资源简介

《自然地理环境的地域分异规律》教学设计
一、教学内容分析
地理环境的整体性与差异性这节内容把高中地理必修一到选修一的课程内容很好的联系在一起，把某个区域环境内的自然地理环境与人文地理环境有效结合，起到承上启下的作用，既对必修一教材当中前几章的自然地理环境做了很好的总结，即自然地理环境是由大气圈（气候）、水圈（河流水文状况）、岩石圈（地形与土壤状况）、生物圈（自然带状况）的圈层构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，又为高二学生下学期的学习奠定基础，某个区域的人文地理环境与人文地理活动是以自然地理环境为基础的。
二、本节教材的地位和作用
地理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。
三、学生情况分析
本课内容综合性很强，对本校多数学生来说，理解容易但用语言描述难，因此需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”等叠加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。
四、学习目标
1.区域认知：结合图文资料，掌握自然带的地域分布规律。
2.综合思维：理解气候分布与自然带的关系，分析地域分布规律的成因和特点。
3.地理实践力：能够运用陆地自然带的地域分布规律解释相关地理现象，并说明其在生产实践中的具体应用。
五、教学重难点
重点：结合图表资料，从区域认知的角度掌握地域分异规律的形成特点与表现。
难点：从综合思维的角度，举例说明分析地域差异产生的原因。
六、教学准备
1．教师准备搜集不同自然带图片，制作多媒体课件。
2．学生准备收集自然带图片，做好预习工作。
七、教学思路设计
本课内容综合性强，抽象知识多，尤其是学生的空间观念还未完全形成，对于自然地理环境从总体上还把握不好。所以在教学时一定要按照学生的实际特点来设计教学思路和教学手段：
1、采用灵活多变的教学形式。在符合课程标准要求的前提下，课外给予学生适当的研究性学习课题进行研究；课堂中让学生成为课堂的主角，教师不再一味地讲解，而是让学生来探究、分析、定论；给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时同进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和方法等。而且教师要根据学生的个体差异和课堂实际．随时调整能适应学生差异的多种教学方式。
2、充分利用课本插图进行读图训练。教材中图表丰富，如何指导学生学会运用资料获取知识，对学生进行学习能力的培养，是本节课的一个重要任务。如：山地垂直带的情况可参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔高度不同所出现的垂直自然带，从而启发学生思考产生变化的原因。
3、密切联系生活实际以及初中所学的自然带知识。在学习自然地理环境的差异性时，引导学生观察“世界陆地自然带分布图”，掌握由赤道向两极以及由沿海向内陆的分异规律，分析产生地域分化的主导原因。通过身边的事例引导学生探究、分析，让学生体会学习地理就是学习生活中有用的地理。
4、利用计算机教学。制作电脑动画，演示地表景观和自然带沿着纬度变化的规律，从沿海到内陆的变化规律，以及各个地区代表性的动植物。演示山脉从山麓到山顶的自然景观的变化规律。让学生能更直观的理解自然地理环境的整体性。
5、创设一个和谐民主的课堂氛围。分好学习小组，鼓励学生积极的合作探究、讨论、竞答、演示操作等；课尾学生总结这节课的不同收获，等等，让学生对地理课堂感到有趣、生动、充实。
八、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学手段
导入 播放《航拍中国》纪录片片段，让学生列举视频中出现的植被，引导学生开启自然景观规律的探寻之旅。 通过视频直观地展示不同地域之间景观的差异之美，感受自然地理环境的差异性。 PPT：视频及标题展示
活动一：小试牛刀——请学生将风景照片与实地一一对应 地图位置：海南岛、长江中下游平原、华北地区、内蒙古高原、西北地区图片与地点的对应。引导学生观察景观图，直观感受地域之间景观的差异，引出自然带的概念。 根据地点的不同，观察不同地域自然景观的变化，体会区域之间的景观差异。 PPT：中国地形图。热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、温带草原、温带沙漠图。
