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(共24张PPT)
热辐射
第二单元 热传递
苏教版（新教材）五年级
上
第7课
课堂导入
夏天到了，站在烈日下，你有什么感觉呢？
课堂导入
请大家观看视频，思考并在小组内交流：
篝火旁的人群会感到温暖，电烤箱里的红薯不接触发热管也能被烤熟，太阳隔着真空能将热传递到地球……
这种传热方式，和前面讲的热传导、热对流均不相同，它有什么样的特点呢？
太阳的热辐射
探究新知
1.什么是热辐射。
（1）以下面图中所示，主要是通过热辐射来传递热量的。
探究新知
像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。热辐射无须接触或借助别的物体，并且热源温度越高，热辐射能力越强。
探究新知
（2）这种传热方式与热传导、热对流有什么不同？
热传导：要接触，主要在固体中发生。
热对流：要流动，只能在液体、气体中发生。
热辐射：不用接触、不用介质，真空也能传热。
探究新知
（3）下面热辐射的热源在哪里？
热源：太阳
热源：热水
热源：人体
我们自己也能发出热辐射呀！
探究新知
（1）测一测不同颜色的纸的吸热能力，哪种颜色的纸吸热能力强？
2.不同物体的吸热能力。
①在形状、大小一致的白纸袋和黑纸袋中各放一支温度计，放在阳光下的同一位置。
②晒10～15分钟以后，读一读温度各是多少。
实验发现：黑色的纸吸热能力更强，白色纸吸热能力弱
探究新知
（2）阳光下光脚踩在不同的地面上，感觉到的温度有什么不同？
哪种地面储热能力强？
沙的储热能力强，水的储热能力弱。
大太阳下，光脚踩沙滩，沙子烫脚；踩进海水里，水比较凉快。同样晒太阳，沙子温度升得更高。
探究新知
（2）阳光下光脚踩在不同的地面上，感觉到的温度有什么不同？
哪种地面储热能力强？
水泥地面储热能力更强，草地储热能力弱。
水泥是固体硬质材料，接收太阳热量后温度上升快，储存热量多，脚踩上去烫；草地有植物，水分多，升温慢，储存热量少，脚踩上去凉爽。
探究新知
（3）解释现象：用你总结的新知识解释下图中人们这样做的原因。
草地储热能力比原屋顶材料弱。
水的储热能力比原屋顶弱
颜色越浅，储热能力越弱
探究新知
（1）阅读：
奥林匹克圣火用于点燃奥运会期间在主体育场燃烧的奥运圣火。你知道奥林匹克圣火是如何点燃的吗？在奥林匹亚遗址的圣火采集仪式上，人们会使用一面较大的凹面镜。当这面镜子正
对太阳时，它光滑的弧形表面会将原本平行
的太阳光线反射并会聚到镜前的一个点上，
这个点被称为“焦点”。当大量太阳光被会
聚在焦点时，焦点处的光能急剧增加，这时
把取火火炬放在焦点位置，光能转化为热能，
火炬上的温度将高达几百摄氏度，很快便燃起火苗，圣火就此诞生。
奥林匹克圣火点燃的秘密
3.用凹面镜会聚热辐射的应用
探究新知
准备材料：易拉罐、手机支架、铁丝、剪刀、钳子、油性胶水。
（2）利用身边材料做个简易太阳能灶。
探究新知
制作过程：
1.剪掉易拉罐的顶部和底部，将罐体剪开展成曲面。弯折铁丝作为骨架，用胶水将其与曲面黏合固定，形成太阳能灶主体。
2.用另一张易拉罐皮卷制成圆锥形盛水器，并用胶水封边。将其放在太阳能灶前方的铁丝支架里，再将装置置于手机支架上。
3.向圆锥形盛水器内加水，将太阳能灶对准太阳，小幅调整支架方向与角度，使太阳光斑落在盛水器上。
探究新知
想一想，怎样做可以使水热得更快。
凹面镜太阳能加热装置（太阳灶）加快水升温的方法
①把凹面镜正对太阳，让太阳光垂直照射镜面，把太阳光充分会聚到装水的容器位置，汇聚更多太阳光能。
