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部编版七年级上册语文5.《秋天的怀念》课时练习
一、基础知识
1．下列加点字注音全部正确的一项是(　　)
A．瘫痪(tān) 捶打(chuí)　　　憔悴(cuì)
B．诀别(jué) 侍弄(sì)　　　　一宿(xiǔ)
C．絮叨(xù)　　仿膳(shàn) 豌豆(wǎn)
D．泼洒(pō)　　安抚(wǔ)　　　 沉寂(jì)
2．下列词语有错别字的一项是（　　）
A．脾气 侍弄 甜美 憔悴
B．敏感 飘落 墙璧 艰难
C．恢复 热烈 踩扁 诀别
D．砸碎 高洁 昏迷 狠命
3．下列句子中加点词语使用不正确的一项是(　　)
A．弟弟经过努力，果然在大赛中夺得了冠军，全家人都喜出望外。
B．老人家上了年纪，说话难免絮絮叨叨，你要有耐心。
C．为了让学生们记住这个知识点，老师翻来覆去讲了好几遍。
D．爸爸并不是个暴怒无常的人，只是最近遇到了一些事情，心情不好。
4．下列各句中没有语病的一项是（　　）
A．风风雨雨，她每天都在地坛里寻呀找呀，她用如水柔情唤醒了儿子沉落的心，她用惊人的毅力激发了儿子生存的欲望。
B．通过母亲的不懈努力，使史铁生认识到不好好地生活是错误的。
C．母亲患肝癌的主要原因是由劳累过度、精神紧张、饮食不当等诱发的。
D．为了防止儿子的坏心情，母亲始终没告诉他自己已经病人膏肓。
5．下列句子中标点符号运用正确的一项是（　　）
A．坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄。”
B．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
C．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”。她总是这么说。
D．别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“那个有病的儿子和我那个还来成年的女儿”……
6．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
⑴我会猛地把手边的东西____向四周的墙壁。
⑵母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地____着我的动静。
⑶)母亲____过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
⑷母亲进来了，____在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
A．摔 听 跑 站 B．扔 看 扑 挡
C．摔 听 扑 挡 D．丢 看 走 站
7．阅读下面的文字，回答问题。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
下列表述有误的一项是（　　）
A．从感彩看，“好好儿活”为贬义词。
B．“黄色的”白色的”是形容词。
C．“秋风”“母亲”是名词。
D．从感彩看，“高洁”“淡雅”是褒义词。
8．对《秋天的怀念》写作特点的分析不正确的一项是（　　)
A．本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B．本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
C．本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D．本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
二、综合性学习
9．班级开展了“献给母亲的歌”综合性学习活动，请你参与。
（1）为营造活动的气氛，请结合活动的主题，用简洁的语言拟一条标语张贴在教室里（可以是你曾看到的话，也可以是你的原创）。
（2）请用一段文字抒发你对“母爱”的赞美之情，至少用一种修辞。
三、阅读能力
阅读《秋天的怀念》选段，完成问题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
……
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
10．选文第一段采用了什么描写方法，作用是什么？（试举一例分析即可）
11．选文中加点的词语“好好活儿”有什么作用？
现代文阅读
合欢，合欢 李晓东
①很多年以后，我才知道，那是合欢。
②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。
③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。
④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢
⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。
⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。
⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。
【注】史铁生的《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。而他却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。
12．读完本文，小语发现文章有一条非常清晰的写作脉络。请你根据提示补全思维导图。
13．小语对本文的内容有许多自己的理解，你认为不正确的一项是（　　）
A．标题中的“合欢”不仅是“我”童年的美好回忆，也是母爱的象征。
B．本文结尾再次描写合欢花，《秋天的怀念》结尾描写北海的菊花，两篇文章都通过写花来表达对母亲的思念之情，从而升华主题。
C．作者与合欢树的相遇很早，但事隔多年才真正认识合欢树，这使得作者对于合欢既感亲切又一度保持距离。
D．作者目睹了多个城市的合欢树，也在史铁生的文字里与之相遇，这些相遇都带给作者美好的感受。
14．小语觉得文中画波浪线的句子写得特别美，但又说不出美在何处。请分别从修辞手法和加点词的角度帮他分析。
树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。
15．小语想尝试为下面的句子设计朗读卡，请你参与完成。
惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。（从语气、语速和轻重音等角度进行设计）
16．小语和小文就文章的写法进行讨论，请帮助他们完成对话。
第③段和第⑦段的画横线句用了相同笔墨写母亲的头发和脸颊，能否删去一处 为什么
　 　（提示：可从虚实写法角度分析）
17．小语想推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗 请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 （分层赋分）
单元导语： 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。…… 单元目录： 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7·散文诗二首 8 《世说新语》二则
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A：正确
B：侍弄(sì)——（shì）
C： 豌豆(wǎn)——（wān）
D：安抚(wǔ)——（fǔ）
故答案为：A
【点评】本题考查学生拼读能力，注意积累，掌握字词读音。要特别注意多音字。
2．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】ACD.正确。
B. 墙璧 ——墙壁
故答案为：B.
