般璀璨明亮。
10．请从描写角度赏析下面的句子。
她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。
11．结合全文，简要分析标题《离世界最近的路》丰富而深刻的含义。
【答案】8．犹豫；看到村民和孩子的期待；牵挂；听到张红红回村支教的原因
9．C
10．这句话运用了外貌描写和比喻的修辞手法。通过描写李慧的披肩长发和红色连衣裙展现了她青春靓丽的形象。将她比作“一大团火烧云”，生动形象地突出了李慧的热情与活力给大裕村带来了新的气息和希望。
11．“离世界最近的路”表层含义是指大裕村新修的盘山公路，它拉近了大裕村与外界的距离；深层含义是指读书和接受教育，这是孩子们走出大山、走向更广阔世界的道路。同时，也象征着像李慧这样的支教老师用教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路，表达了对教育改变命运、创造美好未来的赞美。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
(3)本题考查人物描写。 人物描写有五种，外貌描写是指对人的容貌（脸型、五官）、衣饰、身体形态、姿势、风度方面的描写。语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。神态描写也就是人物的面部表情。神态是随着情感的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定，指容貌、服饰、姿态……心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征。心理描写的提示语：想，心里说，觉得，认为……
(4)本题考查标题的含义。标题的含义有两层：一是表层含义，二是深层含义。表层含义指的是：标题的字面含义、文中内容；深层含义指的是：引申义、比喻义、象征义。深层含义需要联系文章的中心解答。
8．本题要求从李慧的角度梳理情节与人物心理，需结合原文内容对应分析：① 文章第三段，“李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声”。刚到大裕村时，面对田支书打听去留，李慧“一时难为情，低下头没吱声”，还想躲开田家众人的期待，可见她原本还没下定决心留在大山，因此心理是犹豫不决，忐忑不安。
② 文章第三段“刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子”“梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉咙里喊不出，一着急就醒了。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书紧紧握着她的手，眼里满是动容”。李慧是看到院外挤满了期待她留下的村民和孩子，又梦到村民孩子们追车送别的场景，醒来后就找到田支书决定留下，对应“深受感动，决心长久留下”的心理，因此行为是看到村民孩子们期盼自己留下，夜梦别离场景。
③ 文章第四段“李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了皱纹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍”、第五段“田小慧不知道李慧还有个心事未了，见面便主动打趣：’李校长，现在县城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习，您不用太费心了。‘”李慧退休后仍每天去新校舍，后文提到她一直牵挂大裕村的支教和孩子们的教育，直到看到自己教出的学生回村支教才放下心事，因此心理是牵挂孩子，心事未了。
④ 文章第八段“我想和您一样，在大裕村小学做个播种希望的人”“这是李慧这么多年听过的最动人的话”、第九段“李慧紧锁的眉头终于舒展开了，笑得像一朵绽放在山间美丽的山茶花”。李慧迎接新支教老师，得知自己当年教出的学生张红红回到大裕村传承支教事业，听完张红红的告白后放下心事，对应“满心欣慰，眉头终于舒展”的心理，因此行为是得知自己教出的学生回村支教，传承教育希望。
故答案为：①犹豫 ； ② 看到村民和孩子的期待； ③ 牵挂； ④ 听到张红红回村支教的原因。
9．A、文章核心就是李慧扎根大裕村支教，通过教育带领大山孩子接触外界、改变命运，表述正确，无误；
B、文章既写了大裕村通路、产业发展的乡村变化，也写了支教的传承，凸显了教育对改变命运、乡村振兴的意义，表述正确，无误；
C、文中的 “路” 是双关，不仅指连通外界的交通公路，还指读书学习改变命运的教育之路，是支教精神代代传承、助力乡村振兴的希望之路，并非 “只指交通道路”，该选项表述错误，有误；
D、画线句以星光象征希望，山村条件艰苦，但教育和梦想给人们带来了明亮的希望，表述正确，无误。
故答案为： C
10．这句话运用了外貌描写+比喻修辞，从描写角度赏析如下：这一句是对李慧的外貌描写，同时将身着红裙的李慧比作“一大团火烧云”，“飘”字生动写出了李慧刚进入大裕村时年轻有活力的状态；红色的“火烧云”也象征着热情与希望，暗示李慧的到来给闭塞的大裕村带来了新的希望，为后文李慧留下支教、改变山村教育埋下伏笔。
故答案为：这句话运用了外貌描写和比喻的修辞手法。通过描写李慧的披肩长发和红色连衣裙展现了她青春靓丽的形象。将她比作“一大团火烧云”，生动形象地突出了李慧的热情与活力给大裕村带来了新的气息和希望。
11．标题《离世界最近的路》有多层深刻含义：1. 表层含义：指大裕村修建的连通山外世界的平坦公路，让村民可以便捷走出大山，接触外面广阔的世界。2. 中层含义：指李慧所说的“读书”，读书学习是大山孩子开阔视野、增长见识，走出大山、拥抱更广阔世界的路径，是改变个人命运的道路。3. 深层含义：指支教精神代代传承的教育之路，一代代支教者在大山播种希望，既帮助孩子走出大山，也吸引优秀的毕业生回到大山，成为振兴乡村的希望，这条承载着爱与梦想的教育之路，是连通个人未来和乡村发展、靠近美好世界的最近的路。
故答案为：“离世界最近的路”表层含义是指大裕村新修的盘山公路，它拉近了大裕村与外界的距离；深层含义是指读书和接受教育，这是孩子们走出大山、走向更广阔世界的道路。同时，也象征着像李慧这样的支教老师用教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路，表达了对教育改变命运、创造美好未来的赞美。
古诗文阅读，阅读下面的诗歌，完成下面小题。
春游湖①
[宋]徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥②人不度，小舟撑出柳阴来。
【注】①湖：指杭州西湖。②断桥：指湖水漫过桥面。
12．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首句以问句写燕子归来，透出久盼春归、乍见惊喜之情。
B．第三句写春雨漫涨导致桥断，行人无法通过，传达了诗人游湖的失落和惆怅。
C．末句写小舟从柳荫中撑出，柳树成荫，绿意盎然，表现出春木繁茂的生机。
D．全诗以“春游”为线索，由动物到植物，由景到事，层次清晰，富有情趣。
13．小文读到这首诗时特别喜欢第二句，以下是他与同桌小语交流时的分享，请你帮忙补充完善。
小语：我也很喜欢“夹岸桃花蘸水开”这一句，眼前就像是展开了一幅画。
小文：是的，我还觉得这一句中的　 　字用得特别妙。它　 　。（请赏析该字的表达效果）
【答案】12．B
13．蘸；表达效果：“蘸”在诗句中是“触着”的意思，春雨后湖面上升，岸边的桃树花枝低重，繁密而艳丽的桃花，枝条延伸到水面，生动形象地展现了春日桃花临水盛开的美丽，生机盎然之景，传达出诗人对春日西湖美景的喜爱，与游湖的愉悦之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【点评】(1)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
(2)本题考查重点字词句的含义。字词句的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。应对这样的题型，学生只需找出本义和深层含义即可，深层含义部分应注意结合原文分析。
