资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《桂花雨》学习单
闯关总主题：寻一缕桂香，赴一场乡愁之旅
闯关规则：共 4 大关卡，对应语文四大核心素养，全部通关解锁「桂花乡愁创意奖章」
关卡一：桂香字词馆 语言运用关（基础闯关）
1. 字形解谜小任务（结合课件 “箩” 字竹字头知识点）
（1）辨字：竹编筐是____（箩 / 萝），草字头萝卜是____箩筐图
（2）“浸” 字多层释义闯关 表层意思：________________
文中第一层（花开时）：全村被花香包裹
文中第二层（全年）：桂花美食浸透四季生活
2. 香词收纳袋
从课文摘抄带画面感词语，再自主仿写 2 个同类词
例：香飘十里、桂花雨
摘抄：________、________、________
自创：________、________
3. 长句朗读标记
给句子画停顿、重读符号：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
关卡二：桂树思辨台 思维能力关（提升闯关）
任务 1 文脉思维导图（极简手绘）
课文三条桂香记忆线，填关键词梳理
故乡①赏桂花：外形笨，香迷人
故乡②摇桂花：动作____、画面桂花雨、邻里共享
他乡③思桂花：杭州桂花香，母亲却说________________
任务 2 深度思辨辩论小纸条（二选一作答）
辩题 1：母亲说 “这里桂花再香，比不上家乡桂花”，真的是花香更浓吗？写出 2 条深层理由
辩题 2：作者不直接写 “我思念家乡”，偏偏写怀念摇花乐、桂花雨，这样写好在哪里？
任务 3 一字品析挑战赛
文中反复出现 “浸”，替换成 “飘” 行不行？对比分析
浸：________________________________
飘：________________________________
关卡三：桂花造梦坊 审美创造关（创意闯关）
任务 1 沉浸式画面批注（摇花段落）
划出文中动作词：抱、____、____、____ 闭上眼睛想象画面，用三行小诗描绘桂花雨
风轻轻晃树枝， 桂花________________， 满身花香藏童年。
任务 2 仿写乡愁金句（课文句式迁移）
原句：于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
仿写（选取你的家乡小事物）： 于是，我又想起了________________，还有那________________。
任务 3 迷你美术留白（文末空白处简笔画）
画一画你心中的桂花雨，搭配 1 句专属文案：________________
关卡四：故土拾忆阁 文化自信关（拓展闯关）
任务 1 乡土民俗记录单
课文里桂花衍生的乡土美食：桂花茶____、____；
邻里相处习俗：一起摇桂花、分享桂花，体现乡村________的民风。
任务 2 乡愁文化小拓展
从古至今，中国人总借花草、旧物思念家乡，写出 1 句思乡古诗：________________ ，________________。
任务 3 家乡微分享（口头 + 简短书写）
你的家乡有哪一种专属花草、小吃承载你的回忆？简单写 30 字：
终极通关实践：桂花主题微实践（课后二选一）
感官实践：秋天寻找桂花，闻香气、捡花瓣，写下 50 字感官日记；
2. 温情实践：给长辈聊聊童年家乡小事，记录长辈的一句乡愁话。
自我闯关复盘
我掌握最好的知识点：________________
还需要巩固的地方：________________
3. 本节课最喜欢的学习环节：________________
教师评语区
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共47张PPT)
1 桂花雨
（部编）五年级
上
八月放异香。
（打一花卉名）
桂花
联系生活实际说一说，你对桂花有什么印象？
猜一猜
琦君:台湾当代女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品40余本。
主要作品:《谁是故乡甜》《桂花雨》等。
作者简介
走进作者
琦君，1917年生于浙江温州，1928年随父母迁居杭州念中学，直到1949年迁至台湾。在杭州有个地方以桂花而闻名，叫满觉陇，有着“满陇桂雨”的美誉地。秋天，作者常去赏桂花、捡桂花。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
难道杭州的桂花真的没有家乡院子里的桂花香吗？
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。
——宋.李清照《鹧鸪天.桂花》
桂子月中落，天香云外飘。
——唐.宋之问《灵隐寺》
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
作者是怎样描写桂花的香的呢？两个“浸”字有什么不同吗？
