资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第二单元
课题：单元导读课——明确任务 设计人：
单元内容分析： 本单元以“重温革命岁月”为主题，编排《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《我的战友邱少云》四篇课文。阅读要素两条：体会革命前辈为理想奋斗的精神；了解点面结合写场面的方法。习作“多彩的活动”让学生运用点面结合记一次活动，口语交际“演讲”配套训练，读—说—写链条清晰。
单元核心素养目标 文化自信：依托革命诗词、纪实散文重温百年革命历程，品读历代爱国名句，感悟中华儿女舍身报国的民族精神，传承红色革命文化，增强民族自豪感与爱国主义情怀。 语言运用：积累革命主题词句与场面描写语段，掌握点面结合、反复、引用的表达技巧；能规范完成演讲稿创作、活动习作，实现阅读写法向口语、书面表达灵活迁移。 思维能力：通过辨析课文中点与面的对应内容，锻炼整体与局部相结合的辩证阅读思维；梳理英雄人物事件脉络、提炼演讲观点，提升概括、逻辑构思与思辨表达能力。 审美创造：品味诗词雄浑豪迈、纪实课文庄重激昂的语言美感，从宏大庆典、惨烈战斗的文字描写中体会家国大义之美；在习作创作中活用点面写法，创设鲜活的活动场面，完成审美表达。
单元教学难点 1.深度结合时代背景，走进文字背后的历史，从细节描写中体悟人物潜藏的精神品质，理解作者蕴藏在场面中的浓烈家国情感。 2.灵活区分、精准辨识点面语句，自主归纳点面结合的写作规律，摆脱只会写整体不会抠细节的阅读误区。 3.习作自主活用点面结合写法，避免详略混乱、内容空洞，把重点片段的人物神态、动作、心理写细腻。 4.演讲做到观点凝练，合理搭配事例、名言，把控语速停顿，用真挚情感打动听众。
单元主题：重温革命岁月
单元内容： 课题 内容主旨写作亮点 七律·长征这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。重点是理解诗句的含义，背诵这首诗歌。 革命乐观主义的精神，大无畏的英雄气概 夸张 狼牙山五壮士课文记叙了抗日战争时期，五位战士诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。重点是体会五壮士的英雄气概，学习点面结合写场面的写作方法。 为国为民 勇于牺牲 动作描写 开国大典课文记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。重点是朗读课文，理清课文中描述的典礼的几个环节，感受典礼场面的宏大和新中国成立时人民的激动、自豪，感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。 自豪激动 场面描写我的战友邱少云体会邱少云是怎样一位伟大的战士。课文写山沟环境和邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，体会两者联系。顾全大局，严守纪律，革命利益高于一切的精神人物描绘生动传神,注重细节真实。 口语交际根据演讲内容拟定题目，编写演讲稿，参加演讲活动展示自己。重点是掌握演讲技巧。锻炼观点表达与情感抒发 习作本次习作要求在校内外参加一些有益的活动，选择一项写下来，练习记叙活动过程。重点是抓住重点写，点面结合。 语文园地学习点面结合的场面描写方法，日积月累汇编历代爱国名言；了解分号、逗号、句号的用法 学生先感知，增加感性认识，然后学习技巧和方法，并尝试运用。
单元学情分析 六年级学生已经具备梳理课文叙事脉络、品读人物形象的基础能力，在过往学习中接触过简单场面描写，但对点面结合的写法认知零散，大多只会笼统写整体场面，缺少聚焦个体细节刻画的意识；学生对革命历史、英雄人物抱有崇敬之心，容易被英雄事迹打动，但对长征、开国大典、抗美援朝的时代背景了解浅显，难以深入体会文字背后的家国情怀；词句层面，能识别基础修辞，却不擅长辨析反复、引用的表达作用；习作写活动普遍存在通篇流水账、详略失衡、只写整体缺少个体神态动作细节的问题；演讲练习中容易出现观点模糊、语言平淡、缺少事例支撑的短板，需要依托文本范例、史实补充分层突破重难点。
