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部编版五年级上册《语文园地一》学习单
第一部分：交流平台、借物抒情、 借物喻理
一、回顾课文，填一填
1.《桂花雨》借______抒发作者浓浓的________之情，写法：________。
2.《落花生》借花生朴实、有用的特点告诉我们做人的道理，写法：________。
3.《白鹭》借白鹭优美的外形，表达作者对白鹭的______；《珍珠鸟》借小鸟表达________创造美好境界。
二、小练笔（迁移写法）
如果我想赞美校园，我会选择________（景物），通过描写它的特点，抒发我对校园的喜爱。 仿照范例写一小段话（范例：地球仪、长江黄河片段）：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
第二部分：词句段运用（一）对比修辞
一、品读句子，完成练习
1.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 这句话把______和________________对比，突出花生________的特点。
2.别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身…… 蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 这句话把______和______对比，突出蟋蟀________的特点。
二、我知道对比的好处
运用对比手法，可以________________，增强文章感染力。
三、仿写句子（基础填空）
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。
2.妹妹很乖巧，不像弟弟________________。
3.爸爸很懒惰，不像妈妈________________。
四、拓展练笔（用对比写一种事物，50 字左右）
________________________________________________________________
________________________________________________________________
第三部分：词句段运用（二）一词多义（结合语境辨词义）
一、根据词义造句
1.姿态
①（树木、事物外形）________________________________
②（人的精神气度）________________________________
2.开辟
①（开垦土地）________________________________
②（开创新领域）________________________________
3.温和
①（形容气候）________________________________
②（形容性格）________________________________
4.新鲜
①（食物没变质）________________________________
②（新奇、少见）________________________________
二、拓展词语造句
1.简单
①（事情不复杂）________________________________
②（人单纯）________________________________
2.精神
①（人有活力）________________________________
②（景物富有生机）________________________________
3.骄傲
①（自豪，褒义）________________________________
②（自大，贬义）________________________________
三、小总结
同一个词语在不同句子里意思不一样，判断词义关键看________。
第四部分：日积月累 古诗《蝉》
一、基础闯关（字音、字词）
1.给加点字注音：
垂緌 ( ) 藉秋风 ( )
2.字词释义
垂緌：________________
流响：________________
藉：________________
二、用自己的话写出全诗大意
________________________________________________________________
________________________________________________________________
三、理解主旨（托物言志）
1.诗中蝉的特点：饮清露、居高处、鸣声悠远。
2.诗人借蝉象征________________________的君子品格。
3.背诵默写古诗：
蝉 [唐] 虞世南
________________，________________。________________ ，________________。
拓展提升（素养拓展题）
请结合本单元 “借物抒情 、 托物言志 + 对比” 两种写法，写一段 80—100 字小片段，任选一种事物（小草、台灯、梅花、书桌等）。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
自我评价
1.我能分清借物抒情、借物喻理：□会 □基本会 □不太懂
2.我会使用对比手法写话：□会 □基本会 □不太懂
3.我能结合语境分辨多义词：□会 □基本会 □不太懂
4.我能熟练背诵、理解《蝉》：□会 □基本会 □不太懂
教师评语：
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
语文园地一
（部编）五年级
上
交流平台
我发现本单元的课文写的都是事物，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
说发现：
