资源简介

《同分异构现象和同分异构体》教学设计
一、教学目标
1.学会采用拼插有机物分子结构的形式建立起宏观物质与微观组成的联系，将微观结构可视化。
2.培养模型认识以及科学探究的能力。
3.理解同分异构现象和同分异构体的概念。
4.能够正确书写戊烷、己烷等烷烃的同分异构体的结构简式并学会判断其一氯代物的种类。
二、教学重难点
教学重点：烷烃同分异构体的书写方法
教学难点：（1）等效碳原子、等效氢原子的判断，如何从实物模型转换为学生头脑中的思维模型。（2）烷烃同分异构体的有序性书写。
三、教学方法
课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课以问题教学法为主导，运用模型构建立体结构，通过学生的逆向思维和发散思维激发学生进行思考，利用模型的多变和问题的多变，培养学生良好的思维和积极解决问题的能力，从而提升了学生对有机化学的认识。
四、学法指导
观察法、讨论法、练习法，模型构建法。将形象思维和抽象思维相结合，利用实物模型构建学生头脑中的思维模型。
五、教学媒体
多媒体投影、模型
六、教学过程
教师活动 学生活动 教学设计意图
【引课】大家看我手里拿的是什么？学生回答七巧板。七巧板可以拼接成各种各样的图形，引入到自然界中的神奇元素——碳元素。 【前置补偿】复习烷烃有关的基本知识，为搭建烷烃球棍模型做准备。 【合作探究一】分组活动，搭建模型，层层深入思考质疑 I.引导学生完成甲烷、乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型的搭建。 Ⅱ.引导学生步步深入分析 回忆概念 每组在组长的带领下团结协作同时又分工明确，并书写结构简式。 学生分组上台展示搭建的模型。 由小时候玩过的七巧板入手，引导学生通过自己丰富的想象力去用球棍拼插烷烃球棍模型。 现有的有机物结构模型都是组装好的，不能给学生提供思维想象的空间，实物模型能给学生提供思维想象的空间并得以实施。同时给学生提供纠错的机会。 在组装模型中加
在搭建丁烷结构时会出现不同的结构。 思考： 1、为什么会出现这样不同的结构？ 2、化学上怎么来定义这种现象？ 【总结升华】 Ⅰ.PPT 展示同分异现象和同分异构体的概念。 【思维建模】 总结寻找烷烃同分异构体的方法—减碳法。 主链由长到短，支链由整到散， 位置由心到边，连接不能到端。 若有多个支链，位置按同邻间。 每碳必连四键，每氢必连一键。 学生理解做笔记 学生理解做笔记 学生分组上台展示搭建的模型。 学生思考、理解、 深学生对烷烃结构的认识，初步认识同分异构体 通过具体实战应用知识，加深对概念理解并总结得出寻找烷烃同分异构体的方法。
【迁移与运用】 写出分子式为 C5H12 的同分异构体的结构简式。 【思维拓展】 甲烷、乙烷、丙烷中的一个氢原子分别被一个氯原子取代，得到的一氯取代物各有几种？ 任务： 以小组为单位利用现有的甲烷、乙烷、丙烷的球棍模型的基础上迅速搭建一氯代物的球棍模型（C：黑球， H：白球，Cl：绿球） 。 【思维建模】 位置异构同分异构的书写— —等效氢法 1、连在同一个碳原子上的氢原子是等效的； 2、连在同一个碳原子上的甲基(—CH3)上的氢原子是等效的。 3、分子中处于镜面对称位置 上的碳原子上的氢原子是等 体会 一 学生自己在练习本上完成。 组内展开讨论。小组展示。 培养学生善于发现、积极总结的能力 按照步骤，先碳链异构再位置异构，即可解题。培养学生多角度看问题的能力。
效的。 【思考】 丁烷的一氯代物有几种？ 【思维建模】 寻找一种烷烃一氯代物种类的思路： 减碳法寻找碳架异构 →等效氢法寻找位置异构→得出结论 【思考】 戊烷的一氯代物有几种？ 【思维提升】 己烷（C6H14）的同分异构体有几种？ 己烷（C6H14）的一氯代物有几种？ 【小组讨论】 【课堂总结】 学生对本节课进行总结。 【课后作业】 取代基换为氯原子实质不变，仍为等效氢的判断。将烷烃同分异构的书写推广到常见其它类物质，知识提升为能力。增强学生的自信心和成就感,使学生举一反三的思维能力得到进一步的提高。

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