调整角度，随时转动装置，让凹面镜始终对准太阳，保证光斑一直落在容器底部。
②使用颜色深的容器，深色吸热能力更强，吸收更多太阳热量。
③容器盖子盖好，减少热量向外散失。
④镜面保持干净光亮，镜面脏了会反射光线变少，清洁后反射效果更好。
小结：对准太阳、保持镜面光亮、用深色容器、减少热量散失，水就热得更快。
探究新知
热传递有传导、对流、辐射三种方式。在实际的热传递中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种传热方式同时存在。
4.三种热传递的方式：
探究新知
比较三种传热方式的相同与不同之处。
依靠固体、液体、气体等物体直接接触传热；主要发生在固体中。
发生在液体、气体中；靠物质的流动、循环移动传递热量。
不需要接触，不需要介质，可以在真空中传递。
都是热量从高温物体传向低温物体；
发生的条件是存在温度差。
图中所示为环卫工人的休息站。寒冷的冬天，少先队员给环卫工人送温暖。说说休息站里有哪些传热方式。
探究新知
热水传给手，热传导
炉子传给壶身，热传导
炉子加热，空气流动，整间屋变暖，热对流
炉子周围感觉到热，热辐射
一、选择题
1. 1. 太阳的热量能穿过真空传递到地球，依靠的传热方式是（ ）
A. 热传导 B. 热对流 C. 热辐射
2. 下列现象主要依靠热辐射传递热量的是（ ）
A. 手握住热水杯变暖和 B. 站在篝火旁身上发热 C. 暖气片加热房间里的空气
3. 夏天人们外出遮阳、穿浅色衣服，主要原因是（ ）
A. 浅色衣服热辐射能力强
B. 浅色物体吸热能力弱，不容易升温
C. 浅色衣服能阻断热传导
4. 下列材料储热能力最强的是（ ）
A. 水泥地面 B. 草地 C. 海水
课堂练习
B
C
B
A
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 热辐射必须依靠空气、水等介质才能传递热量。（ ）
2. 热传导只能在固体中发生，需要物体相互接触。（ ）
3. 黑色纸袋放在阳光下，温度上升速度比白色纸袋更快。（ ）
4. 热对流依靠固体颗粒流动传递热量，在所有物体中都能发生。（ ）
5. 人体自身也会向外发出热辐射。（ ）
6. 三种热传递方式的共同点：热量都是从高温物体传向低温物体，存在温度差才会发生传热。（ ）
课堂练习
√
×
√
√
×
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
① 回家观察 3 个生活热辐射现象，记录并标注对应的传热方式；
② 利用家中废旧反光材料，尝试制作简易太阳灶草图，标注加速升温的改进方法。
板书设计
第 7 课 热辐射
定义：热源直接散热，无需接触、介质，真空可传热
深色吸热强，浅色吸热弱；硬质材料储热更强
凹面镜会聚热辐射；
三种传热常同时存在
传热共性：高温→低温，存在温差
课后反思
本节课依托生活烈日、篝火等场景导入，实验直观易懂，学生能快速理解热辐射核心特征，多数学生可清晰区分三种传热方式。但部分学生容易混淆储热、吸热概念，对真空传热理解较抽象。后续可增加真空传热模拟微视频辅助理解；小组讨论时应多引导学困生发言，增加生活实例辨析练习，强化综合判断多种传热共存场景的能力，提升知识运用水平。小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第7课《热辐射》教学设计
一、基本信息
教材版本：苏教版新教材小学科学五年级上册
单元课时：第二单元第 7 课《热辐射》
授课时长：40 分钟
