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广东省肇庆市高要区2025-2026学年八年级下学期语文7月期末质量监测试卷
1．默写古诗文
诵读诗文，可欣赏优美的自然风光。陶渊明《桃花源记》中描绘的桃源风光秀丽动人，“中无杂树，①　 　，　 　”，落花纷飞的景致令人沉醉；常建《题破山寺后禅院》以“曲径通幽处，②　 　”，勾勒出禅院幽深清静的独特意境；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》用“③　 　，　 　”描绘出水天相接、烟波浩渺的壮阔画面。
诵读诗文，能感受古人的品格与情怀。《诗经·关雎》中“④　 　，君子好逑”，道出古人对美好爱情的向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中“⑤　 　，　 　”彰显出乐观豁达的胸襟与真挚情谊；杜甫《茅屋为秋风所破歌》里，诗人心系天下寒士、甘愿自我牺牲，写下“⑥　 　，吾庐独破受冻死亦足”的铿锵誓言。
诵读诗文，可体会世间百态与人生境界。杜甫《石壕吏》里“吏呼一何怒，⑦　 　”，将官吏蛮横、百姓悲苦的场景刻画得入木三分；白居易《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，⑧　 　”道尽底层劳动者的辛酸与无奈；陆游《卜算子·咏梅》借梅花自喻，以“⑨　 　，只有香如故”，抒发了坚守本心、高洁不屈的人生追求。
【答案】芳草鲜美；落英缤纷；禅房花木深；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；窈窕淑女；海内存知己；天涯若比邻；何时眼前突兀见此屋；妇啼一何苦；心忧炭贱愿天寒；零落成泥碾作尘
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，出自《桃花源记》（陶渊明） ，“芳草鲜美，落英缤纷”，写桃花源中青草鲜嫩肥美，枝头花瓣纷纷飘落如雨。这是渔人初入桃林的第一眼所见，以纯净的视觉美感勾勒出理想世界不染尘杂的生机，是整篇桃源叙事最温柔的入口。“鲜”字是鱼字旁，易误写为“藓”；“英”字草字头，易漏写中间横画；“缤”字是绞丝旁，易误写为“滨”。
第3空，出自《题破山寺后禅院》（常建） ，“曲径通幽处，禅房花木深”，写弯弯曲曲的小路通向幽静深远的地方，禅房掩映在茂密的花木丛中。诗人以极简的白描勾勒出古寺的幽邃与静谧，让人仿佛能听见钟磬的余音在山谷间回荡，是唐代山水诗中写禅意生态和谐的巅峰名句。“曲”字不要写成“屈”；“幽”字中间是“幺”，易漏写点；“禅”字是示字旁，易误写为“蝉”。
第4、5空，出自《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然） ，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，写洞庭湖水汽蒸腾弥漫整个云梦大泽，波涛汹涌仿佛撼动了整座岳阳城。“蒸”写出水势浩大、雾气氤氲的壮观，“撼”写出波涛的磅礴力量，极写洞庭湖的壮阔气势，也是诗人以景自荐、暗含求援引的含蓄表达。“蒸”字是草字头，易误写为“拯”；“撼”是提手旁，表示摇动，千万不要误写成竖心旁的“憾”。
第6空，出自《诗经·周南·关雎》 ，“窈窕淑女，君子好逑”，写那位文静美好的姑娘，正是君子的佳偶。这是全诗的核心句，以雎鸠和鸣起兴，自然过渡到君子对淑女的倾慕，奠定了整部《诗经》温柔敦厚的基调。“窈窕”二字都是穴宝盖，易误写为“妖娆”；“淑”字是三点水旁，易误写为“熟”；“逑”字是走之底，意为配偶，易误写为“求”。
第7、8空，出自《送杜少府之任蜀州》（王勃） ，“海内存知己，天涯若比邻”，意为四海之内只要有知心朋友，即使远在天涯也如同近邻一般。这两句一扫前人送别诗的悲戚缠绵，以豁达豪迈的态度宽慰友人，表达了真正的友谊可以超越时空阻隔，是唐人送别诗中境界最高的千古名句。“涯”字是三点水旁，易误写为“崖”；“邻”字易漏写笔画。
第9空，出自《茅屋为秋风所破歌》（杜甫） ，“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，写诗人期盼什么时候眼前能突然出现千万间广厦，即便唯独自己的茅屋破漏、冻死也心满意足。诗句由个人苦难直接飞跃到舍己为人、心系天下寒士的博大情怀，把杜甫忧国忧民的赤子之心推到了极致。“突兀”二字都是穴宝盖，易误写为“突出”；“见”是通假字，通“现”，易误写为“现”但需注意其通假属性。
第10空，出自《石壕吏》（杜甫） ，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，写差役吼叫得多么凶狠，老妇人哭泣得多么悲苦。两个“一何”（多么）连用，形成强烈的声音与情绪对比，仅用十个字就把官吏的蛮横凶暴与百姓的凄惨无助推向极致，是现实主义诗歌中批判力最强的画面之一。“吏”字上面一横下面“史”，指差役；“啼”字是口字旁，指哭泣。
第11空，出自《卖炭翁》（白居易） ，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，写卖炭翁身上衣服单薄得可怜，心里却担忧炭价太低，反而盼望天气更冷。这一"衣单"与"愿寒"的矛盾心理，把底层劳动者在生存逼迫下的无奈与辛酸写得入木三分，是全诗最催人泪下的句子。“炭”字是山字头，易误写为“碳”；“贱”字是贝字旁，易误写为“溅”；“愿”字是厂字头，易误写为“原”。
第12空，出自《卜算子·咏梅》（陆游） ，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，写梅花即使凋零飘落，被碾成泥土、化为尘埃，那沁人的清香依然不改。陆游借梅花自喻，表达自己纵使遭受挫折打击、粉身碎骨，也绝不改变坚贞高洁品格的傲骨，是咏物言志词中的绝唱。“零”字是雨字头，易误写为“凌”；“碾”字是石字旁，表示碾压，千万不要误写成提手旁的“辗”。
故答案为：芳草鲜美，落英缤纷。禅房花木深。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。窈窕淑女。海内存知己，天涯若比邻。何时眼前突兀见此屋。妇啼一何苦。心忧炭贱愿天寒。零落成泥碾作尘。
【点评】本题考查古诗文名句积累与理解性默写的能力。解答此类题目，先要通读题干提示，抓住意境、情感、主旨等关键信息锁定对应诗句；书写时做到字字规范，重点关注通假字、形近字、同音字。高频易错点：不要漏字、添字，区分“缤纷、禅、撼、涯、厦、炭、碾”等字形。拓展迁移：日常背诵不能机械记忆，要结合诗文画面、思想情感理解记忆，建立主题归类清单，按照自然风光、理想情怀、民生疾苦等主题整理诗句，提升理解型默写答题准确率。
阅读下面文段，完成完成小题。
中华传统文化如同一座巨大的宝库，包含着中华民族世世代代在生产生活中形成和发展的世界观、人生观、价值观。其历史之悠久、内容之丰富、影响之深远，无一不让人叹为观止。在五千年的文明史中，我们可以看到一种坚韧不拔的精神。这种精神如同一条川流不息的大河，浩浩荡荡奔涌向前；如同一条蜿蜒飞腾的巨龙，风雪载途而yì lì不倒。中华文化的每一个细节，无论是笔墨纸砚、唐诗宋词，还是京剧昆曲，都蕴含着深厚的底蕴，让人在彷徨中找到方向，在zhèn hàn中感受到力量。这种韧性成就了中华上下五千年，时至今日，它仍支撑着这座华夏大厦巍然挺立，在未来强盛之路上破浪前行。中华民族之文化，生生不息，源远流长，历久弥新，是每一个中国人的财富。
2．根据拼音写出相应的汉字。
①yì lì　 　②zhèn hàn　 　
3．语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
【答案】2．屹立；震撼
3．在句末加上“的历史”。
【知识点】搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音书写汉字的能力。解题方法是结合上下文语境判定词语，仔细辨析字形，区分形近字同音字。易错点是容易混淆屹与毅，震与振，书写出现笔画错误。拓展迁移可以在积累词语时结合词义记忆字形，整理同音词语对比清单，坚持依托语段语境练习字词书写，避免孤立默写词语。
（2）本题考查病句辨析与修改的能力。解题方法是梳理句子主干，识别搭配不当语序不当成分赘余等常见语病类型，找准病因再规范修改。易错点是病因判断出错，修改后衍生出新语病，修改语言表述不够规范。拓展迁移需要熟记常见病句类型，主动在语段中寻找病句，整理典型语病词句，长期进行语感训练。
2．第1空，根据拼音和文段语境“风雪载途而yì lì不倒”，此处形容巨龙挺立不屈，对应的词语是屹立，“屹”不要误写为“毅”，“立”注意书写规范。
第2空，根据拼音和文段语境“在zhèn hàn中感受到力量”，此处指内心受到震动，对应的词语是震撼，注意“震”不要误写为“振”，“撼”不要误写为“憾”。
故答案为：屹立。震撼。
3．原句存在成分残缺的语病。“成就”后面缺少了与之搭配的宾语中心语。应在“五千年”后面加上“的历史”。
故答案为：在句末加上“的历史”。
阅读下面的文字，完成小题。
践行“低碳生活”，是对传统文化中“天人合一”理念的传承。你所在的班级开展了相关主题活动，请完成下面任务。
4．【任务一：了解低碳生活】根据下面的文段可知，低碳生活需做到“低能耗”，请仿照该词语形式，再从材料中概括出两个体现低碳生活核心内涵的关键词：①　 　、②　 　。
低碳，是指较低（更低）的温室气体（主要是二氧化碳）的排放。低碳生活就是指在不影响生活质量的前提下，尽量减少生活和工作中耗用的能量，从而减低碳的排放量，达到减少大气污染、减缓生态恶化的目的。“低碳生活”作为一种生活方式，代表着一种更为健康、更为自然的生活态度，意味着人类要负起保护地球的责任和义务。
5．【任务二：宣传低碳生活】同学们围绕“倡导低碳生活”写了一份倡议书，请把下面的倡议书补充完整。
倡议书 亲爱的老师、同学们： 近年来，全球气候变幻无常，温室效应明显，生存环境日益恶化，严重威胁着全人类的健康与生命。面对这些问题，我们每个人都有责任去保护地球。为此，我们向全校师生发出倡议，希望大家践行低碳生活！我们要一起努力做到： ①　 　 ②　 　 （具体措施或做法） 让我们一起行动起来，让绿色遍布我们的生活！ 八 （1）班全班同学××月××日
6．【任务三：践行低碳生活】下面的流程图呈现了“城市生活垃圾”的处理过程。请根据图片信息，补充相应内容，注意语言简明、连贯、通顺。
你知道城市生活垃圾是如何处理的吗 首先需将城市生活垃圾进行①　 　，再通过比重风选和磁选的方式将破碎的垃圾分为②　 　。其中对细砂、碎石等无机物可以③　 　，这样就能使其变成崭新的建筑材料。
【答案】4．低污染；负责任（爱护地球/自然友好均可）
5．日常随手关灯，节约水电；绿色出行，多步行或骑行/减少一次性塑料袋、餐具使用。
6．破碎处理；有机垃圾、无机砂石两类；添加固化剂，加工制成建筑建材
【知识点】材料探究
【解析】【点评】（1）本题考查语段信息筛选与词语概括知识点，考查学生提炼文本核心内涵、仿照固定格式规范概括关键词的语言提炼能力。解题需要通读语段，锁定低碳生活核心特点，严格匹配示例词语结构提炼短语。易错点概括内容偏离主旨、词语格式不对应、语言冗长不凝练。日常可多练习语段关键词提取，注重句式格式统一，提升语言精简概括能力。
（2）本题考查应用文倡议书内容补写知识点，考查学生结合主题撰写贴合生活、具体可行举措的语言运用能力。解题紧扣低碳生活主题，选取校园日常可落地的真实行为，语言朴实规范、贴合倡议文体风格。易错点措施空泛不具体、脱离学生生活、语句生硬不贴合倡议书语境。答题立足校园生活选材，做到贴合主题、务实可行，适配综合性学习应用题型。
（3）本题考查流程图图文转换与信息补写知识点，考查学生读懂流程逻辑、提取图文关键信息、连贯概括语句的图文解读能力。解题顺着流程顺序逐层梳理，精准提炼工序内容，保证语句通顺连贯。易错点流程顺序错乱、概括口语化、信息遗漏、表述不严谨。日常多练习图文转换题型，培养按流程分层概括的答题思维。
4．第1空，文段中提到低碳生活要“减少大气污染、减缓生态恶化”，这是低碳生活的直接目的之一。题干要求仿照“低能耗”的“低+名词”形式进行概括，从“减少大气污染”中提取核心名词“污染”，组合成“低污染”，既符合构词格式，又精准对应了材料中减碳行动带来的环境改善目标。
第2空，文段末尾明确指出低碳生活“意味着人类要负起保护地球的责任和义务”，这强调的是人类对自身行为后果的态度与担当。仿照“低+名词”的结构，从“负起保护地球的责任”中提炼出“负责任”一词，既扣住了材料原句，又体现了低碳生活背后的伦理内核。若从“保护地球”出发，也可概括为“爱护地球”或“自然友好”，均贴合文意。
故答案为：低污染。负责任（爱护地球/自然友好均可）。
5．第1空，题干要求填写“具体措施或做法”，且主题是“低碳生活”。最容易联想到、最贴近校园日常的做法就是“节约能源”。“随手关灯”直接对应“低能耗”，加上节约用水用电，是非常典型、可操作性强的低碳行为，且句式简洁，适合倡议书条目。
第2空，倡议书需要多条具体建议。除了居家/校园内的节能（第①空），第二点可以转向“出行方式”（绿色出行，减少碳排放）或者“拒绝一次性用品”（减少白色污染和资源浪费）。“绿色出行”或“少用一次性餐具”都是生活中极具代表性且易于全校师生践行的环保举措，完美呼应“低碳”主题。
故答案为：日常随手关灯，节约水电。绿色出行，多步行或骑行/减少一次性塑料袋、餐具使用。
6．第1空，根据流程图的箭头走向，起点“城市生活垃圾”向下指出的第一个处理框明确写着“破碎”。结合题干“首先需将城市生活垃圾进行……”的语境，“首先”对应的就是流程的第一步操作，因此直接从图中读取动作词汇，补充为“破碎处理”。
第2空，顺着流程图，“破碎”后的垃圾进入“比重风选、磁选”环节，观察从此环节向下和向右延伸出的分支，分别指向了“有机垃圾”和“细砂、碎石等无机物”（结合最终指向的无机物统称）。因此，经过筛选后垃圾被分成了这两大类，概括填入即可。
第3空，题干后半句提到“细砂、碎石等无机物可以……使其变成崭新的建筑材料”。回头查看流程图中“细砂、碎石等无机物”的箭头走向，发现有一个外部输入的箭头标注为“固化剂”，两者汇合后指向“制建材”。因此，将图中的动作路径（加固化剂、制建材）转化为连贯的句子填入即可。