12．A、首句 “双飞燕子几时回？” 是诗人见到燕子双双归来时的问句，诗人春日游湖，忽然看到燕子，自然流露出久盼春至、乍见春归的惊喜，该项表述正确，无误；
B、第三句 “春雨断桥人不度” 确实写出了湖水漫过桥面、行人无法通行的状况，但这种阻滞只是为后文引出柳阴撑出小舟的意外惊喜做铺垫，诗人并没有传达出真正的失落惆怅，整体游湖的意趣是明快鲜活的，该项表述错误 ，有误；
C、末句 “小舟撑出柳阴来” 中，“柳阴” 直接点出柳树长势茂密、绿意浓郁，展现出春日草木繁茂的蓬勃生机，该项表述正确，无误；
D、全诗以诗人春游湖的见闻感受为线索，先写飞燕（动物），再写桃花、柳树（植物），再写断桥、行舟（事），由动物到植物，由写景到叙事，层次清晰，充满春游的闲趣，该项表述正确，无误。
故答案为 ： B
13．本题考查诗歌字词赏析，答题思路为：①确定赏析对象：这句中最具表现力的是动词“蘸”；②结合内容分析表达效果：首先解释“蘸”的含义，诗句中桃花长在湖岸，春雨涨水后，繁茂的桃花枝条贴近水面，仿佛轻轻蘸着水面一样；接着分析效果：这个字将桃花写得富有动态和情态，既写出了桃花开得繁盛、繁密，几乎挨着春水的样子，又点出了春雨后桃花带露的娇柔美态，把静态的桃花写得灵动鲜活，让江南春色的水润明媚感呼之欲出。
故答案为 ： 蘸；表达效果：“蘸”在诗句中是“触着”的意思，春雨后湖面上升，岸边的桃树花枝低重，繁密而艳丽的桃花，枝条延伸到水面，生动形象地展现了春日桃花临水盛开的美丽，生机盎然之景，传达出诗人对春日西湖美景的喜爱，与游湖的愉悦之情。
阅读下面的文言文，完成小题。
陈世恩育弟
陈世恩，夏邑人，万历己丑进士。兄弟三人，长孝廉，次即公。季弟某，少好狎游。率①日出晏②归。孝廉辄作色规正，不悛③。公曰：“徒伤爱，无益耳。”每夜躬守户外候之，俟弟入，乃手自扃④钥；问以寒燠⑤饥饱。如是者久之，弟乃大悔，不复暮归。及公贵，孝廉已卒。有吴三者，孝廉侧室之弟也。一日来省其姊衣帽蓝缕⑥公邀与对食。弟自外至，请问曰：“他所饮食之足矣，何预客座⑦？”公曰：“庶嫂子女俱无，少年孀居，为吾兄守节，吾感之敬之，以及其弟，一对食何伤？”弟叹服。公二子升、陛，俱登第⑧。
（节选自《德育古鉴》）【注】①率：这里译为“经常”。②晏：晚。③悛（quān）：改，悔改。④扃（jiōng）钥：关闭，锁闭，这里指关门上锁。⑤寒燠（yù）：冷热。⑥蓝缕：衣服破烂、破旧不堪的样子。蓝，通“褴”。⑦客座：宾客的座位、席位。⑧登第：应试得中。
14．下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．“少好狎游”与成语“叶公好龙”中的“好”意思相同。
B．“徒”有“白白地”“只，仅有”“乃，竞”等义项，“徒伤爱”应取“乃，竞”之意。
C．“每夜躬守户外候之”中的“户”与“木兰当户织”（《木兰诗》）的“户”意思不同。
D．联系语境，“及公贵”的“及”应是“以及”的意思。
15．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．一日来省/其姊衣帽蓝缕/公邀与对食
B．一日来省其姊/衣帽蓝缕/公邀与对食
C．一日来省其姊/衣帽蓝缕公/邀与对食
D．一日/来省其姊衣帽蓝缕/公邀与对食
16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
每夜躬守户外候之，俟弟入，乃手自扃钥。
17．标题中的“育”字和《孙权劝学》里的“劝”字都有“教育规劝”之意。阅读本文，结合【链接材料】分析陈世恩和孙权教育规劝方式有什么不同。这样的方式表现了陈世恩什么样的性格？
【链接材料】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
【答案】14．A
15．B
16．（陈世恩）每天夜里亲自守在门外等候弟弟，等到弟弟进门后，就亲手关门上锁。
17．孙权采用直言说理、现身说法的规劝方式：他直接向吕蒙点明“当涂掌事，不可不学”的必要性，再以自身治学经历现身说法，用道理说服对方。陈世恩采用以行化人、无声感化的教育方式：他不指责、不训斥弟弟的晚归行为，而是每日亲自在门外守候，用长久的包容与关爱打动弟弟，是行动感化式的教育。这体现了陈世恩宽厚仁爱、极有耐心、重手足亲情、充满教育智慧的性格。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)本题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。 此类题目应在平时应多背诵，只有积累得多了才能做好课外的迁移。其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
【参考译文】
陈世恩，是夏邑人，万历己丑年考中进士。家中兄弟三人，大哥是孝廉，老二就是陈世恩。最小的弟弟年少时喜爱游乐闲逛，常常清晨出门、深夜才回家。大哥总是满脸怒气地规劝他，弟弟始终不肯悔改。陈世恩说：“这样只会损伤兄弟间的亲情，没有什么用处。” 每到夜里，他亲自守在门外等候弟弟；等弟弟进门，便亲手关门上锁，关心询问弟弟冷暖、温饱。像这样坚持了很长一段时间，小弟十分懊悔，再也不深夜外出游荡了。等到陈世恩显贵之时，大哥已经去世。有个叫吴三的人，是大哥妾室的弟弟。一天吴三前来探望姐姐，衣衫破旧。陈世恩邀请他一同吃饭。弟弟从外面回来，疑惑地问道：“给他安排别处吃饭就足够了，何必请他同席进餐？”陈世恩说：“庶嫂（大哥的妾室）没有儿女，年纪轻轻就守寡，为我兄长坚守贞节。我感念她、敬重她，因此推及敬重她的弟弟，一同吃顿饭又有什么妨碍呢？” 弟弟听后十分叹服。陈世恩的两个儿子陈升、陈陛，全都科举考中。
14．A、“少好狎游” 中 “好” 是 “喜好、喜爱” 的意思；“叶公好龙” 中 “好” 同样是 “喜好、喜爱”，二者意思相同，该选项正确，无误；
B、“徒伤爱，无益耳” 意思是 “只是白白伤害了兄弟感情，没有什么用处罢了”，因此 “徒” 应取 “白白地” 的意思，不是 “乃，竟”，该选项错误，有误；
C、“每夜躬守户外候之” 中 “户” 指 “门”；“木兰当户织” 中 “户” 也是 “门” 的意思，二者意思相同，该选项错误，有误；
D、“及公贵” 意思是 “等到陈世恩显贵之后”，“及” 是 “等到” 的意思，不是 “以及”，该选项错误，有误。
故答案为： A
15．A、有误；
B、画波浪线句的意思是：一天（吴三）来探望他的姐姐，（他）衣服破旧，陈世恩邀请他和自己一起吃饭。根据句意断句：主语“吴三”的动作是“来省其姊”，之后描写吴三的外貌“衣帽蓝缕”，最后写陈世恩的行为“公邀与对食”，因此正确断句为：一日来省其姊/衣帽蓝缕/公邀与对食， 无误；
C、有误；
D、有误。
故答案为： B
16．翻译文言句子要抓住重点字词：躬：亲自；候：等候；俟：等待；乃：才；扃钥：关门上锁。调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯即可。
故答案为：（陈世恩）每天夜里亲自守在门外等候弟弟，等到弟弟进门后，就亲手关门上锁。
17．首先对比两篇文本的行为：《孙权劝学》中孙权直接要求吕蒙学习，吕蒙推托后孙权说理引导，是直接的规劝；本文中陈世恩反对大哥强硬规劝，用日复一日的行动感化弟弟，走的是感化教化的路线。再结合陈世恩对待兄长侧室弟弟的态度，即可总结出他重情重礼、宽厚包容的性格。
故答案为：孙权采用直言说理、现身说法的规劝方式：他直接向吕蒙点明“当涂掌事，不可不学”的必要性，再以自身治学经历现身说法，用道理说服对方。陈世恩采用以行化人、无声感化的教育方式：他不指责、不训斥弟弟的晚归行为，而是每日亲自在门外守候，用长久的包容与关爱打动弟弟，是行动感化式的教育。这体现了陈世恩宽厚仁爱、极有耐心、重手足亲情、充满教育智慧的性格。
名著阅读，阅读下面相关片段，完成小题。
《骆驼祥子》 【片段一】他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。【片段二】车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。 【片段三】体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼。