授课对象：五年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道热辐射是热量传递的三种方式之一，明确热辐射定义：热源直接向周围发射热，无需物体接触、不需要介质，真空环境也能传递热量。
2.区分热传导、热对流、热辐射三种传热方式的核心差异，能准确判断生活场景对应的传热类型。
3.认识深色物体吸热、储热能力更强，浅色物体吸热弱；不同材质储热能力不同，硬质固体储热优于含水多的物质。
4.了解凹面镜可以会聚太阳热辐射，实现光能转化热能，知晓太阳灶、奥运圣火采集的科学原理。
（二）科学思维
1.通过对比太阳传热、篝火取暖、烤箱加热等现象，对比热传导、对流特点，归纳热辐射独有特征，发展对比归纳思维。
2.根据黑白纸袋、不同地面温度差异实验现象，推理物体颜色、材质与吸热储热能力的逻辑关系。
3.结合生活场景，综合分析同一环境中多种传热方式共存的现象，建立综合分析热传递的思维模型。
（三）探究实践
1.能独立完成黑白纸袋吸热对比模拟实验，规范记录温度变化，根据实验数据得出深色吸热更强的结论。
2.能看懂简易太阳能灶制作流程，说出优化加热效果的操作方法，动手构思改进太阳灶的方案。
3.能结合休息站场景，实地辨析场景中热传导、热对流、热辐射三种传热现象，完成课堂习题推理作答。
（四）态度责任
1.感受热辐射在生活、生产、奥运仪式中的应用，体会科学与生活紧密关联，激发科学探究兴趣。
2.能用本课知识解释夏季防晒、浅色衣物、屋顶绿化等生活环保做法，树立利用科学知识改善生活的意识。
3.在小组合作实验、讨论交流中，养成认真观察、如实记录、乐于分享的科学探究习惯。
三、教学重难点
教学重点
1.掌握热辐射的概念与核心特点，区分三种热传递方式。
2.理解物体颜色、材质对吸热、储热能力的影响。
教学难点
1.理解热辐射不需要介质、真空可传热的特点。
2.准确辨析同一生活场景中同时存在的多种热传递方式。
四、教学准备
教师教具：黑白纸袋、温度计、阳光模拟光源、简易易拉罐太阳灶、三种传热方式案例视频、课堂习题课件 学生学具：记录单、铅笔、草稿本
五、教学过程（40 分钟完整分段）
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
生活情境提问导入：教师出示烈日下行人遮阳、擦汗的生活画面，向学生提问：夏天正午站在太阳底下，即便没有碰到太阳，也会浑身发烫，这股热是怎么传到我们身上的？
播放《太阳的辐射》短视频，思考三类典型现象：篝火旁人不接触火焰也温暖、电烤箱红薯不触碰加热管熟透、太阳隔着太空真空把热量送到地球。
小组短暂交流 1 分钟，引导学生对比前两节课学习的热传导、热对流，学生发现这几种传热方式既不需要接触，也不需要水、空气流动，和之前知识完全不同。
教师引出课题：今天我们学习第三种热传递方式 —— 热辐射，板书课题。
（二）探究新知一：认识热辐射，区分三种传热方式（12 分钟）
定义学习：教师讲解热辐射概念：像太阳、篝火这类热源，直接向四周发射热量的传热方式叫做热辐射。
核心特点：不需要物体互相接触，不需要水、空气等介质，真空环境也能传递热量；热源温度越高，辐射热量的能力越强。
对比辨析三种传热方式核心区别，逐点讲解：
热传导：必须物体紧密接触，主要发生在固体内部，依靠分子传递热量；
热对流：依靠液体、气体流动循环传热，仅存在于流体中；
热辐射：无接触、无介质限制，真空可传热，所有高温物体都会向外辐射热量。
拓展举例：引导学生寻找身边热辐射热源，太阳、滚烫热水、人体自身都会持续向外发出热辐射，让学生明白热辐射无处不在。
即时小判断：教师抛出案例，学生举手抢答判断传热方式：手握热水杯（热传导）、暖气片让全屋升温（热对流）、站火堆旁发热（热辐射），巩固基础认知。
