资源简介

八上11《三峡》教学设计
教材分析
《三峡》选自部编版语文八年级上册第三单元，是北朝北魏地理学家郦道元《水经注》中一篇脍炙人口的山水散文。全文仅一百五十余字，却以凝练之笔勾勒出三峡七百里的雄奇险拔与清幽秀丽。文章按季节顺序展开：先总写山势之连绵高峻，再分写夏水之奔涌湍急、春冬之清荣峻茂、秋景之凄清肃杀，结构严谨，层次分明。本文在单元中承担着引导学生领略山水之美、品味文言精妙、学习写景手法的教学重任，也是学生从感性认知走向理性赏析的重要文本。
教学目标
1.熟读成诵，积累文言词汇，理解文章内容。
2.以「峡」字为突破口，品析文本如何围绕「峡」字展开山水描写，学习多角度写景的手法。
3.体会作者寄寓于山水之间的审美情趣，感受三峡自然之美。
教学重难点
重点：以「峡」字立骨，探究文本如何从「山」与「水」两个维度呈现三峡特征。
难点：理解「峡」字中「山」与「水」的内在关联——因山而水急，因峡而景异，感受文中动静相生、情景交融的写景艺术。
教学过程
主问题：一个「峡」字，如何写尽三峡的千姿百态？
环节一：解字入文，初识「峡」之形
教师活动
1.板书「峡」字，提问：「峡」字由哪两部分组成？「山」与「夹」分别暗示了什么地理特征？
2.引导学生从字形推测：山与山相夹之处，即为峡谷。引出三峡的地理特点：两岸高山对峙，江水穿行其间。
3.过渡提问：郦道元笔下的三峡，又是如何通过文字展现这种「山夹水」的独特地貌的？请学生自由朗读课文，找出直接描写「山」的句子。
学生活动
观察字形，思考并回答：「峡」字左边是「山」，右边是「夹」，意为两山相夹。朗读课文，圈画描写山的句子。
设计意图
从汉字构造切入，激发兴趣，建立「峡＝山＋夹」的直观认知，为后续以「峡」字统领全文分析奠定基础。
环节二：品山之势——「峡」字中的山之「夹」
教师活动
1.提问：文中哪些语句直接写山？这些语句分别突出了山的什么特点？
2.引导学生逐句品析：
3.句子①：「两岸连山，略无阙处」
·手法：正面描写、粗笔勾勒。
·示例：「连」字写出山势连绵不绝；「略无阙处」用否定式强调无一中断，突出山之绵长。
4.句子②：「重岩叠嶂，隐天蔽日」
·手法：正面描写、对偶。
·示例：「重」「叠」写山岩层叠之深，「隐」「蔽」以天日作衬，写出山峰之高峻挺拔。
5.句子③：「自非亭午夜分，不见曦月」
·手法：侧面烘托。
·示例：正常情况下昼夜可见日月，此处却只有正午和半夜才见，侧面写出峡谷之狭窄陡峭，山高蔽日。
6.追问：这些写山的句子，与「峡」字中「山」的部分如何对应？——山高、山连、山多，正是两「山」相「夹」的前提条件。
学生活动
分组讨论，逐句赏析，在教师引导下归纳写山的手法（正面描写、侧面烘托、夸张），并体会山势之雄奇。
设计意图
紧扣「峡」字之「山」部，通过品析写山语句，让学生理解「山夹」的形态特征，为理解「因山成峡、因峡生水」做铺垫。
环节三：赏水之变——「峡」字中的水之「异」
教师活动
1.过渡：有山相夹方成峡，有水流经方为水。「峡」字中「夹」的部分不仅是两山相夹，更暗含着江水被高山夹束、奔涌而出的动态。请找出文中描写水的句子，看看三峡之水在不同季节有何不同面貌。
2.逐段品析：
3.夏季之水：「夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也」
·手法：正面描写、对比、夸张。
