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部编版三年级上册语文4.《古诗三首》分层练习
一、基础巩固
1．读诗文《望洞庭》，我知作者
刘禹锡（772－842），字　 　，汉族，中国　 　彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“　 　”之称。
2．“夜深篱落一灯明”中的“篱落”指的是（　　）
A．篱笆 B．围墙 C．围墙边的花落了
3．下列生字中，字形结构不同于其他三个字的一项是（　　）
A．寒 B．霜 C．盖 D．残
4．对诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”理解正确的是（　　）
A．知道还有孩子在捉蟋蟀玩呢！夜深人静了还有一盏灯是亮着的。
B．有几个孩子一直在捉蟋蟀玩到很晚，篱笆旁的灯一直都是亮着。
C．家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
5．《夜书所见》中， 让人想到了树叶纷纷飘落的景象，由此可以看出这是一首描写秋天的诗。（　　）
A．萧萧梧叶 B．送寒声 C．动客情 D．挑促织
二、能力提升
课内阅读
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6．这首诗描写的是　 　（季节）诗人的所见所想。
7．借助注释，我知道“夜书所见”中的“书”的意思是　 　，诗中主要描写了　 　、　 　、　 　等。
8．品读前两句，想象诗句描绘的画面，然后用生动的语言描绘出来。
9．下面对于古诗内容的理解中，说法有误的一项是（　　）
A．古诗前两句中的一“送”一“动”，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中。
B．后两句由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，描绘了一幅欢快而有趣的生活图片，孩子的天真幸福烘托出诗人此时的愉悦之情。
C．诗中的“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有诗人漂泊天涯心神凄凉孤独的意思。
D．动词“挑”字用得很精妙，它生动地表现出儿童们屏息观察、精挑细翻，以及发现蟋蟀时的惊喜兴奋之情。
课外阅读
山中
[唐]王维
荆溪①白石出，天寒红叶稀。
山路元②无雨，空翠③湿人衣。
【注释】①荆溪：即长水，又称荆谷水，源出陕西蓝田县西南秦岭山中，北流至长安东北入灞水。②元：原，本来。③空翠：指山间青色的潮湿的雾气。
10．通过阅读，我知道这首诗描写的是　 　（地点）　 　（季节）的景色。
11．诗中描写的景物不包括（　　）
A．溪水 B．石头 C．天空 D．红叶
12．我能够借助插图理解词语和诗句的意思。
①“荆溪白石出”中“出”的意思是　 　（①露出 ②出口），这句诗是说荆溪水流量一天比一天少，河床上　 　。
②“天寒红叶稀”中“稀”的意思是　 　（①稀奇 ②稀少），这句诗是说天气慢慢地　 　，枝头的红叶渐渐　 　。
13．“湿人衣”是说行人的衣裳湿了，这是为什么呢？下列说法正确的是（　　）
A．下雨淋湿了衣裳 B．林中水汽很重，沾湿了衣裳
C．泪水打湿了衣裳 D．不小心掉入溪中，弄湿了衣裳
答案解析部分
1．【答案】梦得；唐朝；诗豪
【知识点】文学文化常识；望洞庭
【解析】【分析】刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。
【点评】文学常识，广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。
2．【答案】A
【知识点】词义
【解析】【分析】词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。“夜深篱落一灯明”意思是夜深了，只有篱笆院落里还有一盏灯亮着。“篱落”指的是篱笆 。B、C错误。
故答案为：A
