资源简介

《水循环过程及地理意义》第一课时 教学设计
【教材版本】
高中地理必修一 （中国地图出版社）
【课标要求】
运用示意图说明水循环的过程。
【教材分析】
由于地球上的水在目前大气状态下具有三态(固态、液态和气态)相互转化的物理特性，因它在各自然要素中表现最为活跃，在自然界的分布也最为广泛，各种水体都处在不断循环运动和交换更新之，中，构成了一个庞大的循环运动系统。水循环是自然界最基本、最重要的物质循环之一，水循环运动规律是阐明地理环境中物质运动和能量转化的重要理论，它深刻而广泛地影响着全球地理环境。水循环是在水圈、大气圈、生物圈和岩石圈中进行的。
【学情分析】
学生能在学习过程中体会到水循环能将水圈、大气圈、生物圈和岩石圈联系起来形成一个整体，学生的综合思维能力得到了提高。水循环运动过程中伴随着能量的转换，能量如何转换需要综合其他学科的知识才能进行正确的解答，进一步培养学生推理能力和学科之间的综合思维能力。
【教学目标】
1.通过实验观察水循环模拟实验，描述水循环的环节，判断水循环的类型，能够绘制示意图表示水循环的过程，提高地理实践力。
2.运用水循环原理，分析人类活动对水循环环节的影响，培养理论联系实际的能力，培养学生综合思维。
3.通过案例探究，认识水循环与人类活动的相互影响，理解水循环的地理意义，培养人地协调观。
4.通过具体案例和问题的分析探究，让学生能够将所学知识灵活运用于实际问题的分析和解决中强化学生的综合思维和地理实践力。
【教学重点】
海陆间循环，海上内循环，陆地内循环，水循环的意义。
【教学难点】
人类活动对水循环环节的影响。
【教学过程】
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 视频播放：模拟水循环实验 实物展示：实验中的玻璃器皿 引发学生思考：观察器皿内和塑料纸会有什么变化？展示了水的什么现象？ 边观看边思考问题，发表观点。 激发学生兴趣，快速进入学习主题。
明确目标 1.通过实验观察水循环模拟实验，描述水循环的环节，判断水循环的类型，能够绘制示意图表示水循环的过程，提高地理实践力。 2.运用水循环原理，分析人类活动对水循环环节的影响，培养理论联系实际的能力，培养学生综合思维。 3.通过案例探究，认识水循环与人类活动的相互影响，理解水循环的地理意义，培养人地协调观。 4.通过具体案例和问题的分析探究，让学生能够将所学知识灵活运用于实际问题的分析和解决中强化学生的综合思维和地理实践力。 观看屏幕 明确目标，学习有目的性。
探究活动（一） 活动一:解密水循环 结合视频中的实验，读教材中图 2-4-2，回答以下问题: 类型海陆间循环陆上内循环海上内循环发生区域环节
(1)从海水蒸发开始，依次说出海陆间水循环的各个环节。 (2)说出海上内循环和陆地内循环的主要环节。 (3)在图上画出各环节。 学生研学、讨论，画图，并在黑板上展示。 通过水循环模拟实验，用问题驱动法展开水循环主要动力的学习，然后探究水循环的过程，调动学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，增强了学生的合作探究意识。
归纳 小结 1、水循环的概念。这一概念包括两层含义:①自然界的水是连续运动的过程;②这种运动是通过水圈、大气圈、生物圈和岩石圈而进行的。 2水循环的类型。包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环。这三种类型不是孤立存在的，而是彼此相关联的，靠水汽输送将它们联系成一个有机的整体。 在学案上归纳整理，加强记忆和理解。 及时对所学知识总结归纳，深化理解。
探究活动（二） 活动二：人类活动对水循环的影响 材料一 森林破坏 20 世纪 50 年代中期，长江上游森林覆盖率为 22%，由于不断开垦、建厂和城市化，使两岸 80%的森林砍伐殆尽，一些县的森林覆盖面积还不到 3%。乱伐森林，不仅加大了地表径流，使宝贵的淡水资源白日流人海洋，而且加剧了水土流失和河床中、流域内湖泊的泥沙淤积，使河流水位升高，从而增加成灾的可能性。 材料二 城市内涝 目前我国处在城市化快速发展阶段，很多大城市建筑物高大稠密，环状公路及支线由市中呈放射状向外延伸，四通八达。“高楼大厦加柏油马路”这种城市布局，使某些原本裸露的土地被各的道路和混凝土建筑物所覆盖，导致遇暴雨，河水水位猛涨，便容易泛滥成灾。 思考问题： 这些人类活动影响了水循环的哪些环节？如何影响的？ 阅读材料，提取有用的信息，利用水循环基本原理分析问题。 在学生得出结论的基础上，教师给予鼓励、补充和完善，引导学生将基本概 念、基本原理运用到现实中提高学生综合思维和地理实践力。
承转 解决措施 提问：如何解决城市内涝？ 播放视频：海绵城市建设 边观看边思考问题，海绵城市建设主要影响了哪些环节，并发表观点。 引导学生利用水循环基本原理，解决现实问题，从而提高学生综合思维和地理实践力。
归纳 小结 通过以上案例归纳总结：人类活动对水循环的影响，包括不利影响和有利影响。 在学案上归纳整理，形成表格，加强记忆和理解。 对所学知识及时总结归纳，深化理解，形成知识体系。
课堂 总结 水循环是在水圈、大气圈、生物圈和岩石圈中进行的，水循环能将水圈、大气圈、生物圈和岩石圈联系起来形成一个整体，包括海陆间循环，海上内循环，陆地内循环。人类活动对水循环起着深刻的影响。水循环运动过程中伴随着物质的迁移和能量的转换。 引导学生认识基本原理，用辩证唯物主义观点来理解水循环原及其在地理环境中的作用，渗透人地协调观。
作业 绘制水循环示意图。 举例说人类活动对水循环的影响。 巩固所学知识
教学后记 教育的最终目的是促进学生的全面发展，学生在掌握知识的同时，更要学会用动态的、发展的眼光去解决问题。因此学习方法、学科思路的掌握更为重要。在《水循环过程及地理意义》这节课中，从模拟实验导入，引导学生观察和思考。1、教学过程中设计环环相扣的问题让学生进行合作探究，激发学生兴趣来不断思考。2、教学过程中设计举一反三的问题，增加学生的思维广度,适时加以点拨，提高综合思维力。3、通过课前的精心准备，让学生通过思考来理解人类活动对水循环产生的影响，提高地理实践力。

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