（三）探究新知二：探究物体吸热、储热能力（10 分钟）
实验探究：黑白纸袋吸热对比实验
教师演示实验操作：取大小、厚度完全一致的白纸袋、黑纸袋，袋内各放入一支温度计，同时放置在同等光照环境下，静置 10 分钟后读取温度。 预测猜想：先让学生猜测两种纸袋最终温度高低，再展示实验数据，得出结论：黑色物体吸热能力更强，白色物体吸热弱，反光多，吸收热量少。
材质储热对比分析，结合生活场景讲解两组对比：
第一组沙滩场景：烈日下沙子烫脚，海水清凉。沙子固体储热能力强，升温快；水储热弱，升温慢。
第二组草地与水泥地：同一片阳光下，水泥地面温度远高于草地。水泥硬质固体储热强；草地含水多，储热弱，温度更低。
生活应用解释：
结合导入图片，解释夏天人们戴遮阳帽、打伞、穿浅色系短袖的科学原理：浅色物体吸热能力弱，减少太阳热辐射吸收，降低体表温度。
延伸拓展屋顶绿化、屋顶蓄水降温，都是利用储热弱的材料降低建筑温度。
（四）探究新知三：凹面镜会聚热辐射的应用（7 分钟）
奥运圣火原理讲解：介绍奥林匹亚圣火采集仪式使用凹面镜，平行太阳光照射弧形镜面后全部反射汇聚到焦点，光能转化为热能，焦点温度快速升高点燃火炬，核心原理是会聚太阳的热辐射。
简易太阳能灶制作与优化：讲解易拉罐太阳灶制作步骤，随后组织学生小组讨论：怎样操作能让容器里的水升温更快？师生共同总结四点优化方法：凹面镜正对太阳、镜面保持洁净光亮、使用深色盛水容器、加盖减少热量散失。
拓展生活应用：太阳能热水器、户外太阳灶，都是利用凹面会聚热辐射的科学技术。
（五）综合梳理 + 课堂练习（4 分钟）
知识整合梳理：总结热传递共包含传导、对流、辐射三种方式，现实场景中三种方式常常同时存在；三者共同点：热量永远从高温物体传递到低温物体，存在温度差是传热发生的必要条件。
场景综合辨析：展示环卫工人爱心驿站画面，分步拆解其中全部传热方式：手捧热水杯取暖（热传导）、炉体加热水壶（热传导）、炉子加热室内空气循环升温（热对流）、靠近炉子体表感受到热浪（热辐射）。
课堂习题当堂完成，教师逐题讲解订正：选择题 4 道、判断题 6 道，针对易错点（热辐射不需要介质、热对流不能发生在固体）重点强调纠错。
（六）课堂小结与作业布置（2 分钟）
课堂小结：邀请 2-3 名学生分享本节课收获，教师梳理核心知识点：热辐射定义、三种传热方式区别、颜色与吸热关系、凹面镜会聚热辐射应用。
课后作业：
① 回家观察 3 个生活热辐射现象，记录并标注对应的传热方式；
② 利用家中废旧反光材料，尝试制作简易太阳灶草图，标注加速升温的改进方法。
六、板书设计
热辐射
定义：热源直接散热，无需接触、介质，真空可传热
深色吸热强，浅色吸热弱；硬质材料储热更强
凹面镜会聚热辐射；
三种传热常同时存在
传热共性：高温→低温，存在温差
七、教学反思
本节课依托生活烈日、篝火等场景导入，实验直观易懂，学生能快速理解热辐射核心特征，多数学生可清晰区分三种传热方式。但部分学生容易混淆储热、吸热概念，对真空传热理解较抽象。后续可增加真空传热模拟微视频辅助理解；小组讨论时应多引导学困生发言，增加生活实例辨析练习，强化综合判断多种传热共存场景的能力，提升知识运用水平。
6 / 6小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第7课《热辐射》同步练习题
一、填空题
像太阳、篝火这样直接向周围发射热的传热方式叫作________________。这种传热方式不需要物体接触，也不需要传递介质，________________中也能传递热量。