【点评】本题考查学生对诗句中重点词语的理解，可结合语境、课后注释理解词义。
3．【答案】D
【知识点】汉字结构
【解析】【分析】A：“寒”是上下结构的字。
B：“ 霜 ”是上下结构的字。
C：“ 盖 ”是上下结构的字。
D：“残 ”是左右结构的字。
故答案为：D
【点评】考查字形结构辨析。汉字结构有：左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构。辨析时注意分析汉字特点。
4．【答案】C
【知识点】诗文朗读、默写、翻译
【解析】【分析】本题考查学生对诗句的理解能力。解答本题，应根据诗歌的写作背景，对整首诗歌内容的感知并抓住重点词义的理解，可结合课后注释及选项判断。
故答案为：C
【点评】此题主要考查对诗句理解的能力。
5．【答案】A
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】叶绍翁的《夜书所见》全诗内容是：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”根据关键事物“萧萧梧叶”“秋风”可知这是一首描述秋季的古诗。
故答案为：A
【点评】本题考查对古诗内容的理解。根据古诗中出现的事物景物判断诗歌所描述的具体季节，需要我们对什么季节有什么代表性的事物进行熟练掌握，同时也要结合生活经验进行作答。
【答案】6．秋天
7．写；梧叶；秋风；儿童
8．深秋的夜晚，萧瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。诗人独自漂泊在外，看到此情此景，不禁思念起自己的家乡和亲人，心中涌起无限的孤独与愁绪。
9．B
【知识点】诗
【解析】【点评】本题为古诗阅读题，考查学生的古诗阅读和理解能力。作答时结合古诗内容和题目要求，根据自己对古诗诗句的理解和题目考查要求，抓住古诗中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
6．结合对诗句的理解，“萧萧梧叶送寒声”中“萧萧”是风吹树叶的声音，“梧叶”即梧桐叶。梧桐叶在秋风中飘落，是典型的深秋景象，“寒声”点出天气转凉，带有秋意的清冷感。“江上秋风动客情”诗中直接出现了“秋风”二字，明确点出季节为秋季。
故答案为：秋天
7．结合自己的理解，“夜书所见”即 “在夜晚写下所看到的景象”，这里的“书”用作动词，意为 书写、记录，而不是名词“书本”或“书信”。结合诗句意思，诗中主要描写了梧叶、秋风、卓促织的儿童等。
故答案为：写；梧叶；秋风；儿童
8．结合对诗句的理解，“萧萧梧叶送寒声”这句描写秋夜，风起时，梧桐叶相互摩擦，发出“萧萧”的声响。枯叶在风中打着旋儿飘落，这声音和景象让人感到秋的萧瑟与清冷，“寒声”不仅指声音，也传递了身体与心理上的凉意。“江上秋风动客情”描写秋风从江面吹来，带着水汽的凉意，吹动着诗人的衣襟和思绪。“客”字点明诗人此时身处异乡，这阵秋风就像一把钥匙，打开了诗人心中思乡的闸门，让他不禁想起家乡的亲人、故园的温暖。结合对诗句的理解，展开想象，进行作答。
故答案为：深秋的夜晚，萧瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。诗人独自漂泊在外，看到此情此景，不禁思念起自己的家乡和亲人，心中涌起无限的孤独与愁绪。
9．结合对诗句的理解，A：理解表述正确。“送”字将梧叶拟人化，仿佛梧叶主动送来寒声；“动”字赋予秋风以情感力量，牵动客居之人的愁绪。这两个动词的确使景物带上了人的情态，营造出秋江寒凉、客情涌动的意境。说法正确。
B：理解表述错误。后两句确实描绘了儿童夜捉蟋蟀的生动场景，画面充满童趣。但诗人的情感并非“愉悦”，而是 以儿童的欢乐反衬自己的孤寂与思乡之愁。因此，“烘托出诗人此时的愉悦之情”这一表述完全错误。
C：理解表述正确。“寒”既指身体感受到的秋夜凉意，也暗含诗人客居他乡、内心孤寂凄凉的愁绪。
的确是一语双关，解析准确。
D：理解表述正确。“挑”指细致地拨动草丛或砖石，寻找蟋蟀，动作细微而专注。这个字确实能让人联想到儿童小心翼翼、满怀期待又最终发现目标时的兴奋神态，用词精当，分析合理。