故答案为：破碎处理。有机垃圾、无机砂石两类。添加固化剂，加工制成建筑建材。
阅读下面的文字，完成小题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪 其真不知马也！
（选自韩愈《马说》）
【乙】
岳武穆①入见帝从容问曰卿得良马不 武穆答曰：“骥不称其力，称其德也。臣有二马，日啖②刍③豆数斗，饮泉一斛④，然非精洁，宁饿死不受。介胄⑤而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅。自午至酉，犹可二百里。褫⑥鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马，受⑦大而不苟取，力裕而不求逞，致远之才也。”
（节选自南宋岳珂《金陀粹编·良马对》，有删改）
【注释】①岳武穆：岳飞，谥号武穆。②啖：吃。③刍（chú）：牲口吃的草。④斛（hú）：量器名。⑤介胄：这里是披铠甲之意。⑥褫：chǐ，卸下。⑦受：摄取（吃食）
7．下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“食马者不知其能千里而食也”中的“食”，与“食不饱”中的“食”意思不相同。
B．“策之不以其道”中的“策”，与“出谋划策”中的“策”意思不同。
C．“鸣之而不能通其意”中的“其”，与“其视下也”（《北冥有鱼》）中的“其”意思相同。
D．“初不甚疾”中的“疾”，与“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”（《大道之行也》）中的“疾”意思不同。
8．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
岳武穆入A见B帝从容C问曰 D卿得良马不
9．把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①马之千里者，一食或尽粟一石。
②比行百里始奋迅。
10．结合乙文内容，说说文中的良马具备哪些特点 请简要概括。
11．两文都运用托物寓意，借“马”来讲道理。请分别说说两篇文章表达了什么主要观点
【答案】7．C
8．BD
9．①日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。②等到跑出百里之后才急速奔跑。
10．吃食挑剔，只吃精良干净草料；起步平缓，后劲充足；耐力极强，长途奔跑不疲惫、不出汗。
11．《马说》：世上人才常有，但识才伯乐稀少，统治者不识、埋没人才；
《良马对》：真正的良马重品德、有节制，人才也应修养德行，稳重自持、厚积薄发。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；马说；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词虚词一词多义辨析知识点，考查学生课内文言字词迁移对比辨析能力。解题方法是调动课内积累，逐一解释字词含义，对比词义、词性做出判断。易错点混淆虚词多个义项，不能灵活区分语境词义，忽视通假字现象。拓展迁移整理一词多义清单，坚持课内文言知识向课外语段迁移训练。
（2）本题考查文言文语句断句知识点，考查学生根据语义、人物对话划分朗读节奏的能力。解题方法梳理句子人物动作，依据主谓之间、对话前停顿的规律划分停顿。易错点仅凭语感断句，割裂完整语意，混淆连续动作语句停顿位置。拓展迁移熟记文言断句基础规律，多练习包含人物对话的文言短句划分。
（3）本题考查文言文句子翻译知识点，考查学生疏通文意、规范转换古今语言的能力。解题方法落实重点实词虚词，调整特殊句式语序，做到直译为主语句通顺。易错点遗漏重点字词，特殊句式不调整语序，随意增删原文语意。拓展迁移牢记翻译得分点，重点关注倒装句、省略句等文言特殊句式。
（4）本题考查文言文信息筛选概括知识点，考查学生定位文本信息、提炼要点简洁表达的能力。解题方法锁定相关语段，分层梳理关键语句，分点提炼特征，语言简洁凝练。易错点直接摘抄原文语句，概括啰嗦，要点遗漏。拓展迁移训练分层梳理文本，学会区分描写语句与概括性要点。
（5）本题考查文言文主旨理解与托物寓意赏析知识点，考查学生对比阅读、梳理文章思想内涵的能力。解题方法抓住文中物象特点，联系写作背景，梳理作者寄托的观点，分开阐述两文主旨。易错点主旨理解片面，混淆两篇文章寓意，表达缺少条理。拓展迁移练习文言文对比阅读，归纳托物寓意类文本常规答题思路。
参考译文：
【甲】
世上有了伯乐，之后才会有千里马。千里马是常有的，可伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在奴仆手中受屈辱，和普通马一同死在马厩里，不会凭借日行千里的能力被称道。
能日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，没有按照对应的食量喂养它。这样的马，即便有日行千里的本领，却吃不饱、力气不足，才能和优点没法显现出来，想要和普通马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
驱使它不按照驾驭千里马的正确方法，喂养它却不能竭尽它的才能，听它嘶鸣却不能通晓它的意思，拿着马鞭走到它跟前，说：“天下根本没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！
【乙】
岳飞入朝拜见皇帝，皇帝从容地问道：“你得到好马了吗？”岳飞回答说：“良马值得称赞的不是它的力气，而是它的品性与禀赋。我曾有两匹马，每天要吃几斗草料和豆子，喝一斛泉水，但如果草料和泉水不精细洁净，它们宁可饿死也不肯吃喝。披上战甲奔驰，一开始速度不算快，等跑过一百里之后才开始奋力疾驰。从午时跑到酉时，还能跑完两百里。卸下鞍甲之后，它们既不喘气也不出汗，就像没事发生一样。这两匹马，食量大却不随便进食，力气充沛却不追求逞能炫耀，是能长途跋涉的良才。”
7．A.正确。第一个“食”读sì，是“喂养”的意思/第二个“食”是“吃”的意思，二者含义不同。句意：饲养马的人不懂得它能日行千里而（按千里马的标准）喂养它。/吃不饱。
B.正确。“策之不以其道”的“策”是“用马鞭驱赶”，是动词/“出谋划策”的“策”是“计谋、策略”，是名词。句意：用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法。/制定计谋策略。
C.错误。“鸣之而不能通其意”的“其”是代词，指“千里马的”/“其视下也”的“其”是代词，指“大鹏”。句意：它鸣叫的时候，（养马人）却不能通晓它的意思。/大鹏从高空往下看的时候。
D.正确。“初不甚疾”的“疾”是“快”/“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的“疾”是“疾病”。句意：刚开始跑的时候速度不快。/老而无妻、老而无夫、幼而无父、老而无子、残疾人都能得到供养。
故答案为：C。
8．句意：岳飞入宫拜见皇上，皇上从容地问道：“你有没有得到良马？”
“岳武穆入见帝”主谓宾结构完整，因此在B（“见帝”后）处断句；“问曰”后是皇帝说话的内容，因此在D（“问曰”后）处断句。
故正确断句为：岳武穆入见帝/从容问曰/卿得良马不。
故答案为：BD。
9．①日“马之千里者”是定语后置句，正常语序为“千里之马”，“一食”指“吃一顿”，“或”是“有时”的意思。
②“比”在这里是“等到”的意思，“始”是“才”，“奋迅”指“快速奔跑、奋蹄飞奔”。
故答案为：①日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。②等到跑出百里之后才急速奔跑。
10．由乙文“日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁，宁饿死不受”可知，这匹良马每天能吃很多草料饮水，但如果食物饮水不够精细洁净，它宁愿饿死也不肯食用，体现出它对摄入的食物十分挑剔，品性端正不苟且。
由乙文“介胄而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅”可知，给良马披上铠甲奔驰时，刚开始跑的速度并不算快，等到跑了百里之后才开始发力加速、迅猛飞奔，体现出它不急于一时逞强，后程爆发力十足的特质。
由乙文“自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息不汗，若无事然”可知，它从中午跑到傍晚，还能再跑二百里；卸下鞍甲之后既不喘气也不出汗，就像没事一样，可见它的体力储备极其充裕，持久耐力的能力远超普通马，是能跑远路的长久之才。
故答案为：吃食挑剔，只吃精良干净草料；起步平缓，后劲充足；耐力极强，长途奔跑不疲惫、不出汗。
11．由《马说》“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意……其真无马邪？其真不知马也”可知，文章把千里马比作人才、伯乐比作识才的统治者，指出现实中人才往往大量存在，但能识别、重用人才的掌权者却非常稀少；统治者不懂按人才的能力合理使用、供养他们，反而叫嚣“没有人才”，本质是控诉当时社会人才被埋没、怀才不遇的现象，呼吁上位者要知人善任。
由《良马对》“骥不称其力，称其德也”“受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之才也”可知，文章借岳飞所说的良马不追求一时的力气爆发，进食端正不苟且、奔跑不急于逞快、耐力足以行远的特点，点明评价良马（对应人才）的核心标准是“品德”而非一时的能力表现；真正能成大事的可造之才，应当像良马一样修养自身品行，对原则有所坚持（不苟取），做事稳重不急于炫耀逞能（不求逞），积累足够实力后才能承担长远重大的责任。
故答案为：《马说》：世上人才常有，但识才伯乐稀少，统治者不识、埋没人才；《良马对》：真正的良马重品德、有节制，人才也应修养德行，稳重自持、厚积薄发。
阅读下面的文字，完成小题。
制胜关键在好奇心和想象力（演讲稿）
张双南
①同学们，哲学家说，世界上没有两片完全相同的树叶。可这个道理，在微观世界却完全不成立。物理学有个基本前提叫“粒子全同性”：宇宙里所有质子都一样，所有电子都一样，所有中子也都一样，它们比乐高积木还完美一致，能互相替换。可大家想想，如果我们人类也像这些粒子一样，每个人都一模一样，那世界会变成什么样 也许会很整齐，但一定不会有真正的创造力，更不会有今天我们身边的一切。
②今天，我们正处在AI时代，很多事情都在改变。但我始终相信，AI 永远抹平不了人与人之间最深层的差异，其中最关键的，就是好奇心和想象力。
③科学史上，那些最了不起的发现，起点往往不是宏大的计划，而是人们多问了一句、多想了一层。在伦琴之前，很多人都见过奇怪的荧光现象，可只有伦琴停下来追问：光已经被挡住了，是什么让荧光屏发亮 正是这份好奇，让X光走进了人类世界。还有牛顿，苹果落地本是再平常不过的事，可他偏要想：为什么苹果会落向地面，月亮却不会 带着这份疑问，他最终推导出万有引力定律，为工业革命打下了基础。
④很多科学突破，都来自这些“多余”的追问：为什么会这样 有没有别的可能 这些问题也许当下没有答案，却推着研究一步步往深处走。就像爱因斯坦说的：“我没有特殊的才能，我只是充满好奇心。”这份不功利的好奇，让科学探索超越了现实的束缚，成为文明进步的动力。
⑤如果说好奇心是在问“为什么是这样”，那想象力就是在追问“为什么不能是那样”；如果说好奇心帮我们提出问题，想象力就为回答问题铺好了路。
⑥科学从来不是被动等着现实给答案。面对同样的现象，真正拉开差距的，是有人能跳出固有的经验，往前多跨一步，在脑子里构建出全新的可能。没有这一步，很多科学突破根本不会发生。
⑦比如伽利略，他靠的不是看到了新现象，而是靠想象力做思想实验：在脑子里搭出一个斜坡滚球的场景，一步步推演，最终揭示了惯性运动的规律，为牛顿第一定律打下了基础；他的自由落体思想实验，更是成为了广义相对论等效原理的雏形。正是想象力，让他突破了旧观念的束缚。
⑧科学的想象力，从来不是空想，而是在现实还没展开之前，先在思想里开辟一条路。这种用想象构建理想场景、再做严谨逻辑推演的方式，早已成了现代科学研究的重要方法。想象力不是让科学变得浪漫，而是让科学能跨过旧框架的边界。
⑨最后，我想和大家聊聊当下的教育。现在很多时候，我们习惯把差异当成“噪声”，把个性当成“问题”，把不按标准路径成长的孩子当成“需要纠正的对象”。长此以往，好奇心和想象力很难真正发育，我们的创新潜力也会被削弱。一个国家的科技潜力，不仅取决于现在的技术水平，更取决于能不能为好奇心和想象力留出生长的空间。AI能帮我们提高效率，但永远代替不了人类提出新问题、开辟新方向的能力。如何在提升效率的同时，给大家多留一点探索的余地，是我们都要思考的课题。
⑩同学们，AI时代，真正的制胜关键，从来不是重复已有的答案，而是保持好奇、敢于想象。愿我们都能带着这份初心，去探索更多未知！
12．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．同一种类的微观粒子完全一致，可相互替换，与宏观世界的人截然不同。
B．人们多看一眼，多问一句，多想一层，就可能促成科学史上的重要发现。
C．伽利略在自由落体思想实验中发现惯性运动规律，为牛顿第一定律奠基。
D．文章层层深入地阐释道理，论证严密，条理清晰，有着深远的现实意义。
13．文章第①段以“粒子全同性”开篇设问，有哪些作用
14．科技节征集演讲稿件，班级想要推荐张双南这篇演讲稿，请分别从“观点鲜明”、“材料典型”两个角度，说说推荐的理由。
【答案】12．C
13．以微观粒子完全统一与人类各具差异对比，引出好奇心、想象力是人类独有的核心优势；设置设问，激发读者阅读兴趣，为下文论述中心论点铺垫。
14．观点鲜明：全文中心论点清晰，开篇点明AI时代好奇心与想象力是制胜关键，分论点层层推进，结尾呼应主旨；
材料典型：列举伦琴发现X光、牛顿万有引力、伽利略思想实验多个经典科学事例，真实典型，有力支撑观点，说服力强。