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A 喜出望外，因遇到出乎意料的好事而高兴。弟弟经过努力获得成功，并不是意料之外的事情，使用错误
B 絮絮叨叨，形容说话罗嗦，唠叨。使用正确
C 翻来覆去，形容做事多次重复。使用正确
D 暴怒无常，脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒。而且很没有规律。使用正确
故答案为：A
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：张冠李戴、望文生义、重复赘余、自相矛盾、褒贬误用、不合逻辑、搭配不当、对象出错等等。
4．【答案】A
【知识点】秋天的怀念；成分残缺；句式杂糅；表意不明
【解析】【分析】本题考查学生辨析病句的辨析能力。首先要仔细阅读句子，分析句子的主干，看看各个部分是否搭配，是否有残缺，再做判断。
B句缺少主语，删去“通过”或“使”；
C句句式冗杂，删去“的主要原因”或“诱发的”；
D句表意不明，“病入膏肓”的不知是母亲还是儿子。
故答案为：A。
【点评】常见的病句类型
（1）搭配不当。句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
（2）成分残缺。成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
（3）重复多余。句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。（4）语序不当。语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。
（5）句式杂糅。句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。
（6）句意歧义。所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。
（7）不合事理。不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。
（8）用词不当。用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感彩使用不当等等。
5．【答案】B
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【分析】 A项中的“仿膳”要用上单引号；B项正确；C项中第一个句号应当放在引号内；D项的省略号应当放在引号内。
故答案为： B
【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
6．【答案】C
【知识点】反义词
【解析】【分析】 “摔”比“扔”“丢”所包含的怒气更多，更能体现出作者的暴躁。因为“悄悄地躲出去”，所以应是“偷偷地听”。“扑”比“跑”“走”速度都要快、急，更能体现母亲反应的迅速。
“挡”是对母亲的动作描写，结合语境可知，母亲之所以有这个动作，是怕我看到窗外的景象而更加消沉，这一细节表现 了母亲对我的关爱。
故答案为： C
【点评】本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
7．【答案】A
【知识点】名词；形容词；贬义词；褒义词
【解析】【分析】 A．“好好儿活”为中性词；
BCD．正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是词语的感彩辨析。需要正确的理解词语的意思，辨清词语的感彩，还要结合具体语境分析运用是否恰当。要做好该类题，平时的积累是离不开的。在出题时尤其是词义正确，而感彩不合乎题意的更应该注意。
词语的感彩是指词语在某种语言环境中带有赞扬、喜爱或贬斥、憎恶等感彩。主要包括以下三种：
1、褒义词：在表示意义的时候，带有赞美、喜爱、肯定的感情。
2、贬义词：在表示意义的时候，带有贬斥、憎恶、否定、轻蔑的感彩。
3、中性词：指不带有褒贬感彩的词。中性词根据语言表达的需要，可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。正确理解词语的感彩，可以帮助我们在说话、写文章的时候正确表达自己的立场、态度和感情；也可以帮助我们正确理解别人说话和文章中的态度和感情。但在一些特定的语言环境下，为了特殊的表达效果，可能采用“说反话”的方法，此时使用褒义词表达的是贬义，而使用贬义词却可能表达的是褒义。
8．【答案】B
【知识点】秋天的怀念；衬托
【解析】【分析】本文并非是以“日常琐事”为题材，因为文章选择的是生活中一个大非常时期——儿子双腿刚刚瘫痪，母亲又身患重病。正是在这种不寻常的题材中，显示了母亲的坚韧、顽强，从而写出了母亲的崇高伟大。
【点评】考查学生的分析能力
9．【答案】（1）示例：谁言寸草心，报得三春晖。
（2）示例：母爱是最无私的感情，它如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田，默默地滋润着我们生命的幼苗。
【知识点】主题活动；拟定标语、宣传语等；语言生动
【解析】【分析】（1）为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞，据此可拟写为：①道不尽的母爱！②母爱无声惊天地！③天地宽大，父母恩大。④世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（2）开放性试题，答案不唯一，只要用真诚的文字，写出对母亲爱的赞美、歌颂，能运用比喻、拟人、排比等其中的一种修辞手法，语句通顺流畅即可。
故答案为：（1）示例：谁言寸草心，报得三春晖。
（2）示例：母爱是最无私的感情，它如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田，默默地滋润着我们生命的幼苗。
【点评】（1）此题考查拟写宣传标语的能力。拟写宣传标语的目的是为了让受众了解某些内容，所以宣传语一定要主题突出，中心明确，又因为受众的文化水平不一，所以宣传语一定要易懂易记，大多会采用对偶的修辞。
（2）本题考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
【答案】10．“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”运用语言描写，生动形象地写出母亲劝慰“我”要好好活下去，希望“我”坚强地面对生活，珍爱自己的生命，不轻言放弃，表现了母亲对“我”深深的爱。
11．母亲说“好好儿活”，既指自己要不屈的与病魔抗争，更是鼓励身怀病痛的儿子战胜病魔，勇敢地生活下去，表现了她的坚强。“我”的话，是对母亲的承诺，表现了对自己人生的坚定信念。首尾呼应，结构严谨。
【知识点】秋天的怀念；理解文章关键语句意思；语言描写
【解析】【点评】⑴本题考查描写方法。描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等。结合文章内容，从文本中找到描写段落，然后分析其描写方法，并摘抄原句即可。