故答案为：B
【答案】10．山中；秋季
11．C
12．①；露出了白色的石头；②；变凉；稀少
13．B
【知识点】诗
【解析】【点评】本题为古诗阅读题，考查学生的古诗阅读和理解能力。作答时结合古诗内容和题目要求，根据自己对古诗诗句的理解和题目考查要求，抓住古诗中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
10．诗题即为《山中》，首句“荆溪白石出”中的“荆溪”位于陕西蓝田县西南的秦岭山中，是具体的溪流名称，但整体描写的是山中溪畔的景物。后两句“山路元无雨，空翠湿人衣”直接点明行走在山间小路上。“天寒红叶稀”中“天寒”说明天气已转冷；“红叶稀”指枫叶经霜后变红，且大多已飘落，剩下稀疏几片。
故答案为：山中；秋季
11．结合对诗句的理解，A：首句“荆溪白石出”中直接出现了“荆溪”，即溪水。因为溪水变浅，所以水中的白石才露出来。因此“溪水”是诗中的景物。
B：首句“荆溪白石出”这里的“白石”即白色的石头。石头裸露在溪水中，是诗人眼前具体的景物，明确包含。
C：全诗四句，没有一处写到天空、云霞、日月等天象。所写景物集中在 地面（溪水、白石、红叶、山路、山雾），没有抬头望天的描写。
D：第二句“天寒红叶稀”直接写到“红叶”。这是深秋山中典型的植物景观，属于诗中的重要景物。
故答案为：C
12．结合对诗句的理解，①“出” 在这里是 露出、显现 的意思，而不是“出口”。秋末冬初，降水减少，溪水变浅，原本被水淹没的白色石头就 露了出来。②“稀” 在这里是 稀少、稀疏 的意思，而不是“稀奇”。“天寒”指天气转冷，深秋时节气温下降，红叶经霜后逐渐飘落，所以枝头残留的红叶变得 越来越少、越来越稀疏。
故答案为：①；露出了白色的石头；②；变凉；稀少
13．结合对诗句的理解，A：表述错误，诗中明确说“山路元无雨”。
B：表述正确，“空翠”即山中潮湿的雾气，沾衣生湿。
C：表述错误，全诗无任何思乡、悲伤的情感暗示。
D：表述错误，诗中无此情节，且“元无雨”否定了水源。
故答案为：B
1 / 1部编版三年级上册语文4.《古诗三首》分层练习
一、基础巩固
1．读诗文《望洞庭》，我知作者
刘禹锡（772－842），字　 　，汉族，中国　 　彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“　 　”之称。
【答案】梦得；唐朝；诗豪
【知识点】文学文化常识；望洞庭
【解析】【分析】刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。
【点评】文学常识，广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。
2．“夜深篱落一灯明”中的“篱落”指的是（　　）
A．篱笆 B．围墙 C．围墙边的花落了
【答案】A
【知识点】词义
【解析】【分析】词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。“夜深篱落一灯明”意思是夜深了，只有篱笆院落里还有一盏灯亮着。“篱落”指的是篱笆 。B、C错误。
故答案为：A
【点评】本题考查学生对诗句中重点词语的理解，可结合语境、课后注释理解词义。
3．下列生字中，字形结构不同于其他三个字的一项是（　　）
A．寒 B．霜 C．盖 D．残
【答案】D
【知识点】汉字结构
【解析】【分析】A：“寒”是上下结构的字。
B：“ 霜 ”是上下结构的字。
C：“ 盖 ”是上下结构的字。
D：“残 ”是左右结构的字。
故答案为：D
【点评】考查字形结构辨析。汉字结构有：左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构。辨析时注意分析汉字特点。
4．对诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”理解正确的是（　　）
A．知道还有孩子在捉蟋蟀玩呢！夜深人静了还有一盏灯是亮着的。
