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古诗三首
11
第一课时
第二课时
语文 五年级 上册
自由读三首古诗，读准字音，读通诗句。结合注释理解三首诗的题目，说一说：你从题目中了解到了哪些信息？
第一课时
初读课文
《示儿》
题目点明了这首诗是父亲写给儿子的。
题目点明了诗歌的写作地点。
题目点明了诗歌的写作时间。
《题临安邸》
《己亥杂诗》
学写字
乃
杭
公+羽=翁
下半部分“羽”左小右大。
第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。
上半部分的左边不是“夕”，不要少写一点。
翁
木+亢=杭
祭
示 儿
[宋]陆 游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
结合注释读古诗，在小组内交流诗意。
一起读古诗
死去元知万事空，
诗意：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了。
同“原”，本来
一切事情
一起解诗意
联系生活实际
只，只是
奋斗一生，仍不见国家统一
国家统一
诗意：只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
国家的军队。这里指南宋朝廷的军队
平定北方
淮河以北被金人占领的地区
祭祀家中先人
不要
你们的父亲
“北定”点出作者对定能收复失地的信心。
诗意：当朝廷军队收复中原失地的那一天到来时,你们举行家祭,千万别忘记把这好消息告诉你们的父亲！
思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？
不矛盾。诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望，表达了诗人的爱国情怀。
题临安邸
[宋]林 升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
一起读古诗
旅店
题写
南宋都城
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
诗意：青山无尽,楼阁连绵望不见头,西湖上的歌舞几时才能停止？
停止
一起解诗意
你看到了，听到了什么？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
北宋都城
简直
诗意：暖洋洋的香风吹得贵人如醉如痴,简直是把杭州当成了昔日的汴京！
想象画面
背景资料
北宋灭亡
北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
北宋时期的汴州
北宋天禧五年（1021）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。
北宋末年京城商业繁华，……许多街道商店清晨五更便开始营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休
达官贵人在这里不是商讨收复中原的大计，而是天天寻欢作乐，因此作者愤怒质问。
着急、担忧、愤怒
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
一语双关。①自然界的春风。②社会上的淫靡之风。
达官显贵
醉生梦死
纸醉金迷
思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？
这句诗指南宋的权贵们忘记了北宋灭亡的事实，在醉生梦死中，把杭州当作了北宋的都城汴州。
再次朗读诗歌，你从中读出了作者怎样的情感？
浓浓的爱国之情和对当权者的讽刺。
用自己的话说说诗歌大意。
课堂小结
陆游叙事抒情
林升写景抒情
家国情怀
课后作业
　　1. 认真书写此课生字。
　　2. 背诵《示儿》 《题临安邸》，默写《示儿》。
道光十九年，也就是鸦片战争前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂事》——那一年是己亥年。
第二课时
互动课堂
《己亥杂诗》写作背景
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
组诗
一起读古诗
己亥
hài
究可哀
āi
gōng
恃强凌弱
shì
读准音
龚自珍
zhēn
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
终究
悲哀
活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面
依靠
沉默
一起解诗意
表面含义：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。
“万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一匹发出声音。
思考：作者为什么说这种局面“可哀”？
结合注释想象“万马齐喑”是什么样的局面。
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
深层含义：只有狂雷炸响般的巨大力量，才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气，终究是一种悲哀。
比喻
新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革
不限于一种规格和方式
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
①自然界的统治者
②暗指当政者
振作
诗意：我劝天公重新振作精神,不拘一格,让更多的人才降临世间。
当时朝代有什么拘束吗？
诗人对清政府腐败的不满，希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
再读古诗，思考：这首诗表达了作者怎样的情感？
齐读三首诗，感受爱国之情。
概括主题
《己亥杂诗》用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着______________，期待着_________涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的________。
杰出人物的涌现
改革大潮
爱国热情
课后作业
　　1.认真书写此课生字。
　　2.背诵《己亥杂诗》。

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