这几位同学交流的都与本单元课文的表达方法有关。本单元的几篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，如琦君笔下的《桂花雨》，抒发了浓浓的思乡之情；或引发了作者深深的思考，如许地山的《落花生》，告诉了我们做人的道理。
议方法：
本单元课文在表达上的特点是什么呢？通过梳理和总结，我们可以知道，本单元的课文都是借助具体事物抒发感情或说明道理。如，《白鹭》这篇课文就蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美，《珍珠鸟》蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到信赖往往创造出美好的境界。
借物喻人
我们也可以把这种写法运用到我们的习作当中去。如，我想赞美我的学校，可以抓住学校中有代表性的景物的特点进行描写，写景中抒发自己对学校的喜爱、赞美之情，等等。
演练台：
下面是我写的一段话，请大家欣赏一下吧！
我转动心爱的地球仪，在它上面寻找……我找到了“雄鸡”的“静脉”和“动脉”——长江和黄河！长江、黄河，你们是中华民族的摇篮，你们用自己的乳汁哺育了中华民族的儿女！
你们用自己的甘露哺育了两岸的一花一树、一草一木！黄河，你像一个巨大的“几”字，恐怕这就是你的磅礴气势吧！我捧着心爱的地球仪，转呀转，我找遍了祖国的大好河山。
读下面的句子，说说它们在描写事物的方法上有什么相似之处，这样写有什么好处。
词句段运用
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
对比
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它尝尝慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。
对比
它的果实埋在地里。
蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
读下面的句子，说说表达效果有什么不同。
没有充分显示事物的特点，文章的艺术效果和感染力也不如原句强。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种修辞手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
对 比
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。
2.妹妹很乖巧，不像弟弟 。
3.爸爸很懒惰，不像妈妈 。
用对比的手法写一写。
那么顽皮
那样勤劳
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求写句子。
◇桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有
姿态。
◇大家以全新的姿态迎接新年的到来。
姿态
姿势、样子
态度、气度
◇让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,
就开辟出来种花生吧。
◇人工智能的出现为人类的生活开辟了一
片新天地。
开辟
开垦
开创、创立
◇（形容气候）__________________
◇（形容性格）__________________________
温和
家乡的气候很温和。
姐姐的脾气很温和，性格很好。
气候不冷不热
性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切
◇（形容食物）________________________
◇（形容新奇、稀罕）____________________
______________
新鲜
这个菜市场的蔬菜很新鲜。
人工智能已经不算什么新鲜的东西了。
刚生产或收获，没有变质，没有经过加工等
出现时间不长，因少见让人感到新奇，勾起好奇心和探索欲
同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。
说一说上面四组句子的规律和特点。
解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。
简单
精神
骄傲
许多词语在不同的语境中有不同的意思。
试着在不同语境中运用这些词语。
练一练
（形容事情）__ ________________________
（形容头脑）______________________
简单
弟弟很简单，从不说谎。
不复杂，头绪少
平凡
画画对我来说是一件很简单的事情。
（形容人）______________
（形容植物）_______________________________
_________。
精神
小明今天看起来特别有精神。
活跃，有生气
数十株红梅，如胭脂一般，映着雪
色，显得分外精神
形容人或物有生气
（表示自豪）_______________________________________
（表示自大）__________________________
骄傲
虚心使人进步,骄傲使人落后。
能为班级贡献一份力量，我们
感到无比骄傲。
蝉
[唐]虞世南
垂 饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
ruí
jiè
自读古诗，读准字音，读通诗句。
日积月累
根据下面的注释，用自己的话说说古诗大意。
蝉
[唐]虞世南
垂 饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
指连续不断的蝉鸣声。
大意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
