资源简介

《基层群众自治制度》教学设计
一、指导思想与设计理念
本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为基本遵循，以培育学生思想政治学科核心素养为目标，坚持价值性与知识性相统一、理论性与实践性相统一。教学设计以“立德树人”为根本任务，围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养的培育要求，将理论观点与生活经验有机结合，引导学生在社会实践活动的历练中感悟真理的力量。
二、教学内容分析
本课选自统编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元“人民当家作主”中关于基层群众自治制度的内容。“基层群众自治制度”是我国基本政治制度之一，是人民当家作主最有效、最广泛的途径。本课以“从六尺巷到社区治理”为主线，引导学生理解基层群众自治的组织形式、实践逻辑与制度优势。
三、学情分析
高中学生具有一定的社会认知能力和思辨能力，对社区生活有一定的感性认识，但对基层群众自治的制度内涵、运行机制和现实意义缺乏系统理解。教学中应以学生身边的社区治理案例为切入点，将抽象的制度知识转化为可感知的生活场景，激发学生的学习兴趣和参与热情。
四、核心素养目标
1. 政治认同
通过学习基层群众自治制度，理解我国基层民主的实践形式与制度优势，认同中国特色社会主义政治发展道路，增强制度自信与道路自信。
2. 科学精神
运用辩证思维和科学方法分析基层治理中的实际问题，在探究中培养理性思维和批判性思维能力。
3. 法治意识
理解基层群众自治的法律依据和制度规范，增强依法参与公共事务的意识和能力。
4. 公共参与
通过模拟居民议事会等互动环节，体验民主决策、民主管理、民主监督的过程，提升有序参与公共事务的意识和实践能力。
五、教学重点与难点
教学重点：基层群众自治制度的组织形式、主要内容和实践意义。
教学难点：如何将制度认知内化为公共参与意识，并外化为有序参与的实际行动。
六、教学方法
采用议题式教学法、案例分析法、情境探究法与小组合作学习法相结合的教学方式。以“情境链+任务群”推动教学，通过真实情境引发思考，通过层层设问引导探究，通过实践体验促进内化。
七、教学过程
第一环节：情境导入——从身边事说起（约8分钟）
情境创设：播放一段关于某社区“飞线充电”治理难题的短视频。展示社区居民对充电桩安装位置、费用分摊等问题存在不同意见的真实场景。
问题引导：
“如果你是该社区的居民，你会如何处理这个问题？”
“社区里的公共事务应该由谁来管？怎么管？”
设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激发探究欲望，引出“基层群众自治”的课题。让学生在真实情境中产生认知冲突和学习需求。
第二环节：议题探究——基层治理如何实现（约20分钟）
总议题：居民如何通过基层群众自治制度解决社区公共事务？
分议题一：谁在管？——认识基层群众自治的组织形式
引导学生阅读教材，了解居民委员会（村民委员会）的性质、职能和产生方式。
展示某社区居委会换届选举的案例材料，分析选举程序与民主原则。
分议题二：怎么管？——理解基层群众自治的运行机制
以“社区充电桩安装”为情境，设计“模拟居民议事会”环节。
学生分组扮演居民代表、居委会工作人员、物业代表等不同角色，就充电桩安装方案进行民主协商。
引导学生在角色代入中体验民主决策、民主管理、民主监督的过程。
分议题三：管得好吗？——感悟基层群众自治的制度优势
对比分析“六尺巷工作法”等基层治理典型案例与传统管理模式的区别。
引导学生思考：基层群众自治制度为什么能有效解决社区问题？它体现了怎样的制度优势？
设计意图：通过“由浅到深”“由知识理解到情感升华”的议题设计，引导学生在探究中建构知识体系，在思辨中深化制度认同。三个分议题环环相扣，从认知到理解再到认同，层层递进。
第三环节：实践体验——我为社区献一策（约10分钟）
活动任务：以小组为单位，围绕校园或社区中一个具体的公共问题（如垃圾分类、停车管理、公共设施维护等），设计一份“民主议事方案”。
活动要求：
1. 明确问题是什么；
2. 说明应该由谁来管、怎么管；
3. 设计一个民主决策的流程；
4. 各小组展示方案，全班投票评选“最佳议事方案”。
设计意图：将课堂所学迁移到实际生活中，在实践体验中培养学生的公共参与意识和能力。通过“知行合一”的实践活动，实现从知识到素养的转化。
第四环节：总结升华——制度自信与责任担当（约7分钟）
教师总结：基层群众自治制度是我国社会主义民主政治的重要制度安排，它让人民真正成为国家、社会和自己命运的主人。每一位公民都不仅是制度的受益者，更应是制度的参与者和建设者。
情感升华：引导学生思考“作为新时代青年，我们如何在自己生活的社区中践行民主、承担责任”，将课堂学习延伸到课外实践。
设计意图：实现从知识认知到价值认同的升华，培养学生的政治认同和社会责任感。
八、教学评价设计
坚持“教、学、评”一体化的评价理念，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。
评价维度 评价内容 评价方式
知识理解 能否准确阐述基层群众自治制度的内涵与组织形式 课堂提问、知识抢答
思维品质 能否运用辩证思维分析基层治理中的实际问题 议题讨论表现
参与意识 能否积极参与模拟议事会和小组讨论 课堂观察、小组互评
实践能力 能否设计合理的民主议事方案 方案展示、投票评选
价值认同 能否认同基层群众自治的制度优势 课堂总结发言
九、板书设计
基层群众自治制度
一、是什么——基层群众自治的组织形式
居民委员会（村民委员会）——自我管理、自我服务、自我教育、自我监督
二、怎么做——基层群众自治的运行机制
民主选举 → 民主协商 → 民主决策 → 民主管理 → 民主监督
三、为什么好——基层群众自治的制度优势
人民当家作主的最有效途径
十、教学反思
本设计以学生身边的真实情境为切入点，通过“情境导入—议题探究—实践体验—总结升华”的教学流程，将核心素养的培育贯穿教学全过程。议题式教学和模拟议事会等环节有助于激发学生的主体性和参与感。后续教学中需进一步关注不同层次学生的学习需求，在问题设计和活动安排上做好差异化处理，确保每一位学生都能在课堂中获得成长。

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