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(共18张PPT)
热对流
第二单元 热传递
苏教版（新教材）五年级
上
第6课
课堂导入
请大家观察下面两个空气流动的实验图，回忆并在小组内描述冷热空气是如何流动的。
课堂导入
请大家观看两个视频《转动的纸蛇》《模拟风的形成》，思考并在小组内交流：
视频中，我们发现，热空气和冷空气混合在一起，热空气上升，冷空气下降。
热在水中的传递方式与热在空气中的传递方式是否相似呢？
热空气上升小实验——转动的纸蛇
课堂导入
请大家观看两个视频《转动的纸蛇》《模拟风的形成》，思考并在小组内交流：
视频中，我们发现，热空气和冷空气混合在一起，热空气上升，冷空气下降。
热在水中的传递方式与热在空气中的传递方式是否相似呢？
热空气上升小实验——模拟风的形成
探究新知
1.探究热在水中的传递规律。
（1）分组实验观察，总结规律。
● 问题：热在水中是怎样传递的？
● 假设：_____________________________________
● 实验设计：
1. 把两个灌满水的回形管固定在铁架台的两侧。
2. 分别在回形管的管口加入几滴染色水。
3. 用酒精灯加热一个回形管的左下角。
4. 观察两个回形管内水的流动有什么不同，以及每管水的颜色是怎样变化的。
● 实验现象：__________________________________
__________________________________
● 实验结论:___________________________________
水受热后会发生流动，依靠水的流动传递热量。
被酒精灯加热的回形管中紫色染色水循环流动，
另一个没有加热的回形管染色水基本静止不动。
热水上升、冷水下降，形成循环流动来传递热量。
探究新知
知识归纳：
液体或气体中，较热的部分上升，较冷的部分下降，通过循环流动使温度趋于均匀，这种传热方式叫作热对流。
探究新知
（1）看下面两名同学设计的实验，先猜测他们的假设是什么，再点评他们的实验。
2.运用热对流解释现象
乐乐：用注射器抽取染色的热水，将针头插入冷水杯底部后注入热水，观察热水的流动和整杯水的颜色变化。
假设：热水比冷水轻，热水会向上流动，冷水向下流动，以此发生热对流。
实验点评：
优点：把染色热水从冷水底部注入，染色可以直观看清水的流动，方便观察对流现象，实验设计简单易操作。
不足：热水和冷水温差如果不大，现象会不明显；烧杯敞口，热水会和空气发生热传递，对实验结果有一点干扰。
探究新知
（1）看下面两名同学设计的实验，先猜测他们的假设是什么，再点评他们的实验。
2.运用热对流解释现象
阳阳：将染色的冰块放入常温水中，观察冰块熔化后的现象。
假设：冰块熔化后的冷水会向下流动，能观察到冷水下沉的对流现象。
实验点评：
优点：用染色冰块，冰块熔化后的冷水带有颜色，可以直观看到冷水的流动路径，材料简单，操作方便。
不足：冰块会漂浮在水面，熔化位置在水面附近；冰块自身熔化吸热，会同时改变周围水温，会对实验观察造成一定干扰。
探究新知
（2）利用学过的知识解释下面的现象，并把冷热对流的过程在
图中画出来。
太阳能热水器的储水箱为什么安装在上方？
储水箱装在上方，是利用水的热对流原理。
真空管里的水被太阳照射受热后，热水变轻向上流，进入上方储水箱；储水箱里温度较低的冷水向下流入真空管继续加热。 这样不用水泵，依靠冷热对流就能不断循环，把整箱水加热。
如果储水箱放在下方，热水无法自然向上流动，就不能形成有效对流循环。
冷水
热水
探究新知
（2）利用学过的知识解释下面的现象，并把冷热对流的过程在
图中画出来。
水壶里的水是如何热起来的？
水壶中的水，是利用水的热对流原理，让整壶水热起来的。