大意：蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
凭借。
蝉
[唐]虞世南
垂 饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
根据下面的注释，用自己的话说说古诗大意。
蝉
[唐]虞世南
垂 饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
根据提示背诵古诗。
外形
习性
声音
高洁的志向
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部编版五年级上册《语文园地一》课时练
第一课时 课时练（交流平台 + 对比修辞）
一、基础填空（20 分）
1.本单元课文均借助具体事物表达情感或道理，《桂花雨》是借物抒情，寄托作者________；《落花生》是借物喻理，告诉我们做人要________________。
2.《白鹭》借白鹭的外形美抒发赞美之情，《珍珠鸟》借小鸟点明：________往往创造出美好的境界。
3.对比手法是将两种差异明显的事物对照描写，作用是________________，增强文章感染力。
二、品读句子，完成练习（30 分）
1.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
（1）句子将________与________________作对比。
（2）突出花生________________的品质。
（3）如果删去对比内容，只写 “它的果实埋在地里”，表达效果会有什么变化？
________________________________________________________________
2.别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。
（1）句中对比的双方：________ 和 ________。
（2）体现蟋蟀________________的特点。
三、按要求仿写（30 分）
1.补全对比句
（1）妹妹十分文静乖巧，不像弟弟________________。
（2）妈妈十分勤劳顾家，不像爸爸________________。
2.小练笔：运用对比手法描写一种植物（50 字左右）
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、素养拓展（20 分）
如果想借校园里的梧桐树抒发对学校的喜爱，你会抓住梧桐树的哪些特点来写？简单写两句话。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
第二课时 课时练（一词多义 + 古诗《蝉》）
一、一词多义，按词义造句（36 分）
1.温和
①形容气候：________________________________
②形容性格：________________________________
2.新鲜
①指食物未变质：________________________________
②指事物新奇少见：________________________________
3.骄傲
①表示自豪（褒义）：________________________________
②表示自大（贬义）：________________________________
4.精神
①形容人有活力：________________________________
②形容景物富有生机：________________________________
二、古诗《蝉》基础闯关（34 分）
1.看拼音写汉字、注音
垂 ruí（ ） 非是 jiè（ ）秋风 垂緌（ ） 藉秋风（ ）
2.字词解释 垂緌：________________
流响：________________ 藉：________________
默写古诗
蝉 [唐] 虞世南
________________ ，________________。
________________ ，________________。
4. 用自己的话翻译全诗：
_______________________________________________________________________
5.主旨理解：诗人借蝉表达了怎样的志向？
_______________________________________________________________________
三、综合应用题（30 分）
结合本单元两种写法（借物抒情 + 对比），写一段 80 字左右片段，事物自选（梅花、小草、台灯均可）。
_______________________________________________________________________
参考答案
第一课时参考答案
一、1. 思乡之情；朴实低调、默默奉献 2. 信赖 3. 突出事物本质特点 二、1.（1）花生；桃子、石榴、苹果 （2）朴实无华、默默奉献 （3）无法突出花生低调不张扬的特点，句子平淡，感染力弱 2.（1）其他昆虫；蟋蟀 （2）做事认真、不肯随遇而安 三、示例 1.（1）那样上蹿下跳，十分顽皮 （2）下班就躺着，不愿做家务 2. 示例：小草长在路边，没有牡丹艳丽的花朵，也没有桂花浓郁的香气，可它默默铺满大地，装点着平凡的小路。 四、示例：梧桐树高大挺拔，夏天撑开浓密的树荫，陪伴我们课间玩耍，我爱校园这棵梧桐树。
第二课时参考答案