【知识点】论据；对比论证；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查议论文内容理解与辨析知识点，考查学生整体感知文本、筛选关键信息、甄别正误选项的阅读理解能力。解题需逐一对位原文语句，辨析选项细节表述、事理对应关系，运用排除法作答。易错点混淆论据事例、错位匹配科学案例、曲解文本逻辑。拓展迁移可强化议论文事例与论点对应训练，养成回归原文精准比对的答题习惯。
（2）本题考查议论文开头段落作用知识点，考查学生分析语段内容、结构作用、表达效果的文本赏析能力。解题从内容铺垫、结构引出论点、表达吸引读者三个角度分层作答。易错点只答表层效果、遗漏对比作用、答题角度单一。拓展迁移可熟记议论文开篇常见作用模板，结合文本灵活套用，规范答题层次。
（3）本题考查议论文主旨与论据赏析知识点，考查学生赏析文章中心观点、辨析论据典型性、评价文本论证效果的综合鉴赏能力。解题分别从观点清晰性、论据典型性两个维度，结合议论文文体特点分析。易错点两层答案混淆、分析空洞无依据、不会结合文体特征作答。拓展迁移可积累议论文赏析固定角度，提升文体专项鉴赏能力。
12．C.根据原文第⑦段内容可知，伽利略是通过脑子里的斜坡滚球思想实验揭示了惯性运动的规律，为牛顿第一定律打下基础，自由落体思想实验是广义相对论等效原理的雏形，选项C混淆了两个思想实验的结论，因此C项表述错误。
故答案为：C。
13．由原文第①段“物理学有个基本前提叫‘粒子全同性’：宇宙里所有质子都一样……它们比乐高积木还完美一致，能互相替换”与“可大家想想，如果我们人类也像这些粒子一样，每个人都一模一样，那世界会变成什么样？也许会很整齐，但一定不会有真正的创造力”可知，作者将微观世界粒子“完美一致、能互相替换”的特性与人类“如果一模一样就没有创造力”进行对比，以此引出后文第②段的核心观点——AI时代人与人之间最深层、抹平不了的差异，正是好奇心和想象力。这正是人类区别于整齐划一的物质、区别于AI的核心优势，从而为全文论述“制胜关键在好奇心和想象力”这一中心论点提供了逻辑起点。
由原文第①段开头“哲学家说，世界上没有两片完全相同的树叶。可这个道理，在微观世界却完全不成立”以及随后的连续发问“可大家想想，如果我们人类也像这些粒子一样，每个人都一模一样，那世界会变成什么样？”可知，作者先以生活常识与物理规律的矛盾制造认知反差，紧接着连用设问引发读者思考。这种开篇方式打破了平铺直叙的枯燥感，能够迅速抓住听众（读者）的注意力，激发探究欲望；同时，从粒子的一致性自然过渡到人类的差异性，再由差异性暗示创造力与好奇心的关联，为下文具体论述好奇心、想象力如何驱动科学发现（③④段）以及教育应如何保护这些特质（⑨段）层层铺垫，使整篇演讲稿的论证脉络环环相扣、水到渠成。
故答案为：以微观粒子完全统一与人类各具差异对比，引出好奇心、想象力是人类独有的核心优势；设置设问，激发读者阅读兴趣，为下文论述中心论点铺垫。
14．由原文第②段“但我始终相信，AI永远抹平不了人与人之间最深层的差异，其中最关键的，就是好奇心和想象力”，第④段“这份不功利的好奇，让科学探索超越了现实的束缚，成为文明进步的动力”，第⑤段“如果说好奇心是在问‘为什么是这样’，那想象力就是在追问‘为什么不能是那样’”，以及第⑩段“AI时代，真正的制胜关键，从来不是重复已有的答案，而是保持好奇、敢于想象”可知，文章开篇在对比粒子与人类差异后，迅速亮明中心论点——好奇心和想象力是AI时代人与人之间最深层的差异与制胜关键；中间段落分别从“好奇心提出问题”“想象力构建可能”两个维度设立分论点，层层推进、步步深入；结尾再次呼应与升华主旨，形成“开篇点题—分点论证—总结号召”的完整逻辑闭环。全篇观点始终紧扣标题，旗帜鲜明，毫不隐晦，符合演讲稿直抒胸臆、感染听众的需要，因此从“观点鲜明”角度值得推荐。
由原文第③段“在伦琴之前，很多人都见过奇怪的荧光现象，可只有伦琴停下来追问……正是这份好奇，让X光走进了人类世界”“牛顿……苹果落地本是再平常不过的事，可他偏要想……推导出万有引力定律”，以及第⑦段“伽利略……靠想象力做思想实验：在脑子里搭出一个斜坡滚球的场景，一步步推演，最终揭示了惯性运动的规律”“他的自由落体思想实验，更是成为了广义相对论等效原理的雏形”可知，作者精选了物理学史上三个极具代表性的经典案例——伦琴发现X光、牛顿建立万有引力定律、伽利略的思想实验，分别对应“好奇心”“追问现象”“想象力突破旧框架”等论证要点。这些事例均来自科学史上的真实里程碑，受众熟知、权威性强，且每个材料都精准匹配其所在的论证环节，从不同侧面有力支撑了“好奇心和想象力驱动科学突破”的分论点，进而夯实了全文的中心论点，说服力强，充分体现了演讲稿“材料典型”的特质，是推荐本篇的重要理由。
故答案为：观点鲜明：全文中心论点清晰，开篇点明AI时代好奇心与想象力是制胜关键，分论点层层推进，结尾呼应主旨；材料典型：列举伦琴发现X光、牛顿万有引力、伽利略思想实验多个经典科学事例，真实典型，有力支撑观点，说服力强。
阅读下面的文字，完成小题。
秦腔戏
秦延安
①明晃晃的顶光灯，将红色幕布下的舞台照得通红，偶尔闯进一两个寻找座位的匆忙脚步，让私语不断的剧场更加嘈杂。就在人们纷乱不息时，突然，干鼓响起，就像夜空里划过的星般，瞬间吸引住了众人的眼睛。原本喧闹的台下渐没了声息，一个个扯着脖子往舞台上瞅。
②干鼓还没落定，清朗的手锣跟起，大铙小铙开腔，勾锣一声赶一声，叠加一起，就像暴风骤雨般滚过舞台，又像狼烟滚滚的铁骑飞驰而来。那浑厚深沉、悲壮高昂、慷慨激越的声乐，渲染出的紧张气氛，将人的心几乎提到了嗓子眼；就在人们感觉到快要闭过气时，突然锣鼓声戛然而止，几千人的剧场寂静得似乎可以听到针掉在地上的声音。就在人们不知所措时，柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般，从遥远的天际缓缓而来，那细腻柔和、凄切委婉的声音，让人不由心生爱怜。就在人们还沉浸在缠绵悱恻中时，突然曲调大变，清澈纯净的二胡像掀开春门迎接阳光般变得轻快活泼起来。紧接着，曲乐大响，三弦、琵琶、唢呐、大提琴、堂鼓、句锣，就像登台的演员纷纷加入。扬琴悠扬，板胡清脆，筝声舒缓，笛声悦耳。伴随着大幕开启，那些五花脸、象形脸、整脸、老脸等鱼贯登台。生旦净丑十三门角色，扮演着历史纷呈和人间烟火。这一别开生面的开场，彻底刷新了我对秦腔最初的认识。
③这是八百里秦川上三千万秦人齐吼的秦腔吗 在我过往的意识里，秦腔仅是唱在田间地头、演在民间的小戏种，根本上不了艺术的大殿堂，但当我在中央大剧院看到这场盛大的演出时，我彻底地被征服了。原来，秦腔并不只有高亢的吼声和简单的粗犷，还有线条流畅、音符起伏、阴阳互补的另一面。
④记忆中的秦腔，是在春天开演的。阳光正暖，农事较少，隔壁村子贾河滩，会请剧团演半个月的秦腔戏。戏还没演，十里八乡的人已闻风而动，男女老少扶老携幼，将上万人的场子挤得水泄不通。那戏一开演，似乎就没停过，除了中间吃饭，一直从白天演到深夜。那七八个大喇叭，如疯狂的劲风，将方圆几公里都笼罩在戏曲中。为了看戏，路远的人，早早就备了干粮。不愿麻烦的人，就在戏场外买点凉皮、饸饹、肉夹馍吃，一个个摊贩忙得乐不可支，连说今天的戏演得好。贾河滩有亲友的，便早早投奔，抢占位置，惹得没亲友的人眼馋。这一场戏，能让人享受大半年。
⑤作为“百戏鼻祖”，秦腔不仅传承、承载着黄土高原质朴悲壮的苍凉和黄河狂放澎湃的雄壮，还展示着曾为周秦汉唐等 13个王朝京畿之地的陕西旺盛的生命力和独特的精神个性。人们看戏，也在学戏。老一辈人识字不多，礼仪教化皆来自于秦腔，口口相传。经典曲目讲爱国的，就有《忠保国》《金沙滩》，讲孝道的有《三娘教子》《天雷报》，讲忠义的有《杨门女将》《周仁回府》，讲遵纪守法的有《铡美案》《金麒麟》，讲爱情的有《五典坡》《天河配》。这些曲目即使一演再演，一看再看，仍不厌其烦。
⑥我的小学同学蛮子，上三年级时，戏迷母亲硬是让他去学戏。为了满足母亲的心愿，蛮子便去了西安，每次回家探亲，蛮子都被亲友热情接待，要求他来一段。蛮子长得魁梧，人又黑，所以他最爱扮包文正唱《铡美案》：“陈州放粮救民命，皇亲国戚害百姓，包拯奉旨陈州去，贪官污吏都肃清，催动八抬向前行……”那铿锵有力的吼声、疾恶如仇的气势，让人血脉偾张，心生敬意，掌声不断。最后蛮子在大学学的是戏曲研究专业，专门研究保护秦腔。
⑦儿时，我并不了解秦腔神韵，只觉得这戏文快起来如快刀斩乱麻，慢起来一个腔能拖半天。每次跟父亲去看戏，都是热衷于戏外的事。后来外出时，来自全国三十多个省份的同志说：“你是秦人，来段秦腔吧。”此时，我才发现，我除了会哼那句老少皆知的“祖籍陕西韩城县，杏花村中有家园”之外，再啥也不会，不会秦腔好像自己就不是一个合格的秦人一样。虽然我唱得不好，但幼时的耳濡目染却让我记住了秦腔戏文中的故事，特别是陈彦的《装台》《主角》《喜剧》。我愿意继续学唱，在笨拙的咿咿呀呀里让更多的现代人认识秦腔，以及秦腔戏背后的故事。
⑧秦腔虽然唱在舞台上，却演在秦人的心里，它就像这块土地上的历史，总能让人获得精神的鼓舞与智慧的启迪。
（选自2024.3.18《西安日报》，有改动）
15．文章双线行文，请根据全文内容，补全叙事线索与情感线索。
叙事线索： ①　 　 听蛮子唱戏 剧院听戏 自己学唱戏
情感线索： 不解神韵 ②　 　 ③　 　 自得欣悦
16．请你和小组同学一起品味下列语句。
①就在人们纷乱不息时，突然，干鼓响起，就像夜空里划过的星般，瞬间吸引住了众人的眼睛。（请从修辞角度赏析）
②那戏一开演，似乎就没停过，除了中间吃饭，一直从白天演到深夜。那七八个大喇叭，如疯狂的劲风，将方圆几公里都笼罩在戏曲中。（请赏析“笼罩”的效果）
17．文章第②段详细描写了秦腔开场的舞台场面，请结合内容分析，这段场面描写体现了秦腔怎样的艺术特点
18．联系全文，谈谈最后一段“秦腔虽然唱在舞台上，却演在秦人的心里”一句的含义，并说说这句话体现了秦腔在秦人生活中的哪些重要意义。
【答案】15．幼时乡村看戏；震撼折服；心生认同、主动传承
16．①比喻，将干鼓初响比作夜空流星，生动写出鼓声清脆响亮，瞬间抓住全场观众注意力，烘托开场震撼氛围。
②“笼罩”一词写出喇叭声传播范围极广，秦腔乐声铺满整片乡野，凸显乡村戏台热闹盛大、秦腔深入乡民生活。
17．乐曲层次丰富，刚柔并济：锣鼓激昂悲壮，二胡婉转柔和，多种乐器合奏恢弘；角色齐全，剧目丰富，兼具家国、孝义等教化内涵；兼具粗犷雄浑与细腻婉转两种风格。
18．含义：秦腔不只是舞台戏曲，早已融入秦人日常生活，承载黄土高原百姓的喜怒哀乐与精神寄托。
意义：秦腔记录地域历史，承担礼仪教化功能，凝聚秦人精神，是本土文化根脉，滋养一代又一代当地人。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查散文线索梳理知识点，考查学生梳理行文脉络、厘清事件发展与情感变化的信息筛选能力。解题依照行文顺序定位关键段落，划分事件节点，抓取体现心理变化的词句概括作答。易错点事件概括语言啰嗦，情感词提炼不准确，前后顺序错位。拓展迁移日常练习划分段落层次，区分叙事线索与情感线索，养成按照时间顺序梳理文本的习惯。
（2）本题考查文学作品词句赏析知识点，考查学生辨析修辞手法、品味词语表达效果的语言鉴赏能力。赏析修辞要遵循手法、内容、情感的思路；赏析动词要结合语境分析词义与表达作用。易错点赏析模板化，不结合文本内容分析，缺少情感表达层面的解读。拓展迁移归类赏析题型，规范答题逻辑，区分修辞赏析与炼字赏析答题范式。
（3）本题考查场面描写作用与形象特点概括知识点，考查学生精读语段、提取信息整合概括的能力。解题细读场面描写内容，分层梳理音乐、角色相关信息，提炼艺术特征。易错点简单摘抄原文语句，缺少整合提炼，要点遗漏。拓展迁移练习场景类语段研读，学会从景物、声音、人物等多个角度归纳事物特点。
（4）本题考查散文关键句含义理解与主旨探究知识点，考查学生结合全文阐释句子内涵、梳理文化意义的综合理解能力。解题分为表层含义与深层含义两层解读，再依托全文信息分点梳理价值意义。易错点只解读表层意思，忽略文化内涵，要点零散没有条理。拓展迁移重点训练结尾主旨句题型，学会联系全文内容挖掘语句背后的人文内涵。
15．第1空，叙事线索上，文章第①-③段先写作者在中央大剧院看秦腔的经历，第④段回忆过去春天在乡村贾河滩看秦腔的往事，之后依次写听蛮子唱戏、自己学唱戏，根据顺序空缺①处为“幼时乡村看戏”。
第2空，情感线索上，听蛮子唱《铡美案》时，原文写道“那铿锵有力的吼声、疾恶如仇的气势，让人血脉偾张，心生敬意”，因此②处填“震撼折服”。
第3空，作者在大剧院看完秦腔演出后，原文明确说“当我在中央大剧院看到这场盛大的演出时，我彻底地被征服了”，因此③处填“心生认同、主动传承”。
故答案为：幼时乡村看戏。震撼折服。心生认同、主动传承。
16．①句，这句话运用了比喻的修辞手法，将干鼓突然响起的声音比作"夜空里划过的星"。星星划过夜空时，光芒突现、瞬息夺目，能在第一时间牵引所有人的视线——这与干鼓在嘈杂喧闹的剧场中骤然敲响、顷刻间镇住全场的效果高度契合。更为巧妙的是，作者写鼓声吸引的是"众人的眼睛"而非"耳朵"，以视觉聚焦来侧面表现听觉冲击，生动刻画出观众被鼓声一震、齐刷刷望向舞台的场面。结合前后文来看，前文极力渲染剧场的纷乱嘈杂，干鼓一响后文紧接"台下渐没了声息"，这个比喻在混乱与肃静之间起到了强有力的转折作用，既突出了鼓声清脆响亮、极具穿透力，又烘托出秦腔开场时那种摄人心魄的震撼氛围，让读者如临其境。
②句，句中的"笼罩"一词极具表现力。它的本义是像笼子一样自上而下地罩住，通常用来形容云雾、暮色等大面积覆盖某一空间的景象，带有密不透风、无处遁逃的质感。在文中，作者将无形无质的秦腔乐声具象化为一种可见可感的"覆盖物"，仿佛戏曲声像一张巨网，把方圆几公里内的乡村天地尽数兜入其中。再配合前文的"疯狂的劲风"这一比喻——风势猛烈、席卷一切——"劲风"赋予声音以力度，"笼罩"则延展了声音的广度，二者叠加，把乡村戏台那种铺天盖地、如火如荼的热闹场面写得淋漓尽致。不仅如此，"方圆几公里都笼罩在戏曲中"还暗含深意：乡下人无需特意奔赴戏场，秦腔之声自会灌满日常生活的每个角落，足见秦腔早已深深嵌入乡民的生活肌理之中，成为这片土地上不可或缺的精神底色。这与文章结尾"演在秦人心里"的主旨遥相呼应，余味悠长。
故答案为：①比喻，将干鼓初响比作夜空流星，生动写出鼓声清脆响亮，瞬间抓住全场观众注意力，烘托开场震撼氛围。②“笼罩”一词写出喇叭声传播范围极广，秦腔乐声铺满整片乡野，凸显乡村戏台热闹盛大、秦腔深入乡民生活。