教学设计
教师活动 学生活动
板块一：歌声引路，走进那段岁月
1.音乐导入，唤醒情感：（播放《英雄儿女》片段） 教师亲切导入： 同学们，听到这段旋律，你的心里是否涌起一种特别的感觉？那些遥远的年代，那些为了我们今天幸福生活而英勇奋斗的人们，仿佛穿越时空，走到了我们面前。今天，我们将一起走进第二单元，去重温那段波澜壮阔的革命岁月，把历史的声音留在心里。 揭示单元主题：（板书单元主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心里）全班齐读单元主题。 3. 引发共情提问： 同学们，说到“革命岁月”，你会想到哪些画面？你的脑海中会浮现出哪些英雄的名字？ （请3-4名学生自由发言，教师用肯定的语言回应，如“是的，邱少云烈火焚身岿然不动的身影让我们永远铭记”“长征路上的雪山草地也见证红军的顽强意志”） 翻书定位：快速翻开课本，找到目录页，并将目光聚焦到第二单元。 齐声朗读：跟随老师的引导，大声、整齐地朗读单元导语：“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。”
设计意图： 以音乐和开放式提问营造沉浸式氛围，唤醒学生对革命英雄的初步认知，拉近学生与历史的距离，激发情感共鸣。
板块二：翻阅目录，绘制“红色地图”
任务一：浏览课文，绘制“英雄地图” 师：请大家快速浏览本单元的四篇课文题目和插图，告诉老师，我们将遇见哪些英雄群体或个人？ 生：红军战士、狼牙山五壮士、开国大典的群众和领袖、邱少云。 你能把这四个历史事件按照时间先后顺序重新排列吗？ 教师总结：（根据学生回答进行梳理和总结）从1934年红军踏上漫漫长征路，到1941年狼牙山五壮士的悲壮一跳，再到1949年开国大典上那一声震撼世界的宣告，最后到1952年抗美援朝战场上邱少云烈士在烈火中的永生。这是一段跨越了近二十年的峥嵘岁月！ 填写表格：为了让这段历史的声音永远留在我们心里，老师为大家准备了一份特殊的礼物——《英雄档案卡》。请大家拿出任务单，结合刚才的梳理，快速浏览课文插图和导语，完成这张属于你们的英雄档案吧！ 任务二：深度探秘（分篇导读） 第一站：万水千山只等闲（《七律·长征》） 师：（展示长征路线图）这是一场怎样的远征？两万五千里，跨越11个省。毛泽东主席用一首诗就概括了这段历史。 互动：学生读一读诗歌。教师提问：谁能读出“红军不怕远征难”的气势？给我们展示一下。（指名读，感受革命乐观主义精神） 第二站：气壮山河的绝响（《狼牙山五壮士》） 师：（展示狼牙山棋盘陀图片）五位战士，面对步步紧逼的敌人，他们做出了什么选择？ 实战演练：火眼金睛 师：请大家看《狼牙山五壮士》的第二自然段（课件出示片段）。 师：这段话里，哪些句子是写五个人的整体表现（面）？哪些句子是写每一位战士的具体动作（点）？ 生：（找句子）“五位战士一边痛击敌人……”是面；“班长马宝玉沉着地指挥……副班长葛振林打一枪就大吼一声……”是点。 师总结：这就是本单元我们要掌握的核心本领——了解文章是怎样点面结合写场面的。 第三站：震撼世界的宣告（《开国大典》） 师：（播放开国大典视频片段，静音，配解说）1949年10月1日，北京天安门广场，三十万人的目光投向哪里？ 强调：这是一个盛大的场面，既有宏大的全景，也有个体的特写。 聚焦要素，解锁“拍摄密码” 概念引入：什么是“点面结合”？教师出示阅兵视频。 师：同学们，我们在看阅兵式时，如果镜头拉远，我们看到的是整齐的方阵，这是“面”；如果镜头推近，我们看到的是战士挺拔的身姿、坚定的眼神，这是“点”。 【镜头捕捉】（实战“点面结合”） 想象你是一名摄影记者，你最想定格哪一个画面？ □ 宏大的整体场面（面）：____________________________________ □ 感人的个体细节（点）：___________________________________ 面 = 整体、全景、氛围（如：全场欢呼） 点 = 个体、细节、特写（如：某位战士的动作、表情） 点面结合 = 既有全景又有特写，文章才立体。 