B．有几个孩子一直在捉蟋蟀玩到很晚，篱笆旁的灯一直都是亮着。
C．家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
【答案】C
【知识点】诗文朗读、默写、翻译
【解析】【分析】本题考查学生对诗句的理解能力。解答本题，应根据诗歌的写作背景，对整首诗歌内容的感知并抓住重点词义的理解，可结合课后注释及选项判断。
故答案为：C
【点评】此题主要考查对诗句理解的能力。
5．《夜书所见》中， 让人想到了树叶纷纷飘落的景象，由此可以看出这是一首描写秋天的诗。（　　）
A．萧萧梧叶 B．送寒声 C．动客情 D．挑促织
【答案】A
【知识点】文章大意理解
【解析】【分析】叶绍翁的《夜书所见》全诗内容是：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”根据关键事物“萧萧梧叶”“秋风”可知这是一首描述秋季的古诗。
故答案为：A
【点评】本题考查对古诗内容的理解。根据古诗中出现的事物景物判断诗歌所描述的具体季节，需要我们对什么季节有什么代表性的事物进行熟练掌握，同时也要结合生活经验进行作答。
二、能力提升
课内阅读
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6．这首诗描写的是　 　（季节）诗人的所见所想。
7．借助注释，我知道“夜书所见”中的“书”的意思是　 　，诗中主要描写了　 　、　 　、　 　等。
8．品读前两句，想象诗句描绘的画面，然后用生动的语言描绘出来。
9．下面对于古诗内容的理解中，说法有误的一项是（　　）
A．古诗前两句中的一“送”一“动”，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中。
B．后两句由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，描绘了一幅欢快而有趣的生活图片，孩子的天真幸福烘托出诗人此时的愉悦之情。
C．诗中的“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有诗人漂泊天涯心神凄凉孤独的意思。
D．动词“挑”字用得很精妙，它生动地表现出儿童们屏息观察、精挑细翻，以及发现蟋蟀时的惊喜兴奋之情。
【答案】6．秋天
7．写；梧叶；秋风；儿童
8．深秋的夜晚，萧瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。诗人独自漂泊在外，看到此情此景，不禁思念起自己的家乡和亲人，心中涌起无限的孤独与愁绪。
9．B
【知识点】诗
【解析】【点评】本题为古诗阅读题，考查学生的古诗阅读和理解能力。作答时结合古诗内容和题目要求，根据自己对古诗诗句的理解和题目考查要求，抓住古诗中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
6．结合对诗句的理解，“萧萧梧叶送寒声”中“萧萧”是风吹树叶的声音，“梧叶”即梧桐叶。梧桐叶在秋风中飘落，是典型的深秋景象，“寒声”点出天气转凉，带有秋意的清冷感。“江上秋风动客情”诗中直接出现了“秋风”二字，明确点出季节为秋季。
故答案为：秋天
7．结合自己的理解，“夜书所见”即 “在夜晚写下所看到的景象”，这里的“书”用作动词，意为 书写、记录，而不是名词“书本”或“书信”。结合诗句意思，诗中主要描写了梧叶、秋风、卓促织的儿童等。
故答案为：写；梧叶；秋风；儿童
8．结合对诗句的理解，“萧萧梧叶送寒声”这句描写秋夜，风起时，梧桐叶相互摩擦，发出“萧萧”的声响。枯叶在风中打着旋儿飘落，这声音和景象让人感到秋的萧瑟与清冷，“寒声”不仅指声音，也传递了身体与心理上的凉意。“江上秋风动客情”描写秋风从江面吹来，带着水汽的凉意，吹动着诗人的衣襟和思绪。“客”字点明诗人此时身处异乡，这阵秋风就像一把钥匙，打开了诗人心中思乡的闸门，让他不禁想起家乡的亲人、故园的温暖。结合对诗句的理解，展开想象，进行作答。