17．由原文"干鼓还没落定，清朗的手锣跟起，大铙小铙开腔，勾锣一声赶一声，叠加一起，就像暴风骤雨般滚过舞台""柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般，从遥远的天际缓缓而来""紧接着，曲乐大响，三弦、琵琶、唢呐、大提琴、堂鼓、句锣，就像登台的演员纷纷加入。扬琴悠扬，板胡清脆，筝声舒缓，笛声悦耳"可知，秦腔开场时鼓乐齐鸣、管弦交织，既有锣鼓的激昂高亢，又有二胡的凄切委婉，随后多种乐器共同汇入，形成丰富的音响层次，体现出秦腔乐曲层次丰富、刚柔并济的艺术特点。
由原文"那浑厚深沉、悲壮高昂、慷慨激越的声乐，渲染出的紧张气氛，将人的心几乎提到了嗓子眼""就在人们感觉到快要闭过气时，突然锣鼓声戛然而止……柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般，从遥远的天际缓缓而来，那细腻柔和、凄切委婉的声音，让人不由心生爱怜""伴随着大幕开启，那些五花脸、象形脸、整脸、老脸等鱼贯登台。生旦净丑十三门角色，扮演着历史纷呈和人间烟火"可知，秦腔既有锣鼓激昂悲壮的一面，又有二胡婉转柔和的一面，多种乐器合奏恢弘大气，展现出秦腔锣鼓激昂悲壮、二胡婉转柔和、多种乐器合奏恢弘的艺术特点。
由原文"伴随着大幕开启，那些五花脸、象形脸、整脸、老脸等鱼贯登台。生旦净丑十三门角色，扮演着历史纷呈和人间烟火""这一别开生面的开场，彻底刷新了我对秦腔最初的认识"以及后文所列举的经典曲目《忠保国》《铡美案》《三娘教子》等可知，秦腔舞台上脸谱多样、角色行当齐全，上演的剧目涵盖历史兴衰与市井生活，且诸多曲目承载着爱国、孝道、忠义、守法等伦理教化内涵，体现出秦腔角色齐全、剧目丰富、兼具家国与孝义等教化内涵的艺术特点。
由原文"那浑厚深沉、悲壮高昂、慷慨激越的声乐，渲染出的紧张气氛""就像暴风骤雨般滚过舞台，又像狼烟滚滚的铁骑飞驰而来"与"柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般……那细腻柔和、凄切委婉的声音""清澈纯净的二胡像掀开春门迎接阳光般变得轻快活泼起来"可知，秦腔既有如暴风骤雨般的粗犷雄浑之气，又有如春阳初照般的细腻婉转之美，两种截然不同的风格在同一场开场中交替呈现、交融共生，彻底打破了作者对秦腔"仅有高亢粗犷"的刻板印象，体现出秦腔兼具粗犷雄浑与细腻婉转两种风格的艺术特点。
故答案为：乐曲层次丰富，刚柔并济：锣鼓激昂悲壮，二胡婉转柔和，多种乐器合奏恢弘；角色齐全，剧目丰富，兼具家国、孝义等教化内涵；兼具粗犷雄浑与细腻婉转两种风格。
18．含义："秦腔虽然唱在舞台上，却演在秦人的心里"这句话，表层意思是秦腔作为一种戏曲形式，在剧场和戏台上通过乐器、脸谱、角色等进行公开表演；深层含义则是指秦腔早已超越了单纯的舞台艺术范畴，深深扎根于秦人的日常生活中，成为他们精神世界不可分割的一部分。由原文第④段写乡村演戏时"十里八乡的人闻风而动""场子挤得水泄不通""七八个大喇叭将方圆几公里都笼罩在戏曲中"可知，秦腔是秦人共同的乡村盛会，渗透进日常生活的每个角落；由第⑤段写老一辈人"识字不多，礼仪教化皆来自于秦腔，口口相传"可知，秦腔承载着一个群体的价值判断与道德准则；由第⑦段写作者虽不会唱秦腔，却因"幼时的耳濡目染"记住了戏文中的故事，并由此延伸到对当代秦腔题材文学作品的关注可知，即便离开舞台，秦腔的故事与精神依然留存于秦人记忆深处。因此，"唱在舞台上"是外在的视听呈现，"演在秦人的心里"则是内在的情感认同——秦腔早已融入秦人的喜怒哀乐，成为他们表达情感、寄托精神的重要载体。
意义：首先，秦腔记录着地域历史。 由原文第⑤段"秦腔不仅传承、承载着黄土高原质朴悲壮的苍凉和黄河狂放澎湃的雄壮，还展示着曾为周秦汉唐等13个王朝京畿之地的陕西旺盛的生命力和独特的精神个性"可知，秦腔将这片土地的地理气质与厚重历史浓缩在唱腔和剧目之中，是一部用声音书写的地域文明档案。
其次，秦腔承担着礼仪教化功能。 由原文第⑤段列举的《忠保国》《三娘教子》《铡美案》《五典坡》等大量经典曲目可知，这些剧目涵盖了爱国、孝道、忠义、守法、爱情等主题，"即使一演再演，一看再看，仍不厌其烦"，在潜移默化中将伦理道德规范传递给一代代秦人，成为他们为人处世的行为指南。
再次，秦腔凝聚着秦人精神。 由原文第⑥段写蛮子因唱《铡美案》中包文正而备受乡亲敬重，最终走上戏曲研究道路的故事可知，秦腔中疾恶如仇、刚正不阿的人物形象，正是秦人性格的生动写照；由第⑦段写来自全国各地的同事让"我"唱秦腔，以及"不会秦腔好像自己就不是一个合格的秦人一样"的心理感受可知，秦腔已成为秦人身份认同的标志，具有强大的族群凝聚力。
最后，秦腔是本土文化的根脉，滋养着一代又一代当地人。 由原文第⑧段及全文各段可知，从乡村戏台的万人空巷，到老一辈人的口口相传，再到年轻一代的研究传承与文学创作，秦腔贯穿了秦人生命的各个阶段，持续为他们提供精神的鼓舞与智慧的启迪，是一条从未中断的文化血脉。
故答案为：含义：秦腔不只是舞台戏曲，早已融入秦人日常生活，承载黄土高原百姓的喜怒哀乐与精神寄托。意义：秦腔记录地域历史，承担礼仪教化功能，凝聚秦人精神，是本土文化根脉，滋养一代又一代当地人。
阅读下面的文字，完成小题。
19．选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请根据四位同学的阅读需求，为他们推荐这一名著中的相应篇目（填字母即可）。
篇目：A“三礼”第五 B《周易》第二 C《尚书》第三 D《诗经》第四
①甲同学想了解太极八卦的常识，应推荐　 　
②乙同学在预习《<礼记>二则》时，想进一步了解儒家的相关思想，应推荐　 　
20．以下两段文字，你认为哪一段是出自法布尔的作品 请结合具体内容阐述理由。
【甲】
螳螂是昆虫中体型偏大的，体长一般55到105毫米。非洲的螳螂是世界上最大的，身体呈流线型，标志性特征是有两把“大刀”，即前肢，上有一排坚硬的锯齿。
【乙】
螳螂是一种美丽的昆虫，它像一位身材修长的少女。在烈日的草丛中，它仪态万方，严肃半立，前爪像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副很虔诚祷告的姿势。
【答案】19．B；A
20．选乙段；理由：《昆虫记》文字兼具文学性与人文关怀，将昆虫拟人化，把螳螂比作优雅少女，运用优美抒情描写；甲段仅客观冰冷科普数据，是说明文风格，不符合法布尔兼具诗意、平等热爱生命的写作特色。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《昆虫记》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查《经典常谈》名著篇目内容识记与匹配运用知识点，考查学生掌握名著各篇目核心内容、根据阅读需求精准匹配篇目的积累应用能力。解题需熟记每篇篇目对应的核心文化知识点，结合学习需求对应选择。易错点篇目内容记忆混淆、文化常识对应错乱。拓展迁移可按文化主题归类整理《经典常谈》篇目，强化针对性记忆，适配名著基础匹配题型。
（2）本题考查《昆虫记》文体风格与写作特色辨析知识点，考查学生区分科学说明文与文学性科普文、把握法布尔拟人化、生活化、饱含人文情怀写作风格的鉴赏能力。解题通过对比语言风格、写作手法、情感表达，区分纯科普说明与文学性描写。易错点仅凭直觉判断，不会结合名著核心写作特色阐述理由。拓展迁移熟记《昆虫记》科学性与文学性兼备的特点，熟练区分常规科普文本与名著文本差异。
19．第1空，《周易》是儒家经典之一，核心内容就包含太极、八卦的相关学说，因此想了解太极八卦的常识，应读《周易》第二，对应选项B。
第2空，“三礼”指《周礼》《仪礼》《礼记》三部儒家礼学经典，《礼记二则》出自《礼记》，想要了解相关儒家思想，应读“三礼”第五，对应选项A。
故答案为：B。A。
20．法布尔的《昆虫记》兼具科学性与文学性，最大的特点是运用拟人、比喻等散文笔法，将昆虫拟人化，带有人的情感与神态，既有科学的观察，又有生动的文学描写，字里行间都带着作者对昆虫的热爱与尊重。
甲段只是客观、平实说明螳螂的体型、外形特征，是典型的说明文平实说明风格；而乙段把螳螂比作“身材修长的少女”，用“仪态万方”“虔诚祷告”这些描写人的词汇来形容螳螂，生动形象地写出了螳螂的外形神态，充满了文学性与作者的个人情味，完全符合《昆虫记》的写作特点。
故答案为：选乙段；理由：《昆虫记》文字兼具文学性与人文关怀，将昆虫拟人化，把螳螂比作优雅少女，运用优美抒情描写；甲段仅客观冰冷科普数据，是说明文风格，不符合法布尔兼具诗意、平等热爱生命的写作特色。
21．请你阅读下面文字，根据要求作文。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”海拔的升高会带来气温和降水的变化，这也使得高海拔地区的花绽放得总会晚一些。可对于赏花的人来说，只要花开了，什么时候都不算晚。成长的过程中，我们总会经历比别人晚一些的时刻，如一种技能的掌握、一个习惯的养成……但只要我们奋力追赶，最终都能迎头赶上。
请以“这不算晚”为题，写一篇记叙文。
要求： ⑴不少于500字；
⑵不套作，不抄袭；
⑶文中不得出现真实人名、地名、校名。
【答案】这不算晚
教室后墙的倒计时牌翻到"87天"那天，我的英语听写本上又是一片红叉。
"又是42分。"同桌小陈瞥了一眼，没忍住笑出了声。我一把合上本子，耳根烧得发烫。
其实我知道他在想什么——班里大部分同学初一就开始系统学英语了，而我呢？小学六年几乎零基础。转学到这座城市之前，我在老家县城上学，那里的英语课形同虚设，老师一学期换三个，课本发下来就没翻开过几页。
第一次英语摸底考，我考了全班倒数第一。那张试卷我至今留着，38分，阅读理解那一栏我连题目都读不懂，全靠蒙。
班主任把我叫到办公室，没有批评，只是递给我一本单词书："来得及吗？"
我咬了咬嘴唇："来得及。"
说这话的时候我心里其实没底。但我知道，如果连试都不试，就真的来不及了。
从那天起，我的早晨比别人早到半小时。六点半的教学楼走廊空荡荡的，我对着手机一遍遍跟读单词发音，舌头打结了就停下来重来。中午别人趴桌午睡，我把错题抄在小卡片上，贴在铅笔盒内侧，低头就能看见。晚上回家写完作业已经十点多了，还要再过一遍当天学的课文，困了就用冷水洗脸。
最难的不是背单词，而是开口。每次英语课分组对话练习，我都缩在角落装沉默。直到有一天，英语老师点名让我读课文。我站起来，声音抖得像风中的叶子，读到一半卡住了，全班安静了两秒，然后有人低低地笑了一声。
我站在原地，脸烫得快要冒烟。但老师没有让我坐下，而是走过来，轻声说："别急，慢慢来。"
那一声"慢慢来"，像一只手托住了快要掉下去的我。
我开始强迫自己举手回答问题，哪怕答错了；开始找外教聊天，哪怕只会说"Hello， how are you"；开始每天录一段自己的朗读发给老师听，让她帮我纠音。
期中考试，英语62分。还是不及格，但比上次多了20分。
期末，78分。
第二学期的第一次听写，我破天荒地拿了85分。小陈凑过来看了一眼，这次没笑，只说了句："行啊你。"
中考前的最后一次模拟考，英语96分。
成绩出来的那天，我站在教学楼后面的小花园里，阳光正好。玉兰花已经谢了，但石榴花正开得热闹，红得像烧起来一样。
我想起刚转来时的那个下午，也是站在这里，看着别人流利地用英语自我介绍，觉得自己永远追不上。可现在回头看，那些比别人晚起步的日子，并没有成为永远的差距。
就像山上的桃花，开得比山下晚一些，但它开的时候，照样满树绚烂。
这不算晚。从来都不算。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：要抓住题目中的关键词"这不算晚"，明确它的双重含义。"这"是一个指示代词，指向的是文中具体的"比别人晚一些"的经历或处境；"不算晚"则是一种态度判断——它不代表时间上真的不晚，而是强调"即使起步落后，只要奋力追赶，依然能够迎头赶上"。因此，审题时必须确立一个核心立意：承认"晚"的事实，但最终落脚到"不算晚"的信念与结果上，两者缺一不可。如果只写"我不晚"，回避了"晚"的客观存在，就偏离了题意；如果只写"我很晚"，没有写出追赶和突破，同样没有扣住题眼。
要理解材料对写作内容的限定与提示。材料以"山寺桃花始盛开"起兴，由物及人，明确指出写作对象应聚焦于"成长过程中经历比别人晚一些的时刻"，并列举了"一种技能的掌握、一个习惯的养成"等具体方向。这意味着选材必须落在个人成长经历的范畴内，且要体现"起步晚于他人"这一前提。本文选择"英语基础远落后于同学"这一素材，正是紧扣了材料中"技能的掌握"这一提示，同时也符合初中生最真实的生活体验。
要把握文体要求与叙事逻辑。题目要求写记叙文，这就意味着不能通篇议论或抒情，而必须通过具体的事件、细节和场景来承载主题。审题时需要规划一条清晰的叙事线索：从"晚"的困境写起，经过努力追赶的过程，最终抵达"不算晚"的结局。本文按照时间顺序推进——摸底考38分、中期坚持积累、期末进步、最终逆袭——恰好形成了"低谷→爬坡→突破"的完整弧线，每一段都在为最后的"这不算晚"做铺垫。
要注意隐性要求与情感基调的把控。题目中"只要我们奋力追赶，最终都能迎头赶上"这句话，实际上规定了文章的情感走向必须是积极向上、充满力量的。同时，要求中强调"不套作、不抄袭""不得出现真实人名、地名、校名"，审题时就要有意识地用虚构化处理来保护隐私（如本文用"小陈""班主任"等代称）。此外，"不少于500字"决定了叙事不能过于简略，需要有足够的细节支撑——比如冷水洗脸、错题卡片、走廊跟读等场景描写，都是为了让"奋力追赶"的过程立得住、打动人。
写作思路：文章以"英语基础薄弱"这一真实的成长困境为起点，按照时间顺序依次铺展摸底考垫底、早起跟读、午间刷题、课堂突破等关键场景，将"晚起步"的窘迫与"奋力追赶"的艰辛层层叠加，最后用模拟考96分的逆袭结果和山寺桃花的意象双线收束，水到渠成地引出"这不算晚"的主题感悟，整个写作思路呈现出一条从承认差距到证明可能、从具体叙事到升华立意的清晰递进脉络。
【点评】本题考查命题记叙文写作知识点，综合考查学生审题立意、素材选取、细节描写、借物喻理与主旨升华的记叙文综合写作能力。解题需紧扣题目内涵，结合成长经历选材，以具体事件体现成长感悟。例文贴合题意，选取英语逆袭的真实成长事例，运用心理、动作、场景细节刻画，层层展现追赶过程，结尾巧用山寺桃花素材呼应题记，做到情景相融、主旨鲜明。易错点为立意浅显、情节空洞、感悟生硬、素材与主题脱节。拓展迁移可积累成长逆袭、迟来成长类素材，熟练运用以小见大、首尾呼应写法，提升记叙文真情表达与立意升华能力。
