资源简介

《稻草人》整本书阅读推进课教学设计
教学目标
1.掌握“反复结构”这一童话叙事特点，能利用该结构预测故事情节，梳理长故事的脉络。
2.通过对比阅读《一粒种子》，理解不同人物对待种子的态度及结果，感悟故事寓意。
3.通过品读片段，积累优美词句，感受叶圣陶先生语言的韵律美。
4.结合时代背景，体会《稻草人》中蕴含的深切同情与无奈，了解作者叶圣陶“优秀的语言艺术家”称号的由来。
教学重难点
重点：品析稻草人的形象，理解其内心的矛盾与痛苦。
难点：体会《稻草人》中蕴含的深切同情与无奈，引导学生体会故事中蕴含的对旧社会劳动人民悲惨命运的同情。
教学过程
第一环节：趣味导入，回顾检测
1. 儿歌热身
活动：师生共读课件中的儿歌，唤醒对书中故事的记忆。
“《稻草人》在田野守望，《小白船》悠悠向远方。《一粒种子》孕育希望……童话世界多奇妙，伴我一路共成长。”
展示：出示《稻草人》书籍封面（人民教育出版社），明确阅读书目。
2. 趣味故事猜一猜（检测阅读进度）
规则：根据描述猜故事名或主角。
谜题1：努力守护着一位年迈孤苦的老太太田地的是谁？（答案：稻草人）
谜题2：它像核桃那样大，绿色的外皮非常可爱，种在土里能钻出碧玉一般的芽。（答案：一粒种子）
谜题3：爸爸妈妈为了让愚儿学会什么时间应当做什么事情，给他买了一只非常美丽的什么？（答案：表 ——出自《新的表》）
第二环节：聚焦“反复结构”，攻克长故事
1. 概念引入：什么是“反复结构”？
回顾旧知：以课文《那一定会很好》为例，展示种子→树→手推车→椅子的变化过程。
定义：故事情节多次出现，结构相同，写法相近。读了前面两个情节，就能预测出后面的故事。这是童话常用的叙事方式。
2. 深入探究：《一粒种子》中的反复
小组合作（4人一组）：阅读《一粒种子》相关片段，完成下表，寻找“反复”的规律。
比较 维度 国王 富翁 商人 兵士
得到目的 显得尊贵、有权力 显得高雅、盖过其他富翁 发财 升官
照顾方法 白玉盆、御花园土、金缸水 白金缸、雇名花匠、考试选拔 商店旁边、盼着快发芽 军营旁边、操练时看
生气语言 “死的种子，又臭又难看” “傻子，以为是什么稀奇东西” “坏东西，耗费精神” “坏东西，耗费精神”
最终结果 扔进池子 扔出墙外 扔在街上 扔向远方
3. 核心研讨
问题：为什么种子在国王、富翁、商人、士兵手中都没有发芽，而在农夫手中却发芽了？
引导方向：引导学生发现前四者带有功利心（尊贵、高雅、发财、升官），且过度溺爱或急躁；而农夫是平常心，顺应自然。
4. 方法总结
策略：阅读长故事时，找到“反复结构”，整理情节脉络，能帮助我们读得更快、更懂。
第三环节：品味语言之美
1. 寻找最美句子
活动：默读《鲤鱼的遇险》选段，用波浪线画出喜欢的句子，并美美地读给同桌听。
赏析片段：
“清澈见底的小河是鲤鱼们的家。白天，金粉似的太阳光洒在河面上，又细又软的波纹好像一层薄薄的轻纱……夜晚，湛蓝的天空笼罩着河面……有银盘似的月亮和宝石似的星星在天空里守着他们。”
点拨：关注比喻句（金粉似的、银盘似的）和形容词的运用，感受画面的静谧与美好。
第四环节：知晓背景，体悟深情
1. 走进《稻草人》的内心
朗读：男生读黑色字，女生读红色字（分角色/分段落朗读）。
“他恨不得一下子跳过去……又恨不得托风带个信……恨不得自己去作柴……又恨不得夺下小肉虫的赃物……”
情感体验：体会稻草人“心有余而力不足”的痛苦——“见死不救不是罪恶吗？……这真是比死还难受的痛苦哇！”
2. 了解创作背景
图片展示：展示20年代-30年代中国百姓苦难生活的老照片（衣衫褴褛的儿童、劳作的苦力）。
介绍作者：叶圣陶（1894-1988），被称为“优秀的语言艺术家”。
总结：童话不仅仅是美好的梦，叶圣陶先生用童话反映现实，表达了对旧社会劳动人民深切的同情。
第五环节：作业与拓展
1.寻宝任务：继续在《稻草人》书中寻找其他具有“反复结构”的故事，并画出情节图。
2.积累任务：将今天课堂上积累的优美语言摘抄在读书笔记上，并分享给家人听。
板书设计
《稻草人》推进课
阅读方法：找反复结构（目的→方法→语言→结果）
故事寓意：《一粒种子》——平常心 vs 功利心
语言特色：优美、生动（如《鲤鱼的遇险》）
情感内核：同情、悲悯（叶圣陶）

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