概念学习 让学生自行学习课本上自然带的概念，引导学生根据思维导图推导自然带的形成过程，并展示各自然带的代表性动植物，引出自然带的分布规律相关内容。 自学自然带的概念，根据ppt提示，完成自然带形成的过程的流程图。观看自然带的代表性动植物。 自然带的形成过程流程图、自然带的代表性动植物图片
知识回顾 展示《世界陆地气候分布图》提供《世界陆地植被分布空白图》，让同学们根据气候图回忆植被分布规律，并找一位同学上台回答植被的具体分布规律。引出地域分异的概念。 上台指认不同地区自然带的分布。对地域分异有大体的了解。 《世界陆地气候分布图》、《世界陆地植被分布空白图》
概念学习 讲解地域分异的概念，引出地域分异规律内容的学习。 齐读地域分异的概念 地域分异的概念
地域分异规律三个活动的活动说明 讲解活动的具体要求和方法：给每个小组提供三张地图和若干景观图、植被名称图，通过三个活动将景观图贴到适当的位置，且每轮活动请一位同学到讲台展示图片并作为导游讲解每个路线看到的景观，三轮活动结束，根据效果评选出一位“十七中最有文化导游”。
活动二：东奔西跑，归纳经度地带性特征及影响因素 旅行线路一：“东奔西跑”，从亚欧大陆内部到东西两岸的景观差异，引导学生归纳经度地带性及主要影响因素。教师评价总结。 观察自然景观变化，归纳经度地带性特征及主要影响因素，将景观图贴到正确的位置，准备导游词，上台展示、解说导游词，并将图片贴到黑板上。归纳经度地带性特征及主要影响因素。 PPT：世界陆地自然带分布图。温带落叶阔叶林、温带草原、温带荒漠景观图及问题：从我国东部出发，沿中亚、西亚到达欧洲西部，1.沿途的景观是怎样变化的？2.是什么因素的变化导致了景观的变化（分异基础）？3.分布特征是怎样的（延伸、更替方向）？
活动三：走南闯北，归纳纬度地带性特征及影响因素 旅行线路二：“走南闯北”，从非洲中部到非洲北部的景观差异，引导学生归纳纬度地带性及主要影响因素。教师评价总结。 观察自然景观变化，归纳纬度地带性特征及主要影响因素，将景观图贴到正确的位置，准备导游词并上台展示、解说导游词，并将图片贴到黑板上。归纳纬度地带性特征及主要影响因素。 PPT：世界陆地自然带分布图。热带雨林、热带草原、热带沙漠、亚热带常绿硬叶林景观图，及问题：从非洲中部出发，一路向北到达非洲最北部，1.沿途的景观是怎样变化的？2.是什么因素的变化导致了景观的变化（分异基础）？3.分布特征是怎样的（延伸、更替方向）？
活动四：上天入地，归纳垂直地带性特征及影响因素 旅行线路三：1.“上天入地”，播放《天山》纪录片片段，展示从山路到山顶的景观差异，引导学生归纳垂直地带性及主要影响因素。教师评价总结。2．结合珠穆朗玛峰南北坡垂直植被带变化，引导学生思考垂直带谱完整的条件。 1．观察自然景观随海拔高度的变化，将植被名称贴到正确的位置，并上台展示，解说导游词，并将图片贴到黑板上。归纳垂直地带性特征及主要影响因素。2．观察珠穆朗玛峰垂直植被带变化，思考垂直带谱完整的条件。 PPT：1．天山温带草原、高山草甸、高山针叶林、高山寒漠、高山冰川带景观图。观察天山的典型植被有哪些类型？这些景观的变化规律是什么？呈现这种变化规律的原因是什么？2．珠穆朗玛峰垂直植被带示意图。
活动五：练一练 引导学生归纳古诗词中蕴含的地带性规律，请学生回答。 做题回答 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；才从塞北踏冰雪，又到江南看杏花；二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
交流与收获 1.总结本节课学到的知识2.根据学生呼声，分别颁发“十七中最有文化导游”一、二、三等奖。鼓励学生积极参与课堂活动，参与即有收获。教师与学生朗读散文诗，总结本节课，预开启下节课的自然景观规律的探寻之旅。 1.回答本节课学到的知识。2.参与评选即颁奖，气氛活跃。3.齐读散文诗。 知识表格及散文诗。
九、板书设计
一、自然地理环境的差异性和自然带
二：地域分异规律
经度地带性：沿海向内陆
分异基础：水分
分布：东西更替
景观图贴图
纬度地带性：赤道向两极
分异基础：热量
分布：南北更替
景观图贴图
垂直地带性：从山路到山顶
分异基础：水分、热量
分布：垂直更替
景观图贴图
知识总结：

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