水壶底部先被火焰加热，底部的水受热后向上流动；壶上方的水温度低、冷水向下沉降。
冷水热水不断循环流动，发生热对流，整壶水就慢慢变热，直至烧开。
同时火焰的热量先通过热传导传给壶底金属，再传递给接触壶底的水。。
冷水
下降
热水
上升
探究新知
（2）利用学过的知识解释下面的现象，并把冷热对流的过程在
图中画出来。
暖气装置是怎样使房间暖和起来的？
屋里的空气，形成热对流，使整间屋变得暖和。
暖气片先把周围的空气加热，受热的空气变轻向上上升；
房间里温度低的冷空气向下流过来靠近暖气片。
冷热空气不断循环流动，发生空气的热对流，让整个房间的空气逐步变暖。
冷水
热水
热空气
上升
冷空气
下降
冷空气
下降
探究新知
3.阅读下面的操作步骤，在小组内交流：如何利用身边的材料制作一个简易的走马灯。
1. 在一个纸杯的侧面开两个稍大的口，将蜡烛固定在杯底。
2. 在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗。
3. 在开直角扇叶窗的纸杯杯底穿一根细绳，用牙签固定。
4. 将两个纸杯口对口用胶带黏合。
5. 点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了。
一、选择题
1. 下列传热方式属于热对流的是（ ）
A. 手摸热水杯感觉烫
B. 暖气片让整间屋子变暖
C. 铁锅把火的热量传给菜
2. 冬天暖气片一般安装在室内地面附近，主要原因是（ ）
A. 方便安装维修
B. 节省摆放空间
C.热空气上升，冷空气下沉，形成对流取暖
课堂练习
B
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 热对流只会发生在水中，空气中不会出现热对流。（ ）
2. 热水密度比冷水小，因此热水会向上运动。（ ）
3. 把染色冰块放入清水，冰块融化后的冷水会向下沉降。（ ）
4. 走马灯旋转是固体热传导产生的动力。（ ）
5. 烧水时，热量先通过热传导传给壶底，再通过热对流传递整壶水。（ ）
6. 风的形成是冷热空气发生热对流造成的。（ ）
课堂练习
√
×
√
√
×
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
利用家中纸杯、小蜡烛、细线独立完成简易走马灯制作，观察旋转现象，并向家人讲解走马灯背后的热对流原理，下节课带来作品分享。
板书设计
第 6 课 热对流
规律：液体、气体 热升冷降，循环流动传热
定义：冷热流体循环均匀传热→热对流
应用：烧水、暖气片、太阳能、走马灯、风的形成
课后反思
本节课以趣味实验贯穿全程，学生能直观感知冷热流体流动规律，自主归纳热对流概念，多数学生可独立解释生活对流现象。分组水实验操作中，少数学生酒精灯使用不规范，后续需提前强化安全操作示范。评析对比实验环节学生思辨积极性高，但语言表述不够严谨。下次教学可增加画图任务，让学生绘制冷热循环路径，深化模型认知，同时预留更多时间让学生展示自制走马灯。小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第6课《热对流》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
年级：五年级上册
课时：第二单元第 6 课《热对流》
授课时长：40 分钟
教材版本：苏教版新教材
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道热对流是液体、气体独有的传热方式；理解受热的液体、气体变轻上升，冷的液体、气体较重下降，通过循环流动传递热量。
2.能用热对流原理解释烧水、暖气片供暖、太阳能热水器、走马灯、风的形成等生活与实验现象。