热源的温度越____________，热辐射的能力越强。太阳、热水、人体都能产生热辐射，它们都是________________。
通过实验发现：相同条件下，________________色物体吸热、储热能力更强，浅色物体吸热能力弱。
凹面镜可以将平行的太阳光反射会聚到一点，这个点叫作____________，此处光能转化为热能，温度会大幅升高，奥运圣火就是利用这个原理采集的。
热传递一共有三种方式：____________、____________、____________，生活中大多时候三种传热方式会同时存在。
二、选择题
太阳的热量能穿过真空传递到地球，依靠的传热方式是（ ）
A. 热传导 B. 热对流 C. 热辐射
下列现象主要依靠热辐射传递热量的是（ ）
A. 手握住热水杯变暖和
B. 站在篝火旁身上发热
C. 暖气片加热房间里的空气
夏天人们外出遮阳、穿浅色衣服，主要原因是（ ）
A. 浅色衣服热辐射能力强
B. 浅色物体吸热能力弱，不容易升温
C. 浅色衣服能阻断热传导
下列材料储热能力最强的是（ ）
A. 水泥地面 B. 草地 C. 海水
自制太阳灶时，不能让水快速升温的做法是（ ）
A. 镜面布满灰尘不清理
B. 始终调整凹面镜正对太阳
C. 使用黑色小容器装水
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
热辐射必须依靠空气、水等介质才能传递热量。（ ）
热传导只能在固体中发生，需要物体相互接触。（ ）
黑色纸袋放在阳光下，温度上升速度比白色纸袋更快。（ ）
热对流依靠固体颗粒流动传递热量，在所有物体中都能发生。（ ）
人体自身也会向外发出热辐射。（ ）
三种热传递方式的共同点：热量都是从高温物体传向低温物体，存在温度差才会发生传热。（ ）
阳光下沙滩很烫、海水凉爽，是因为沙子储热能力比水弱。（ ）
四、连线题
将传热现象与对应的传热方式连起来
手捧热水杯，手掌发热 热辐射
炉子加热空气，全屋变暖 热传导
靠近火炉，皮肤感受到热浪 热对流
五、简答题
对比热传导、热对流、热辐射三种传热方式，写出它们的不同点和相同点。
夏天正午走在水泥路上感觉烫脚，踩进草坪就十分凉爽，请用本节课知识解释这个现象。
说一说自制简易太阳灶时，有哪些方法可以让容器里的水热得更快？
参考答案
一、填空题
热辐射；真空
高；热源
黑
焦点
热传导；热对流；热辐射
二、选择题
1.C 2.B 3.B 4.A 5.A
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.√ 7.×
四、连线题
手捧热水杯，手掌发热 —— 热传导 炉子加热空气，全屋变暖 —— 热对流 靠近火炉，皮肤感受到热浪 —— 热辐射
五、简答题
不同点 ①热传导：需要物体直接接触，主要发生在固体中； ②热对流：依靠液体、气体流动传热，仅能在流体中发生； ③热辐射：无需接触、不需要介质，真空也能传热。相同点：热量都是从高温物体传递到低温物体；发生传热的前提是物体之间存在温度差。
水泥是硬质固体材料，储热能力强，接收太阳热辐射后温度快速升高，踩上去烫脚；草地含有大量水分，储热能力弱，吸收相同热量升温慢，所以踩上去更凉爽。
①不断调整凹面镜角度，使其始终正对太阳，让光线全部会聚在装水容器上； ②选用深色容器，深色吸热能力更强； ③给容器加盖，减少热量向外散失； ④保持凹面镜面干净光亮，提升光线反射效果。
2 / 3小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第7课《热辐射》课堂逐字稿
一、情境导入，提出问题（5 分钟）
同学们，上课！