《钢铁是怎样炼成的》 【片段四】钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。【片段五】人的一生应当这样度过：当他回首往事，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；我的整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。 【片段六】就是到了生活已经无法忍受的时候，也要竭尽全力，使生命变得有益于人民。
18．请根据文段内容，回答问题。
在《骆驼祥子》中，祥子的人生结局被评价为①“　 　”，在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔认为生命的意义在于②“　 　”。
19．祥子三起三落走向毁灭，保尔屡遭磨难愈发坚强，结合原著分析两人命运截然不同的原因。
【答案】18．个人主义的末路鬼；整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争
19．①社会环境不同：祥子生活在剥削黑暗的旧社会，底层劳动者没有生存出路；保尔生活在无产阶级革命时代，得到革命集体的指引与支撑。②理想追求不同：祥子仅追求个人温饱的小目标，属于利己的个人主义；保尔将个人命运融入革命事业，有坚定的共产主义信念。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题是对名著内容的考查，重点考查学生对名著人物形象的认识。此类题目属偏难，首先，它要求学生必须熟悉故事情节和人物形象，其次，还要在情节之上，有自己的阅读体会和看法，这就要求学生必须积极主动地思考，即对学生的识记和理解能力综合考查。
18．①根据片段三的原文评价，祥子的最终人生定位是个人主义的末路鬼，此处填写该内容；
②根据片段五的原文表述，保尔对生命意义的核心总结是把整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争，此处填写该内容。
故答案为：① 个人主义的末路鬼； ② 整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争 。
19．本题考查对名著人物命运差异的探究分析，需要从社会背景、个人理想追求、思想性格三个核心角度对比分析。1. 社会根源不同。祥子身处半殖民地半封建的旧中国，统治阶级对底层劳动人民进行残酷的剥削压迫，黑暗腐朽的社会制度完全断绝了底层小人物靠个人奋斗改变命运的可能：祥子三次买车三次破灭，一次次被社会剥夺生存希望，最终被社会吞噬，走向堕落。而保尔身处无产阶级革命蓬勃发展的时代，有布尔什维克党的领导与培养，身边有朱赫来这样的革命引路人，有共同奋斗的革命集体，社会环境鼓励支持保尔为革命事业奋斗，为他的成长提供了条件。2. 个人理想与奋斗目标不同。祥子的理想是买一辆属于自己的车，做一个独立的劳动者，追求的是个人发家致富的梦想，目标狭隘自私，仅仅是个人温饱层面的生活理想，缺乏更高远的目标支撑，一旦个人梦想破灭，就失去了生活的精神支柱。保尔的理想是投身人类解放的革命事业，把个人命运和整个阶级、人民的解放事业结合在一起，目标崇高远大，拥有强大的精神动力，哪怕遭遇病痛、瘫痪失明的重大打击，也能靠着为人民奉献的信念支撑下去，战胜磨难。3. 个人性格与思想特质不同。祥子本质上是狭隘的个人主义者，性格封闭隐忍，遭遇挫折后不懂得联合反抗，只能独自承受打击，在一次次失败中逐渐消磨意志，放弃了对生活的希望，最终自暴自弃。保尔具有坚定的革命意志和顽强不屈的精神，始终认同集体的力量，愿意为集体奉献一切，在一次次磨难中不断锤炼自己的品格，即使肉体被摧毁，也能依靠精神信念坚持创作，实现生命的价值。
故答案为：①社会环境不同：祥子生活在剥削黑暗的旧社会，底层劳动者没有生存出路；保尔生活在无产阶级革命时代，得到革命集体的指引与支撑。②理想追求不同：祥子仅追求个人温饱的小目标，属于利己的个人主义；保尔将个人命运融入革命事业，有坚定的共产主义信念。
20．阅读下面的材料，根据要求完成写作。
出发，是追赶晨光，是挑战自我；出发，是传承精神，是奔赴热爱。少年的出发，常常是这样：
带着信心，迎接一次考试；
带着勇气，站上一次讲台；
带着真诚，结交一位朋友；
带着坚持，奔赴一场热爱；
带着温暖，帮助一个身边人。
每一次出发，都藏着勇气与期待；每一次出发，都让我们成为更有担当的中国少年。
你是否也有类似的经历？请以“带着▲出发”为题，写一篇记叙文，体现你从中获得的感悟与思考。
要求：①先将题目补充完整；②中心积极向上，内容真实具体；③叙事完整，注重细节描写，抒发真情实感；④字数不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名。
【答案】【范文】
带着勇气出发
人生是一场漫长的旅程，途中会有荆棘满布，也会有鲜花簇拥。而勇气，就像一把利剑，助我们披荆斩棘，让我们在成长的道路上无畏前行。
　　我永远记得那次带着勇气出发的经历。那是一次学校组织的演讲比赛。我怀着忐忑又期待的心情报了名。准备的过程充满艰辛，我反复修改演讲稿，对着镜子一遍又一遍地练习，仔细调整动作和神态，每一个表情、每一个手势都力求完美。可随着比赛日期的临近，我的内心越来越紧张，甚至开始打退堂鼓。
　　比赛当天，我早早来到现场，暖白的灯光铺满偌大礼堂，台下人声鼎沸，坐满了师生。看着其他选手从容自信、谈吐大方的样子，我的心像揣了只小兔子，“砰砰” 直跳，手心也悄悄沁出一层薄汗。轮到我上台了，站在后台的那一刻，我双腿发软，大脑一片空白，先前熟记的文稿仿佛烟一般消散，我几乎想要放弃了。就在这时，我望向观众席，我看到了台下老师温和鼓励的眼神，也看到同学们用力挥舞彩色手幅，朝着我轻轻点头。他们的信任与支持如同一束光，照亮了我内心恐惧的角落。
　　我深吸一口气，攥紧手心，带着勇气迈出了那一步，走上了舞台。耀眼的聚光灯打在身上，晃得我微微眯起双眼，我努力让自己镇定下来，开始了演讲。刚开始，我的声音还有些颤抖，但随着内容的推进，我逐渐沉浸其中，忘记了紧张，全身心地投入到演讲里。当我顺利完成最后一个字，台下响起了热烈的掌声。那一刻，我心中充满了喜悦和自豪，我知道，我成功了！
　　这次经历让我深刻体会到，勇气是开启成功之门的钥匙。在人生的道路上，我们会遇到各种各样的挑战，如果没有勇气，就只能在原地徘徊，错过许多美好的风景。就像那次演讲比赛，如果没有勇气走上舞台，我就无法突破自己，获得成长。
　　从那以后，我带着这份勇气，勇敢地面对生活中的每一次挑战。无论是学习上的难题，还是与同学之间的矛盾，我都能以积极的态度去解决。因为我知道，只要带着勇气出发，就没有克服不了的困难，没有到达不了的远方。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一道半命题记叙文作文题，可以按照以下思路完成。一、审题立意。1. 把握核心：材料已经点明“出发”的内涵：出发是行动的开启，是对自我的突破、对热爱的奔赴，最终指向少年的成长与担当；横线补充的词语，就是你这次出发所带的“凭借”，材料给出的示例：信心、勇气、真诚、坚持、温暖都可以直接选用，也可以结合自身经历，补充“微光”“乡愁”“榜样的力量”“牵挂”等更有个人特色的内容。2. 立意要求：题目要求中心积极向上，要紧扣“少年成长”，写出“出发”带给你的变化与感悟，传递青少年的朝气与思考。二、补题技巧。补题要从小处着手，避免大而空。好的示例：《带着那声鼓励出发》《带着墨香出发》《带着勇气出发》。差的示例：《带着梦想出发》（立意太大，不容易写出具体真实的个人经历）。三、写作构思（记叙文要求）。题目要求“内容真实具体、叙事完整、有细节、有真情”，可以按照这个结构安排。1. 开头点题，铺垫背景。直接开门见山，点出你要带着什么出发，交代出发的缘由：比如写《带着勇气出发》，可以开篇设置情境：“站在演讲比赛候场台的我攥着皱巴巴的稿纸，才发现这一次，我要带着被汗水磨出来的勇气，出发去克服我最怕的那道题目。”2. 中间叙事，详略得当，突出细节。这是文章的主体，要完整讲清楚你的“出发”的故事：先写出发前的困境：比如之前上台紧张忘稿留下阴影，这次班级竞选不得不挑战；或是学习书法遇到瓶颈，想要放弃，后来带着老师的鼓励重新出发练习。再写出发（行动）的过程：这里一定要放细节描写——心理描写：写出出发前的纠结、紧张；动作神态描写：写出行动里的坚持，比如演讲时攥着衣袖的手、看到台下老师鼓励的眼神的变化，都要具体写出来，不能笼统概括。要注意：“带着XX”是文章的线索，要把你补充的这个事物/品质贯穿全程。3. 结尾升华，点明感悟。收束全文的时候，要点明“出发”的意义，写出自己的成长：比如“原来带着勇气出发，不是不怕，而是愿意往前迈一步，这一步，就是我给青春最好的答案”，把事件的感悟和“少年成长”的主题结合起来，呼应开头，点明中心。四、注意事项。1. 严格符合要求：必须写记叙文，不能写成议论文；一定要补充完整题目；字数不低于600字，文中不能出现真实的个人信息。2. 避免误区：不要编造虚假经历，最好写自己的真实生活，比如备考、学才艺、竞选、交朋友的经历，更易写出真情实感。