3.区分热传导与热对流，明白固体依靠热传导传热，气体、液体主要依靠热对流传热。
（二）科学思维
1.能基于纸蛇转动、冷热瓶烟雾流动等实验现象，推理冷热空气的流动规律，类比推测水中热传递方式。
2.对比分析乐乐、阳阳两组水对流实验的优缺点，辩证评价实验设计，优化观察对流现象的方法。
3.结合生活实物，绘制冷热流体循环路径，建立 “冷热循环 — 热量传递” 的模型思维。
（三）探究实践
1.分组完成回形管水对流对比实验，规范操作酒精灯、染色水，准确记录实验现象并归纳实验结论。
2.独立设计简易水对流小实验，能说出实验假设、操作步骤、预期现象。
3.利用纸杯、蜡烛、细绳等生活材料动手制作走马灯，操作并解释走马灯旋转的对流原理。
4.小组合作交流风的形成、纸蛇转动实验现象，完整描述冷热空气循环流动过程。
（四）态度责任
1.实验过程中规范使用酒精灯，树立安全实验意识，养成细致观察、如实记录的探究习惯。
2.感受热对流在生活中的广泛应用，体会科学原理服务生活，激发主动观察身边热现象的兴趣。
3.小组合作探究时乐于分享观点、倾听他人想法，客观评价同伴实验设计，培养合作与理性批判精神。
三、教学重难点
教学重点
理解热对流的定义，掌握液体、气体中热传递 “热升冷降、循环流动” 的核心规律，能用原理解释常见生活现象。
教学难点
通过水中对流实验推理对流规律；区分热传导与热对流，清晰梳理生活现象中双重传热过程（如烧水先传导壶底，再对流加热整壶水）。
四、教学准备
教师演示器材
冷热玻璃瓶、烟雾、玻璃片、塑料瓶蜡烛风形成演示装置、回形管、铁架台、酒精灯、紫色染色水、太阳能热水器实物图、烧水壶、暖气片图片、走马灯成品。
学生分组器材
纸杯、蜡烛、牙签、细绳、胶带、烧杯、注射器、染色热水、染色冰块、清水、记录单。
多媒体资源
《转动的纸蛇》《模拟风的形成》两段实验视频、课堂练习题 PPT。
五、教学过程（40 分钟）
环节一：情境导入，回顾旧知，引出新课（7 分钟）
实物演示 + 视频导入（4 分钟）
教师出示冷热瓶烟雾实验装置，抽走中间玻璃片，学生直观观察烟雾流动；
随后播放两段短视频：《转动的纸蛇》《模拟风的形成》。
播放完毕后抛出小组讨论问题：视频里冷热空气混合后，出现了怎样的流动规律？
学生以四人小组交流 1 分钟，汇总发言。
教师引导总结：空气受热后变轻向上上升，冷空气较重向下沉降，冷热空气循环流动。
设问迁移，聚焦课题（3 分钟）
教师追问：空气是气体，依靠热升冷降传递热量，那水是液体，水中热量传递方式和空气是否相似？
今天我们就通过实验探究液体、气体共同的传热方式 —— 热对流，板书课题。
环节二：探究新知一：分组实验，探究水中热对流规律（13 分钟）
提出问题，做出假设（2 分钟）
出示探究问题：热在水中是怎样传递的？
组织学生结合空气对流规律大胆填写实验假设，预设学生假设：水受热后热水上升、冷水下降，通过水的流动传递热量。
讲解实验操作，明确分工（3 分钟）
教师分步讲解回形管对比实验步骤，强调酒精灯使用安全：①两支灌满清水的回形管固定在铁架台；②管口滴入等量紫色染色水；③仅加热左侧回形管左下角，右侧不加热作为对照组；④静置观察两支管子内染色水流动、水体变色情况。
小组分工：操作员、观察员、记录员、汇报员，每人各司其职。
学生分组实验，观察记录（5 分钟）
学生点燃酒精灯开展实验，教师巡视指导，提醒学生紧盯染色水运动轨迹，及时填写记录单。
实验现象要点：加热的回形管紫色染色水不断循环上下流动，整管水慢慢均匀变紫；未加热的回形管染色水几乎静止，颜色无扩散。
汇总现象，得出结论，归纳概念（3 分钟）
各小组依次汇报实验现象，教师统一总结实验结论：水受热会产生流动，依靠冷热水流循环传递热量。 顺势给出核心概念：液体或气体中，较热部分上升、较冷部分下降，依靠循环流动均匀传递温度，这种传热方式叫做热对流。教师板书核心定义。