⑵本题考查词语的作用。词语在具体语境中的作用或表达效果有四种：(1)精确性作用。(2)形象性作用。 (3)情感性作用。(4)结构性作用。解答时我们应该根据具体的语境作出分析。
10．本题考查句子赏析。这是一道开放性试题，答案不唯一。
故答案为： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”运用语言描写，生动形象地写出母亲劝慰“我”要好好活下去，希望“我”坚强地面对生活，珍爱自己的生命，不轻言放弃，表现了母亲对“我”深深的爱。
11．本题考查句子分析。根据“我狠命地锤打这两条可怕的腿。喊着：‘我活着有什么劲’ ，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说‘咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活”可知，在“我”因双腿瘫痪后，丧失对活着的希望时，母亲劝慰“我”要好好活下去，希望“我”坚强地面对生活，珍爱自己的生命，不轻言放弃。联系“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”可知，此时母亲患了严重的肝病，“好好儿活”是母亲希望自己身体好起来，好好活着，继续照顾儿子。根据“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活...”可知，在母亲离世后，“我”才深刻理解了母亲的良苦用心，“我”要和妹妹一起乐观坚强的面对生活。在结构上形成首尾呼应，使文章结构严谨。
故答案为： 母亲说“好好儿活”，既指自己要不屈的与病魔抗争，更是鼓励身怀病痛的儿子战胜病魔，勇敢地生活下去，表现了她的坚强。“我”的话，是对母亲的承诺，表现了对自己人生的坚定信念。首尾呼应，结构严谨。
【答案】12．欢喜|初读《合欢树》；悲伤或痛苦
13．D
14．①运用比喻的修辞手法，把合欢树的花比作“粉红色棉絮”“红雾”，形象地写出了合欢花的轻盈、柔美和芳香。②“级满”和“飘出”均为动词（或表动作的词），形象地写出了合欢花的茂盛和芳香，该句表达了作者初见合欢树的欣喜、喜爱之情。（意对即可）
15．用低沉的语气朗读，语速缓慢，“静悄悄”轻读，要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤。
16．不能，第③段写母亲的头发和脸颊是实写，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第⑦段是虚写（想象、幻觉），写母亲年老患病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋。
17．示例一：赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝。作者将花和人紧密联系，含蓄地表达了对母亲的依恋不舍和对母亲离世的遗憾悲伤，抒写了亲人之间真挚动人的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。这与第二单元的单元导语及单元选文是吻合的。（示例二：不赞同。本文写了“我”九岁时在大院看到合欢花，五年后在家读到史铁生的《合欢树》，旅行时再识合欢树，“我”已是母亲当年的年纪在医院看到合欢花。文中虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，它让“我”遇见美好，懂得珍惜。从单元导语可知，第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚的感情，并非是对个体成长的深入感受。所以本文并不适合作为第二单元的拓展阅读材料。）
【知识点】语速与语调；梳理、概括文章情节；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查梳理文章情节的能力以及理解人物情感态度的能力。解答此题要在整体感知文本内容的基础上围绕文章线索按从前往后的顺序从文章中提取关键语句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用简洁、恰当的语言归纳概括文章的情节和人物的情感态度。
（2）本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（3）本题考查对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。本题在赏析词句时，要选择好赏析的角度。
（4）本题考查设计朗读脚本的能力。设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读设计。解答此题的关键是要理解文章的思想感情，据此即可判断出朗读的语气。
（5）本题考查对重要情节作用的理解能力。解答重要情节作用类题型，要阅读文章内容，理解大意，揣摩写作技巧，要根据语段写了哪些内容，与全文其它内容有什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析
（6）此题考查学生对文章主旨的把握。文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等)。归纳文章主旨最基本的要求是首先整体把握全文，能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸，领会作者的目的和意图。
12．根据题干提示“看到合欢花”，找到第②段“那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，根据第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立”，可概括作者的心情为：欢喜；
根据题干提示“失望”，找到第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢 ”，结合第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》”，可概括作者经历为：初读《合欢树》；
根据题干提示“又见合欢树”，找到第⑤段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁”，结合第⑥段“在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”，可概括作者心情为：悲伤或痛苦。
故答案为：欢喜|初读《合欢树》；悲伤或痛苦
13．D.结合第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢 ”，可知从史铁生的文字里与合欢树相遇时，作者的心情是失望，所以“这些相遇都带给作者美好的感受”的理解不正确；
故选D。
故答案为：D