1 / 1广东省肇庆市高要区2025-2026学年八年级下学期语文7月期末质量监测试卷
1．默写古诗文
诵读诗文，可欣赏优美的自然风光。陶渊明《桃花源记》中描绘的桃源风光秀丽动人，“中无杂树，①　 　，　 　”，落花纷飞的景致令人沉醉；常建《题破山寺后禅院》以“曲径通幽处，②　 　”，勾勒出禅院幽深清静的独特意境；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》用“③　 　，　 　”描绘出水天相接、烟波浩渺的壮阔画面。
诵读诗文，能感受古人的品格与情怀。《诗经·关雎》中“④　 　，君子好逑”，道出古人对美好爱情的向往；王勃《送杜少府之任蜀州》中“⑤　 　，　 　”彰显出乐观豁达的胸襟与真挚情谊；杜甫《茅屋为秋风所破歌》里，诗人心系天下寒士、甘愿自我牺牲，写下“⑥　 　，吾庐独破受冻死亦足”的铿锵誓言。
诵读诗文，可体会世间百态与人生境界。杜甫《石壕吏》里“吏呼一何怒，⑦　 　”，将官吏蛮横、百姓悲苦的场景刻画得入木三分；白居易《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，⑧　 　”道尽底层劳动者的辛酸与无奈；陆游《卜算子·咏梅》借梅花自喻，以“⑨　 　，只有香如故”，抒发了坚守本心、高洁不屈的人生追求。
阅读下面文段，完成完成小题。
中华传统文化如同一座巨大的宝库，包含着中华民族世世代代在生产生活中形成和发展的世界观、人生观、价值观。其历史之悠久、内容之丰富、影响之深远，无一不让人叹为观止。在五千年的文明史中，我们可以看到一种坚韧不拔的精神。这种精神如同一条川流不息的大河，浩浩荡荡奔涌向前；如同一条蜿蜒飞腾的巨龙，风雪载途而yì lì不倒。中华文化的每一个细节，无论是笔墨纸砚、唐诗宋词，还是京剧昆曲，都蕴含着深厚的底蕴，让人在彷徨中找到方向，在zhèn hàn中感受到力量。这种韧性成就了中华上下五千年，时至今日，它仍支撑着这座华夏大厦巍然挺立，在未来强盛之路上破浪前行。中华民族之文化，生生不息，源远流长，历久弥新，是每一个中国人的财富。
2．根据拼音写出相应的汉字。
①yì lì　 　②zhèn hàn　 　
3．语段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
阅读下面的文字，完成小题。
践行“低碳生活”，是对传统文化中“天人合一”理念的传承。你所在的班级开展了相关主题活动，请完成下面任务。
4．【任务一：了解低碳生活】根据下面的文段可知，低碳生活需做到“低能耗”，请仿照该词语形式，再从材料中概括出两个体现低碳生活核心内涵的关键词：①　 　、②　 　。
低碳，是指较低（更低）的温室气体（主要是二氧化碳）的排放。低碳生活就是指在不影响生活质量的前提下，尽量减少生活和工作中耗用的能量，从而减低碳的排放量，达到减少大气污染、减缓生态恶化的目的。“低碳生活”作为一种生活方式，代表着一种更为健康、更为自然的生活态度，意味着人类要负起保护地球的责任和义务。
5．【任务二：宣传低碳生活】同学们围绕“倡导低碳生活”写了一份倡议书，请把下面的倡议书补充完整。
倡议书 亲爱的老师、同学们： 近年来，全球气候变幻无常，温室效应明显，生存环境日益恶化，严重威胁着全人类的健康与生命。面对这些问题，我们每个人都有责任去保护地球。为此，我们向全校师生发出倡议，希望大家践行低碳生活！我们要一起努力做到： ①　 　 ②　 　 （具体措施或做法） 让我们一起行动起来，让绿色遍布我们的生活！ 八 （1）班全班同学××月××日
6．【任务三：践行低碳生活】下面的流程图呈现了“城市生活垃圾”的处理过程。请根据图片信息，补充相应内容，注意语言简明、连贯、通顺。
你知道城市生活垃圾是如何处理的吗 首先需将城市生活垃圾进行①　 　，再通过比重风选和磁选的方式将破碎的垃圾分为②　 　。其中对细砂、碎石等无机物可以③　 　，这样就能使其变成崭新的建筑材料。
阅读下面的文字，完成小题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪 其真不知马也！
（选自韩愈《马说》）
【乙】
岳武穆①入见帝从容问曰卿得良马不 武穆答曰：“骥不称其力，称其德也。臣有二马，日啖②刍③豆数斗，饮泉一斛④，然非精洁，宁饿死不受。介胄⑤而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅。自午至酉，犹可二百里。褫⑥鞍甲而不息不汗，若无事然。此其为马，受⑦大而不苟取，力裕而不求逞，致远之才也。”
（节选自南宋岳珂《金陀粹编·良马对》，有删改）
【注释】①岳武穆：岳飞，谥号武穆。②啖：吃。③刍（chú）：牲口吃的草。④斛（hú）：量器名。⑤介胄：这里是披铠甲之意。⑥褫：chǐ，卸下。⑦受：摄取（吃食）
7．下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“食马者不知其能千里而食也”中的“食”，与“食不饱”中的“食”意思不相同。
B．“策之不以其道”中的“策”，与“出谋划策”中的“策”意思不同。
C．“鸣之而不能通其意”中的“其”，与“其视下也”（《北冥有鱼》）中的“其”意思相同。
D．“初不甚疾”中的“疾”，与“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”（《大道之行也》）中的“疾”意思不同。
8．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
岳武穆入A见B帝从容C问曰 D卿得良马不
9．把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①马之千里者，一食或尽粟一石。
②比行百里始奋迅。
10．结合乙文内容，说说文中的良马具备哪些特点 请简要概括。
11．两文都运用托物寓意，借“马”来讲道理。请分别说说两篇文章表达了什么主要观点
阅读下面的文字，完成小题。
制胜关键在好奇心和想象力（演讲稿）
张双南
①同学们，哲学家说，世界上没有两片完全相同的树叶。可这个道理，在微观世界却完全不成立。物理学有个基本前提叫“粒子全同性”：宇宙里所有质子都一样，所有电子都一样，所有中子也都一样，它们比乐高积木还完美一致，能互相替换。可大家想想，如果我们人类也像这些粒子一样，每个人都一模一样，那世界会变成什么样 也许会很整齐，但一定不会有真正的创造力，更不会有今天我们身边的一切。
②今天，我们正处在AI时代，很多事情都在改变。但我始终相信，AI 永远抹平不了人与人之间最深层的差异，其中最关键的，就是好奇心和想象力。
③科学史上，那些最了不起的发现，起点往往不是宏大的计划，而是人们多问了一句、多想了一层。在伦琴之前，很多人都见过奇怪的荧光现象，可只有伦琴停下来追问：光已经被挡住了，是什么让荧光屏发亮 正是这份好奇，让X光走进了人类世界。还有牛顿，苹果落地本是再平常不过的事，可他偏要想：为什么苹果会落向地面，月亮却不会 带着这份疑问，他最终推导出万有引力定律，为工业革命打下了基础。
④很多科学突破，都来自这些“多余”的追问：为什么会这样 有没有别的可能 这些问题也许当下没有答案，却推着研究一步步往深处走。就像爱因斯坦说的：“我没有特殊的才能，我只是充满好奇心。”这份不功利的好奇，让科学探索超越了现实的束缚，成为文明进步的动力。
⑤如果说好奇心是在问“为什么是这样”，那想象力就是在追问“为什么不能是那样”；如果说好奇心帮我们提出问题，想象力就为回答问题铺好了路。
⑥科学从来不是被动等着现实给答案。面对同样的现象，真正拉开差距的，是有人能跳出固有的经验，往前多跨一步，在脑子里构建出全新的可能。没有这一步，很多科学突破根本不会发生。
⑦比如伽利略，他靠的不是看到了新现象，而是靠想象力做思想实验：在脑子里搭出一个斜坡滚球的场景，一步步推演，最终揭示了惯性运动的规律，为牛顿第一定律打下了基础；他的自由落体思想实验，更是成为了广义相对论等效原理的雏形。正是想象力，让他突破了旧观念的束缚。
⑧科学的想象力，从来不是空想，而是在现实还没展开之前，先在思想里开辟一条路。这种用想象构建理想场景、再做严谨逻辑推演的方式，早已成了现代科学研究的重要方法。想象力不是让科学变得浪漫，而是让科学能跨过旧框架的边界。
⑨最后，我想和大家聊聊当下的教育。现在很多时候，我们习惯把差异当成“噪声”，把个性当成“问题”，把不按标准路径成长的孩子当成“需要纠正的对象”。长此以往，好奇心和想象力很难真正发育，我们的创新潜力也会被削弱。一个国家的科技潜力，不仅取决于现在的技术水平，更取决于能不能为好奇心和想象力留出生长的空间。AI能帮我们提高效率，但永远代替不了人类提出新问题、开辟新方向的能力。如何在提升效率的同时，给大家多留一点探索的余地，是我们都要思考的课题。
⑩同学们，AI时代，真正的制胜关键，从来不是重复已有的答案，而是保持好奇、敢于想象。愿我们都能带着这份初心，去探索更多未知！
12．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．同一种类的微观粒子完全一致，可相互替换，与宏观世界的人截然不同。
B．人们多看一眼，多问一句，多想一层，就可能促成科学史上的重要发现。
C．伽利略在自由落体思想实验中发现惯性运动规律，为牛顿第一定律奠基。
D．文章层层深入地阐释道理，论证严密，条理清晰，有着深远的现实意义。
13．文章第①段以“粒子全同性”开篇设问，有哪些作用
14．科技节征集演讲稿件，班级想要推荐张双南这篇演讲稿，请分别从“观点鲜明”、“材料典型”两个角度，说说推荐的理由。
阅读下面的文字，完成小题。
秦腔戏
秦延安
①明晃晃的顶光灯，将红色幕布下的舞台照得通红，偶尔闯进一两个寻找座位的匆忙脚步，让私语不断的剧场更加嘈杂。就在人们纷乱不息时，突然，干鼓响起，就像夜空里划过的星般，瞬间吸引住了众人的眼睛。原本喧闹的台下渐没了声息，一个个扯着脖子往舞台上瞅。
②干鼓还没落定，清朗的手锣跟起，大铙小铙开腔，勾锣一声赶一声，叠加一起，就像暴风骤雨般滚过舞台，又像狼烟滚滚的铁骑飞驰而来。那浑厚深沉、悲壮高昂、慷慨激越的声乐，渲染出的紧张气氛，将人的心几乎提到了嗓子眼；就在人们感觉到快要闭过气时，突然锣鼓声戛然而止，几千人的剧场寂静得似乎可以听到针掉在地上的声音。就在人们不知所措时，柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般，从遥远的天际缓缓而来，那细腻柔和、凄切委婉的声音，让人不由心生爱怜。就在人们还沉浸在缠绵悱恻中时，突然曲调大变，清澈纯净的二胡像掀开春门迎接阳光般变得轻快活泼起来。紧接着，曲乐大响，三弦、琵琶、唢呐、大提琴、堂鼓、句锣，就像登台的演员纷纷加入。扬琴悠扬，板胡清脆，筝声舒缓，笛声悦耳。伴随着大幕开启，那些五花脸、象形脸、整脸、老脸等鱼贯登台。生旦净丑十三门角色，扮演着历史纷呈和人间烟火。这一别开生面的开场，彻底刷新了我对秦腔最初的认识。
③这是八百里秦川上三千万秦人齐吼的秦腔吗 在我过往的意识里，秦腔仅是唱在田间地头、演在民间的小戏种，根本上不了艺术的大殿堂，但当我在中央大剧院看到这场盛大的演出时，我彻底地被征服了。原来，秦腔并不只有高亢的吼声和简单的粗犷，还有线条流畅、音符起伏、阴阳互补的另一面。
④记忆中的秦腔，是在春天开演的。阳光正暖，农事较少，隔壁村子贾河滩，会请剧团演半个月的秦腔戏。戏还没演，十里八乡的人已闻风而动，男女老少扶老携幼，将上万人的场子挤得水泄不通。那戏一开演，似乎就没停过，除了中间吃饭，一直从白天演到深夜。那七八个大喇叭，如疯狂的劲风，将方圆几公里都笼罩在戏曲中。为了看戏，路远的人，早早就备了干粮。不愿麻烦的人，就在戏场外买点凉皮、饸饹、肉夹馍吃，一个个摊贩忙得乐不可支，连说今天的戏演得好。贾河滩有亲友的，便早早投奔，抢占位置，惹得没亲友的人眼馋。这一场戏，能让人享受大半年。
⑤作为“百戏鼻祖”，秦腔不仅传承、承载着黄土高原质朴悲壮的苍凉和黄河狂放澎湃的雄壮，还展示着曾为周秦汉唐等 13个王朝京畿之地的陕西旺盛的生命力和独特的精神个性。人们看戏，也在学戏。老一辈人识字不多，礼仪教化皆来自于秦腔，口口相传。经典曲目讲爱国的，就有《忠保国》《金沙滩》，讲孝道的有《三娘教子》《天雷报》，讲忠义的有《杨门女将》《周仁回府》，讲遵纪守法的有《铡美案》《金麒麟》，讲爱情的有《五典坡》《天河配》。这些曲目即使一演再演，一看再看，仍不厌其烦。
⑥我的小学同学蛮子，上三年级时，戏迷母亲硬是让他去学戏。为了满足母亲的心愿，蛮子便去了西安，每次回家探亲，蛮子都被亲友热情接待，要求他来一段。蛮子长得魁梧，人又黑，所以他最爱扮包文正唱《铡美案》：“陈州放粮救民命，皇亲国戚害百姓，包拯奉旨陈州去，贪官污吏都肃清，催动八抬向前行……”那铿锵有力的吼声、疾恶如仇的气势，让人血脉偾张，心生敬意，掌声不断。最后蛮子在大学学的是戏曲研究专业，专门研究保护秦腔。
⑦儿时，我并不了解秦腔神韵，只觉得这戏文快起来如快刀斩乱麻，慢起来一个腔能拖半天。每次跟父亲去看戏，都是热衷于戏外的事。后来外出时，来自全国三十多个省份的同志说：“你是秦人，来段秦腔吧。”此时，我才发现，我除了会哼那句老少皆知的“祖籍陕西韩城县，杏花村中有家园”之外，再啥也不会，不会秦腔好像自己就不是一个合格的秦人一样。虽然我唱得不好，但幼时的耳濡目染却让我记住了秦腔戏文中的故事，特别是陈彦的《装台》《主角》《喜剧》。我愿意继续学唱，在笨拙的咿咿呀呀里让更多的现代人认识秦腔，以及秦腔戏背后的故事。
⑧秦腔虽然唱在舞台上，却演在秦人的心里，它就像这块土地上的历史，总能让人获得精神的鼓舞与智慧的启迪。
（选自2024.3.18《西安日报》，有改动）
15．文章双线行文，请根据全文内容，补全叙事线索与情感线索。
叙事线索： ①　 　 听蛮子唱戏 剧院听戏 自己学唱戏
情感线索： 不解神韵 ②　 　 ③　 　 自得欣悦
16．请你和小组同学一起品味下列语句。
①就在人们纷乱不息时，突然，干鼓响起，就像夜空里划过的星般，瞬间吸引住了众人的眼睛。（请从修辞角度赏析）
②那戏一开演，似乎就没停过，除了中间吃饭，一直从白天演到深夜。那七八个大喇叭，如疯狂的劲风，将方圆几公里都笼罩在戏曲中。（请赏析“笼罩”的效果）