·示例：「襄陵」写水位之高，「沿溯阻绝」写水流之险，「朝发白帝，暮到江陵」以时间之短写流速之快，又以「乘奔御风」作比，夸张渲染水流之湍急。山高峡窄，水无旁泄，故流急如此。
4.春冬之水：「素湍绿潭，回清倒影……清荣峻茂，良多趣味」
·手法：动静结合、多感官描写、色彩对比。
·示例：「素湍」（白色急流）为动，「绿潭」（碧绿深潭）为静；「回清」写水之动态美，「倒影」写水之静态美。仰视「绝巘怪柏」「悬泉瀑布」，俯视「素湍绿潭」，俯仰生姿。「清荣峻茂」四字分写水、树、山、草，高度凝练。动静相生，色彩相映，展现三峡春冬之清幽秀丽。
5.秋季之水（间接写水）：「林寒涧肃……哀转久绝」
·手法：以声衬静、引用渔歌。
·示例：秋季水枯，正面不着一「水」字，却通过「林寒涧肃」写环境之萧瑟，通过「高猿长啸」「空谷传响」以声写静，营造凄清氛围。结尾引用渔歌「巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳」，以民歌收束，渲染悲凉之感，暗含对民生疾苦的关怀。
6.总结追问：同样是三峡之水，为何四季风貌迥异？引导学生发现：正因两山相夹成峡，夏季水涨则流急，春冬水平则清幽，秋水枯则萧瑟——「峡」之形决定了水之态。
学生活动
分季节小组讨论，每小组负责一个季节的水之描写分析，派代表发言，其他小组补充。体会三峡之水因季节而异的丰富面貌，感受动静结合、色彩对比等写景手法。
设计意图
以「峡」字之「水」为线索，串联四季水景，让学生在比较中感受三峡水的多样性，体悟「因峡生异」的深层逻辑，突破教学难点。
环节四：探「峡」之魂——情景交融的审美境界
教师活动
1.提问：全文仅一百五十余字，却写出三峡千姿百态。作者只是客观写景吗？文中哪些词句能读出作者的情感？
2.引导学生发现：「良多趣味」直接抒发了作者对春冬之景的喜爱赞美；秋季猿鸣「凄异」「哀转」，渔歌「泪沾裳」，则融入了悲凉之情。
3.总结：「峡」不仅是一个地理概念，更是一个审美意象——山夹水而成峡，水因峡而多姿，人因景而生情。一个「峡」字，串联起了三峡的山水、四季与情感。
学生活动
回顾全文，找出文中带有情感色彩的词句，体会作者寄寓其中的审美态度。
设计意图
从「峡」的字形分析上升到审美层面，让学生领悟写景散文「一切景语皆情语」的妙处，完成从文本分析到情感体验的升华。
环节五：回扣主问题，课堂小结
教师活动
回扣主问题：「一个『峡』字，如何写尽三峡的千姿百态？」引导学生总结：
·「峡」之「山」（山高岭连、遮天蔽日）——奠定空间格局
·「峡」之「水」（夏急、春秀、秋凄）——展现四季变幻
·「峡」之「情」（赞美、喜爱、悲悯）——寄寓人文关怀
三者融合，方成一篇传世佳作。
学生活动
齐读课文，回顾主问题，用自己的语言概括《三峡》一文的写作特色。
设计意图
回扣主问题，形成教学闭环，帮助学生建立整体认知框架。
作业设计
必做作业
1.背诵并默写全文。
2.请以「我从『峡』字读三峡」为题，写一段200字左右的赏析文字，要求结合文中具体语句，分析「峡」字如何统领全文的山水描写。
选做作业
1.阅读郦道元《水经注》中描写其他江河的片段（如《江水·黄牛滩》），比较其写景手法与《三峡》的异同，写一份300字左右的阅读札记。
2.选择三峡某一季节的景色，发挥想象，以第一人称（如「我是一滴三峡之水」）写一段150字左右的短文，展现该季节三峡水的特点。

展开更多......

收起↑