14．①修辞手法：从“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般”，可以看出运用了比喻的修辞，把合欢树的花比作“棉絮”“雾”，结合第②段“那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”以及句中“丝丝缕缕清甜的香气”，可知比喻句形象地写出了合欢花的轻盈、柔美和芳香。
②加点词“缀满”和“飘出”均为动词(或表动作的词)，结合句中“满“丝丝缕缕清甜的香气"，可知加点词形象地写出了合欢花的茂盛和芳香。结合第③段“我雀跃而出，跑到屋后”，可知该句表达作者初见合欢树的欣喜、喜爱之情。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，把合欢树的花比作“粉红色棉絮”“红雾”，形象地写出了合欢花的轻盈、柔美和芳香。②“级满”和“飘出”均为动词（或表动作的词），形象地写出了合欢花的茂盛和芳香，该句表达了作者初见合欢树的欣喜、喜爱之情。（意对即可）
15．结合第⑦段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”，母亲生病住院，不能站立，可知“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，应该用低沉的语气朗读，语速缓慢；“静悄悄”突出了母亲内心的抑郁和伤感，所以要轻读；结合第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，可知该句要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。
故答案为：用低沉的语气朗读，语速缓慢，“静悄悄”轻读，要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤。
16．结合第②段“我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里”，可知第③段写母亲的头发与脸颊是实写，结合第③段“她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，可知写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；结合第⑦段“我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，可知第⑦段写母亲的头发与脸颊是是虚写(想象、幻觉)；结合第⑦段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”、第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，可知此处写母亲老病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋。
故答案为： 不能，第③段写母亲的头发和脸颊是实写，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第⑦段是虚写（想象、幻觉），写母亲年老患病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋。
17．首先表态，赞同；然后结合文章内容和单元导语与单元目录说明理由即可。结合第③段“我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶，发梢，直到我的肩膀，我的手，我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手，我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，看出写了儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，强调了妈妈带给“我”的美好与欢喜；结合第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来
了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”、第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，可知表达了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋，抒写了亲人之间真挚动人的感情；
结合第二单元的单元导语“亲情，是人世间最普遍，最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情”及单元选文《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》，可知本文表达的情感与第二单元的单元导语与单元目录是吻合的；所以本文能作为七上第二单元的拓展阅读材料。
故答案为：示例一：赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝。作者将花和人紧密联系，含蓄地表达了对母亲的依恋不舍和对母亲离世的遗憾悲伤，抒写了亲人之间真挚动人的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。这与第二单元的单元导语及单元选文是吻合的。（示例二：不赞同。本文写了“我”九岁时在大院看到合欢花，五年后在家读到史铁生的《合欢树》，旅行时再识合欢树，“我”已是母亲当年的年纪在医院看到合欢花。文中虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，它让“我”遇见美好，懂得珍惜。从单元导语可知，第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚的感情，并非是对个体成长的深入感受。所以本文并不适合作为第二单元的拓展阅读材料。）
1 / 1部编版七年级上册语文5.《秋天的怀念》课时练习
一、基础知识
1．下列加点字注音全部正确的一项是(　　)
A．瘫痪(tān) 捶打(chuí)　　　憔悴(cuì)
B．诀别(jué) 侍弄(sì)　　　　一宿(xiǔ)
C．絮叨(xù)　　仿膳(shàn) 豌豆(wǎn)
D．泼洒(pō)　　安抚(wǔ)　　　 沉寂(jì)
【答案】A
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A：正确
B：侍弄(sì)——（shì）
C： 豌豆(wǎn)——（wān）
D：安抚(wǔ)——（fǔ）
故答案为：A
【点评】本题考查学生拼读能力，注意积累，掌握字词读音。要特别注意多音字。
2．下列词语有错别字的一项是（　　）
A．脾气 侍弄 甜美 憔悴
B．敏感 飘落 墙璧 艰难
C．恢复 热烈 踩扁 诀别
D．砸碎 高洁 昏迷 狠命
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】ACD.正确。
B. 墙璧 ——墙壁
故答案为：B.