请大家看大屏幕上的图片，盛夏正午，行人走在太阳底下，打着遮阳伞、不停地擦汗，浑身都热乎乎的。 大家思考一个问题：我们人和太阳之间隔着很远的距离，我们根本没有碰到太阳，为什么站在阳光下身体会发烫呢？ 接下来我们一起来看一段《太阳的辐射》短视频，观看的时候请大家重点留意视频里三个现象：第一，围在篝火旁边，不用碰到火焰就能感觉到温暖；第二，电烤箱里的红薯，没有接触加热管也能被烤熟；第三，太阳和地球中间是真空太空，热量却能从太阳传到地球上。 视频看完了，现在给大家一分钟时间，以小组为单位互相交流，说一说这几种传热现象，和我们前两节课学过的热传导、热对流有什么不一样。 好，时间到，谁愿意分享一下你们小组的发现？没错，大家都观察到了，这几种传热既不需要物体互相接触，也不用依靠水或者空气流动传递热量，和之前学习的两种传热方式完全不同。 那这种全新的热量传递方式，就是我们今天要学习的内容，第三种热传递方式 —— 热辐射，大家看黑板，我们一起来板书课题。
二、探究新知一：认识热辐射，区分三种传热方式（12 分钟）
首先我们先来学习热辐射的定义，大家做好笔记：像太阳、篝火这类高温热源，能够直接向四周四面八方发射热量，这种传热方式就叫做热辐射。 我们一起来梳理热辐射独有的核心特点，第一，传热不需要物体互相接触；第二，不需要水、空气这类介质作为传递载体；第三，就算是真空环境，热量也能依靠热辐射传递；还有一点，热源自身的温度越高，向外辐射热量的能力就越强。 现在我们把三种热传递方式放在一起，逐点对比区分，方便大家记忆。 第一种热传导：必须让物体紧密贴合接触，大多发生在固体内部，依靠物体内部分子运动传递热量。 第二种热对流：只能依靠液体、气体流动循环传递热量，仅仅存在于水、空气这类流体当中，固体不会发生热对流。 第三种热辐射：没有接触、介质的限制，真空环境也能传热，只要是温度高于周围环境的物体，都会向外散发热辐射。 其实热辐射在我们身边随处可见，大家想一想，生活里哪些物体属于能产生热辐射的热源？ 没错，天上的太阳、桌上滚烫的热水、甚至我们人体自身有温度，都会持续向外发出热辐射，热辐射时时刻刻围绕着我们。 接下来我们做一个即时小抢答，我说场景，大家举手判断对应的传热方式。 第一个场景：冬天我们手握装满热水的保温杯，手变暖和，这是哪一种？对，热传导。 第二个场景：家里暖气片开启后，整个房间慢慢升温，这是？很好，热对流。 第三个场景：我们站在燃烧的火堆旁边，脸上、身上明显感觉到热浪，这就是今天学习的热辐射。
三、探究新知二：探究物体吸热、储热能力（10 分钟）
了解完热辐射的基本特点，我们接下来通过实验探究，看一看物体的颜色、材质，会怎样影响它吸热和储存热量的能力。 今天我们做黑白纸袋吸热对比实验，大家仔细看我的操作。我准备了大小、厚度完全相同的白纸袋和黑纸袋，两个袋子里分别放入一支规格一样的温度计，再把两个纸袋同时放在光照强度完全相同的光源下面，静置十分钟后，我们读取两支温度计的数值。 在正式观察实验结果前，先请大家猜一猜，十分钟之后，黑色纸袋和白色纸袋里，哪一支温度计的读数会更高？ 好，实验静置时间结束，我们一起来看两组温度计的数据，大家能清晰看到黑色纸袋内温度远高于白色纸袋。 由此我们就能得出实验结论：黑色物体吸收热辐射、吸热的能力更强；白色物体反光能力强，吸收的热量更少，吸热能力弱。 看完颜色对比实验，我们再来结合生活场景，分析不同材质储热能力的差别。 第一个场景，夏日沙滩：中午赤脚踩在沙子上，沙子烫脚，但是走进海水里，海水却十分清凉。这是因为沙子属于硬质固体，储热能力强，吸收热量后升温速度很快；水内部水分多，储热能力弱，升温更缓慢。 