故答案为：深秋的夜晚，萧瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。诗人独自漂泊在外，看到此情此景，不禁思念起自己的家乡和亲人，心中涌起无限的孤独与愁绪。
9．结合对诗句的理解，A：理解表述正确。“送”字将梧叶拟人化，仿佛梧叶主动送来寒声；“动”字赋予秋风以情感力量，牵动客居之人的愁绪。这两个动词的确使景物带上了人的情态，营造出秋江寒凉、客情涌动的意境。说法正确。
B：理解表述错误。后两句确实描绘了儿童夜捉蟋蟀的生动场景，画面充满童趣。但诗人的情感并非“愉悦”，而是 以儿童的欢乐反衬自己的孤寂与思乡之愁。因此，“烘托出诗人此时的愉悦之情”这一表述完全错误。
C：理解表述正确。“寒”既指身体感受到的秋夜凉意，也暗含诗人客居他乡、内心孤寂凄凉的愁绪。
的确是一语双关，解析准确。
D：理解表述正确。“挑”指细致地拨动草丛或砖石，寻找蟋蟀，动作细微而专注。这个字确实能让人联想到儿童小心翼翼、满怀期待又最终发现目标时的兴奋神态，用词精当，分析合理。
故答案为：B
课外阅读
山中
[唐]王维
荆溪①白石出，天寒红叶稀。
山路元②无雨，空翠③湿人衣。
【注释】①荆溪：即长水，又称荆谷水，源出陕西蓝田县西南秦岭山中，北流至长安东北入灞水。②元：原，本来。③空翠：指山间青色的潮湿的雾气。
10．通过阅读，我知道这首诗描写的是　 　（地点）　 　（季节）的景色。
11．诗中描写的景物不包括（　　）
A．溪水 B．石头 C．天空 D．红叶
12．我能够借助插图理解词语和诗句的意思。
①“荆溪白石出”中“出”的意思是　 　（①露出 ②出口），这句诗是说荆溪水流量一天比一天少，河床上　 　。
②“天寒红叶稀”中“稀”的意思是　 　（①稀奇 ②稀少），这句诗是说天气慢慢地　 　，枝头的红叶渐渐　 　。
13．“湿人衣”是说行人的衣裳湿了，这是为什么呢？下列说法正确的是（　　）
A．下雨淋湿了衣裳 B．林中水汽很重，沾湿了衣裳
C．泪水打湿了衣裳 D．不小心掉入溪中，弄湿了衣裳
【答案】10．山中；秋季
11．C
12．①；露出了白色的石头；②；变凉；稀少
13．B
【知识点】诗
【解析】【点评】本题为古诗阅读题，考查学生的古诗阅读和理解能力。作答时结合古诗内容和题目要求，根据自己对古诗诗句的理解和题目考查要求，抓住古诗中重点段落和语句进行分析和思考，即可顺利作答。
10．诗题即为《山中》，首句“荆溪白石出”中的“荆溪”位于陕西蓝田县西南的秦岭山中，是具体的溪流名称，但整体描写的是山中溪畔的景物。后两句“山路元无雨，空翠湿人衣”直接点明行走在山间小路上。“天寒红叶稀”中“天寒”说明天气已转冷；“红叶稀”指枫叶经霜后变红，且大多已飘落，剩下稀疏几片。
故答案为：山中；秋季
11．结合对诗句的理解，A：首句“荆溪白石出”中直接出现了“荆溪”，即溪水。因为溪水变浅，所以水中的白石才露出来。因此“溪水”是诗中的景物。
B：首句“荆溪白石出”这里的“白石”即白色的石头。石头裸露在溪水中，是诗人眼前具体的景物，明确包含。
C：全诗四句，没有一处写到天空、云霞、日月等天象。所写景物集中在 地面（溪水、白石、红叶、山路、山雾），没有抬头望天的描写。
D：第二句“天寒红叶稀”直接写到“红叶”。这是深秋山中典型的植物景观，属于诗中的重要景物。
故答案为：C
12．结合对诗句的理解，①“出” 在这里是 露出、显现 的意思，而不是“出口”。秋末冬初，降水减少，溪水变浅，原本被水淹没的白色石头就 露了出来。②“稀” 在这里是 稀少、稀疏 的意思，而不是“稀奇”。“天寒”指天气转冷，深秋时节气温下降，红叶经霜后逐渐飘落，所以枝头残留的红叶变得 越来越少、越来越稀疏。
故答案为：①；露出了白色的石头；②；变凉；稀少
13．结合对诗句的理解，A：表述错误，诗中明确说“山路元无雨”。
B：表述正确，“空翠”即山中潮湿的雾气，沾衣生湿。
C：表述错误，全诗无任何思乡、悲伤的情感暗示。
D：表述错误，诗中无此情节，且“元无雨”否定了水源。
故答案为：B
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