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．下列句子中加点词语使用不正确的一项是(　　)
A．弟弟经过努力，果然在大赛中夺得了冠军，全家人都喜出望外。
B．老人家上了年纪，说话难免絮絮叨叨，你要有耐心。
C．为了让学生们记住这个知识点，老师翻来覆去讲了好几遍。
D．爸爸并不是个暴怒无常的人，只是最近遇到了一些事情，心情不好。
【答案】A
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A 喜出望外，因遇到出乎意料的好事而高兴。弟弟经过努力获得成功，并不是意料之外的事情，使用错误
B 絮絮叨叨，形容说话罗嗦，唠叨。使用正确
C 翻来覆去，形容做事多次重复。使用正确
D 暴怒无常，脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒。而且很没有规律。使用正确
故答案为：A
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：张冠李戴、望文生义、重复赘余、自相矛盾、褒贬误用、不合逻辑、搭配不当、对象出错等等。
4．下列各句中没有语病的一项是（　　）
A．风风雨雨，她每天都在地坛里寻呀找呀，她用如水柔情唤醒了儿子沉落的心，她用惊人的毅力激发了儿子生存的欲望。
B．通过母亲的不懈努力，使史铁生认识到不好好地生活是错误的。
C．母亲患肝癌的主要原因是由劳累过度、精神紧张、饮食不当等诱发的。
D．为了防止儿子的坏心情，母亲始终没告诉他自己已经病人膏肓。
【答案】A
【知识点】秋天的怀念；成分残缺；句式杂糅；表意不明
【解析】【分析】本题考查学生辨析病句的辨析能力。首先要仔细阅读句子，分析句子的主干，看看各个部分是否搭配，是否有残缺，再做判断。
B句缺少主语，删去“通过”或“使”；
C句句式冗杂，删去“的主要原因”或“诱发的”；
D句表意不明，“病入膏肓”的不知是母亲还是儿子。
故答案为：A。
【点评】常见的病句类型
（1）搭配不当。句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
（2）成分残缺。成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
（3）重复多余。句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。（4）语序不当。语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。
（5）句式杂糅。句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。
（6）句意歧义。所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。
（7）不合事理。不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。
（8）用词不当。用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感彩使用不当等等。
5．下列句子中标点符号运用正确的一项是（　　）
A．坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄。”
B．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
C．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”。她总是这么说。
D．别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“那个有病的儿子和我那个还来成年的女儿”……
【答案】B
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【分析】 A项中的“仿膳”要用上单引号；B项正确；C项中第一个句号应当放在引号内；D项的省略号应当放在引号内。
故答案为： B
【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
6．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
⑴我会猛地把手边的东西____向四周的墙壁。
⑵母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地____着我的动静。
⑶)母亲____过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
⑷母亲进来了，____在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
A．摔 听 跑 站 B．扔 看 扑 挡
C．摔 听 扑 挡 D．丢 看 走 站
【答案】C
【知识点】反义词
【解析】【分析】 “摔”比“扔”“丢”所包含的怒气更多，更能体现出作者的暴躁。因为“悄悄地躲出去”，所以应是“偷偷地听”。“扑”比“跑”“走”速度都要快、急，更能体现母亲反应的迅速。
“挡”是对母亲的动作描写，结合语境可知，母亲之所以有这个动作，是怕我看到窗外的景象而更加消沉，这一细节表现 了母亲对我的关爱。
故答案为： C
【点评】本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
7．阅读下面的文字，回答问题。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
下列表述有误的一项是（　　）
A．从感彩看，“好好儿活”为贬义词。
B．“黄色的”白色的”是形容词。
C．“秋风”“母亲”是名词。
D．从感彩看，“高洁”“淡雅”是褒义词。
【答案】A
【知识点】名词；形容词；贬义词；褒义词
【解析】【分析】 A．“好好儿活”为中性词；
BCD．正确。
故答案为：A。
【点评】 本题考查的是词语的感彩辨析。需要正确的理解词语的意思，辨清词语的感彩，还要结合具体语境分析运用是否恰当。要做好该类题，平时的积累是离不开的。在出题时尤其是词义正确，而感彩不合乎题意的更应该注意。
词语的感彩是指词语在某种语言环境中带有赞扬、喜爱或贬斥、憎恶等感彩。主要包括以下三种：
1、褒义词：在表示意义的时候，带有赞美、喜爱、肯定的感情。
2、贬义词：在表示意义的时候，带有贬斥、憎恶、否定、轻蔑的感彩。