一、示例 1. 温和 ①家乡秋天的气候十分温和。②老师的性格很温和，从不发火。 2. 新鲜 ①清晨菜市场的青菜十分新鲜。②无人机早就不是什么新鲜事物了。 3. 骄傲 ①我为祖国强大感到无比骄傲。②取得一点成绩就骄傲，一定会退步。 4. 精神 ①今天他穿戴整齐，看起来特别精神。②雪后红梅绽放，显得格外精神。 二、1. 緌；藉；ruí；jiè 2. 蝉头部下垂的触须；连续不断的蝉鸣声；凭借 3. 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 4. 蝉垂下触须吸食清甜露水，鸣叫的声音从稀疏梧桐间传出。蝉鸣声能传向远方，是因为它站在高处，并不是依靠秋风传送。 5. 诗人借蝉身居高处、不靠秋风传声，抒发自己品格高洁，凭借自身才华声名远扬，不依靠外力攀附的志向。 三、片段示例：墙角的梅花不像桃花春天争抢春光，它独自在寒冬开放。它迎着风雪挺立，默默散发淡香，我赞美它不畏严寒、坚韧高洁的品格。
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《语文园地一》 教案
一、核心素养目标
（1）语言运用
①梳理单元课文借物抒情、借物喻理的表达特点，能清晰说出表达效果； ②掌握对比修辞，会用对比手法写话； ③理解一词多义现象，能结合语境辨析词义并规范造句； ④正确朗读、背诵、默写古诗《蝉》，理解诗句含义。
（2）思维能力
①通过对比阅读、语境辨析，发展比较、归纳、逻辑推理思维； ②能迁移借物抒情、对比写法进行片段创作，提升具象表达与思辨能力。
（3）审美创造
①体会借物抒情、托物言志含蓄委婉的文字美感； ②赏析古诗《蝉》，感受物象承载人格志向的古典文学之美，尝试简单咏物表达。
（4）文化自信
理解古典咏物诗托物言志的传统写法，体会文人高洁自持的精神追求，传承中华诗文文化。
二、教学重难点
重点：掌握借物抒情、对比修辞；辨析一词多义；理解背诵《蝉》。
难点：灵活迁移借物抒情、对比写法到习作；读懂《蝉》托物言志的深层内涵。
三、第一课时：交流平台 + 对比修辞
教学目标
1.梳理单元课文 “借物抒情、借物喻理” 的写法，能举例分析；
2.认识对比修辞，掌握作用，完成对比句式仿写；
3.初步形成 “借事物表达内心情感、道理” 的写作思维。
教学过程
（一）情境导入，唤醒旧知（5 分钟）
1.谈话回顾：本单元我们学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，这些课文都在写什么？（写具体事物）
2.出示卡通学生对话插图，引出本节课任务：交流单元独特写作方法。
（二）交流平台，梳理表达方法（18 分钟）
1.自主读对话，小组讨论：单元课文写事物有哪两种表达目的？
明确两类： ①借物抒情：《桂花雨》思乡；《白鹭》赞美白鹭；《珍珠鸟》抒发信赖带来温情；
②借物喻理：《落花生》借花生教做人踏实奉献的道理。
2.教师小结核心写法：借物抒情、借物喻人（托物明理），即借助具体事物藏情感、讲道理。
3.写法迁移练习：想一想，如果想赞美校园，能借助哪些景物抒发喜爱？
4.赏析示范语段：齐读地球仪写长江、黄河片段，说一说：作者借江河抒发了什么情感？（对祖国山河的热爱）
（三）词句段运用 —— 对比修辞学习（17 分钟）
1.出示两组例句，自由朗读，小组找相同写法：
句 1：花生埋地里 vs 桃子、石榴、苹果高挂枝头
句 2：其他昆虫随便藏身 vs 蟋蟀慎重选址筑巢
2.认识对比：把差异明显的两种事物放在一起对照比较。
3.深度探究：去掉对比部分，只留 “花生埋在地里”“蟋蟀不肯随遇而安”，表达效果有什么变化？ 明确对比作用：突出事物特点，增强文字感染力，让读者印象深刻。
4.分层仿写训练：
基础：花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。
提升：妹妹很乖巧，不像弟弟______；爸爸很懒惰，不像妈妈______。
5.拓展小练笔：用对比写一种身边事物（小草和鲜花、台灯和彩灯等）。
（四）课堂小结 + 作业（5 分钟）
1.小结：今天学会两种读写法宝 —— 借物抒情、对比修辞。
2.作业：用对比手法写一句话，描写家里的一件物品。
第二课时：一词多义 + 日积月累《蝉》
教学目标
1.理解一词多义，能结合语境区分词义并造句；
2.读懂古诗《蝉》诗意，背诵默写，体会托物言志；
3.感受古典咏物诗文化，学会借助事物表达志向。
教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
抽查上节课对比仿写句子，点评巩固对比写法，过渡：除了写作手法，汉字词语也藏着学问，今天学习一词多义与咏物古诗。
（二）词句段运用 —— 一词多义（20 分钟）
1.出示 “姿态、开辟、温和、新鲜” 四组例句，学生自主朗读，同桌讨论：同一个词意思一样吗？
2.分组拆解词义，完成填空造句：
姿态：①外形样子；②精神气度
开辟：①开垦土地；②开创新领域
温和：①气候舒适；②性格柔和
新鲜：①食物未变质；②事物新奇少见
3.拓展练习：学习单完成 “简单、精神、骄傲” 一词多义造句 引导总结规律：词义由上下文（语境）决定，读句子要联系语境理解词语。
4.当堂检测：给出句子，口头辨析加点词含义。
（三）日积月累 古诗《蝉》（15 分钟）
1.初读古诗：自由读，读准字音 “ruí、jiè”，读出停顿；指名朗读。
2.借助注释理解诗意： 垂緌：蝉头部触须；流响：连续蝉鸣；藉：凭借 完整诗意：蝉垂着触须吸食清露，鸣叫声从稀疏梧桐间传出。声音能传远，只因身居高处，不是依靠秋风助力。
3.深度品析，落实审美与文化素养： 思考：诗人仅仅在写蝉吗？蝉的特点对应人的什么品质？ 明确托物言志：蝉居高处、饮清露，象征诗人虞世南品格高洁、不靠外力、自身才华自能声名远扬的志向。
4.分层积累：自由背诵→同桌互背→齐背→尝试默写。
（四）整合拓展 + 课堂作业（5 分钟）
1.拓展小练笔：仿照《蝉》，选一种植物、小动物，写两句简短的话寄托品质。
2.分层作业： 基础：背诵默写《蝉》；完成一词多义造句。 提升：运用 “借物抒情 + 对比” 写一段 100 字左右小片段。
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