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
时间长
范围广
两个“浸”字，化无形为有形，将无形的香气写得可感可触。前一个“浸”字写桂花香气浓郁，无处不在，已沁入小村的角角落落和每个人的心中。后一个“浸”字写桂花的香，已不受四季的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
体现了摇桂花的兴奋、快乐
比喻
说一说
“啊！真像下雨，好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”？为什么说是“好香的雨”？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
用途
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
难道杭州的桂花真的没有家乡院子里的桂花香吗？
母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡与亲人。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
不止一次
作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
作者是借助桂花这一具体事物来抒发自己对故乡和童年生活的怀念之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
对故乡和童年生活的怀念之情
寄托
（桂花雨）
月夜忆舍弟
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
唐：杜甫
拓展延伸
回忆自己的童年生活，写一写你童年难以忘怀的人或趣事，或者说一说你喜欢的植物、家乡的特产。
课后作业
请同学们自由朗读课文的第二部分（3-6自然段），体会作者童年摇桂花的乐趣。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
作者是怎样描写桂花的香的呢？两个“浸”字有什么不同吗？
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
时间长
范围广
两个“浸”字，化无形为有形，将无形的香气写得可感可触。前一个“浸”字写桂花香气浓郁，无处不在，已沁入小村的角角落落和每个人的心中。后一个“浸”字写桂花的香，已不受四季的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
体现了摇桂花的兴奋、快乐
比喻
说一说
“啊！真像下雨，好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”？为什么说是“好香的雨”？
同学们，在你的脑海中“摇桂花”是一幅怎样的画面？在这画面里，你感受到了怎样的情感？
激动
兴奋
大事
……
想一想
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
用途
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
作者是怎样描写桂花的香的呢？两个“浸”字有什么不同吗？
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
时间长
范围广
两个“浸”字，化无形为有形，将无形的香气写得可感可触。前一个“浸”字写桂花香气浓郁，无处不在，已沁入小村的角角落落和每个人的心中。后一个“浸”字写桂花的香，已不受四季的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
桂 花 雨
3
第二课时
爱桂花
摇桂花
思桂花
第二部分（3～6）：写作者童年时与桂花有关的回忆
第一部分（1～2）：写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气
第三部分（7～8）：写作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
（1～2）
（3～6）
（7～8）
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
体现了摇桂花的兴奋、快乐
比喻
说一说
“啊！真像下雨，好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”？为什么说是“好香的雨”？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
用途
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