3、中性词：指不带有褒贬感彩的词。中性词根据语言表达的需要，可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。正确理解词语的感彩，可以帮助我们在说话、写文章的时候正确表达自己的立场、态度和感情；也可以帮助我们正确理解别人说话和文章中的态度和感情。但在一些特定的语言环境下，为了特殊的表达效果，可能采用“说反话”的方法，此时使用褒义词表达的是贬义，而使用贬义词却可能表达的是褒义。
8．对《秋天的怀念》写作特点的分析不正确的一项是（　　)
A．本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B．本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
C．本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D．本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
【答案】B
【知识点】秋天的怀念；衬托
【解析】【分析】本文并非是以“日常琐事”为题材，因为文章选择的是生活中一个大非常时期——儿子双腿刚刚瘫痪，母亲又身患重病。正是在这种不寻常的题材中，显示了母亲的坚韧、顽强，从而写出了母亲的崇高伟大。
【点评】考查学生的分析能力
二、综合性学习
9．班级开展了“献给母亲的歌”综合性学习活动，请你参与。
（1）为营造活动的气氛，请结合活动的主题，用简洁的语言拟一条标语张贴在教室里（可以是你曾看到的话，也可以是你的原创）。
（2）请用一段文字抒发你对“母爱”的赞美之情，至少用一种修辞。
【答案】（1）示例：谁言寸草心，报得三春晖。
（2）示例：母爱是最无私的感情，它如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田，默默地滋润着我们生命的幼苗。
【知识点】主题活动；拟定标语、宣传语等；语言生动
【解析】【分析】（1）为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞，据此可拟写为：①道不尽的母爱！②母爱无声惊天地！③天地宽大，父母恩大。④世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（2）开放性试题，答案不唯一，只要用真诚的文字，写出对母亲爱的赞美、歌颂，能运用比喻、拟人、排比等其中的一种修辞手法，语句通顺流畅即可。
故答案为：（1）示例：谁言寸草心，报得三春晖。
（2）示例：母爱是最无私的感情，它如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田，默默地滋润着我们生命的幼苗。
【点评】（1）此题考查拟写宣传标语的能力。拟写宣传标语的目的是为了让受众了解某些内容，所以宣传语一定要主题突出，中心明确，又因为受众的文化水平不一，所以宣传语一定要易懂易记，大多会采用对偶的修辞。
（2）本题考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
三、阅读能力
阅读《秋天的怀念》选段，完成问题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
……
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
10．选文第一段采用了什么描写方法，作用是什么？（试举一例分析即可）
11．选文中加点的词语“好好活儿”有什么作用？
【答案】10．“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”运用语言描写，生动形象地写出母亲劝慰“我”要好好活下去，希望“我”坚强地面对生活，珍爱自己的生命，不轻言放弃，表现了母亲对“我”深深的爱。
11．母亲说“好好儿活”，既指自己要不屈的与病魔抗争，更是鼓励身怀病痛的儿子战胜病魔，勇敢地生活下去，表现了她的坚强。“我”的话，是对母亲的承诺，表现了对自己人生的坚定信念。首尾呼应，结构严谨。
【知识点】秋天的怀念；理解文章关键语句意思；语言描写
【解析】【点评】⑴本题考查描写方法。描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写等。结合文章内容，从文本中找到描写段落，然后分析其描写方法，并摘抄原句即可。
⑵本题考查词语的作用。词语在具体语境中的作用或表达效果有四种：(1)精确性作用。(2)形象性作用。 (3)情感性作用。(4)结构性作用。解答时我们应该根据具体的语境作出分析。
10．本题考查句子赏析。这是一道开放性试题，答案不唯一。
故答案为： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”运用语言描写，生动形象地写出母亲劝慰“我”要好好活下去，希望“我”坚强地面对生活，珍爱自己的生命，不轻言放弃，表现了母亲对“我”深深的爱。
11．本题考查句子分析。根据“我狠命地锤打这两条可怕的腿。喊着：‘我活着有什么劲’ ，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说‘咱娘儿俩在一 块儿，好好儿活，好好儿活”可知，在“我”因双腿瘫痪后，丧失对活着的希望时，母亲劝慰“我”要好好活下去，希望“我”坚强地面对生活，珍爱自己的生命，不轻言放弃。联系“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”可知，此时母亲患了严重的肝病，“好好儿活”是母亲希望自己身体好起来，好好活着，继续照顾儿子。根据“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活...”可知，在母亲离世后，“我”才深刻理解了母亲的良苦用心，“我”要和妹妹一起乐观坚强的面对生活。在结构上形成首尾呼应，使文章结构严谨。
故答案为： 母亲说“好好儿活”，既指自己要不屈的与病魔抗争，更是鼓励身怀病痛的儿子战胜病魔，勇敢地生活下去，表现了她的坚强。“我”的话，是对母亲的承诺，表现了对自己人生的坚定信念。首尾呼应，结构严谨。
现代文阅读
合欢，合欢 李晓东
①很多年以后，我才知道，那是合欢。
②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。
③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。
④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢
⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。
⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。
⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。
【注】史铁生的《合欢树》讲述了史铁生十岁那年作文获奖、二十岁时母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。而他却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。
12．读完本文，小语发现文章有一条非常清晰的写作脉络。请你根据提示补全思维导图。
13．小语对本文的内容有许多自己的理解，你认为不正确的一项是（　　）
A．标题中的“合欢”不仅是“我”童年的美好回忆，也是母爱的象征。
B．本文结尾再次描写合欢花，《秋天的怀念》结尾描写北海的菊花，两篇文章都通过写花来表达对母亲的思念之情，从而升华主题。
C．作者与合欢树的相遇很早，但事隔多年才真正认识合欢树，这使得作者对于合欢既感亲切又一度保持距离。
D．作者目睹了多个城市的合欢树，也在史铁生的文字里与之相遇，这些相遇都带给作者美好的感受。
14．小语觉得文中画波浪线的句子写得特别美，但又说不出美在何处。请分别从修辞手法和加点词的角度帮他分析。
树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。
15．小语想尝试为下面的句子设计朗读卡，请你参与完成。
惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。（从语气、语速和轻重音等角度进行设计）
16．小语和小文就文章的写法进行讨论，请帮助他们完成对话。
第③段和第⑦段的画横线句用了相同笔墨写母亲的头发和脸颊，能否删去一处 为什么
　 　（提示：可从虚实写法角度分析）
17．小语想推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗 请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 （分层赋分）
单元导语： 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。…… 单元目录： 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7·散文诗二首 8 《世说新语》二则
【答案】12．欢喜|初读《合欢树》；悲伤或痛苦
13．D
14．①运用比喻的修辞手法，把合欢树的花比作“粉红色棉絮”“红雾”，形象地写出了合欢花的轻盈、柔美和芳香。②“级满”和“飘出”均为动词（或表动作的词），形象地写出了合欢花的茂盛和芳香，该句表达了作者初见合欢树的欣喜、喜爱之情。（意对即可）
15．用低沉的语气朗读，语速缓慢，“静悄悄”轻读，要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤。
16．不能，第③段写母亲的头发和脸颊是实写，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第⑦段是虚写（想象、幻觉），写母亲年老患病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋。
17．示例一：赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝。作者将花和人紧密联系，含蓄地表达了对母亲的依恋不舍和对母亲离世的遗憾悲伤，抒写了亲人之间真挚动人的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。这与第二单元的单元导语及单元选文是吻合的。（示例二：不赞同。本文写了“我”九岁时在大院看到合欢花，五年后在家读到史铁生的《合欢树》，旅行时再识合欢树，“我”已是母亲当年的年纪在医院看到合欢花。文中虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，它让“我”遇见美好，懂得珍惜。从单元导语可知，第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚的感情，并非是对个体成长的深入感受。所以本文并不适合作为第二单元的拓展阅读材料。）
【知识点】语速与语调；梳理、概括文章情节；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查梳理文章情节的能力以及理解人物情感态度的能力。解答此题要在整体感知文本内容的基础上围绕文章线索按从前往后的顺序从文章中提取关键语句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用简洁、恰当的语言归纳概括文章的情节和人物的情感态度。
（2）本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（3）本题考查对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。本题在赏析词句时，要选择好赏析的角度。
（4）本题考查设计朗读脚本的能力。设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读设计。解答此题的关键是要理解文章的思想感情，据此即可判断出朗读的语气。
（5）本题考查对重要情节作用的理解能力。解答重要情节作用类题型，要阅读文章内容，理解大意，揣摩写作技巧，要根据语段写了哪些内容，与全文其它内容有什么关系，对于主题有什么帮助等加以综合分析
（6）此题考查学生对文章主旨的把握。文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等)。归纳文章主旨最基本的要求是首先整体把握全文，能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸，领会作者的目的和意图。
12．根据题干提示“看到合欢花”，找到第②段“那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，根据第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立”，可概括作者的心情为：欢喜；
根据题干提示“失望”，找到第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢 ”，结合第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》”，可概括作者经历为：初读《合欢树》；