17．文章第②段详细描写了秦腔开场的舞台场面，请结合内容分析，这段场面描写体现了秦腔怎样的艺术特点
18．联系全文，谈谈最后一段“秦腔虽然唱在舞台上，却演在秦人的心里”一句的含义，并说说这句话体现了秦腔在秦人生活中的哪些重要意义。
阅读下面的文字，完成小题。
19．选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请根据四位同学的阅读需求，为他们推荐这一名著中的相应篇目（填字母即可）。
篇目：A“三礼”第五 B《周易》第二 C《尚书》第三 D《诗经》第四
①甲同学想了解太极八卦的常识，应推荐　 　
②乙同学在预习《<礼记>二则》时，想进一步了解儒家的相关思想，应推荐　 　
20．以下两段文字，你认为哪一段是出自法布尔的作品 请结合具体内容阐述理由。
【甲】
螳螂是昆虫中体型偏大的，体长一般55到105毫米。非洲的螳螂是世界上最大的，身体呈流线型，标志性特征是有两把“大刀”，即前肢，上有一排坚硬的锯齿。
【乙】
螳螂是一种美丽的昆虫，它像一位身材修长的少女。在烈日的草丛中，它仪态万方，严肃半立，前爪像人的手臂一样伸向天空，活脱脱一副很虔诚祷告的姿势。
21．请你阅读下面文字，根据要求作文。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”海拔的升高会带来气温和降水的变化，这也使得高海拔地区的花绽放得总会晚一些。可对于赏花的人来说，只要花开了，什么时候都不算晚。成长的过程中，我们总会经历比别人晚一些的时刻，如一种技能的掌握、一个习惯的养成……但只要我们奋力追赶，最终都能迎头赶上。
请以“这不算晚”为题，写一篇记叙文。
要求： ⑴不少于500字；
⑵不套作，不抄袭；
⑶文中不得出现真实人名、地名、校名。
答案解析部分
1．【答案】芳草鲜美；落英缤纷；禅房花木深；气蒸云梦泽；波撼岳阳城；窈窕淑女；海内存知己；天涯若比邻；何时眼前突兀见此屋；妇啼一何苦；心忧炭贱愿天寒；零落成泥碾作尘
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，出自《桃花源记》（陶渊明） ，“芳草鲜美，落英缤纷”，写桃花源中青草鲜嫩肥美，枝头花瓣纷纷飘落如雨。这是渔人初入桃林的第一眼所见，以纯净的视觉美感勾勒出理想世界不染尘杂的生机，是整篇桃源叙事最温柔的入口。“鲜”字是鱼字旁，易误写为“藓”；“英”字草字头，易漏写中间横画；“缤”字是绞丝旁，易误写为“滨”。
第3空，出自《题破山寺后禅院》（常建） ，“曲径通幽处，禅房花木深”，写弯弯曲曲的小路通向幽静深远的地方，禅房掩映在茂密的花木丛中。诗人以极简的白描勾勒出古寺的幽邃与静谧，让人仿佛能听见钟磬的余音在山谷间回荡，是唐代山水诗中写禅意生态和谐的巅峰名句。“曲”字不要写成“屈”；“幽”字中间是“幺”，易漏写点；“禅”字是示字旁，易误写为“蝉”。
第4、5空，出自《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然） ，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，写洞庭湖水汽蒸腾弥漫整个云梦大泽，波涛汹涌仿佛撼动了整座岳阳城。“蒸”写出水势浩大、雾气氤氲的壮观，“撼”写出波涛的磅礴力量，极写洞庭湖的壮阔气势，也是诗人以景自荐、暗含求援引的含蓄表达。“蒸”字是草字头，易误写为“拯”；“撼”是提手旁，表示摇动，千万不要误写成竖心旁的“憾”。
第6空，出自《诗经·周南·关雎》 ，“窈窕淑女，君子好逑”，写那位文静美好的姑娘，正是君子的佳偶。这是全诗的核心句，以雎鸠和鸣起兴，自然过渡到君子对淑女的倾慕，奠定了整部《诗经》温柔敦厚的基调。“窈窕”二字都是穴宝盖，易误写为“妖娆”；“淑”字是三点水旁，易误写为“熟”；“逑”字是走之底，意为配偶，易误写为“求”。
第7、8空，出自《送杜少府之任蜀州》（王勃） ，“海内存知己，天涯若比邻”，意为四海之内只要有知心朋友，即使远在天涯也如同近邻一般。这两句一扫前人送别诗的悲戚缠绵，以豁达豪迈的态度宽慰友人，表达了真正的友谊可以超越时空阻隔，是唐人送别诗中境界最高的千古名句。“涯”字是三点水旁，易误写为“崖”；“邻”字易漏写笔画。
第9空，出自《茅屋为秋风所破歌》（杜甫） ，“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，写诗人期盼什么时候眼前能突然出现千万间广厦，即便唯独自己的茅屋破漏、冻死也心满意足。诗句由个人苦难直接飞跃到舍己为人、心系天下寒士的博大情怀，把杜甫忧国忧民的赤子之心推到了极致。“突兀”二字都是穴宝盖，易误写为“突出”；“见”是通假字，通“现”，易误写为“现”但需注意其通假属性。
第10空，出自《石壕吏》（杜甫） ，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，写差役吼叫得多么凶狠，老妇人哭泣得多么悲苦。两个“一何”（多么）连用，形成强烈的声音与情绪对比，仅用十个字就把官吏的蛮横凶暴与百姓的凄惨无助推向极致，是现实主义诗歌中批判力最强的画面之一。“吏”字上面一横下面“史”，指差役；“啼”字是口字旁，指哭泣。
第11空，出自《卖炭翁》（白居易） ，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，写卖炭翁身上衣服单薄得可怜，心里却担忧炭价太低，反而盼望天气更冷。这一"衣单"与"愿寒"的矛盾心理，把底层劳动者在生存逼迫下的无奈与辛酸写得入木三分，是全诗最催人泪下的句子。“炭”字是山字头，易误写为“碳”；“贱”字是贝字旁，易误写为“溅”；“愿”字是厂字头，易误写为“原”。
第12空，出自《卜算子·咏梅》（陆游） ，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，写梅花即使凋零飘落，被碾成泥土、化为尘埃，那沁人的清香依然不改。陆游借梅花自喻，表达自己纵使遭受挫折打击、粉身碎骨，也绝不改变坚贞高洁品格的傲骨，是咏物言志词中的绝唱。“零”字是雨字头，易误写为“凌”；“碾”字是石字旁，表示碾压，千万不要误写成提手旁的“辗”。
故答案为：芳草鲜美，落英缤纷。禅房花木深。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。窈窕淑女。海内存知己，天涯若比邻。何时眼前突兀见此屋。妇啼一何苦。心忧炭贱愿天寒。零落成泥碾作尘。
【点评】本题考查古诗文名句积累与理解性默写的能力。解答此类题目，先要通读题干提示，抓住意境、情感、主旨等关键信息锁定对应诗句；书写时做到字字规范，重点关注通假字、形近字、同音字。高频易错点：不要漏字、添字，区分“缤纷、禅、撼、涯、厦、炭、碾”等字形。拓展迁移：日常背诵不能机械记忆，要结合诗文画面、思想情感理解记忆，建立主题归类清单，按照自然风光、理想情怀、民生疾苦等主题整理诗句，提升理解型默写答题准确率。
【答案】2．屹立；震撼
3．在句末加上“的历史”。
【知识点】搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音书写汉字的能力。解题方法是结合上下文语境判定词语，仔细辨析字形，区分形近字同音字。易错点是容易混淆屹与毅，震与振，书写出现笔画错误。拓展迁移可以在积累词语时结合词义记忆字形，整理同音词语对比清单，坚持依托语段语境练习字词书写，避免孤立默写词语。
（2）本题考查病句辨析与修改的能力。解题方法是梳理句子主干，识别搭配不当语序不当成分赘余等常见语病类型，找准病因再规范修改。易错点是病因判断出错，修改后衍生出新语病，修改语言表述不够规范。拓展迁移需要熟记常见病句类型，主动在语段中寻找病句，整理典型语病词句，长期进行语感训练。
2．第1空，根据拼音和文段语境“风雪载途而yì lì不倒”，此处形容巨龙挺立不屈，对应的词语是屹立，“屹”不要误写为“毅”，“立”注意书写规范。
第2空，根据拼音和文段语境“在zhèn hàn中感受到力量”，此处指内心受到震动，对应的词语是震撼，注意“震”不要误写为“振”，“撼”不要误写为“憾”。
故答案为：屹立。震撼。
3．原句存在成分残缺的语病。“成就”后面缺少了与之搭配的宾语中心语。应在“五千年”后面加上“的历史”。
故答案为：在句末加上“的历史”。
【答案】4．低污染；负责任（爱护地球/自然友好均可）
5．日常随手关灯，节约水电；绿色出行，多步行或骑行/减少一次性塑料袋、餐具使用。
6．破碎处理；有机垃圾、无机砂石两类；添加固化剂，加工制成建筑建材
【知识点】材料探究
【解析】【点评】（1）本题考查语段信息筛选与词语概括知识点，考查学生提炼文本核心内涵、仿照固定格式规范概括关键词的语言提炼能力。解题需要通读语段，锁定低碳生活核心特点，严格匹配示例词语结构提炼短语。易错点概括内容偏离主旨、词语格式不对应、语言冗长不凝练。日常可多练习语段关键词提取，注重句式格式统一，提升语言精简概括能力。
（2）本题考查应用文倡议书内容补写知识点，考查学生结合主题撰写贴合生活、具体可行举措的语言运用能力。解题紧扣低碳生活主题，选取校园日常可落地的真实行为，语言朴实规范、贴合倡议文体风格。易错点措施空泛不具体、脱离学生生活、语句生硬不贴合倡议书语境。答题立足校园生活选材，做到贴合主题、务实可行，适配综合性学习应用题型。
（3）本题考查流程图图文转换与信息补写知识点，考查学生读懂流程逻辑、提取图文关键信息、连贯概括语句的图文解读能力。解题顺着流程顺序逐层梳理，精准提炼工序内容，保证语句通顺连贯。易错点流程顺序错乱、概括口语化、信息遗漏、表述不严谨。日常多练习图文转换题型，培养按流程分层概括的答题思维。
4．第1空，文段中提到低碳生活要“减少大气污染、减缓生态恶化”，这是低碳生活的直接目的之一。题干要求仿照“低能耗”的“低+名词”形式进行概括，从“减少大气污染”中提取核心名词“污染”，组合成“低污染”，既符合构词格式，又精准对应了材料中减碳行动带来的环境改善目标。
第2空，文段末尾明确指出低碳生活“意味着人类要负起保护地球的责任和义务”，这强调的是人类对自身行为后果的态度与担当。仿照“低+名词”的结构，从“负起保护地球的责任”中提炼出“负责任”一词，既扣住了材料原句，又体现了低碳生活背后的伦理内核。若从“保护地球”出发，也可概括为“爱护地球”或“自然友好”，均贴合文意。
故答案为：低污染。负责任（爱护地球/自然友好均可）。
5．第1空，题干要求填写“具体措施或做法”，且主题是“低碳生活”。最容易联想到、最贴近校园日常的做法就是“节约能源”。“随手关灯”直接对应“低能耗”，加上节约用水用电，是非常典型、可操作性强的低碳行为，且句式简洁，适合倡议书条目。
第2空，倡议书需要多条具体建议。除了居家/校园内的节能（第①空），第二点可以转向“出行方式”（绿色出行，减少碳排放）或者“拒绝一次性用品”（减少白色污染和资源浪费）。“绿色出行”或“少用一次性餐具”都是生活中极具代表性且易于全校师生践行的环保举措，完美呼应“低碳”主题。
故答案为：日常随手关灯，节约水电。绿色出行，多步行或骑行/减少一次性塑料袋、餐具使用。
6．第1空，根据流程图的箭头走向，起点“城市生活垃圾”向下指出的第一个处理框明确写着“破碎”。结合题干“首先需将城市生活垃圾进行……”的语境，“首先”对应的就是流程的第一步操作，因此直接从图中读取动作词汇，补充为“破碎处理”。
第2空，顺着流程图，“破碎”后的垃圾进入“比重风选、磁选”环节，观察从此环节向下和向右延伸出的分支，分别指向了“有机垃圾”和“细砂、碎石等无机物”（结合最终指向的无机物统称）。因此，经过筛选后垃圾被分成了这两大类，概括填入即可。
第3空，题干后半句提到“细砂、碎石等无机物可以……使其变成崭新的建筑材料”。回头查看流程图中“细砂、碎石等无机物”的箭头走向，发现有一个外部输入的箭头标注为“固化剂”，两者汇合后指向“制建材”。因此，将图中的动作路径（加固化剂、制建材）转化为连贯的句子填入即可。
故答案为：破碎处理。有机垃圾、无机砂石两类。添加固化剂，加工制成建筑建材。
【答案】7．C
8．BD
9．①日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。②等到跑出百里之后才急速奔跑。
10．吃食挑剔，只吃精良干净草料；起步平缓，后劲充足；耐力极强，长途奔跑不疲惫、不出汗。
11．《马说》：世上人才常有，但识才伯乐稀少，统治者不识、埋没人才；
《良马对》：真正的良马重品德、有节制，人才也应修养德行，稳重自持、厚积薄发。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；马说；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词虚词一词多义辨析知识点，考查学生课内文言字词迁移对比辨析能力。解题方法是调动课内积累，逐一解释字词含义，对比词义、词性做出判断。易错点混淆虚词多个义项，不能灵活区分语境词义，忽视通假字现象。拓展迁移整理一词多义清单，坚持课内文言知识向课外语段迁移训练。
（2）本题考查文言文语句断句知识点，考查学生根据语义、人物对话划分朗读节奏的能力。解题方法梳理句子人物动作，依据主谓之间、对话前停顿的规律划分停顿。易错点仅凭语感断句，割裂完整语意，混淆连续动作语句停顿位置。拓展迁移熟记文言断句基础规律，多练习包含人物对话的文言短句划分。
（3）本题考查文言文句子翻译知识点，考查学生疏通文意、规范转换古今语言的能力。解题方法落实重点实词虚词，调整特殊句式语序，做到直译为主语句通顺。易错点遗漏重点字词，特殊句式不调整语序，随意增删原文语意。拓展迁移牢记翻译得分点，重点关注倒装句、省略句等文言特殊句式。
（4）本题考查文言文信息筛选概括知识点，考查学生定位文本信息、提炼要点简洁表达的能力。解题方法锁定相关语段，分层梳理关键语句，分点提炼特征，语言简洁凝练。易错点直接摘抄原文语句，概括啰嗦，要点遗漏。拓展迁移训练分层梳理文本，学会区分描写语句与概括性要点。
（5）本题考查文言文主旨理解与托物寓意赏析知识点，考查学生对比阅读、梳理文章思想内涵的能力。解题方法抓住文中物象特点，联系写作背景，梳理作者寄托的观点，分开阐述两文主旨。易错点主旨理解片面，混淆两篇文章寓意，表达缺少条理。拓展迁移练习文言文对比阅读，归纳托物寓意类文本常规答题思路。