第四站：烈火中的永生（《我的战友邱少云》） 师：在抗美援朝的战场上，有一位战士，为了潜伏任务，在烈火中纹丝不动。 提问：大家猜猜，是什么样的意志力，能让人在烈火焚身时一声不吭？让我们带着这个疑问，期待这篇课文的学习。 预告活动，发布“单元挑战” 口语交际：《演讲》 师：学完了这些英雄故事，你们一定有很多话想说。本单元的口语交际是《演讲》。 挑战：我们要举办一次“红色故事我来讲”的班级演讲会。你需要观点鲜明，还要会引用名言，用声音打动大家。 习作：《多彩的活动》 师：光说不练假把式。学完“点面结合”，我们要写一次活动。 提示：不管是运动会还是拔河比赛，记得要用上今天学的“照相机”技巧——既拍全景，又拍特写。 课堂小结： 同学们，今天的“时光穿梭”之旅即将结束，但真正的旅程才刚刚开始。 我们即将走进的，是一个由热血与信仰铸就的世界。在那里，有“捐躯赴国难，视死忽如归”的决绝，有“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”的担当，更有“位卑未敢忘忧国”的赤诚。 这些穿越千年的文字，不是冰冷的句子，而是滚烫的心跳，是英雄们留给我们的精神密码。 接下来的学习，就让我们带着这份心跳，去课文里寻找这些名言背后的故事，去触摸那段峥嵘岁月里最炽热的灵魂。 快速浏览：快速翻阅本单元的四篇课文，主要看标题、插图和首尾段落，对内容形成初步印象。 思考回答：在老师提问后，举手回答将遇到的英雄人物或群体（红军、五壮士、开国大典参与者、邱少云）。 个别朗读：被点名的同学尝试用充满气势的语调朗读《七律·长征》中的诗句。 观看与聆听：安静观看《开国大典》的视频片段，聆听老师的解说，感受当时的庄严氛围。 思考与猜想：在老师介绍《我的战友邱少云》时，认真聆听并思考“是什么样的意志力能让人在烈火中纹丝不动”这个问题。 理解概念：认真听老师用“照相机镜头”的比喻来解释“点”和“面”的区别。 圈画辨析： 在课本上找到《狼牙山五壮士》的第二自然段。 用不同的符号（如横线画“面”，波浪线画“点”）圈画出描写五位战士整体表现（面）和每位战士具体动作（点）的句子。 交流分享：举手分享自己圈画的结果，并简要说明理由。 了解任务：认真聆听老师介绍本单元的口语交际《演讲》和习作《多彩的活动》的具体要求。 初步构思：在脑海中快速回想自己参加过的一次印象深刻的活动（如运动会、联欢会），为接下来的习作任务做初步的素材准备。
作业： 通读本单元四篇课文，读准字音，读通句子。 搜集一个你感兴趣的革命英雄的小故事，准备在口语交际课上分享。
单元测评： 语文要素维度——“点面结合”的初步认识 评价指标 具体描述 概念理解 能用自己的话解释什么是“点”、什么是“面” 方法辨识 能在课文片段中初步区分“点”的描写与“面”的描写 迁移意识 能意识到“点面结合”可以用于自己的写作中 本单元采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，以表现性评价为主，辅以自评、互评、师评多元主体参与。 评价方式 具体形式 适用环节 课堂观察 教师观察学生在浏览目录、回答提问、参与讨论中的表现 贯穿课堂 口头表达 学生回答问题、朗读展示、分享观点 各教学环节 自评与互评 学生对照评价标准进行自我评价和同伴互评 课末总结 单元前置测查 通过简单问答了解学生的已有认知 课初 课堂表现评价量表 评价维度 ★★★（优秀） ★★（良好） 单元感知 能完整说出单元主题和四篇课文主要内容 能说出单元主题和大部分课文内容朗读表现 朗读有感情，能读出气势 朗读正确流利 参与程度 积极发言，主动思考 能参与讨论
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
第二单元导读
（部编版）六年级
让教学更有效
www.21cnjy.com
上
01.单元主题
02.单元内容
03.单元任务
04.单元测评
课程目录
单
元
主
题
情境导入
听到这段旋律，你的心里是否涌起一种特别的感觉？那些遥远的年代，那些为了我们今天幸福生活而英勇奋斗的前辈们，仿佛穿越时空，走到了我们面前。今天，我们将一起走进第二单元，去重温那段波澜壮阔的革命岁月，把历史的声音留在心里。