环节三：探究新知二：对比实验评析，运用原理解释生活现象（12 分钟）
评析两组学生设计的对流实验（4 分钟）
分别出示乐乐染色热水注射器实验、阳阳染色冰块实验，先请学生猜测两人实验假设，再从优点、不足两方面小组点评。
乐乐实验假设：热水密度小于冷水，会向上流动形成对流；优点为染色热水从底部注入，流动路径直观，材料简易；不足为冷热温差小时现象模糊，敞口烧杯会与空气发生热传导干扰实验。
阳阳实验假设：冰块融化后的冷水密度大，会向下沉降；优点为染色冷水轨迹清晰，材料易得；不足为冰块漂浮水面，融化吸热改变局部水温，干扰观察。
教师小结：设计对流实验，要保证冷热流体分层清晰，减少额外热传递干扰，才能观察到明显对流。
结合实物，解释生活对流现象（6 分钟）
依次出示太阳能热水器、烧水壶、暖气片三张图片，分步引导学生用热对流完整解释传热过程。
（1）太阳能热水器：真空管中水被阳光加热，热水变轻向上流入顶部储水箱；储水箱冷水向下回流真空管持续加热，依靠自然对流循环加热整箱水，因此储水箱必须安装在上方。
（2）烧水：火焰热量先通过热传导传递给金属壶底，壶底接触的水受热上升，壶上方冷水下沉，冷热循环对流，整壶水逐步升温直至沸腾。
（3）室内暖气片：暖气片加热周边空气，热空气上升，房间上方冷空气下沉补充至暖气片旁，空气持续对流，全屋变暖，所以暖气片安装在地面低处。
动手制作简易走马灯（2 分钟）
教师分步讲解纸杯走马灯制作流程：①下纸杯侧面开口放置蜡烛；②上纸杯剪出扇叶窗口，杯底穿细绳用牙签固定；③两个纸杯口对口粘牢；④点燃蜡烛手提细绳，走马灯自动旋转。
提问思考：走马灯转动依靠什么？学生回答：蜡烛加热内部空气，热空气向上流动冲击扇叶，依靠空气热对流带动旋转。
环节四：课堂练习，巩固新知（5 分钟）
选择题两道，学生独立作答后集体订正 第 1 题：选 B 暖气片供暖（A、C 属于热传导）；第 2 题：选 C 热空气上升冷空气下沉形成对流。
六道判断题，全班举手判断对错，逐题讲解理由
（1）× 空气、水中都会发生热对流；
（2）√ 热水密度更小向上运动；
（3）√ 融化冷水密度大向下沉降；
（4）× 走马灯依靠空气热对流；
（5）√ 先传导壶底，再对流加热整壶水；
（6）√ 风是冷热空气对流形成。
环节五：课堂小结 + 布置课后作业（3 分钟）
课堂小结（1 分钟）
教师引导学生梳理本节课知识脉络：先通过空气实验发现冷热气体流动规律，再用水实验得出热对流概念，利用对流解释生活设备、实验现象，学会制作走马灯。
核心记住：只有液体、气体能发生热对流，规律是热升冷降、循环传热。
作业布置（2 分钟）
课后实践作业：利用家中纸杯、小蜡烛、细线独立完成简易走马灯制作，观察旋转现象，并向家人讲解走马灯背后的热对流原理，下节课带来作品分享。
六、板书设计
第 6 课 热对流
规律：液体、气体 热升冷降，循环流动传热
定义：冷热流体循环均匀传热→热对流
应用：烧水、暖气片、太阳能、走马灯、风的形成
七、教学反思
本节课以趣味实验贯穿全程，学生能直观感知冷热流体流动规律，自主归纳热对流概念，多数学生可独立解释生活对流现象。分组水实验操作中，少数学生酒精灯使用不规范，后续需提前强化安全操作示范。评析对比实验环节学生思辨积极性高，但语言表述不够严谨。下次教学可增加画图任务，让学生绘制冷热循环路径，深化模型认知，同时预留更多时间让学生展示自制走马灯。
1 / 7小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第6课《热对流》同步练习题
一、填空题
液体或气体中，较热的部分上升，较冷的部分下降，依靠循环流动传递热量的方式叫作________________。
空气受热后体积膨胀、质量变轻，会向________________流动；冷空气温度低、密度大，会向________________流动。