难道杭州的桂花真的没有家乡院子里的桂花香吗？
母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡与亲人。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
不止一次
作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
作者是借助桂花这一具体事物来抒发自己对故乡和童年生活的怀念之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
对故乡和童年生活的怀念之情
寄托
（桂花雨）
桂花雨
爱桂花
摇桂花
思桂花
喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，缤纷如雨
一年四季，香甜生活
充满欢乐
杭州赏桂花
给母亲带桂花
时常忆桂花
铭记心中
阵阵桂花雨
浓浓思乡情
层次梳理
本文以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
主旨概括
课堂小结
“月是故乡明，花是故乡浓”。那桂花，是美丽的景致，是童年的象征，更是思乡之人的情感寄托。母亲难忘，我亦难忘。愿那场美丽的桂花雨永远飘落在我们每个人的心间。无论身在何处，无论岁月如何变迁，我们都不会忘记那独一无二的故乡。
月夜忆舍弟
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
唐：杜甫
拓展延伸
回忆自己的童年生活，写一写你童年难以忘怀的人或趣事，或者说一说你喜欢的植物、家乡的特产。
课后作业
课后习题参考答案
1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
答：“香飘十里、浸”写出了桂花香气的浓郁及弥漫的范围之广，香气无处不在，已沁入小村的角角落落和每个人的心中，表达了作者对家乡院子里的桂花的喜爱之情。
2.读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！
答：桂花开时迷人的香气，摇桂花、收桂花时的快乐，赏桂花、给母亲带桂花时的美好。
3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
答：从客观上说，杭州小山上满是桂花，理应比家乡的桂花更香，但母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，母亲闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。
“抱、摇、喊”这些动词写出了“我”摇桂花时的兴奋和快乐，既表现了小时候摇桂花的乐趣，也表达了“我”对故乡的思念及对童年生活的怀念之情。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《桂花雨》课时练
第一关：桂字小侦探（语言运用 22 分）
看拼音写词语（8 分）
luó kuāng（ ） gāo bǐng（ ） jìn rù（ ） háng zhōu（ ）
字形辨析填空（6 分）
【箩 萝】 （ ）筐 菠（ ）
【浸 侵】 （ ）泡 （ ）犯
【婆 波】 外（ ） （ ）浪
词句品析：
赏析 “桂花盛开的时候，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的” 中 “浸” 字妙处（8 分）
第二关：乡愁思辨站（思维能力 28 分）
梳理课文脉络，补全思维导图填空（12 分）
故乡赏桂→（ ）→杭州忆桂
母亲话语：这里的桂花再香，____________________
写作手法：____________（借物抒情 、直抒胸臆）
深度问答（16 分）
母亲明明闻到杭州满觉陇浓郁桂花香，却说不如家乡桂花，花香并无高下，差别在哪里？结合文本与作者背景作答。
第三关：桂花造梦屋（审美创造 20 分）
画面小诗创作（10 分）
原句：我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 仿写三行小诗，还原桂花雨画面： 风摇桂枝， ________________， 满身清香藏年少。
乡愁句式仿写（10 分）
例句：于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 仿写：于是，我又想起了________________，还有那________________。
第四关：拓展阅读 桂香乡愁文（30 分）
课外阅读短文：《故乡的梧桐》
