资源简介

第4课时　除法(2)
【教学内容】
教材第38页例4及相关内容。
【教学目标】
1．能结合具体情境列出相应的除法算式，进一步深化对除法含义的理解，知道算式的各部分名称。
2．会用观察、画图、语言叙述等方式进行探究，并用算式表示平均分的过程，获得用算式表示平均分的方法。
3．感受除法与生活的密切联系，体会所学内容的价值。同时培养认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
【教学重难点】
重、难点：理解并掌握除法算式表示的意义。
一、复习导入
把9个苹果平均分给3只小熊，每只分(　　)个。
二、探究新知
1．提出问题。
【课件出示教材第38页例4图片】
师：15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？
2．用算式表示，进一步理解除法含义。
师：同学们，你会分吗？请用小圆片代替竹笋，动手分一分。
预设：15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放5个。
师：平均分的过程和结果可以用什么算式表示？
预设1：除法算式，15÷3＝5
预设2：除法算式，15÷5＝3
……
师：15÷3表示什么？
预设：一共有15个竹笋平均放在3个盘子里。
师：15÷5表示什么呢？
预设：一共有15个竹笋，每盘放5个。
师：正确的列式应该是哪一个呢？
预设：15÷3＝5
师：你能完整地说一遍这里的三个数各表示什么吗？
预设：15表示有15个竹笋，3表示有3个盘子，5表示每盘放5个。
3．介绍除法算式各部分的名称。
15 被除数÷3 除数＝5 商
师：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫作商。
4．对比辨析，加深除法的认识。
师：对比例3和例4两次分竹笋的过程，两次分竹笋为什么都能用除法来表示呢？
(两次分竹笋分的结果都是每份同样多，也就是都是平均分，所以都可以用除法来表示。)
小结：把一些物品平均分成几份时，每份分得同样多，就可以用除法来表示。把一些物品按照每几个分成一份时，每份分得同样多，这种分法也是平均分，也可以用除法来表示。
三、巩固练习
1．完成教材第38页“做一做”第1、2题。
(1)独立完成。
(2)集体讨论，再交流汇报。
2．完成教材第39页第3题。
(1)独立完成。
(2)汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
除法(2)
把15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放5个。
【教学反思】
本节课让学生经历“实际问题——平均分的活动——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算。(共12张PPT)
第4课时 除法（2）
1~6的表内除法
义务教育人教版二年级上册
复习导入
把9个苹果平均分给3只小熊，每只分（ ）个。
3
9÷3＝3
探究新知
15个竹笋，每3个放一盘，能放几盘？
4、
15个竹笋，每3个放一盘，能放（ ）盘。
5
15个竹笋，每3个放一盘，能放（ 5 ）盘。
平均分的过程和结果可以用什么算式表示？
除法算式： 15 ÷ 3 ＝ 5
你能说说这个除法算式表示的含义吗？
15个竹笋，每3个放一盘，能放（ 5 ）盘。
除法算式： 15 ÷ 3 ＝ 5
你知道除法算式各部分的名称吗？
…
被除数
…
除数
…
商
1.圈一圈，填一填。
每份2个，可以分成（ ）份。 12 ÷ ＝
每份3个，可以分成（ ）份。 ÷ ＝
每份6个，可以分成（ ）份。 ÷ ＝
6
6
2
4
4
3
12
2
12
6
2
巩固运用
2.说出每个算式中的被除数、除数和商。
10÷5 ＝ 2 15÷3 ＝ 5 18÷2 ＝ 9
被除数
除数
商
被除数
除数
商
被除数
除数
商
48÷8 ＝ 6 56÷7 ＝ 8 28÷4 ＝ 7
被除数
除数
商
被除数
除数
商
被除数
除数
商
3.每盏路灯装2个节能灯
泡，右边这些节能灯
泡可以装（ ）盏
这样的路灯。
6
12
2
6
4.圈一圈，填一填。
24里面有（ ）个4。
6
÷ ＝
6
4
24
20里面有（ ）个5。
4
÷ ＝
4
5
20
课堂小结
通过这节课的学习，
你有什么收获

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