根据题干提示“又见合欢树”，找到第⑤段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁”，结合第⑥段“在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”，可概括作者心情为：悲伤或痛苦。
故答案为：欢喜|初读《合欢树》；悲伤或痛苦
13．D.结合第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢 ”，可知从史铁生的文字里与合欢树相遇时，作者的心情是失望，所以“这些相遇都带给作者美好的感受”的理解不正确；
故选D。
故答案为：D
14．①修辞手法：从“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般”，可以看出运用了比喻的修辞，把合欢树的花比作“棉絮”“雾”，结合第②段“那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”以及句中“丝丝缕缕清甜的香气”，可知比喻句形象地写出了合欢花的轻盈、柔美和芳香。
②加点词“缀满”和“飘出”均为动词(或表动作的词)，结合句中“满“丝丝缕缕清甜的香气"，可知加点词形象地写出了合欢花的茂盛和芳香。结合第③段“我雀跃而出，跑到屋后”，可知该句表达作者初见合欢树的欣喜、喜爱之情。
故答案为：①运用比喻的修辞手法，把合欢树的花比作“粉红色棉絮”“红雾”，形象地写出了合欢花的轻盈、柔美和芳香。②“级满”和“飘出”均为动词（或表动作的词），形象地写出了合欢花的茂盛和芳香，该句表达了作者初见合欢树的欣喜、喜爱之情。（意对即可）
15．结合第⑦段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”，母亲生病住院，不能站立，可知“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，应该用低沉的语气朗读，语速缓慢；“静悄悄”突出了母亲内心的抑郁和伤感，所以要轻读；结合第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，可知该句要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。
故答案为：用低沉的语气朗读，语速缓慢，“静悄悄”轻读，要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤。
16．结合第②段“我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里”，可知第③段写母亲的头发与脸颊是实写，结合第③段“她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，可知写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；结合第⑦段“我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，可知第⑦段写母亲的头发与脸颊是是虚写(想象、幻觉)；结合第⑦段“然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”、第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，可知此处写母亲老病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋。
故答案为： 不能，第③段写母亲的头发和脸颊是实写，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第⑦段是虚写（想象、幻觉），写母亲年老患病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋。
17．首先表态，赞同；然后结合文章内容和单元导语与单元目录说明理由即可。结合第③段“我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶，发梢，直到我的肩膀，我的手，我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手，我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”，看出写了儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，强调了妈妈带给“我”的美好与欢喜；结合第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来
了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白”、第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”，可知表达了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋，抒写了亲人之间真挚动人的感情；
结合第二单元的单元导语“亲情，是人世间最普遍，最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情”及单元选文《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》，可知本文表达的情感与第二单元的单元导语与单元目录是吻合的；所以本文能作为七上第二单元的拓展阅读材料。
故答案为：示例一：赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝。作者将花和人紧密联系，含蓄地表达了对母亲的依恋不舍和对母亲离世的遗憾悲伤，抒写了亲人之间真挚动人的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。这与第二单元的单元导语及单元选文是吻合的。（示例二：不赞同。本文写了“我”九岁时在大院看到合欢花，五年后在家读到史铁生的《合欢树》，旅行时再识合欢树，“我”已是母亲当年的年纪在医院看到合欢花。文中虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，它让“我”遇见美好，懂得珍惜。从单元导语可知，第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚的感情，并非是对个体成长的深入感受。所以本文并不适合作为第二单元的拓展阅读材料。）
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