【点评】本题考查的是半命题作文，该题目很考验学生的语言提炼表达能力，学生在补充题目时可选取一些新颖简洁的词汇。在写作时，可选择自己擅长的体裁入手，降低写作时的难度，选材时避免选一些老生常谈的材料，尽可能新颖且贴近实际，如若引用旧材料也应注意从其他角度切入，做到旧材新用。
1 / 1湖南省娄底市2025-2026学年七年级下学期语文期末试卷
小语录制了一个微视频参加“文脉贯古今，脊梁耀中国”主题系列活动，以下为该视频的解说词。请你完成小题。
文化中国从黄河奔腾的亘古源头，到长江浩荡的时代浪潮，中华文明跨越五千载风雨，从未中断、从未褪色。这片土地，沉（淀、绽）着独属于东方的温润风骨，孕育着生生不息的华夏文明，铸就了屹立世界的文化中国。文化中国，是刻在山河肌理里的点点纹路；是甲骨龟甲上，镌刻文明伊始的千年底蕴，一字一句，破译先民的智慧与求索；是诸子百家争鸣的璀璨星河，孔孟仁义、老庄逍遥，融汇成兼容并（蓄、贮）崇德向善的民族底色；是唐诗宋词的风月缱绻，是水墨丹青的意境悠远，是万里长城的巍峨壮阔，是千年丝路的气冲斗牛。 从笔墨纸砚的匠心传承，到琴棋书画的雅致风雅；从非遗技艺的代代坚守，到传统节气的岁月流转。中华文明藏于山河、融于烟火、浸于血脉，让每一寸华夏土地，都浸润着独有的文化温度，让每一个中华儿女，都自带深厚的文化底气。
1．解说词中加点字的读音和括号内字形的选择，全部正确的一项是（　　）
A．gèng 淀 yì 蓄
B．gèn 淀 yì 蓄
C．gèn 绽 chì 贮
D．gèng 绽 chì 贮
2．解说词中画横线的成语，使用不正确的一项是（　　）
A．生生不息 B．意境悠远 C．气冲斗牛 D．匠心传承
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是（　　）
A．删除“文化中国”
B．去掉“与求索”
C．“破译”改成“翻译”
D．把“点点纹路”和“千年底蕴”互换位置。
4．从下列音乐中选择一首作为解说词的背景音乐，并结合内容简要说明理由。
A《灯火里的中国》（旋律舒缓，恬淡自在）
B．《红旗颂》（庄严认真，气势宏伟）
C．《十面埋伏》（紧张激烈，扣人心弦）
我选择：　 　。理由：　 　
5．在“文脉贯古今，脊梁耀中国”主题系列活动展板的留言区域，小语写下了如下感言，请你将它补充完整。
中华文明绵延壮阔、如江河万里气势不凡，《望岳》写泰山雄伟磅礴，尽显豪迈气魄的千古名句是：①　 　，　 　；华夏文脉生生不息，代代坚守本心、心怀美好追求，《己亥杂诗（其五）》中借落花表达无私奉献、传承精神的名句是：②　 　，　 　；诸子百家思想浸润民族底色，推崇仁义向善，《陋室铭》点明君子坚守高洁品格的句子是：③　 　，　 　。
6．学校七年级（1）班开展了“何以中国”主题系列活动。街巷的别致店名也是中国文化的名片，小语为此制作了实践学习卡，请你一起将学习卡内容补充完整。
店名 行业 说明
玉壶缘 茶叶店 该店名出自名句“一片冰心在玉壶”
稻香里 粮米店 该店名化用了辛弃疾名句“稻花香里说丰年”
百草堂 ①　 　 该店名突出了中草药种类繁多
茶颜悦色 奶茶店 ②　 　
7．学校七年级（1）班开展了“何以中国”主题系列活动。小文在实践过程中摘录了一副对联，请你根据下面的信息将下联内容补充完整。
提示词语：绵延 八方 几杯 情谊 暖 日月 邀
上联：一壶煮天下，茶香四溢飘万里
下联：　 　
阅读下面的文章，完成小题。
离世界最近的路
①大裕村山大沟深，去最近的青石镇要沿着羊肠小道翻过两道岭。村里人祖祖辈辈都盼着能有一条平坦宽阔的大路，连通山外广阔的世界。
②村上走马灯似的换了三任支教老师，望着老师们渐行渐远的背影，田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟，感慨道：“咱这穷乡僻壤，年轻娃娃留不住嘛。”
③李慧是第四个走进村子的年轻人，她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。傍晚，田支书留她在家里吃饭，顺便打探口风。见李慧迟迟没动筷子，田支书又小心翼翼地打听：“明天就回吗？”李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声。昏黄的白炽灯下，空气像凝固了似的，压抑的氛围让人喘不过气来。李慧借口洗手，想出去透透气，躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书也好像想到了什么，三步并作两步走出屋上前打圆场：“他二叔、二婶，带着娃娃们先回吧，明儿咱一起送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声，又向李慧笑着点点头，一步三回头地带着大家离开了。躺在床上，晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉咙里喊不出，一着急就醒了。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书紧紧握着她的手，眼里满是动容。
④日子一天天过去，山里的条件依旧艰苦。崎岖的山路慢慢变通途：市里的驻村干部带领帮扶村民种起藜麦，搞起深加工，大家的腰包日渐鼓了起来。村支书也由田贵换成田小慧。李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了皱纹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍。
⑤田小慧不知道李慧还有个心事未了，见面便主动打趣：“李校长，现在县城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习，您不用太费心了。”田小慧这么说，李慧每次都点点头。
⑥听说大裕村新来了一个支教老师，按照村里代代相传的传统，李慧和田小慧早早来到村口客车站去迎接。一袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下，李慧眉头微微一怔，好熟悉的感觉。“李老师！我是张红红。”女孩主动伸出手打招呼，脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来，这是她当年亲手教过的学生，听说后来考上了北京的一所名牌大学。
⑦晚上在田家吃饭的时候，李慧忍不住轻声问道：“大城市那么好，红红你怎么想着回大山支教了？”
⑧“李老师您忘了，您说过，读书是在课本上耕耘的过程，也是离世界最近的路——我想和您一样，在大裕村小学做个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是那么亮，那晚，晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。
⑨李慧紧锁的眉头终于舒展开了，笑得像一朵绽放在山间美丽的山茶花。
8．请从李慧的角度梳理本文情节与心理，完成表格
李慧的行为 心理
来到条件艰苦的大裕村接替支教 ①　 　
②　 　 深受感动，决心长久留下
退休后仍坚持每天跑去新校舍 ③　 　
④　 　 满心欣慰，眉头终于舒展
9．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章以大裕村为背景，叙述了支教老师李慧扎根大山，用教育帮助山村孩子开阔视野、奔赴广阔世界的故事。