参考译文：
【甲】
世上有了伯乐，之后才会有千里马。千里马是常有的，可伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在奴仆手中受屈辱，和普通马一同死在马厩里，不会凭借日行千里的能力被称道。
能日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，没有按照对应的食量喂养它。这样的马，即便有日行千里的本领，却吃不饱、力气不足，才能和优点没法显现出来，想要和普通马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
驱使它不按照驾驭千里马的正确方法，喂养它却不能竭尽它的才能，听它嘶鸣却不能通晓它的意思，拿着马鞭走到它跟前，说：“天下根本没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！
【乙】
岳飞入朝拜见皇帝，皇帝从容地问道：“你得到好马了吗？”岳飞回答说：“良马值得称赞的不是它的力气，而是它的品性与禀赋。我曾有两匹马，每天要吃几斗草料和豆子，喝一斛泉水，但如果草料和泉水不精细洁净，它们宁可饿死也不肯吃喝。披上战甲奔驰，一开始速度不算快，等跑过一百里之后才开始奋力疾驰。从午时跑到酉时，还能跑完两百里。卸下鞍甲之后，它们既不喘气也不出汗，就像没事发生一样。这两匹马，食量大却不随便进食，力气充沛却不追求逞能炫耀，是能长途跋涉的良才。”
7．A.正确。第一个“食”读sì，是“喂养”的意思/第二个“食”是“吃”的意思，二者含义不同。句意：饲养马的人不懂得它能日行千里而（按千里马的标准）喂养它。/吃不饱。
B.正确。“策之不以其道”的“策”是“用马鞭驱赶”，是动词/“出谋划策”的“策”是“计谋、策略”，是名词。句意：用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法。/制定计谋策略。
C.错误。“鸣之而不能通其意”的“其”是代词，指“千里马的”/“其视下也”的“其”是代词，指“大鹏”。句意：它鸣叫的时候，（养马人）却不能通晓它的意思。/大鹏从高空往下看的时候。
D.正确。“初不甚疾”的“疾”是“快”/“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的“疾”是“疾病”。句意：刚开始跑的时候速度不快。/老而无妻、老而无夫、幼而无父、老而无子、残疾人都能得到供养。
故答案为：C。
8．句意：岳飞入宫拜见皇上，皇上从容地问道：“你有没有得到良马？”
“岳武穆入见帝”主谓宾结构完整，因此在B（“见帝”后）处断句；“问曰”后是皇帝说话的内容，因此在D（“问曰”后）处断句。
故正确断句为：岳武穆入见帝/从容问曰/卿得良马不。
故答案为：BD。
9．①日“马之千里者”是定语后置句，正常语序为“千里之马”，“一食”指“吃一顿”，“或”是“有时”的意思。
②“比”在这里是“等到”的意思，“始”是“才”，“奋迅”指“快速奔跑、奋蹄飞奔”。
故答案为：①日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。②等到跑出百里之后才急速奔跑。
10．由乙文“日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁，宁饿死不受”可知，这匹良马每天能吃很多草料饮水，但如果食物饮水不够精细洁净，它宁愿饿死也不肯食用，体现出它对摄入的食物十分挑剔，品性端正不苟且。
由乙文“介胄而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅”可知，给良马披上铠甲奔驰时，刚开始跑的速度并不算快，等到跑了百里之后才开始发力加速、迅猛飞奔，体现出它不急于一时逞强，后程爆发力十足的特质。
由乙文“自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息不汗，若无事然”可知，它从中午跑到傍晚，还能再跑二百里；卸下鞍甲之后既不喘气也不出汗，就像没事一样，可见它的体力储备极其充裕，持久耐力的能力远超普通马，是能跑远路的长久之才。
故答案为：吃食挑剔，只吃精良干净草料；起步平缓，后劲充足；耐力极强，长途奔跑不疲惫、不出汗。
11．由《马说》“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意……其真无马邪？其真不知马也”可知，文章把千里马比作人才、伯乐比作识才的统治者，指出现实中人才往往大量存在，但能识别、重用人才的掌权者却非常稀少；统治者不懂按人才的能力合理使用、供养他们，反而叫嚣“没有人才”，本质是控诉当时社会人才被埋没、怀才不遇的现象，呼吁上位者要知人善任。
由《良马对》“骥不称其力，称其德也”“受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之才也”可知，文章借岳飞所说的良马不追求一时的力气爆发，进食端正不苟且、奔跑不急于逞快、耐力足以行远的特点，点明评价良马（对应人才）的核心标准是“品德”而非一时的能力表现；真正能成大事的可造之才，应当像良马一样修养自身品行，对原则有所坚持（不苟取），做事稳重不急于炫耀逞能（不求逞），积累足够实力后才能承担长远重大的责任。
故答案为：《马说》：世上人才常有，但识才伯乐稀少，统治者不识、埋没人才；《良马对》：真正的良马重品德、有节制，人才也应修养德行，稳重自持、厚积薄发。
【答案】12．C
13．以微观粒子完全统一与人类各具差异对比，引出好奇心、想象力是人类独有的核心优势；设置设问，激发读者阅读兴趣，为下文论述中心论点铺垫。
14．观点鲜明：全文中心论点清晰，开篇点明AI时代好奇心与想象力是制胜关键，分论点层层推进，结尾呼应主旨；
材料典型：列举伦琴发现X光、牛顿万有引力、伽利略思想实验多个经典科学事例，真实典型，有力支撑观点，说服力强。
【知识点】论据；对比论证；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查议论文内容理解与辨析知识点，考查学生整体感知文本、筛选关键信息、甄别正误选项的阅读理解能力。解题需逐一对位原文语句，辨析选项细节表述、事理对应关系，运用排除法作答。易错点混淆论据事例、错位匹配科学案例、曲解文本逻辑。拓展迁移可强化议论文事例与论点对应训练，养成回归原文精准比对的答题习惯。
（2）本题考查议论文开头段落作用知识点，考查学生分析语段内容、结构作用、表达效果的文本赏析能力。解题从内容铺垫、结构引出论点、表达吸引读者三个角度分层作答。易错点只答表层效果、遗漏对比作用、答题角度单一。拓展迁移可熟记议论文开篇常见作用模板，结合文本灵活套用，规范答题层次。
（3）本题考查议论文主旨与论据赏析知识点，考查学生赏析文章中心观点、辨析论据典型性、评价文本论证效果的综合鉴赏能力。解题分别从观点清晰性、论据典型性两个维度，结合议论文文体特点分析。易错点两层答案混淆、分析空洞无依据、不会结合文体特征作答。拓展迁移可积累议论文赏析固定角度，提升文体专项鉴赏能力。
12．C.根据原文第⑦段内容可知，伽利略是通过脑子里的斜坡滚球思想实验揭示了惯性运动的规律，为牛顿第一定律打下基础，自由落体思想实验是广义相对论等效原理的雏形，选项C混淆了两个思想实验的结论，因此C项表述错误。
故答案为：C。
13．由原文第①段“物理学有个基本前提叫‘粒子全同性’：宇宙里所有质子都一样……它们比乐高积木还完美一致，能互相替换”与“可大家想想，如果我们人类也像这些粒子一样，每个人都一模一样，那世界会变成什么样？也许会很整齐，但一定不会有真正的创造力”可知，作者将微观世界粒子“完美一致、能互相替换”的特性与人类“如果一模一样就没有创造力”进行对比，以此引出后文第②段的核心观点——AI时代人与人之间最深层、抹平不了的差异，正是好奇心和想象力。这正是人类区别于整齐划一的物质、区别于AI的核心优势，从而为全文论述“制胜关键在好奇心和想象力”这一中心论点提供了逻辑起点。
由原文第①段开头“哲学家说，世界上没有两片完全相同的树叶。可这个道理，在微观世界却完全不成立”以及随后的连续发问“可大家想想，如果我们人类也像这些粒子一样，每个人都一模一样，那世界会变成什么样？”可知，作者先以生活常识与物理规律的矛盾制造认知反差，紧接着连用设问引发读者思考。这种开篇方式打破了平铺直叙的枯燥感，能够迅速抓住听众（读者）的注意力，激发探究欲望；同时，从粒子的一致性自然过渡到人类的差异性，再由差异性暗示创造力与好奇心的关联，为下文具体论述好奇心、想象力如何驱动科学发现（③④段）以及教育应如何保护这些特质（⑨段）层层铺垫，使整篇演讲稿的论证脉络环环相扣、水到渠成。
故答案为：以微观粒子完全统一与人类各具差异对比，引出好奇心、想象力是人类独有的核心优势；设置设问，激发读者阅读兴趣，为下文论述中心论点铺垫。
14．由原文第②段“但我始终相信，AI永远抹平不了人与人之间最深层的差异，其中最关键的，就是好奇心和想象力”，第④段“这份不功利的好奇，让科学探索超越了现实的束缚，成为文明进步的动力”，第⑤段“如果说好奇心是在问‘为什么是这样’，那想象力就是在追问‘为什么不能是那样’”，以及第⑩段“AI时代，真正的制胜关键，从来不是重复已有的答案，而是保持好奇、敢于想象”可知，文章开篇在对比粒子与人类差异后，迅速亮明中心论点——好奇心和想象力是AI时代人与人之间最深层的差异与制胜关键；中间段落分别从“好奇心提出问题”“想象力构建可能”两个维度设立分论点，层层推进、步步深入；结尾再次呼应与升华主旨，形成“开篇点题—分点论证—总结号召”的完整逻辑闭环。全篇观点始终紧扣标题，旗帜鲜明，毫不隐晦，符合演讲稿直抒胸臆、感染听众的需要，因此从“观点鲜明”角度值得推荐。
由原文第③段“在伦琴之前，很多人都见过奇怪的荧光现象，可只有伦琴停下来追问……正是这份好奇，让X光走进了人类世界”“牛顿……苹果落地本是再平常不过的事，可他偏要想……推导出万有引力定律”，以及第⑦段“伽利略……靠想象力做思想实验：在脑子里搭出一个斜坡滚球的场景，一步步推演，最终揭示了惯性运动的规律”“他的自由落体思想实验，更是成为了广义相对论等效原理的雏形”可知，作者精选了物理学史上三个极具代表性的经典案例——伦琴发现X光、牛顿建立万有引力定律、伽利略的思想实验，分别对应“好奇心”“追问现象”“想象力突破旧框架”等论证要点。这些事例均来自科学史上的真实里程碑，受众熟知、权威性强，且每个材料都精准匹配其所在的论证环节，从不同侧面有力支撑了“好奇心和想象力驱动科学突破”的分论点，进而夯实了全文的中心论点，说服力强，充分体现了演讲稿“材料典型”的特质，是推荐本篇的重要理由。
故答案为：观点鲜明：全文中心论点清晰，开篇点明AI时代好奇心与想象力是制胜关键，分论点层层推进，结尾呼应主旨；材料典型：列举伦琴发现X光、牛顿万有引力、伽利略思想实验多个经典科学事例，真实典型，有力支撑观点，说服力强。
【答案】15．幼时乡村看戏；震撼折服；心生认同、主动传承
16．①比喻，将干鼓初响比作夜空流星，生动写出鼓声清脆响亮，瞬间抓住全场观众注意力，烘托开场震撼氛围。
②“笼罩”一词写出喇叭声传播范围极广，秦腔乐声铺满整片乡野，凸显乡村戏台热闹盛大、秦腔深入乡民生活。
17．乐曲层次丰富，刚柔并济：锣鼓激昂悲壮，二胡婉转柔和，多种乐器合奏恢弘；角色齐全，剧目丰富，兼具家国、孝义等教化内涵；兼具粗犷雄浑与细腻婉转两种风格。
18．含义：秦腔不只是舞台戏曲，早已融入秦人日常生活，承载黄土高原百姓的喜怒哀乐与精神寄托。
意义：秦腔记录地域历史，承担礼仪教化功能，凝聚秦人精神，是本土文化根脉，滋养一代又一代当地人。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查散文线索梳理知识点，考查学生梳理行文脉络、厘清事件发展与情感变化的信息筛选能力。解题依照行文顺序定位关键段落，划分事件节点，抓取体现心理变化的词句概括作答。易错点事件概括语言啰嗦，情感词提炼不准确，前后顺序错位。拓展迁移日常练习划分段落层次，区分叙事线索与情感线索，养成按照时间顺序梳理文本的习惯。
（2）本题考查文学作品词句赏析知识点，考查学生辨析修辞手法、品味词语表达效果的语言鉴赏能力。赏析修辞要遵循手法、内容、情感的思路；赏析动词要结合语境分析词义与表达作用。易错点赏析模板化，不结合文本内容分析，缺少情感表达层面的解读。拓展迁移归类赏析题型，规范答题逻辑，区分修辞赏析与炼字赏析答题范式。
（3）本题考查场面描写作用与形象特点概括知识点，考查学生精读语段、提取信息整合概括的能力。解题细读场面描写内容，分层梳理音乐、角色相关信息，提炼艺术特征。易错点简单摘抄原文语句，缺少整合提炼，要点遗漏。拓展迁移练习场景类语段研读，学会从景物、声音、人物等多个角度归纳事物特点。
（4）本题考查散文关键句含义理解与主旨探究知识点，考查学生结合全文阐释句子内涵、梳理文化意义的综合理解能力。解题分为表层含义与深层含义两层解读，再依托全文信息分点梳理价值意义。易错点只解读表层意思，忽略文化内涵，要点零散没有条理。拓展迁移重点训练结尾主旨句题型，学会联系全文内容挖掘语句背后的人文内涵。
15．第1空，叙事线索上，文章第①-③段先写作者在中央大剧院看秦腔的经历，第④段回忆过去春天在乡村贾河滩看秦腔的往事，之后依次写听蛮子唱戏、自己学唱戏，根据顺序空缺①处为“幼时乡村看戏”。
第2空，情感线索上，听蛮子唱《铡美案》时，原文写道“那铿锵有力的吼声、疾恶如仇的气势，让人血脉偾张，心生敬意”，因此②处填“震撼折服”。
第3空，作者在大剧院看完秦腔演出后，原文明确说“当我在中央大剧院看到这场盛大的演出时，我彻底地被征服了”，因此③处填“心生认同、主动传承”。
故答案为：幼时乡村看戏。震撼折服。心生认同、主动传承。
16．①句，这句话运用了比喻的修辞手法，将干鼓突然响起的声音比作"夜空里划过的星"。星星划过夜空时，光芒突现、瞬息夺目，能在第一时间牵引所有人的视线——这与干鼓在嘈杂喧闹的剧场中骤然敲响、顷刻间镇住全场的效果高度契合。更为巧妙的是，作者写鼓声吸引的是"众人的眼睛"而非"耳朵"，以视觉聚焦来侧面表现听觉冲击，生动刻画出观众被鼓声一震、齐刷刷望向舞台的场面。结合前后文来看，前文极力渲染剧场的纷乱嘈杂，干鼓一响后文紧接"台下渐没了声息"，这个比喻在混乱与肃静之间起到了强有力的转折作用，既突出了鼓声清脆响亮、极具穿透力，又烘托出秦腔开场时那种摄人心魄的震撼氛围，让读者如临其境。