太阳能热水器的储水箱安装在真空管上方，是利用水的________________实现冷热循环加热。
水壶烧水时，壶底的热水上升，上层冷水下降，通过________________让整壶水变热。
走马灯能够转动，动力来源于蜡烛加热产生的________________向上流动推动扇叶。
二、选择题
下列传热方式属于热对流的是（ ）
A. 手摸热水杯感觉烫
B. 暖气片让整间屋子变暖
C. 铁锅把火的热量传给菜
冬天暖气片一般安装在室内地面附近，主要原因是（ ）
A. 方便安装维修
B. 节省摆放空间
C.热空气上升，冷空气下沉，形成对流取暖
做水中热对流实验时，给回形管底部加热，染色水会（ ）
A.向上流动，再和冷水循环
B. 只停留在加热位置不动
C. 直接沉到管子最底部
关于太阳能热水器，说法正确的是（ ）
A. 储水箱放在下方加热更快
B. 真空管内热水向上流入储水箱，冷水回流加热
C. 依靠热传导加热全部水
转动纸蛇实验中，纸蛇旋转的根本原因是（ ）
A. 火焰吹动空气
B.纸张本身受热收缩
C.热空气上升流动带动纸蛇
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
热对流只会发生在水中，空气中不会出现热对流。（ ）
热水密度比冷水小，因此热水会向上运动。（ ）
把染色冰块放入清水，冰块融化后的冷水会向下沉降。（ ）
走马灯旋转是固体热传导产生的动力。（ ）
烧水时，热量先通过热传导传给壶底，再通过热对流传递整壶水。（ ）
风的形成是冷热空气发生热对流造成的。（ ）
四、连线题
将生活现象与对应的热对流原理连线
水壶烧水 　　 　　 热空气上升，全屋空气循环升温
室内暖气片取暖　　 　　热水上升、冷水下降，水中循环
走马灯转动 　　 　　冷热空气对流，形成风
模拟风形成实验 　　 蜡烛加热空气，热气流推动扇叶
五、简答题
什么是热对流？请简单写出定义。
为什么暖气片安装在地面附近，能让整个房间变暖和？
简述简易纸杯走马灯的工作原理。
太阳能热水器储水箱为什么要安装在真空管上方？如果装在下方会有什么问题？
参考答案
一、填空题
热对流
上；下
热对流
热对流
热空气
二、选择题
1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.√
四、连线题
水壶烧水 —— 热水上升、冷水下降，水中循环
室内暖气片取暖 —— 热空气上升，全屋空气循环升温
走马灯转动 —— 蜡烛加热空气，热气流推动扇叶
模拟风形成实验 —— 冷热空气对流，形成风
五、简答题
液体或气体中，较热的部分上升，较冷的部分下降，通过循环流动使各处温度均匀，这种传热方式叫作热对流。
暖气片加热周围冷空气，空气受热变轻向上流动；房间上方的冷空气降温后下沉，流到暖气片处再次被加热。冷热空气持续循环对流，整个房间就慢慢暖和起来。
纸杯底部蜡烛燃烧加热内部空气，热空气变轻向上流动，冲击上方纸杯的扇叶窗，推动纸杯旋转，走马灯就转动起来。
真空管里的水被阳光加热后变成热水，热水较轻向上流入上方储水箱；储水箱内的冷水较重，向下流入真空管继续加热，依靠自然对流持续循环加热整箱水。若储水箱装在下方，热水无法自然向上流动，不能形成有效冷热循环，加热效率大幅降低。
再生成一份关于《热对流》的课堂同步练习题
推荐一些关于热对流的科普视频
热对流在生活中有哪些应用？
2 / 3小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第6课《热对流》课堂逐字稿
环节一：情境导入，回顾旧知，引出新课（7 分钟）
实物演示 + 视频导入（4 分钟）