老家院前，立着一棵老梧桐，是奶奶在我出生那年栽下的。 春日梧桐抽新芽，嫩黄嫩叶铺满枝头；盛夏树冠撑开巨伞，我们搬小板凳坐在树下乘凉。奶奶摇蒲扇，梧桐叶沙沙作响，落在肩头、膝头。秋风一吹，梧桐叶漫天飞舞，像金黄的小巴掌。我总捡起叶片夹进课本，当成最珍贵的书签。 后来我跟随父母去往城市，再也没有见过那样高大的梧桐。去年秋日回乡，老树依旧挺拔，只是奶奶头发全白了。我站在树下，秋风卷起落叶落在手心，忽然懂了：城市里随处可见梧桐树，却都少了老家树下的蒲扇、奶奶的故事。原来思念从不是一棵树，是树下藏着的童年与亲人。
短文围绕____（景物），抒发了作者________________之情。（8 分）
对比阅读：本文《故乡的梧桐》与课文《桂花雨》有什么共同写作特点？（10 分）
3.创意简答：你的家乡有哪一样植物承载回忆，简单写两句话（12 分）
参考答案
第一关：桂字小侦探
箩筐；糕饼；浸入；杭州
箩筐、菠萝；浸泡、侵犯；外婆、波浪
“浸” 本义是浸泡，文中指桂花香气浓郁、四处弥漫，整个村庄都被花香包裹；不仅写出花香飘满街巷，更写出桂香融入村民一年四季的生活，饱含作者对故乡桂花的喜爱。
第二关：乡愁思辨站
和家人摇桂花；也比不上家乡院子里的桂花；借物抒情
差别不在花香浓淡，而在情感重量：故乡桂花承载作者童年摇花的快乐、邻里和睦的温情、与母亲相伴的日常；杭州桂花只有风景，没有家人、故土与童年回忆，母亲思念的是故乡生活。
第三关：桂花造梦屋
示例：金桂纷飞如雨飘
示例：老家门前的老枣树；挂满枝头甜甜的红枣
第四关：拓展阅读《故乡的梧桐》
梧桐；对故乡、亲人、童年的思念
两篇文章都采用借物抒情的写法，借家乡特有植物（桂花 / 梧桐）寄托乡愁；景物承载童年趣事与亲人陪伴，不直接抒情，含蓄温柔表达思乡之情。
示例：我家乡有老槐树，每到初夏开满白花。奶奶总会摘槐花给我蒸包子，是独属于家乡的香甜。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《桂花雨》教案（部编版五年级上册）
一、教学目标
（一）语言运用
1.认识箩、婆、糕、浸、缠等生字，会写重点字词；理解浸、香飘十里、桂花雨等关键词句，掌握对比、借物抒情的表达方法。
2.有感情朗读课文，品读描写桂花香气、摇花场景的段落，抓住动词、副词体会文字画面感；学习 “借一物抒乡情” 的句式，仿写回忆类抒情句子。
3.积累描写花香、童年趣事的优美词句，规范批注阅读方法，提升书面表达能力。
（二）思维能力
1.梳理课文行文脉络：爱桂花 — 摇桂花 — 忆桂花，分层概括故乡、杭州两处桂花场景，理清叙事抒情逻辑。
2.深度思辨关键词 “浸”，多层次解读词义；对比杭州桂花与故乡桂花，探究母亲话语背后深层情感，学会抓细节体会藏而不露的情感。
3.思考 “不直接写思乡，借桂花雨抒情” 的写作妙处，理解借物抒情的表达逻辑，发展深度阅读理解思维。
（三）审美创造
1.赏析文字勾勒的画面美：朴素桂花树、漫天飘落桂花雨、全村共享桂花美食，感受乡村生活质朴温柔的画面美感。
2.体会情感美：童年摇花的天真快乐、邻里共享桂花的温情、母子深藏心底的乡愁，品味文字含蓄细腻的抒情美。
3.创意表达：模仿课文写法，选取生活中承载回忆的事物，书写一段童年往事，实现文学审美迁移与创造。
（四）文化自信
1.体会中国人思乡怀亲、眷恋故土的传统人文情怀，理解乡愁是中华文脉共通的情感底色。
2.感受乡土民俗文化：邻里分桂花、桂花泡茶、桂花做糕饼，体会传统乡村淳朴和睦、共享丰收的民风。
3.品读琦君作为海外游子回望江南故乡的文字，建立对家乡、故土风物的珍视与热爱。
二、教学重难点
教学重点
1.品读 “浸”“摇桂花” 等重点语段，感受桂花香气与童年摇花的乐趣；理清文章 “桂花” 线索。
2.学习借物抒情写法，体会作者藏在桂花里的童年快乐与思乡之情。
教学难点
1.理解母亲 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 一句的深层情感，区分嗅觉之香与情感之香。
2.理解作者为何借 “桂花雨、摇花乐” 寄托乡愁，掌握含蓄抒情的表达技巧并迁移仿写。
三、教学准备
多媒体课件（桂花实景图、摇花实拍图、作者简介）、生字词卡片、阅读批注学习单、琦君生平补充资料
第一课时：初读识文，梳理脉络（落实语言运用、思维能力）
（一）谜语导入，情境激趣（5 分钟）
1.出示谜语：八月放异香，打一花卉，学生猜出桂花。
2.谈话互动：生活中你见过桂花吗？闻到桂花香是什么感受？自由交流。
3.作者简介：琦君，浙江温州人，旅居台湾，晚年写下回忆故乡的散文《桂花雨》，板书课题，质疑：为什么叫 “桂花雨”？
（二）自由初读，字词闯关（20 分钟）
1.自读要求：
① 自由朗读全文，圈画生字新词，读准字音、读通长句；
② 标注自然段，难读段落反复朗读；
③ 简单批注初读感受。
2.分层识字教学
（1）偏旁归类识字
看图理解词语：糕饼、茶叶、杭州、老婆婆；
多音字、易混字辨析：浸（jìn）不读 qīn；箩 、 萝区分。
3.词语开火车朗读：箩筐、浸泡、糕饼、欣赏、笨重、香飘十里。
4.分段轮读课文，纠正停顿，梳理文章三大部分。
（三）梳理文脉，整体感知（15 分钟）
1.小组合作完成表格，划分段落、概括内容：
2.