B．文章以山村的发展变化为线索，凸显了教育改变孩子命运、助力乡村振兴的重大意义。
C．文中多次提到的“路”，只指大裕村连通外界的盘山公路，是村民走出大山、接触外面世界的交通道路。
D．第⑧段画线句含义：山村生活条件艰苦，但教育与梦想，让人们对未来的希望如星光一般璀璨明亮。
10．请从描写角度赏析下面的句子。
她留着披肩长发，身着红色的连衣裙，就像一大团火烧云飘进了大裕村。
11．结合全文，简要分析标题《离世界最近的路》丰富而深刻的含义。
古诗文阅读，阅读下面的诗歌，完成下面小题。
春游湖①
[宋]徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥②人不度，小舟撑出柳阴来。
【注】①湖：指杭州西湖。②断桥：指湖水漫过桥面。
12．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首句以问句写燕子归来，透出久盼春归、乍见惊喜之情。
B．第三句写春雨漫涨导致桥断，行人无法通过，传达了诗人游湖的失落和惆怅。
C．末句写小舟从柳荫中撑出，柳树成荫，绿意盎然，表现出春木繁茂的生机。
D．全诗以“春游”为线索，由动物到植物，由景到事，层次清晰，富有情趣。
13．小文读到这首诗时特别喜欢第二句，以下是他与同桌小语交流时的分享，请你帮忙补充完善。
小语：我也很喜欢“夹岸桃花蘸水开”这一句，眼前就像是展开了一幅画。
小文：是的，我还觉得这一句中的　 　字用得特别妙。它　 　。（请赏析该字的表达效果）
阅读下面的文言文，完成小题。
陈世恩育弟
陈世恩，夏邑人，万历己丑进士。兄弟三人，长孝廉，次即公。季弟某，少好狎游。率①日出晏②归。孝廉辄作色规正，不悛③。公曰：“徒伤爱，无益耳。”每夜躬守户外候之，俟弟入，乃手自扃④钥；问以寒燠⑤饥饱。如是者久之，弟乃大悔，不复暮归。及公贵，孝廉已卒。有吴三者，孝廉侧室之弟也。一日来省其姊衣帽蓝缕⑥公邀与对食。弟自外至，请问曰：“他所饮食之足矣，何预客座⑦？”公曰：“庶嫂子女俱无，少年孀居，为吾兄守节，吾感之敬之，以及其弟，一对食何伤？”弟叹服。公二子升、陛，俱登第⑧。
（节选自《德育古鉴》）【注】①率：这里译为“经常”。②晏：晚。③悛（quān）：改，悔改。④扃（jiōng）钥：关闭，锁闭，这里指关门上锁。⑤寒燠（yù）：冷热。⑥蓝缕：衣服破烂、破旧不堪的样子。蓝，通“褴”。⑦客座：宾客的座位、席位。⑧登第：应试得中。
14．下列对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．“少好狎游”与成语“叶公好龙”中的“好”意思相同。
B．“徒”有“白白地”“只，仅有”“乃，竞”等义项，“徒伤爱”应取“乃，竞”之意。
C．“每夜躬守户外候之”中的“户”与“木兰当户织”（《木兰诗》）的“户”意思不同。
D．联系语境，“及公贵”的“及”应是“以及”的意思。
15．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．一日来省/其姊衣帽蓝缕/公邀与对食
B．一日来省其姊/衣帽蓝缕/公邀与对食
C．一日来省其姊/衣帽蓝缕公/邀与对食
D．一日/来省其姊衣帽蓝缕/公邀与对食
16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
每夜躬守户外候之，俟弟入，乃手自扃钥。
17．标题中的“育”字和《孙权劝学》里的“劝”字都有“教育规劝”之意。阅读本文，结合【链接材料】分析陈世恩和孙权教育规劝方式有什么不同。这样的方式表现了陈世恩什么样的性格？
【链接材料】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
名著阅读，阅读下面相关片段，完成小题。
《骆驼祥子》 【片段一】他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。【片段二】车，车，车是自己的饭碗。买，丢了；再买，卖出去；三起三落，像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦与委屈。 【片段三】体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼。
《钢铁是怎样炼成的》 【片段四】钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。【片段五】人的一生应当这样度过：当他回首往事，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；我的整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。 【片段六】就是到了生活已经无法忍受的时候，也要竭尽全力，使生命变得有益于人民。
18．请根据文段内容，回答问题。
在《骆驼祥子》中，祥子的人生结局被评价为①“　 　”，在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔认为生命的意义在于②“　 　”。
19．祥子三起三落走向毁灭，保尔屡遭磨难愈发坚强，结合原著分析两人命运截然不同的原因。
20．阅读下面的材料，根据要求完成写作。
出发，是追赶晨光，是挑战自我；出发，是传承精神，是奔赴热爱。少年的出发，常常是这样：
带着信心，迎接一次考试；
带着勇气，站上一次讲台；
带着真诚，结交一位朋友；
带着坚持，奔赴一场热爱；
带着温暖，帮助一个身边人。
每一次出发，都藏着勇气与期待；每一次出发，都让我们成为更有担当的中国少年。
你是否也有类似的经历？请以“带着▲出发”为题，写一篇记叙文，体现你从中获得的感悟与思考。
要求：①先将题目补充完整；②中心积极向上，内容真实具体；③叙事完整，注重细节描写，抒发真情实感；④字数不少于600字；⑤文中不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．B
2．C
3．D
4．B；解说词从山河源头讲到古今文脉，串联诸子百家、唐诗丹青、非遗传承等厚重文化符号，整体意境开阔磅礴，饱含对中华文脉的自豪赞颂；A.《灯火里的中国》舒缓柔和，只适合展现日常烟火温情，无法撑起跨越五千载风雨的宏大书写；C.《十面埋伏》曲风激烈紧绷，氛围压抑冲突，完全不适合文化赞颂类解说；B.《红旗颂》气势宏伟、基调庄重，大气的旋律可以呼应文中万里长城、千年丝路等壮阔意象，完美契合本次活动追溯千年文脉、彰显民族脊梁的核心主旨。
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；望文生义；见解表述；搭配不当
【解析】【点评】(1)本题考查学生的字音、字形的识记，平时应注意反复记忆，针对习惯性读错的字词，比如：是锲而不舍（qiè），不是qì锲而不舍，还有一些不常见的多音字，如：殷红（yān），这些易错字词应及时总结到错题集上，平时反复复习，从而准确掌握。
(2)本题考查学生对成语使用的能力，平时应注意常用成语的积累，另外，成语使用往往在一定的语境之中，应从成语的词义、褒贬、范围等方面分析和理解。
(3)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。本题属于搭配不当，类似例子还有：上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”）
(4)本题考查学生探究问题和语言表达的能力，立足题干的观点（或关键词），结合选项阐述即可。
1．A、有误；
B、“亘古”的“亘”读gèn，意为远古；“屹立”的“屹”读yì，形容山势高耸，也比喻坚定不可动摇，“沉淀”指凝聚、积累文化积累，符合文中这片土地积累东方风骨的语境；“绽”是绽放，指花朵开放或情感舒展，不符合文意。“兼容并蓄”是固定成语，意思是把不同内容、性质的东西都吸收、保存下来，“贮”是储存，不用于这个固定搭配中，无误；
C、有误；
D、有误。
故答案为：B
2．A、“生生不息”：指不断地生长、繁衍，没有终止，用来形容华夏文明绵延不断，使用正确，无误；
