资源简介

(
教学设计
)
《第二章 化学键 化学反应规律》
第 1 节 化学键与物质构成
【教材分析】
化学键概念的建立为学生从原子、分子水平认识物质的构成和化学反应打开了一扇窗户，而对化学反应实质的认识又是继续深入研究和利用化学反应的基础。本节教材将两条线索融合起来，使学生既了解了物质的构成，又认识了化学反应中物质变化的实质。通过初中化学的学习，学生知道原子可以结合成分子、原子失去或得到电子后可以变成离子、离子可以结合成物质，但不知道原子是怎样结合成分子的、离子是怎样结合成物质的。本节将引导学生对原子结构有了一定了解的基础上，通过对上述问题的思考，建立离子键、共价键的概念，进而从化学键的角度认识物质分类；此外，还将通过几个典型实例，认识到分子存在空间结构。
【教学目标与核心素养】
宏观辨识与微观探析:
1.认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成，建立化学键概念。
2.知道分子存在一定的空间结构能用电子式、结构式、分子结构模型描述微粒结构。变化观念与平衡思想：
认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质，能从化学键视角认识物质的多样性，会分析物质变化中的化学变化。
【教学重难点】
重点：能判断物质中化学键类型
难点：用电子式描述离子键和共价键的形成过程。
【课前准备】
学生复习原子结构、氧化还原的知识，预习本课内容；教师准备多媒体课件。
【教学过程】
【知识回顾】1.物质由元素组成。
2.物质由分子、原子、离子构成。
3.氧气、氢气、氯化氢、水等物质由分子构成；金刚石、石墨、铁、铜等物质由原子构成；氯化钠、氢氧化钠等物质由离子构成。
【情境导入】
通过几组沙雕的图片，让学生思考“散沙是如何做成沙雕呢？ ”学生不知道，进一步提示，小时候都玩过沙子吧？如何才能将沙子堆得又高又稳呢？学生很自然地想到用水，宏观物质之间用黏合剂结合在一起，微观粒子之间是通过什么结合在一起的呢？
【讲授新课】
【交流 ·研讨】
1.加热至 100℃时，水会沸腾变成水蒸气。这一变化过程中，外界提供的能量的作用是什么？
2.加热至 2200℃以上时，水会分解。在这一过程中，外界提供的能量的作用是什么？
3.为什么使水分解需要加热到 2200℃以上，而使水沸腾只需要加热到 100℃
活动一：通过这些问题的思考，你对“微粒之间是否存在着相互作用 ”这一问题有了什么认识？请大家小组交流自己的认识，并形成自己的观点。选各小组展示自己小组交流研讨的结果和观点。
活动二：阅读课本相关内容，思考什么是化学键？ 【讲解】
1.什么是化学键？
相邻原子之间的强相互作用称为化学键
2.注意
①“相邻 ”是指化学键的作用范围很小，只在直接相邻的两个或多个原子间存在。
②“原子 ”指广义的原子，不仅指原子，也包括阴、阳离子。
③“相互作用 ”既包括吸引作用，又包括排斥作用。
④“强相互作用 ”表示原子间较强的相互作用，原子间较弱的相互作用不是化学键。 【板书】一、化学键：相邻原子之间的强相互作用。
活动三：如何从化学键的角度分析水通电分解中的物质变化呢？分析下表列出的各反应中化学键变化的情况，写出各反应中断裂的化学键和形成的化学键。
上述讨论对你认识化学反应的实质有哪些新的启示？根据分析化学反应的实质是什么？
【小结】化学反应的实质是旧化学键断裂和新化学键形成。化学键断裂和形成伴随着能量的变化。旧化学键的断裂需要吸收能量 新化学键的形成会释放能量。
【实验探究】播放实验视频展示课件：离子键、共价键
活动四：金属钠在氯气中燃烧能够生成氯化钠，氢气在氯气中燃烧能够生成氯化氢。那么，氯原子与钠原子是如何形成氯化钠的，氯原子与氢原子又是如何形成氯化氢的？二者的形成过程有什么不同，又为什么会有不同？
【讲解】在氯化钠形成的过程中，钠原子最外层的 1 个电子转移到氯原子的最外层上，形成带正电荷的钠离子和带负电荷的氯离子，二者的最外层均达到稳定结构。带相反电荷的两种离子通过静电作用形成稳定的化合物----氯化钠。
为了更好的研究物质的形成过程，我们引入一个新的化学用语“ 电子式 ”,在元素符号周围用“ · ”或“ × ”来表示原子最外层电子的式子，叫电子式。