第二个场景，同一片阳光下的水泥地和草地：大家平时应该能感受到，水泥地面摸起来温度很高，草地摸起来更凉爽。原理和沙滩一样，水泥是硬质固体，储热强；草地含水量大，储热弱，温度更低。 我们再回到最开始上课时烈日行人的图片，结合今天学到的知识解释生活现象：夏天大家喜欢戴遮阳帽、打遮阳伞、穿浅颜色短袖，就是利用浅色物体吸热弱的特点，减少身体吸收太阳的热辐射，降低体表温度，让我们更凉快。 除了衣物，生活里还有屋顶绿化、屋顶蓄水降温的设计，同样是利用含水多、储热弱的材料，降低建筑物整体温度，达到节能环保的效果。
四、探究新知三：凹面镜会聚热辐射的应用（7 分钟）
我们已经知道太阳会向外释放大量热辐射，那有没有办法把这些热量集中起来利用呢？这里就要讲到奥运圣火采集的科学原理。 每一届奥运会的圣火，都会在奥林匹亚采集，工作人员会使用凹面镜采集火种。平行的太阳光照射到弧形的凹面镜表面，光线会全部反射汇聚到镜面中心的焦点位置，光能转化成热能，焦点处温度迅速升高，直接点燃火炬，整个过程依靠的就是凹面镜会聚太阳热辐射的作用。 基于这个原理，我们还能制作简易易拉罐太阳灶，我给大家简单讲解基础制作步骤。 现在请大家以小组为单位讨论思考，我们怎么做，才能让太阳灶容器里的水升温速度更快？ 好，各小组讨论结束，我们一起总结四点优化方法：第一，把凹面镜正对着太阳，保证接收更多阳光；第二，镜面保持干净光亮，减少光线损耗；第三，盛放清水的容器选用深色材质，提升吸热效果；第四，给容器加盖，减少内部热量向外散失。 这项会聚热辐射的技术，在生活中也广泛应用，比如家用太阳能热水器、户外便携太阳灶，核心原理都是利用凹面汇聚太阳热辐射。
五、综合梳理 + 课堂练习（4 分钟）
学到这里，我们把本节课全部知识整合梳理一下，热量传递一共有三种方式：热传导、热对流、热辐射。在真实的生活场景当中，这三种传热方式往往不会单独存在，大多会同时出现。 三种传热方式还有一个共同特点：热量永远是从温度高的物体，传递到温度低的物体；只要发生热量传递，物体之间一定存在温度差，温差是传热产生的必要条件。 我们结合环卫工人爱心驿站的图片，分步拆解画面里包含的全部传热方式，巩固综合辨析能力。 第一，环卫工人手捧热水杯取暖，杯子和手紧密接触，属于热传导； 第二，炉子加热水壶，炉体和水壶直接接触，同样是热传导； 第三，炉子加热驿站内部空气，热空气上升、冷空气下沉循环流动，让整个屋子变暖，这是热对流； 第四，人站在炉子旁边，不用触碰炉体就能感受到热浪，这就是热辐射。 接下来我们拿出习题单，完成课堂练习，一共有四道选择题、六道判断题，大家独立完成。 好，答题时间结束，我们逐题订正讲解，这里重点强调两个易错知识点：第一，热辐射传递热量不需要任何介质，真空也能传热；第二，热对流只能发生在液体、气体中，固体不会产生热对流，大家把易错点标注在习题旁边。
六、课堂小结与作业布置（2 分钟）
课程接近尾声，我邀请两到三位同学，分享一下这节课你学到了哪些新知识，有什么收获。 感谢几位同学的分享，老师再把本节课核心知识点梳理一遍：第一，热辐射的定义与独有特征；第二，三种热传递方式的核心区别；第三，物体颜色和吸热能力的关系、材质与储热的规律；第四，凹面镜会聚热辐射的原理以及生活应用。 最后布置今天的课后作业，一共有两项任务。 第一项作业：回家仔细观察，找出三个生活里的热辐射现象，记录在本子上，同时标注清楚场景中包含的传热方式。 第二项作业：利用家里不用的反光废旧材料，画一张简易太阳灶设计草图，在图上标注出能够加快水升温的改进方法。
今天的课就上到这里，下课！

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