同学们，大家请看讲台这边，这是冷热玻璃瓶烟雾实验装置，中间有一块玻璃片隔开冷热两瓶空气。 现在我慢慢抽走中间的玻璃片，请大家集中注意力，仔细观察瓶中的烟雾会出现什么样的流动情况。 烟雾的流动大家都看清楚了吗？接下来我们一起来观看两段实验视频，第一段《转动的纸蛇》，第二段《模拟风的形成》，认真观察视频里空气的变化。
两段视频播放完毕，现在请四人小组互相讨论一分钟，思考一个问题：视频里冷热空气混合在一起之后，呈现出怎样的流动规律？ 时间到，哪个小组愿意先来分享你们小组讨论得出的结论？ 这位同学说得很到位，还有没有小组要补充？ 大家结合实验和视频观察到的现象，我们一起来总结：空气受热之后重量变轻，会向上上升；冷空气重量更大，会向下沉降，冷热空气不停循环流动。
设问迁移，聚焦课题（3 分钟）
刚刚我们研究的空气属于气体，它是依靠热空气上升、冷空气下沉的方式传递热量，那大家思考一个问题：水是液体，水中热量传递的方式，和空气是一样的吗？ 带着这个疑问，今天我们就通过一系列实验，一起来探究液体、气体共同的传热方式 —— 热对流。 （板书：第 6 课 热对流）
环节二：探究新知一：分组实验，探究水中热对流规律（13 分钟）
提出问题，做出假设（2 分钟）
接下来我们进入分组实验探究环节，首先明确本次探究的核心问题：热在水中是怎样传递的？ 请大家结合刚刚我们发现的空气对流规律，大胆猜想，在记录单上写下你们的实验假设。 我看大部分同学都完成假设填写了，很多同学都猜想：水受热后热水会上升、冷水会下降，依靠水自身的流动传递热量，这个猜想非常合理。
讲解实验操作，明确分工（3 分钟）
现在老师分步讲解回形管对比实验的完整操作步骤，同时重点强调酒精灯使用安全，全程不能用手触碰火焰，熄灭酒精灯要用灯帽盖灭，禁止用嘴吹。 第一步，把两支灌满清水的回形管分别固定在铁架台上； 第二步，向两支回形管管口滴入等量的紫色染色水，保证变量统一； 第三步，我们只加热左侧回形管左下角位置，右侧回形管不做任何加热处理，作为对照组； 第四步，静置不动，仔细观察两支管子内部染色水的流动轨迹、水体整体变色情况。 下面明确小组分工，每组四名同学分别为操作员、观察员、记录员、汇报员，每个人都要完成自己对应的任务，分工合作。
学生分组实验，观察记录（5 分钟）
现在大家可以有序点燃酒精灯，开始分组实验。 老师会在教室巡视指导，大家一定要紧盯染色水的运动轨迹，观察到任何变化，第一时间填写到实验记录单上。 大家注意对比两支回形管，加热的管子和不加热的管子，染色水的状态有明显区别，不要漏掉细节。
汇总现象，得出结论，归纳概念（3 分钟）
实验时间结束，请各组熄灭酒精灯，整理好实验器材。 现在请各个小组依次上台，汇报你们观察到的实验现象。 结合所有小组的汇报，我们统一梳理实验结论：水受热之后会产生流动，依靠冷热水不断循环流动来传递热量。 根据这个实验结论，我们引出本节课核心概念：液体或者气体当中，温度较高的部分上升，温度较低的部分下降，依靠流体循环流动，让整体温度变得均匀，这种传热方式就叫做热对流。 （板书：规律：液体、气体 热升冷降，循环流动传热；定义：冷热流体循环均匀传热→热对流）
环节三：探究新知二：对比实验评析，运用原理解释生活现象（12 分钟）
评析两组学生设计的对流实验（4 分钟）
这里有两位同学自主设计的对流实验，分别是乐乐的染色热水注射器实验、阳阳的染色冰块实验，大家先猜一猜，他们两个人的实验假设分别是什么？ 好，现在小组讨论，分别点评这两组实验的优点和不足之处。 我们先来分析乐乐的实验，他的实验假设是热水密度小于冷水，会向上流动，从而形成对流。这个实验优点是染色热水从底部注入，水流运动路径直观清晰，使用的材料也简单容易获取；缺点是如果冷热温差比较小，对流现象会变得模糊，而且敞口烧杯会和空气产生热传导，干扰我们观察对流。 再来看阳阳的实验，他的假设是冰块融化形成的冷水密度更大，会向下沉降。优点是染色冷水下落轨迹看得很清楚，材料家家户户都有；缺点是冰块漂浮在水面，融化过程会吸收热量，改变局部水温，干扰实验观察。 综合两个实验，老师小结：我们在设计对流实验时，要保证冷热流体分层清晰，尽量减少额外热传递带来的干扰，这样才能观察到明显、准确的对流现象。