②句，句中的"笼罩"一词极具表现力。它的本义是像笼子一样自上而下地罩住，通常用来形容云雾、暮色等大面积覆盖某一空间的景象，带有密不透风、无处遁逃的质感。在文中，作者将无形无质的秦腔乐声具象化为一种可见可感的"覆盖物"，仿佛戏曲声像一张巨网，把方圆几公里内的乡村天地尽数兜入其中。再配合前文的"疯狂的劲风"这一比喻——风势猛烈、席卷一切——"劲风"赋予声音以力度，"笼罩"则延展了声音的广度，二者叠加，把乡村戏台那种铺天盖地、如火如荼的热闹场面写得淋漓尽致。不仅如此，"方圆几公里都笼罩在戏曲中"还暗含深意：乡下人无需特意奔赴戏场，秦腔之声自会灌满日常生活的每个角落，足见秦腔早已深深嵌入乡民的生活肌理之中，成为这片土地上不可或缺的精神底色。这与文章结尾"演在秦人心里"的主旨遥相呼应，余味悠长。
故答案为：①比喻，将干鼓初响比作夜空流星，生动写出鼓声清脆响亮，瞬间抓住全场观众注意力，烘托开场震撼氛围。②“笼罩”一词写出喇叭声传播范围极广，秦腔乐声铺满整片乡野，凸显乡村戏台热闹盛大、秦腔深入乡民生活。
17．由原文"干鼓还没落定，清朗的手锣跟起，大铙小铙开腔，勾锣一声赶一声，叠加一起，就像暴风骤雨般滚过舞台""柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般，从遥远的天际缓缓而来""紧接着，曲乐大响，三弦、琵琶、唢呐、大提琴、堂鼓、句锣，就像登台的演员纷纷加入。扬琴悠扬，板胡清脆，筝声舒缓，笛声悦耳"可知，秦腔开场时鼓乐齐鸣、管弦交织，既有锣鼓的激昂高亢，又有二胡的凄切委婉，随后多种乐器共同汇入，形成丰富的音响层次，体现出秦腔乐曲层次丰富、刚柔并济的艺术特点。
由原文"那浑厚深沉、悲壮高昂、慷慨激越的声乐，渲染出的紧张气氛，将人的心几乎提到了嗓子眼""就在人们感觉到快要闭过气时，突然锣鼓声戛然而止……柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般，从遥远的天际缓缓而来，那细腻柔和、凄切委婉的声音，让人不由心生爱怜""伴随着大幕开启，那些五花脸、象形脸、整脸、老脸等鱼贯登台。生旦净丑十三门角色，扮演着历史纷呈和人间烟火"可知，秦腔既有锣鼓激昂悲壮的一面，又有二胡婉转柔和的一面，多种乐器合奏恢弘大气，展现出秦腔锣鼓激昂悲壮、二胡婉转柔和、多种乐器合奏恢弘的艺术特点。
由原文"伴随着大幕开启，那些五花脸、象形脸、整脸、老脸等鱼贯登台。生旦净丑十三门角色，扮演着历史纷呈和人间烟火""这一别开生面的开场，彻底刷新了我对秦腔最初的认识"以及后文所列举的经典曲目《忠保国》《铡美案》《三娘教子》等可知，秦腔舞台上脸谱多样、角色行当齐全，上演的剧目涵盖历史兴衰与市井生活，且诸多曲目承载着爱国、孝道、忠义、守法等伦理教化内涵，体现出秦腔角色齐全、剧目丰富、兼具家国与孝义等教化内涵的艺术特点。
由原文"那浑厚深沉、悲壮高昂、慷慨激越的声乐，渲染出的紧张气氛""就像暴风骤雨般滚过舞台，又像狼烟滚滚的铁骑飞驰而来"与"柔和清亮的二胡声，像窈窕淑女般……那细腻柔和、凄切委婉的声音""清澈纯净的二胡像掀开春门迎接阳光般变得轻快活泼起来"可知，秦腔既有如暴风骤雨般的粗犷雄浑之气，又有如春阳初照般的细腻婉转之美，两种截然不同的风格在同一场开场中交替呈现、交融共生，彻底打破了作者对秦腔"仅有高亢粗犷"的刻板印象，体现出秦腔兼具粗犷雄浑与细腻婉转两种风格的艺术特点。
故答案为：乐曲层次丰富，刚柔并济：锣鼓激昂悲壮，二胡婉转柔和，多种乐器合奏恢弘；角色齐全，剧目丰富，兼具家国、孝义等教化内涵；兼具粗犷雄浑与细腻婉转两种风格。
18．含义："秦腔虽然唱在舞台上，却演在秦人的心里"这句话，表层意思是秦腔作为一种戏曲形式，在剧场和戏台上通过乐器、脸谱、角色等进行公开表演；深层含义则是指秦腔早已超越了单纯的舞台艺术范畴，深深扎根于秦人的日常生活中，成为他们精神世界不可分割的一部分。由原文第④段写乡村演戏时"十里八乡的人闻风而动""场子挤得水泄不通""七八个大喇叭将方圆几公里都笼罩在戏曲中"可知，秦腔是秦人共同的乡村盛会，渗透进日常生活的每个角落；由第⑤段写老一辈人"识字不多，礼仪教化皆来自于秦腔，口口相传"可知，秦腔承载着一个群体的价值判断与道德准则；由第⑦段写作者虽不会唱秦腔，却因"幼时的耳濡目染"记住了戏文中的故事，并由此延伸到对当代秦腔题材文学作品的关注可知，即便离开舞台，秦腔的故事与精神依然留存于秦人记忆深处。因此，"唱在舞台上"是外在的视听呈现，"演在秦人的心里"则是内在的情感认同——秦腔早已融入秦人的喜怒哀乐，成为他们表达情感、寄托精神的重要载体。
意义：首先，秦腔记录着地域历史。 由原文第⑤段"秦腔不仅传承、承载着黄土高原质朴悲壮的苍凉和黄河狂放澎湃的雄壮，还展示着曾为周秦汉唐等13个王朝京畿之地的陕西旺盛的生命力和独特的精神个性"可知，秦腔将这片土地的地理气质与厚重历史浓缩在唱腔和剧目之中，是一部用声音书写的地域文明档案。
其次，秦腔承担着礼仪教化功能。 由原文第⑤段列举的《忠保国》《三娘教子》《铡美案》《五典坡》等大量经典曲目可知，这些剧目涵盖了爱国、孝道、忠义、守法、爱情等主题，"即使一演再演，一看再看，仍不厌其烦"，在潜移默化中将伦理道德规范传递给一代代秦人，成为他们为人处世的行为指南。
再次，秦腔凝聚着秦人精神。 由原文第⑥段写蛮子因唱《铡美案》中包文正而备受乡亲敬重，最终走上戏曲研究道路的故事可知，秦腔中疾恶如仇、刚正不阿的人物形象，正是秦人性格的生动写照；由第⑦段写来自全国各地的同事让"我"唱秦腔，以及"不会秦腔好像自己就不是一个合格的秦人一样"的心理感受可知，秦腔已成为秦人身份认同的标志，具有强大的族群凝聚力。
最后，秦腔是本土文化的根脉，滋养着一代又一代当地人。 由原文第⑧段及全文各段可知，从乡村戏台的万人空巷，到老一辈人的口口相传，再到年轻一代的研究传承与文学创作，秦腔贯穿了秦人生命的各个阶段，持续为他们提供精神的鼓舞与智慧的启迪，是一条从未中断的文化血脉。
故答案为：含义：秦腔不只是舞台戏曲，早已融入秦人日常生活，承载黄土高原百姓的喜怒哀乐与精神寄托。意义：秦腔记录地域历史，承担礼仪教化功能，凝聚秦人精神，是本土文化根脉，滋养一代又一代当地人。
【答案】19．B；A
20．选乙段；理由：《昆虫记》文字兼具文学性与人文关怀，将昆虫拟人化，把螳螂比作优雅少女，运用优美抒情描写；甲段仅客观冰冷科普数据，是说明文风格，不符合法布尔兼具诗意、平等热爱生命的写作特色。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《昆虫记》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查《经典常谈》名著篇目内容识记与匹配运用知识点，考查学生掌握名著各篇目核心内容、根据阅读需求精准匹配篇目的积累应用能力。解题需熟记每篇篇目对应的核心文化知识点，结合学习需求对应选择。易错点篇目内容记忆混淆、文化常识对应错乱。拓展迁移可按文化主题归类整理《经典常谈》篇目，强化针对性记忆，适配名著基础匹配题型。
（2）本题考查《昆虫记》文体风格与写作特色辨析知识点，考查学生区分科学说明文与文学性科普文、把握法布尔拟人化、生活化、饱含人文情怀写作风格的鉴赏能力。解题通过对比语言风格、写作手法、情感表达，区分纯科普说明与文学性描写。易错点仅凭直觉判断，不会结合名著核心写作特色阐述理由。拓展迁移熟记《昆虫记》科学性与文学性兼备的特点，熟练区分常规科普文本与名著文本差异。
19．第1空，《周易》是儒家经典之一，核心内容就包含太极、八卦的相关学说，因此想了解太极八卦的常识，应读《周易》第二，对应选项B。
第2空，“三礼”指《周礼》《仪礼》《礼记》三部儒家礼学经典，《礼记二则》出自《礼记》，想要了解相关儒家思想，应读“三礼”第五，对应选项A。
故答案为：B。A。
20．法布尔的《昆虫记》兼具科学性与文学性，最大的特点是运用拟人、比喻等散文笔法，将昆虫拟人化，带有人的情感与神态，既有科学的观察，又有生动的文学描写，字里行间都带着作者对昆虫的热爱与尊重。
甲段只是客观、平实说明螳螂的体型、外形特征，是典型的说明文平实说明风格；而乙段把螳螂比作“身材修长的少女”，用“仪态万方”“虔诚祷告”这些描写人的词汇来形容螳螂，生动形象地写出了螳螂的外形神态，充满了文学性与作者的个人情味，完全符合《昆虫记》的写作特点。
故答案为：选乙段；理由：《昆虫记》文字兼具文学性与人文关怀，将昆虫拟人化，把螳螂比作优雅少女，运用优美抒情描写；甲段仅客观冰冷科普数据，是说明文风格，不符合法布尔兼具诗意、平等热爱生命的写作特色。
21．【答案】这不算晚
教室后墙的倒计时牌翻到"87天"那天，我的英语听写本上又是一片红叉。
"又是42分。"同桌小陈瞥了一眼，没忍住笑出了声。我一把合上本子，耳根烧得发烫。
其实我知道他在想什么——班里大部分同学初一就开始系统学英语了，而我呢？小学六年几乎零基础。转学到这座城市之前，我在老家县城上学，那里的英语课形同虚设，老师一学期换三个，课本发下来就没翻开过几页。
第一次英语摸底考，我考了全班倒数第一。那张试卷我至今留着，38分，阅读理解那一栏我连题目都读不懂，全靠蒙。
班主任把我叫到办公室，没有批评，只是递给我一本单词书："来得及吗？"
我咬了咬嘴唇："来得及。"
说这话的时候我心里其实没底。但我知道，如果连试都不试，就真的来不及了。
从那天起，我的早晨比别人早到半小时。六点半的教学楼走廊空荡荡的，我对着手机一遍遍跟读单词发音，舌头打结了就停下来重来。中午别人趴桌午睡，我把错题抄在小卡片上，贴在铅笔盒内侧，低头就能看见。晚上回家写完作业已经十点多了，还要再过一遍当天学的课文，困了就用冷水洗脸。
最难的不是背单词，而是开口。每次英语课分组对话练习，我都缩在角落装沉默。直到有一天，英语老师点名让我读课文。我站起来，声音抖得像风中的叶子，读到一半卡住了，全班安静了两秒，然后有人低低地笑了一声。
我站在原地，脸烫得快要冒烟。但老师没有让我坐下，而是走过来，轻声说："别急，慢慢来。"
那一声"慢慢来"，像一只手托住了快要掉下去的我。
我开始强迫自己举手回答问题，哪怕答错了；开始找外教聊天，哪怕只会说"Hello， how are you"；开始每天录一段自己的朗读发给老师听，让她帮我纠音。
期中考试，英语62分。还是不及格，但比上次多了20分。
期末，78分。
第二学期的第一次听写，我破天荒地拿了85分。小陈凑过来看了一眼，这次没笑，只说了句："行啊你。"
中考前的最后一次模拟考，英语96分。
成绩出来的那天，我站在教学楼后面的小花园里，阳光正好。玉兰花已经谢了，但石榴花正开得热闹，红得像烧起来一样。
我想起刚转来时的那个下午，也是站在这里，看着别人流利地用英语自我介绍，觉得自己永远追不上。可现在回头看，那些比别人晚起步的日子，并没有成为永远的差距。
就像山上的桃花，开得比山下晚一些，但它开的时候，照样满树绚烂。
这不算晚。从来都不算。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：要抓住题目中的关键词"这不算晚"，明确它的双重含义。"这"是一个指示代词，指向的是文中具体的"比别人晚一些"的经历或处境；"不算晚"则是一种态度判断——它不代表时间上真的不晚，而是强调"即使起步落后，只要奋力追赶，依然能够迎头赶上"。因此，审题时必须确立一个核心立意：承认"晚"的事实，但最终落脚到"不算晚"的信念与结果上，两者缺一不可。如果只写"我不晚"，回避了"晚"的客观存在，就偏离了题意；如果只写"我很晚"，没有写出追赶和突破，同样没有扣住题眼。
要理解材料对写作内容的限定与提示。材料以"山寺桃花始盛开"起兴，由物及人，明确指出写作对象应聚焦于"成长过程中经历比别人晚一些的时刻"，并列举了"一种技能的掌握、一个习惯的养成"等具体方向。这意味着选材必须落在个人成长经历的范畴内，且要体现"起步晚于他人"这一前提。本文选择"英语基础远落后于同学"这一素材，正是紧扣了材料中"技能的掌握"这一提示，同时也符合初中生最真实的生活体验。
要把握文体要求与叙事逻辑。题目要求写记叙文，这就意味着不能通篇议论或抒情，而必须通过具体的事件、细节和场景来承载主题。审题时需要规划一条清晰的叙事线索：从"晚"的困境写起，经过努力追赶的过程，最终抵达"不算晚"的结局。本文按照时间顺序推进——摸底考38分、中期坚持积累、期末进步、最终逆袭——恰好形成了"低谷→爬坡→突破"的完整弧线，每一段都在为最后的"这不算晚"做铺垫。
要注意隐性要求与情感基调的把控。题目中"只要我们奋力追赶，最终都能迎头赶上"这句话，实际上规定了文章的情感走向必须是积极向上、充满力量的。同时，要求中强调"不套作、不抄袭""不得出现真实人名、地名、校名"，审题时就要有意识地用虚构化处理来保护隐私（如本文用"小陈""班主任"等代称）。此外，"不少于500字"决定了叙事不能过于简略，需要有足够的细节支撑——比如冷水洗脸、错题卡片、走廊跟读等场景描写，都是为了让"奋力追赶"的过程立得住、打动人。
写作思路：文章以"英语基础薄弱"这一真实的成长困境为起点，按照时间顺序依次铺展摸底考垫底、早起跟读、午间刷题、课堂突破等关键场景，将"晚起步"的窘迫与"奋力追赶"的艰辛层层叠加，最后用模拟考96分的逆袭结果和山寺桃花的意象双线收束，水到渠成地引出"这不算晚"的主题感悟，整个写作思路呈现出一条从承认差距到证明可能、从具体叙事到升华立意的清晰递进脉络。
【点评】本题考查命题记叙文写作知识点，综合考查学生审题立意、素材选取、细节描写、借物喻理与主旨升华的记叙文综合写作能力。解题需紧扣题目内涵，结合成长经历选材，以具体事件体现成长感悟。例文贴合题意，选取英语逆袭的真实成长事例，运用心理、动作、场景细节刻画，层层展现追赶过程，结尾巧用山寺桃花素材呼应题记，做到情景相融、主旨鲜明。易错点为立意浅显、情节空洞、感悟生硬、素材与主题脱节。拓展迁移可积累成长逆袭、迟来成长类素材，熟练运用以小见大、首尾呼应写法，提升记叙文真情表达与立意升华能力。
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