B、“意境悠远”：指文艺作品呈现的境界空旷辽远、耐人寻味，用来形容水墨丹青的艺术特点，使用正确，无误；
C、“气冲斗牛”：形容人的怒气或气势非常旺盛，直冲云霄，这个词语的适用对象是人的情绪 / 气势，不能用来形容千年丝路的特点，属于用错对象，使用错误，有误；
D、“匠心传承”：指巧妙的构思、精湛的技艺被代代传承，用来形容笔墨纸砚的技艺传承，使用正确，无误。
故答案为：C
3．A、“文化中国” 是整句的主语，删除后句子缺少主语，改变原意，修改不当，有误；
B、“智慧与求索” 为并列结构，去掉 “与求索” 后语义不完整，且未解决原句真正的语病，有误；
C、“破译” 指解读密码、古文字，用于 “甲骨龟甲” 语境恰当；“翻译” 多指语言转换，替换后反而不贴切，有误；
D、原句以分号构成两组并列分句。“山河肌理” 承载的是漫长岁月沉淀的厚重文明，应搭配 “千年底蕴”；“甲骨龟甲” 上的文字是细微具象的线条，应搭配 “点点纹路”。原句将二者搭配颠倒，存在语序逻辑错位的语病，互换后语意通顺，无误。
故答案为：D
4．A、《灯火里的中国》旋律恬淡柔和，偏向日常烟火的温馨小家氛围，无法衬托跨越五千载风雨的宏大叙事，有误；
B 、《红旗颂》曲风庄严宏伟、气势磅礴，雄浑的旋律能完美呼应万里长城、千年丝路等壮阔意象，与全文赞美华夏文化、彰显民族底气的核心情感高度契合。其次，这篇解说词围绕“文化中国”展开，讲述了中华文明跨越五千载绵延至今，铸就了中华民族的文化底气，主题宏大庄重，气势昂扬，和《红旗颂》庄严宏伟的风格契合，无误；
C、《十面埋伏》节奏紧张急促，渲染战争冲突氛围，与解说词温润典雅、赞颂文明的平和庄重基调严重不符，有误。
故答案为：B；解说词从山河源头讲到古今文脉，串联诸子百家、唐诗丹青、非遗传承等厚重文化符号，整体意境开阔磅礴，饱含对中华文脉的自豪赞颂；A.《灯火里的中国》舒缓柔和，只适合展现日常烟火温情，无法撑起跨越五千载风雨的宏大书写；C.《十面埋伏》曲风激烈紧绷，氛围压抑冲突，完全不适合文化赞颂类解说；B.《红旗颂》气势宏伟、基调庄重，大气的旋律可以呼应文中万里长城、千年丝路等壮阔意象，完美契合本次活动追溯千年文脉、彰显民族脊梁的核心主旨。
5．【答案】会当凌绝顶；一览众山小；落红不是无情物；化作春泥更护花；斯是陋室；惟吾德馨
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有：③ 馨。故答案为：① 会当凌绝顶，一览众山小；② 落红不是无情物，化作春泥更护花；③ 斯是陋室，惟吾德馨。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
6．【答案】中药店；（示例一）该店名化用了成语“和颜悦色”。（示例二）该店名以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。（示例三）该店名化用成语“和颜悦色”，以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】通过题目的例子，可以看出店名的特点和行业的属性以及文化出处是一一对应匹配的。①“百草堂” 以百草代指各类中草药，贴合药材繁多的特点，因此对应中药店；②“茶颜悦色” 巧妙化用成语”和颜悦色“，将饮茶与温婉雅致的中式气质结合，既贴合奶茶茶饮行业，又富有传统文化韵味，雅致好听、意蕴优美。
故答案为：①中药店 ； ② （示例一）该店名化用了成语“和颜悦色”。（示例二）该店名以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。（示例三）该店名化用成语“和颜悦色”，以雅致的表达传递出茶文化的韵味，彰显了中式美学特色。
【点评】本题考查学生探究问题和语言表达的能力，立足题干的观点，参考题目的示例，结合实际阐述即可。
7．【答案】几杯邀日月，情谊绵延暖八方。
【知识点】对联
【解析】【分析】对联讲究字数相等、词性相对、语意呼应。上联 “一壶” 对应 “几杯”，“煮天下” 对应 “邀日月”；后半句 “茶香四溢飘万里” 对 “情谊绵延暖八方”，句式结构一致，选用提示词语，紧扣茶香相聚、情谊绵长的内涵，对仗工整。
故答案为：几杯邀日月，情谊绵延暖八方。
【点评】本题考查学生的理解和概括等思维能力，又能考查考生语言综合运用的能力。 对联的特征就是上下联字数一样，词性一样，意思相近。最后，写对联的传统是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。即上联的最后一个字必须是现代汉语中的三四声字；下联最后一个字必须是一二声字。旨在使对联在音韵上达到和谐与美感。 应牢牢把握好这个特征。
【答案】8．犹豫；看到村民和孩子的期待；牵挂；听到张红红回村支教的原因
9．C
10．这句话运用了外貌描写和比喻的修辞手法。通过描写李慧的披肩长发和红色连衣裙展现了她青春靓丽的形象。将她比作“一大团火烧云”，生动形象地突出了李慧的热情与活力给大裕村带来了新的气息和希望。
11．“离世界最近的路”表层含义是指大裕村新修的盘山公路，它拉近了大裕村与外界的距离；深层含义是指读书和接受教育，这是孩子们走出大山、走向更广阔世界的道路。同时，也象征着像李慧这样的支教老师用教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路，表达了对教育改变命运、创造美好未来的赞美。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
(3)本题考查人物描写。 人物描写有五种，外貌描写是指对人的容貌（脸型、五官）、衣饰、身体形态、姿势、风度方面的描写。语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。神态描写也就是人物的面部表情。神态是随着情感的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定，指容貌、服饰、姿态……心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征。心理描写的提示语：想，心里说，觉得，认为……
(4)本题考查标题的含义。标题的含义有两层：一是表层含义，二是深层含义。表层含义指的是：标题的字面含义、文中内容；深层含义指的是：引申义、比喻义、象征义。深层含义需要联系文章的中心解答。
8．本题要求从李慧的角度梳理情节与人物心理，需结合原文内容对应分析：① 文章第三段，“李慧怕辜负了大伙儿的心意，一时难为情，低下头没吱声”。刚到大裕村时，面对田支书打听去留，李慧“一时难为情，低下头没吱声”，还想躲开田家众人的期待，可见她原本还没下定决心留在大山，因此心理是犹豫不决，忐忑不安。
② 文章第三段“刚推开门，李慧就发现院子里挨挨挤挤，站满了白天欢迎她的家长和孩子”“梦里，她坐上了镇上回城的汽车，大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送，李慧想和大家告别，但喉咙里喊不出，一着急就醒了。第二天一大早，李慧就找到田支书说，她决定先留下来试试。田支书紧紧握着她的手，眼里满是动容”。李慧是看到院外挤满了期待她留下的村民和孩子，又梦到村民孩子们追车送别的场景，醒来后就找到田支书决定留下，对应“深受感动，决心长久留下”的心理，因此行为是看到村民孩子们期盼自己留下，夜梦别离场景。
③ 文章第四段“李慧两年前从大裕村小学退休，脸上也爬满了皱纹。不过，她还是坚持每天跑去新校舍”、第五段“田小慧不知道李慧还有个心事未了，见面便主动打趣：’李校长，现在县城定期都会有支教老师过来，孩子们的学习，您不用太费心了。‘”李慧退休后仍每天去新校舍，后文提到她一直牵挂大裕村的支教和孩子们的教育，直到看到自己教出的学生回村支教才放下心事，因此心理是牵挂孩子，心事未了。
④ 文章第八段“我想和您一样，在大裕村小学做个播种希望的人”“这是李慧这么多年听过的最动人的话”、第九段“李慧紧锁的眉头终于舒展开了，笑得像一朵绽放在山间美丽的山茶花”。李慧迎接新支教老师，得知自己当年教出的学生张红红回到大裕村传承支教事业，听完张红红的告白后放下心事，对应“满心欣慰，眉头终于舒展”的心理，因此行为是得知自己教出的学生回村支教，传承教育希望。
