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第 2 课 闪亮的我不一样 教学设计
课题 闪亮的我不一样 学科 心理健康 年级 五年级
教学目标 1.懂得每个人都是独一无二的，掌握认识自我的多个维度（外貌、性格、兴趣爱好、名字、梦想等）；知晓家庭、难忘经历、心中榜样、天生特质四类力量塑造独特的自己；学会区分影响个性的积极、消极因素，掌握塑造健康个性的四步方法。2.通过观察思考、小组分享、创意书写、指纹手工、绘制成长拼图等课堂活动，提升自我觉察、语言表达与小组合作探究能力；能客观评价自身特质，主动寻找调整消极影响的办法。3.坦然接纳自己的全部特质，包容自身的不完美；发现自身闪光点，建立自信心；尊重他人的与众不同，珍惜自己独一份的生命特质，愿意勇敢做独一无二的自己。
重点 1. 掌握从外貌、性格、兴趣、成长经历等多维度认识自我；2. 接纳完整的自己，发现自身独有的闪光点。
难点 1. 理解家庭、经历、榜样、天性四种力量共同塑造独一无二的自己；2. 分辨影响个性的积极与消极因素，主动掌控、塑造健康的个性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 出示双胞胎婴儿、双胞胎毕业照两组图片，抛出思考问题：①图片里的双胞胎外貌有哪些不一样？②就算外貌高度相似，人和人之间还会存在哪些不同？③你生活中见过双胞胎吗，他们完全一样吗？2. 引导学生自由发言后总结：哪怕基因相近，每个人的表情、习惯、性格都截然不同，没有完全复制的人，引出课题《闪亮的我不一样》。 1. 仔细观察图片，对比双胞胎细节差异；2. 独立思考问题，举手分享自己的观察、生活见闻。 以双胞胎直观图片创设情境，快速抓住学生注意力，让学生直观感知 “相似不等于相同”，初步建立 “每个人都是独特的” 认知，自然导入本课主题。
讲授新课 【环节一：心情话吧 —— 我是独一无二的】1. 出示网友《我是独一无二的》完整自我描述文字，搭配卡通男孩配图；2. 出示分层思考题，组织学生默读文本后交流：①读完文字，你觉得这是一个什么样的人？②作者从哪些角度描写自己？他是以什么样的心情书写的？③你有没有情绪 “阳光明媚” 和 “阴雨绵绵” 的时刻，能接纳自己的两面性吗？3. 梳理总结：认识自己不只看外表，还要看见性格、习惯、生活态度，要接纳完整、有优点也有小不足的自己。【环节二：心灵港湾 —— 从哪些方面认识自己？】1. 布置阅读任务：默读课本 11-12 页《心灵港湾》板块，出示 4 个核心思考问题；2. 组织全班交流，逐题引导学生发言：①可以从哪些维度认识独一无二的自己？②你最了解、最陌生的自我维度分别是什么，原因是什么？③你的性格 “秘密武器” 是什么，什么时候能帮到你？④你的兴趣爱好这座 “桥梁”，为你连接了什么？3. 小结：外貌、性格、兴趣爱好、梦想目标，多维度拼凑完整的 “我”，所有特质不分好坏，都是独属于自己的印记。【环节三：活动在线一：我的名字】1. 播放 “寓意深刻的名字” 短视频；2. 讲解活动规则：5-6 人为一组，两项分享任务：①轮流介绍自己名字的来历、家人寄托的期待；②分享自己的小名、喜欢的昵称，说明偏好；3. 巡视各小组，适时引导鼓励内向学生表达；4. 活动收尾总结：名字是家庭赋予的独特印记，藏着家人的祝福，是区分你和他人的第一个标识。【环节四：活动在线二：假如我能变成……】1. 讲解活动要求：独立完成填空，至少选择两项作答（动物、植物、卡通人物、自选事物四类）；2. 给出深度思考 3 个问题，小组每人限时 1 分钟分享自己的选择与内心渴望；3. 