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第2课时　乘法的初步认识(2)
【教学内容】
教材第13页例2及相关内容。
【教学目标】
1．学生能初步理解乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称，认识乘号，能正确读写乘法算式；能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。
2．通过观察、操作、比较等活动，经历从相同加数的加法到乘法的抽象过程，培养学生的抽象概括能力和符号意识。
3．感受乘法与生活的密切联系，体验数学的简洁美，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】
1．重点：理解乘法的意义，能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。
2．难点：让学生经历从相同加数的加法到乘法的抽象过程，体会乘法的意义。
一、复习导入
1．课件展示例2图片中的圆，引导学生回顾加法运算。提问：竖着看，每列有4个圆，有6列，怎样用加法算式表示圆的总数？横着看，每行有6个圆，有4行，加法算式又是什么？
学生回答后板书：
竖着看：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24
横着看：6＋6＋6＋6＝24
2．引导学生观察这两个加法算式，发现它们的特点：每个算式中的加数都是相同的。
二、探究新知
1．引出乘法概念
教师指出：像这样相同加数的加法，还可以用一种更简便的运算方法来表示，那就是乘法。
以4＋4＋4＋4＋4＋4＝24为例，讲解乘法算式的写法和读法。相同的加数是4，有6个4相加，写成乘法算式是4×6＝24，读作“4乘6等于24”；也可以写成6×4＝24，读作“6乘4等于24”，这里的“×”叫作乘号。
同样对6＋6＋6＋6＝24进行改写，让学生明确乘法算式中两个乘数交换位置，积不变。
2．乘法算式各部分名称
结合4×6＝24和6×4＝24，介绍乘法算式各部分的名称：相乘的两个数4和6叫作因数，乘得的结果24叫作积。
3．深化乘法意义理解
展示“做一做”第1题蛋糕的图片，引导学生观察：一共有多少块蛋糕？是几个几相加？
学生回答后，让其独立写出加法算式和乘法算式，然后请学生上台板演。
答案：4个3相加，加法算式：3＋3＋3＋3＝12，乘法算式：3×4＝12或4×3＝12。
三、巩固练习
完成“做一做”第2题。
(1)要求学生先按“每组画2个，画3组”的要求画圆，然后写出加法算式和乘法算式。学生完成后，同桌互相检查并交流。答案：加法算式：2＋2＋2＝6，乘法算式：2×3＝6或3×2＝6。
(2)让学生按“每组画4个，画5组”的要求画圆，再写算式。教师巡视指导，最后集中讲解。答案：加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20，乘法算式：4×5＝20或5×4＝20。
展示生活中一些相同加数相加的情境图片，如：每行5棵树，有3行；每盘6个苹果，有4盘等。让学生独立思考，列出加法算式和乘法算式，然后在小组内交流，最后每组派代表汇报。
四、课堂小结
1．引导学生回顾本节课所学内容：
(1)今天我们学习了一种新的运算——乘法，谁能说一说乘法是在什么情况下产生的？
(2)乘法算式中各部分的名称是什么？
(3)怎样根据相同加数的加法算式写出乘法算式？
2．教师总结：乘法是为了更简便地表示相同加数的加法。在乘法算式中，相乘的两个数叫因数，乘得的结果叫积。根据相同加数的加法算式写乘法算式时，相同的加数作为一个因数，相同加数的个数作为另一个因数。
五、课后作业
1．完成教材相关练习题，如找出下面哪些算式可以改写成乘法算式，并写出来。
3＋3＋3＋3　　4＋4＋4－4　　　5＋5＋5＋6
2．让学生自己设计一个相同加数相加的情境，并写出加法算式和乘法算式。
【教学反思】
在教学过程中，通过直观的图片和实际操作，让学生对乘法的意义有了一定的理解。但部分学生在将复杂的相同加数加法情境转化为乘法算式时，还存在困难。在今后的教学中，应加强这方面的练习，多引导学生观察生活中的乘法现象，进一步深化对乘法意义的理解。同时，要关注学习困难的学生，及时给予辅导和帮助。(共11张PPT)
义务教育人教版二年级上册
第2课时 乘法的初步认识（2）
1~6的表内乘法
3＋3＋3＋3＝12
3×4＝12
4×3＝12
加法算式：_______________
（ ）个（ ）
复习导入
乘法算式：__________ 或 __________
4
3
一共有多少个圆？
探究新知
2
如何列式呢？
4 ＋ 4 ＋ 4＋ 4 ＋ 4 ＋ 4 ＝ 24
4 × 6＝ 24
6个4
6 ＋ 6 ＋ 6＋ 6 ＝ 24
6 × 4＝ 24
4个6
7＋7＋7＋7＋7
×
×
或
15＋15＋15
×
×
或
7 5
把下面的加法算式写成乘法算式。
5 7
15 3
3 15
做一做
1.
（1）3个8相加，和是（ ）。
（2）一个乘数是8，另一个乘数是3，积是（ ）。
24
24
巩固运用
2.
× ＝
3
3
9
3 3 9
每盘有（ ）个，有（ ）盘，一共（ ）个。
3.下面哪些算式可以直接写成乘法算式？请写出来。
3＋3＋3＋2
5＋5＋5＋5＋5 8＋8＋2＋5
3＋2＋1＋3 4＋4＋4－3
5×5
2×4（或4×2）
2＋2＋2＋2
4.连一连。
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课堂小结

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