【讲解】表示原子的电子式是比较简单的，只需要写出元素符号，用“ · ”或“ × ”来点出其最外层电子即可。
【投影】
【讲解】表示离子的电子式比较繁琐，阴离子应该加“ [ ] ”并标注离子电荷。而金属阳离子只需要写出离子符号就可以了。
【投影】
思考：离子键的表示方法是什么？
【板书】
离子键
①定义：阴阳离子之间通过静电作用形成的化学键
②形成条件：活泼金属元素原子与活泼非金属元素原子之间
③表示方法：电子式（一种由元素符号和用于表示该元素原子最外层电子的“ · ”或“ × ”组成的式子。）
NaCl 离子键的形成过程
课件：氯化氢的形成过程
在氯化氢分子形成的过程中，氯原子和氢原子各提供一个电子组成一对共用电子，使二者的最外层都达到稳定结构，并使二者产生强烈的相互作用，从而形成氯化氢分子。
思考：共价键的表示方法是什么？ 【板书】共价键
①定义：原子间通过共用电子形成的化学键
②形成条件：非金属元素原子之间③表示：
HCl共价键的形成过程
④由共价键形成的分子具有一定的空间构型。
【投影】总结归纳离子键、共价键的区别。
【课堂检测】
【小结】
【作业】完成教材 45 页 1-5 题【课后反思】
本节课的教学基于对学生化学学科核心素养的培养进行设计，围绕真实情境设置问题链，引导学生在探究活动中去体会化学键的存在，去感悟离子键和共价键的形成过程，构建化学键的相关概念，运用化学键对物质和化学反应进行再认识。在教学中注重概念的形成过程和学生体验，充分运用了演示实验和视频、微观动画模拟、宏观实物模拟等多种手段，将宏观世界和微观世界紧密联系在一起，引导学生建构概念、应用概念解决实际的问题，打开学生认识化学物质和化学变化的一扇新窗户，发展学生“宏观辨识与微观探析 ”“证据推理与模型认知 ”等化学学科核心素养。
【课堂评价】
在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价。
（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评（个人）和互评（组长、课代表负责）。
学生自评和互评评价量规
评价维度 评价细则 评价结果
优（9—10） 良（8—9） 中（6—8） 自评 互评
小组讨论（10 分） 1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论； 参与度高。 1 、 能与他人合作，参与小组讨论；参与度较好。 2、在讨论中能表 1、在教师和小组内组长的督促下小组讨论；参与度不高。 2、在讨论中多数人
2、在讨论中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法； 达自己不同的看法； 3、有组织、能及 能 表达自己不同的看法； 3、能基本完成讨论
3、组织有序、分工明确、积极分享、非常高效完成讨论任务。 时完成讨论任务。 4、讨论最终达成 任务。 4、最后意见不太统一。
4、讨论激烈辩论，最终达成一致的意见。 较一致的意见。
回答问题（10 分） 1、主动积极回答老师的提问，且每个组员都很主动。 1、能回答老师的提问，且多数组员能主动。 1、回答老师的提问不够积极。 2 、 回答的准确度
2、回答的准确度高，思路清晰，语言简练达意。 2 、 回答基本正确，有思路，语言有些啰嗦。 差，思路混乱，语言组织差，词不达意。
3、他人回答后，能及时补充回答和提出质疑问题，能碰撞思维火花。 3、他人回答后，能补充回答。 4、需要书写或板演 的 问 题 能 写 3、他人回答后，只作听众。 4、需要书写或板演的问题写错或字体
4、需要书写或板演的 出。 潦草。
问题能工整、准确、快速的写出。
（2）教师对学生进行及时性的口头评价。
在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本内容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言 ”等方面适时适度地对学生进行表扬或鼓励，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。

展开更多......

收起↑