引导全班总结发现：我们想变成的事物，身上都藏着自己内心渴望拥有的特质；同时当下的自己也拥有很多珍贵、不愿失去的美好。【环节五：活动在线三：指纹花】1. 出示四宫格成长拼图表格，讲解四大板块思考提示：家庭印记、难忘经历、心中榜样、天生特质；2. 布置任务：学生独立绘制四宫格成长拼图，之后小组内分享；3. 梳理总结：家庭、经历、榜样、天性四股力量，共同拼凑出完整、独特的你，矛盾的特质也是塑造你的一部分。【环节六：我的成长拼图 —— 塑造我的力量】1. 出示四宫格成长拼图表格，讲解四大板块思考提示：家庭印记、难忘经历、心中榜样、天生特质；2. 布置任务：学生独立绘制四宫格成长拼图，之后小组内分享；3. 梳理总结：家庭、经历、榜样、天性四股力量，共同拼凑出完整、独特的你，矛盾的特质也是塑造你的一部分。【环节七：方法指南 —— 做自己健康个性的主人】1. 出示自我梳理四步法表格，分步讲解操作要求：①列出影响自身的所有因素；②评价每种特质如何塑造独特的自己；③标记积极 “+” 特质；④写出 3 项消极影响 “-”，并书写应对办法；2. 引导学生自主梳理、标注，随机抽取学生分享自己的梳理结果。【互动时刻】布置课后亲子任务：回家和家人交流，梳理家人的外貌、性格、爱好特质，思考这些特质对自己带来的影响，区分其中有益健康的部分，下节课简单分享。 1. 默读网友自我描述文段，圈画描写外貌、性格、爱好的语句；2. 小组内轮流分享思考题答案，结合自身经历说说自己的情绪两面。1. 自主阅读教材内容，标记关键知识点；2. 独立思考问题，之后全班交流分享自身性格、兴趣。1. 观看短视频；2. 小组内依次分享自己名字背后的故事，认真倾听组员分享。1. 独立完成填空书写；2. 小组内轮流分享选择和理由，倾听同伴的内心向往。1. 分组动手制作指纹花；2. 在花瓣书写爱好，小组、跨组互相欣赏，交流思考题感悟。1. 独立绘制成长拼图，对应板块写下自己的真实事例；2. 小组分享四块拼图背后的成长故事。按照四步法，独立梳理自身特质、区分积极 / 消极因素。 借助范文搭建自我描述的参照模板，引导学生跳出 “只看长相” 的单一视角，学会从内在性格、生活状态认识自我，建立接纳自我优缺点的意识。依托教材文本，系统梳理认识自我的完整维度，引导学生深度向内探索，挖掘自身性格、爱好的价值，建立多元自我认知。从伴随一生的 “名字” 切入自我探索，链接家庭情感，让学生感知自身独特性从出生起就被赋予，在倾听同伴故事中感受每个人的专属期待。借助想象力投射内心诉求，让学生发现自己潜意识里向往的美好品质，同时珍惜当下作为自己拥有的珍贵特质，深化自我理解。具象化 “人的独特性”，梳理自身兴趣清单，区分 “喜欢” 与 “擅长”，接纳自己纯粹的热爱。追溯自我形成的根源，让学生明白独特的自己不是凭空出现，而是多种成长力量共同作用的结果，理解自身性格、爱好的来源。给出可落地的实操方法，让学生从被动 “被塑造” 转变为主动掌控自己的个性，学会分辨、调整负面因素，主动培育健康的自我。
课堂小结 这堂课，我们从双胞胎照片中发现“外貌相似≠内心相同”；从“心情话吧”里懂得了接纳完整的自己；从“心灵港湾”中学会了从外貌、性格、兴趣、梦想等方面认识自己。通过名字、想象、指纹花、成长拼图和互赞墙，我们一步步发现了自己的独特。请记住：你不必成为别人，因为别人已经有人做了。这世上只有一个你——闪亮的、不一样的你。
板书设计 第2课 闪亮的我不一样一、每个人都是独一无二的二、是什么让你成为独一无二的人三、努力成为一个独一无二、具有良好品格的人
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