地点 回忆内容 段落
故乡 喜爱桂花淡雅香气 1-2 自然段
故乡 和母亲、乡亲摇桂花，体验摇花乐 3-6 自然段
杭州 赏桂花，带桂花给母亲，怀念故乡桂花雨 7-8 自然段
3.课堂提问：课文围绕什么事物展开？（桂花）三件事之间有什么联系？
明确：由喜爱桂花，到童年摇花趣事，再到成年异地思乡，桂花是全文情感线索。
4.设疑铺垫：同样是桂花，故乡的桂花和杭州的桂花带给作者的感受有什么不同？下节课深入品读。
（四）书写巩固 + 课堂小结（5 分钟）
1.重点指导生字：箩、浸、糕，注意偏旁占位与笔画结构，学生描红临写。
2.小结：本节课我们认识生字，理清文章以桂花为线索的写作脉络，感受到桂花承载着作者满满的故乡回忆。
3.分层作业 基础：抄写本课词语，熟读课文 1-6 自然段； 拓展：搜集描写桂花的短句，记录下来。
第二课时：品读悟情，借物抒情（落实审美创造、文化自信）
（一）复习回顾，温故导入（4 分钟）
1.词语抢答：箩筐、浸泡、香飘十里、糕饼；
2.回顾主线：课文写了故乡爱桂花、摇桂花，杭州忆桂花三件事，今天走进文字，读懂藏在桂花里的乡愁。
（二）分层品读，品析词句（26 分钟）
板块 1：品读 1-2 段 —— 朴素桂花，独爱清香
1.出示句子：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态…… 可是桂花的香气，太迷人了。
2.对比赏析：外形普通、花朵细小，转折词 “可是” 突出香气动人，体会作者偏爱桂花的原因：不重外表，钟情淡雅绵长的香气。
3.朗读指导：前半句平淡轻柔，读到 “香气迷人” 语调舒缓温柔。
板块 2：品读 3-6 段 —— 桂花雨，人间烟火温情
1.品析关键词 “浸”：“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”
表层：桂花香气浓郁，充满村庄每一处；
深层：桂花香气浸透邻里生活，香甜所有人的日常。
2.聚焦摇花场景：“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇…… 好香的雨呀！”
抓动作词：抱、摇、喊，想象漫天桂花飘落的画面，理解 “桂花雨” 名字由来；
情感体会：孩童天真、自由、快乐的童年乐趣。
3.深挖 “全年浸在香气里”：摇落桂花晒干泡茶、做糕饼，四季留香；桂花不是一时风景，是全村共享的乡土美食，感受邻里和睦、乡土民俗之美。
板块 3：品读 7-8 段 —— 他乡桂花，难解乡愁
1.小组讨论：杭州小山桂花 “香飘十里”，为什么母亲却说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 补充背景：琦君母亲一生扎根故乡，故乡桂花承载一家人的生活、童年回忆、邻里温情；母亲比较的不是花香，是故土情感。
2.思辨难点：作者结尾为什么不直接说 “我思念故乡”，而是怀念 “摇花乐、桂花雨”？ 明确写作手法：借物抒情，将抽象乡愁寄托在具体、温暖的童年事物上，情感含蓄动人，余味悠长。
3.升华人文情感：桂花是故乡的符号，藏着童年、亲人、故土，这是中国人刻在心底的思乡情怀。
（三）写法迁移，创意表达（10 分钟）
1.提炼句式（借物回忆抒情）：于是，我又想起了____，还有那____。
2.范例示范：于是，我又想起了老家院中的老槐树，还有那夏天树下外婆摇着蒲扇讲的故事。
3.课堂小练笔：选取一件承载你童年回忆的事物，仿写抒情短句，同桌互相点评分享。
（四）总结拓展 + 分层作业（5 分钟）
1.全文总结：一株小小的桂花，藏着花香、童趣、邻里温情与绵长乡愁。琦君用桂花寄托对江南故土的眷恋，这是独属于中国人温柔的乡愁美学。
2.课后作业
基础：有感情完整朗读课文，摘抄文中含 “浸”、描写桂花雨的优美句子；
提升：完成课堂仿写练习；
拓展（选做）：阅读琦君散文《故乡的杨梅》，对比两篇文章共同的思乡写法。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