故答案为：①犹豫 ； ② 看到村民和孩子的期待； ③ 牵挂； ④ 听到张红红回村支教的原因。
9．A、文章核心就是李慧扎根大裕村支教，通过教育带领大山孩子接触外界、改变命运，表述正确，无误；
B、文章既写了大裕村通路、产业发展的乡村变化，也写了支教的传承，凸显了教育对改变命运、乡村振兴的意义，表述正确，无误；
C、文中的 “路” 是双关，不仅指连通外界的交通公路，还指读书学习改变命运的教育之路，是支教精神代代传承、助力乡村振兴的希望之路，并非 “只指交通道路”，该选项表述错误，有误；
D、画线句以星光象征希望，山村条件艰苦，但教育和梦想给人们带来了明亮的希望，表述正确，无误。
故答案为： C
10．这句话运用了外貌描写+比喻修辞，从描写角度赏析如下：这一句是对李慧的外貌描写，同时将身着红裙的李慧比作“一大团火烧云”，“飘”字生动写出了李慧刚进入大裕村时年轻有活力的状态；红色的“火烧云”也象征着热情与希望，暗示李慧的到来给闭塞的大裕村带来了新的希望，为后文李慧留下支教、改变山村教育埋下伏笔。
故答案为：这句话运用了外貌描写和比喻的修辞手法。通过描写李慧的披肩长发和红色连衣裙展现了她青春靓丽的形象。将她比作“一大团火烧云”，生动形象地突出了李慧的热情与活力给大裕村带来了新的气息和希望。
11．标题《离世界最近的路》有多层深刻含义：1. 表层含义：指大裕村修建的连通山外世界的平坦公路，让村民可以便捷走出大山，接触外面广阔的世界。2. 中层含义：指李慧所说的“读书”，读书学习是大山孩子开阔视野、增长见识，走出大山、拥抱更广阔世界的路径，是改变个人命运的道路。3. 深层含义：指支教精神代代传承的教育之路，一代代支教者在大山播种希望，既帮助孩子走出大山，也吸引优秀的毕业生回到大山，成为振兴乡村的希望，这条承载着爱与梦想的教育之路，是连通个人未来和乡村发展、靠近美好世界的最近的路。
故答案为：“离世界最近的路”表层含义是指大裕村新修的盘山公路，它拉近了大裕村与外界的距离；深层含义是指读书和接受教育，这是孩子们走出大山、走向更广阔世界的道路。同时，也象征着像李慧这样的支教老师用教育为孩子们铺就的通往未来和希望的道路，表达了对教育改变命运、创造美好未来的赞美。
【答案】12．B
13．蘸；表达效果：“蘸”在诗句中是“触着”的意思，春雨后湖面上升，岸边的桃树花枝低重，繁密而艳丽的桃花，枝条延伸到水面，生动形象地展现了春日桃花临水盛开的美丽，生机盎然之景，传达出诗人对春日西湖美景的喜爱，与游湖的愉悦之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【点评】(1)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
(2)本题考查重点字词句的含义。字词句的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。应对这样的题型，学生只需找出本义和深层含义即可，深层含义部分应注意结合原文分析。
12．A、首句 “双飞燕子几时回？” 是诗人见到燕子双双归来时的问句，诗人春日游湖，忽然看到燕子，自然流露出久盼春至、乍见春归的惊喜，该项表述正确，无误；
B、第三句 “春雨断桥人不度” 确实写出了湖水漫过桥面、行人无法通行的状况，但这种阻滞只是为后文引出柳阴撑出小舟的意外惊喜做铺垫，诗人并没有传达出真正的失落惆怅，整体游湖的意趣是明快鲜活的，该项表述错误 ，有误；
C、末句 “小舟撑出柳阴来” 中，“柳阴” 直接点出柳树长势茂密、绿意浓郁，展现出春日草木繁茂的蓬勃生机，该项表述正确，无误；
D、全诗以诗人春游湖的见闻感受为线索，先写飞燕（动物），再写桃花、柳树（植物），再写断桥、行舟（事），由动物到植物，由写景到叙事，层次清晰，充满春游的闲趣，该项表述正确，无误。
故答案为 ： B
13．本题考查诗歌字词赏析，答题思路为：①确定赏析对象：这句中最具表现力的是动词“蘸”；②结合内容分析表达效果：首先解释“蘸”的含义，诗句中桃花长在湖岸，春雨涨水后，繁茂的桃花枝条贴近水面，仿佛轻轻蘸着水面一样；接着分析效果：这个字将桃花写得富有动态和情态，既写出了桃花开得繁盛、繁密，几乎挨着春水的样子，又点出了春雨后桃花带露的娇柔美态，把静态的桃花写得灵动鲜活，让江南春色的水润明媚感呼之欲出。
故答案为 ： 蘸；表达效果：“蘸”在诗句中是“触着”的意思，春雨后湖面上升，岸边的桃树花枝低重，繁密而艳丽的桃花，枝条延伸到水面，生动形象地展现了春日桃花临水盛开的美丽，生机盎然之景，传达出诗人对春日西湖美景的喜爱，与游湖的愉悦之情。
【答案】14．A
15．B
16．（陈世恩）每天夜里亲自守在门外等候弟弟，等到弟弟进门后，就亲手关门上锁。
17．孙权采用直言说理、现身说法的规劝方式：他直接向吕蒙点明“当涂掌事，不可不学”的必要性，再以自身治学经历现身说法，用道理说服对方。陈世恩采用以行化人、无声感化的教育方式：他不指责、不训斥弟弟的晚归行为，而是每日亲自在门外守候，用长久的包容与关爱打动弟弟，是行动感化式的教育。这体现了陈世恩宽厚仁爱、极有耐心、重手足亲情、充满教育智慧的性格。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)本题考查学生对关键句子的理解。本题包含课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。 此类题目应在平时应多背诵，只有积累得多了才能做好课外的迁移。其次，要注意句子中重要的字词的翻译。
(4)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。
【参考译文】
陈世恩，是夏邑人，万历己丑年考中进士。家中兄弟三人，大哥是孝廉，老二就是陈世恩。最小的弟弟年少时喜爱游乐闲逛，常常清晨出门、深夜才回家。大哥总是满脸怒气地规劝他，弟弟始终不肯悔改。陈世恩说：“这样只会损伤兄弟间的亲情，没有什么用处。” 每到夜里，他亲自守在门外等候弟弟；等弟弟进门，便亲手关门上锁，关心询问弟弟冷暖、温饱。像这样坚持了很长一段时间，小弟十分懊悔，再也不深夜外出游荡了。等到陈世恩显贵之时，大哥已经去世。有个叫吴三的人，是大哥妾室的弟弟。一天吴三前来探望姐姐，衣衫破旧。陈世恩邀请他一同吃饭。弟弟从外面回来，疑惑地问道：“给他安排别处吃饭就足够了，何必请他同席进餐？”陈世恩说：“庶嫂（大哥的妾室）没有儿女，年纪轻轻就守寡，为我兄长坚守贞节。我感念她、敬重她，因此推及敬重她的弟弟，一同吃顿饭又有什么妨碍呢？” 弟弟听后十分叹服。陈世恩的两个儿子陈升、陈陛，全都科举考中。
14．A、“少好狎游” 中 “好” 是 “喜好、喜爱” 的意思；“叶公好龙” 中 “好” 同样是 “喜好、喜爱”，二者意思相同，该选项正确，无误；
B、“徒伤爱，无益耳” 意思是 “只是白白伤害了兄弟感情，没有什么用处罢了”，因此 “徒” 应取 “白白地” 的意思，不是 “乃，竟”，该选项错误，有误；
C、“每夜躬守户外候之” 中 “户” 指 “门”；“木兰当户织” 中 “户” 也是 “门” 的意思，二者意思相同，该选项错误，有误；
D、“及公贵” 意思是 “等到陈世恩显贵之后”，“及” 是 “等到” 的意思，不是 “以及”，该选项错误，有误。
故答案为： A
15．A、有误；
B、画波浪线句的意思是：一天（吴三）来探望他的姐姐，（他）衣服破旧，陈世恩邀请他和自己一起吃饭。根据句意断句：主语“吴三”的动作是“来省其姊”，之后描写吴三的外貌“衣帽蓝缕”，最后写陈世恩的行为“公邀与对食”，因此正确断句为：一日来省其姊/衣帽蓝缕/公邀与对食， 无误；
C、有误；
D、有误。
故答案为： B
16．翻译文言句子要抓住重点字词：躬：亲自；候：等候；俟：等待；乃：才；扃钥：关门上锁。调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯即可。
故答案为：（陈世恩）每天夜里亲自守在门外等候弟弟，等到弟弟进门后，就亲手关门上锁。
17．首先对比两篇文本的行为：《孙权劝学》中孙权直接要求吕蒙学习，吕蒙推托后孙权说理引导，是直接的规劝；本文中陈世恩反对大哥强硬规劝，用日复一日的行动感化弟弟，走的是感化教化的路线。再结合陈世恩对待兄长侧室弟弟的态度，即可总结出他重情重礼、宽厚包容的性格。