结合实物，解释生活对流现象（6 分钟）
老师这里准备了太阳能热水器、烧水壶、暖气片三张实物图片，我们结合热对流原理，一步步分析它们的传热过程。 首先看太阳能热水器：真空管里的水被太阳光加热，热水变轻向上流动，流进顶部的储水箱；储水箱里温度低的冷水会向下回流到真空管，持续被阳光加热，依靠自然对流循环加热整箱水，这也是储水箱必须安装在高处的原因。 再来看烧水：火焰产生的热量，先通过热传导传递给金属壶底，壶底接触到的水受热上升，水壶上方温度低的冷水下沉补充，冷热水持续循环对流，整壶水才会慢慢升温，直到沸腾。 最后是室内暖气片：暖气片加热周围的空气，热空气向上上升，房间上方温度低的冷空气下沉，流到暖气片旁边再次被加热，空气持续对流，整个房间就会慢慢变暖，所以暖气片都会安装在地面低处。
动手制作简易走马灯（2 分钟）
接下来我们学习简易纸杯走马灯的制作流程，大家认真记好步骤：第一步，在下纸杯侧面开出小口，用来放置蜡烛；第二步，在上纸杯剪出扇叶窗口，纸杯底部穿好细绳，用牙签固定牢固；第三步，将两个纸杯杯口对口粘贴在一起；第四步，点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就能自动旋转。 制作完成后大家思考一个问题：走马灯能够转动依靠的是什么原理？ 没错，蜡烛加热纸杯内部的空气，热空气向上流动，冲击纸杯的扇叶，依靠空气的热对流带动走马灯旋转。 （板书补充：应用：烧水、暖气片、太阳能、走马灯、风的形成）
环节四：课堂练习，巩固新知（5 分钟）
接下来我们进行课堂练习，巩固本节课学习的知识，PPT 上有两道选择题，请大家独立思考，写下答案。 两道选择题全部完成，我们统一订正，第一题正确答案是 B 暖气片供暖，A 和 C 两种现象都属于热传导；第二题选 C，热空气上升、冷空气下沉形成对流。 下面是六道判断题，我说出题目，大家举手判断对错，每一题我都会讲解判断理由。 第一题：空气、水中都会发生热对流。这句话错误，热对流只发生在液体和气体中，固体依靠热传导。 第二题：热水密度更小向上运动。这句话正确，热水变轻向上流动是对流核心规律。 第三题：融化后的冷水密度大，会向下沉降。这句话正确，冷水重量大，自然下沉。 第四题：走马灯依靠空气热对流转动。这句话错误，走马灯转动的核心就是空气热对流。 第五题：烧水时热量先传导壶底，再依靠对流加热整壶水。这句话正确，烧水同时存在热传导和热对流两种传热方式。 第六题：自然界的风，是冷热空气对流形成的。这句话正确，冷热空气循环流动就形成了风。
环节五：课堂小结 + 布置课后作业（3 分钟）
课堂小结（1 分钟）
现在我们一起来梳理本节课完整的知识脉络。 课堂一开始，我们通过空气相关实验，发现冷热气体的流动规律；之后我们开展水中对流实验，总结归纳出热对流的完整概念；接着我们运用对流原理，解释生活里各类设备、实验现象，还动手了解了走马灯的制作与原理。 请大家牢牢记住核心知识点：只有液体、气体能够产生热对流，核心规律就是热升冷降、循环传热。
作业布置（2 分钟）
最后布置今天的课后实践作业：大家回家之后，利用家里现有的纸杯、小蜡烛、细线，独立完成简易走马灯的制作。 制作完成后仔细观察走马灯旋转的现象，并且向家里的家人完整讲解走马灯背后的热对流科学原理。 下节课上课，请大家把自己制作的走马灯带到课堂，我们统一展示分享。
今天的课就上到这里，下课。

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