同学们，请仔细观察图片，说说你看到了什么？想到了什么？
人文主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心里
语文要素
体会革命前辈为理想奋斗的精神。
了解文章是怎样点面结合写场面的 。
习作尝试运用店面结合 的写法记一次活动。
单
元
内
容
思考交流
同学们，说到“革命岁月”，你会想到哪些画面？你的脑海中会浮现出哪些英雄的名字？
快速浏览本单元的四篇课文题目和插图，告诉老师，我们将遇见哪些英雄群体或个人？
你能把这四个历史事件按照时间先后顺序重新排列吗？
完成手中的《英雄档案卡》
单元任务
英雄档案卡
顺序 课文题目 时间
1 《七律·长征》 1934—1936年（长征期间）
2 《狼牙山五壮士》 1941年（抗日战争）
3 《开国大典》 1949年10月1日（新中国成立）
4 《我的战友邱少云》 1952年（抗美援朝战争）
第一站：万水千山只等闲（《七律·长征》）
这是一场怎样的远征？经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。
以
诗
言
志
毛泽东主席用一首诗概括了这段历史。
读诗歌，说信仰。
读一读诗歌。感受“红军不怕远征难”的气势。感受中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。
任务要求
第二站：气壮山河的绝响（《狼牙山五壮士》）
五位战士，面对步步紧逼的敌人，他们做出了什么选择？
火眼金睛掌握核心本领
整体全面描写
个体描写
核心：了解文章是怎样点面结合写场面的。
第三站：震撼世界的宣告（《开国大典》）
1949年10月1日，北京天安门广场，三十万人的目光投向哪里？
任务要求
【镜头捕捉】（实战“点面结合”）
想象你是一名摄影记者，你最想定格哪一个画面？
□ 宏大的整体场面（面）：____________________________________
□ 感人的个体细节（点）：____________________________________
点面结合写场面
面 = 整体、全景、氛围（如：阅兵式 ）
点 = 个体、细节、特写（如：某位战士的动作、表情。某个群众的笑脸）
点面结合 = 既有全景又有特写，作品才立体。
第四站：烈火中的永生（《我的战友邱少云》）
在抗美援朝的战场上，有一位战士，为了潜伏任务，在烈火中纹丝不动。
是什么样的意志力，能让人在烈火焚身时一声不吭？让我们带着这个疑问，期待这篇课文的学习。
单
元
任
务
单元挑战
01
诵读《七律·长征》
感受革命豪情
02
品读《狼牙山五壮士》
学习点面结合
03
品读《开国大典》
体会场面描写
04
品读《我的战友邱少云》
感悟纪律精神
05
开展演讲
表达爱国之情
06
完成活动习作
运用点面结合
志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
——《论语》
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
——李纲
位卑未敢忘忧国。——陆游
活动预告
同学们，请注意！明日开启学习之旅：
接下来的学习，就让我们去课文里寻找英雄们留给我们的精神密码。触摸那段峥嵘岁月里最炽热的灵魂。
单
元
测
评
语 文 要 素 维 度 评价指标
具体描述
概念理解 能用自己的话解释什么是“点”、什么是“面”
方法辨识 能在课文片段中初步区分“点”的描写与“面”的描写
迁移意识 能意识到“点面结合”可以用于自己的写作中。
活动测评
单元感知 ★★★（优秀） ★★（良好）
朗读表现 参与程度 能完整说出单元主题和四篇课文主要内容 能说出单元主题和大部分课文内容
朗读有感情，能读出气势 朗读正确流利
积极发言，主动思考 能参与讨论。不善于 自主思考
活动测评
评价方式 具体形式 适用环节
课堂观察 口头表达 单元前置检查 教师观察学生在浏览目录、回答提问、参与讨论中的表现 贯穿课堂
学生回答问题、朗读展示、分享观点 各教学环节
通过简单问答了解学生的已有认知 课初
活动测评
课程结束

展开更多......

收起↑