故答案为：孙权采用直言说理、现身说法的规劝方式：他直接向吕蒙点明“当涂掌事，不可不学”的必要性，再以自身治学经历现身说法，用道理说服对方。陈世恩采用以行化人、无声感化的教育方式：他不指责、不训斥弟弟的晚归行为，而是每日亲自在门外守候，用长久的包容与关爱打动弟弟，是行动感化式的教育。这体现了陈世恩宽厚仁爱、极有耐心、重手足亲情、充满教育智慧的性格。
【答案】18．个人主义的末路鬼；整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争
19．①社会环境不同：祥子生活在剥削黑暗的旧社会，底层劳动者没有生存出路；保尔生活在无产阶级革命时代，得到革命集体的指引与支撑。②理想追求不同：祥子仅追求个人温饱的小目标，属于利己的个人主义；保尔将个人命运融入革命事业，有坚定的共产主义信念。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题是对名著内容的考查，重点考查学生对名著人物形象的认识。此类题目属偏难，首先，它要求学生必须熟悉故事情节和人物形象，其次，还要在情节之上，有自己的阅读体会和看法，这就要求学生必须积极主动地思考，即对学生的识记和理解能力综合考查。
18．①根据片段三的原文评价，祥子的最终人生定位是个人主义的末路鬼，此处填写该内容；
②根据片段五的原文表述，保尔对生命意义的核心总结是把整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争，此处填写该内容。
故答案为：① 个人主义的末路鬼； ② 整个生命和全部精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争 。
19．本题考查对名著人物命运差异的探究分析，需要从社会背景、个人理想追求、思想性格三个核心角度对比分析。1. 社会根源不同。祥子身处半殖民地半封建的旧中国，统治阶级对底层劳动人民进行残酷的剥削压迫，黑暗腐朽的社会制度完全断绝了底层小人物靠个人奋斗改变命运的可能：祥子三次买车三次破灭，一次次被社会剥夺生存希望，最终被社会吞噬，走向堕落。而保尔身处无产阶级革命蓬勃发展的时代，有布尔什维克党的领导与培养，身边有朱赫来这样的革命引路人，有共同奋斗的革命集体，社会环境鼓励支持保尔为革命事业奋斗，为他的成长提供了条件。2. 个人理想与奋斗目标不同。祥子的理想是买一辆属于自己的车，做一个独立的劳动者，追求的是个人发家致富的梦想，目标狭隘自私，仅仅是个人温饱层面的生活理想，缺乏更高远的目标支撑，一旦个人梦想破灭，就失去了生活的精神支柱。保尔的理想是投身人类解放的革命事业，把个人命运和整个阶级、人民的解放事业结合在一起，目标崇高远大，拥有强大的精神动力，哪怕遭遇病痛、瘫痪失明的重大打击，也能靠着为人民奉献的信念支撑下去，战胜磨难。3. 个人性格与思想特质不同。祥子本质上是狭隘的个人主义者，性格封闭隐忍，遭遇挫折后不懂得联合反抗，只能独自承受打击，在一次次失败中逐渐消磨意志，放弃了对生活的希望，最终自暴自弃。保尔具有坚定的革命意志和顽强不屈的精神，始终认同集体的力量，愿意为集体奉献一切，在一次次磨难中不断锤炼自己的品格，即使肉体被摧毁，也能依靠精神信念坚持创作，实现生命的价值。
故答案为：①社会环境不同：祥子生活在剥削黑暗的旧社会，底层劳动者没有生存出路；保尔生活在无产阶级革命时代，得到革命集体的指引与支撑。②理想追求不同：祥子仅追求个人温饱的小目标，属于利己的个人主义；保尔将个人命运融入革命事业，有坚定的共产主义信念。
20．【答案】【范文】
带着勇气出发
人生是一场漫长的旅程，途中会有荆棘满布，也会有鲜花簇拥。而勇气，就像一把利剑，助我们披荆斩棘，让我们在成长的道路上无畏前行。
　　我永远记得那次带着勇气出发的经历。那是一次学校组织的演讲比赛。我怀着忐忑又期待的心情报了名。准备的过程充满艰辛，我反复修改演讲稿，对着镜子一遍又一遍地练习，仔细调整动作和神态，每一个表情、每一个手势都力求完美。可随着比赛日期的临近，我的内心越来越紧张，甚至开始打退堂鼓。
　　比赛当天，我早早来到现场，暖白的灯光铺满偌大礼堂，台下人声鼎沸，坐满了师生。看着其他选手从容自信、谈吐大方的样子，我的心像揣了只小兔子，“砰砰” 直跳，手心也悄悄沁出一层薄汗。轮到我上台了，站在后台的那一刻，我双腿发软，大脑一片空白，先前熟记的文稿仿佛烟一般消散，我几乎想要放弃了。就在这时，我望向观众席，我看到了台下老师温和鼓励的眼神，也看到同学们用力挥舞彩色手幅，朝着我轻轻点头。他们的信任与支持如同一束光，照亮了我内心恐惧的角落。
　　我深吸一口气，攥紧手心，带着勇气迈出了那一步，走上了舞台。耀眼的聚光灯打在身上，晃得我微微眯起双眼，我努力让自己镇定下来，开始了演讲。刚开始，我的声音还有些颤抖，但随着内容的推进，我逐渐沉浸其中，忘记了紧张，全身心地投入到演讲里。当我顺利完成最后一个字，台下响起了热烈的掌声。那一刻，我心中充满了喜悦和自豪，我知道，我成功了！
　　这次经历让我深刻体会到，勇气是开启成功之门的钥匙。在人生的道路上，我们会遇到各种各样的挑战，如果没有勇气，就只能在原地徘徊，错过许多美好的风景。就像那次演讲比赛，如果没有勇气走上舞台，我就无法突破自己，获得成长。
　　从那以后，我带着这份勇气，勇敢地面对生活中的每一次挑战。无论是学习上的难题，还是与同学之间的矛盾，我都能以积极的态度去解决。因为我知道，只要带着勇气出发，就没有克服不了的困难，没有到达不了的远方。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一道半命题记叙文作文题，可以按照以下思路完成。一、审题立意。1. 把握核心：材料已经点明“出发”的内涵：出发是行动的开启，是对自我的突破、对热爱的奔赴，最终指向少年的成长与担当；横线补充的词语，就是你这次出发所带的“凭借”，材料给出的示例：信心、勇气、真诚、坚持、温暖都可以直接选用，也可以结合自身经历，补充“微光”“乡愁”“榜样的力量”“牵挂”等更有个人特色的内容。2. 立意要求：题目要求中心积极向上，要紧扣“少年成长”，写出“出发”带给你的变化与感悟，传递青少年的朝气与思考。二、补题技巧。补题要从小处着手，避免大而空。好的示例：《带着那声鼓励出发》《带着墨香出发》《带着勇气出发》。差的示例：《带着梦想出发》（立意太大，不容易写出具体真实的个人经历）。三、写作构思（记叙文要求）。题目要求“内容真实具体、叙事完整、有细节、有真情”，可以按照这个结构安排。1. 开头点题，铺垫背景。直接开门见山，点出你要带着什么出发，交代出发的缘由：比如写《带着勇气出发》，可以开篇设置情境：“站在演讲比赛候场台的我攥着皱巴巴的稿纸，才发现这一次，我要带着被汗水磨出来的勇气，出发去克服我最怕的那道题目。”2. 中间叙事，详略得当，突出细节。这是文章的主体，要完整讲清楚你的“出发”的故事：先写出发前的困境：比如之前上台紧张忘稿留下阴影，这次班级竞选不得不挑战；或是学习书法遇到瓶颈，想要放弃，后来带着老师的鼓励重新出发练习。再写出发（行动）的过程：这里一定要放细节描写——心理描写：写出出发前的纠结、紧张；动作神态描写：写出行动里的坚持，比如演讲时攥着衣袖的手、看到台下老师鼓励的眼神的变化，都要具体写出来，不能笼统概括。要注意：“带着XX”是文章的线索，要把你补充的这个事物/品质贯穿全程。3. 结尾升华，点明感悟。收束全文的时候，要点明“出发”的意义，写出自己的成长：比如“原来带着勇气出发，不是不怕，而是愿意往前迈一步，这一步，就是我给青春最好的答案”，把事件的感悟和“少年成长”的主题结合起来，呼应开头，点明中心。四、注意事项。1. 严格符合要求：必须写记叙文，不能写成议论文；一定要补充完整题目；字数不低于600字，文中不能出现真实的个人信息。2. 避免误区：不要编造虚假经历，最好写自己的真实生活，比如备考、学才艺、竞选、交朋友的经历，更易写出真情实感。
【点评】本题考查的是半命题作文，该题目很考验学生的语言提炼表达能力，学生在补充题目时可选取一些新颖简洁的词汇。在写作时，可选择自己擅长的体裁入手，降低写作时的难度，选材时避免选一些老生常谈的材料，尽可能新颖且贴近实际，如若引用旧材料也应注意从其他角度切入，做到旧材新用。
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