资源简介

(共18张PPT)
人应当坚持正义
学习目标
语言建构与运用：了解苏格拉底及柏拉图对话录的文体特点，梳理文章“层层铺垫、步步设问”的论证脉络，品味对话体“以问代答”的语言艺术。
思维发展与提升：把握苏格拉底从“是否应当听从道理”到“以坏报坏是否正当”的逻辑推演过程；理解“类比论证”的表达效果。
审美鉴赏与创造：感受对话体“循循善诱、引人入胜”的论辩之美，品味逻辑推演中蕴含的思辨力量。
文化传承与理解：感悟苏格拉底“舍生取义”的精神追求，理解“正义”作为绝对原则的哲学内涵。
我不仅现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理。 ——苏格拉底
如果让你用一句话来定义“人生的底线”，你会怎么说？
导入
导入
两千四百年前，苏格拉底被判处死刑。他的朋友格黎东买通了狱卒，制订了越狱计划，对他说：“雅典的法律是不公正的，你不该为不公正的法律而死。” 苏格拉底却说：“我不能以不正当的行为，去报不正当的审判。”
他本可以逃走。他选择留下。
作为一篇对话录，这篇文章在形式上有什么特点？
自由朗读，正音正形。
服膺(yīng)、恫吓(dòng hè)。
诵读·识其体
诵读·识其体
师生配合演读。
体会“问答式”论证的特点。
苏格拉底的每一句追问，都是在为最终的结论铺设台阶。读他的问话，要读出从容、笃定、不容动摇的信念。
这篇课文与一般议论文有什么不同？
全文以“问”与“答”推进。格黎东的回答极简短，真正推动论证的是苏格拉底的追问。这种文体叫“对话录”
诵读·识其体
品读·见其辩
苏格拉底是如何一步一步说服格黎东的？他的追问有怎样的逻辑层次？
聚焦“第一层追问”--“我们要不要听从道理”。
苏格拉底在辩论中首先要确立的核心观点是什么？
贯穿全篇的核心观点：人应当听从道理，而不是听从众人的意见。苏格拉底一上来就让格黎东同意--如果“关怀不合乎正道”，就不应当听从。
品读·见其辩
聚焦“第二层追问”--“专家与众人”。
苏格拉底为什么用“体育锻炼”来作类比？
他说：一个从事体育锻炼的人，只听教练的意见，不会理会外行人的看法。以此推论：正义与非正义的问题，也应当听从内行的意见，而不是众人的意见。因为众人的意见可能是错的。
一个比喻，就把“听从真理而非多数人”的道理说透了--这就是类比论证的力量。
品读·见其辩
品读·见其辩
聚焦“第三层追问”--“以坏报坏是否正当”。
格黎东劝苏格拉底越狱的逻辑是“法律不公正，所以我不必遵守”。苏格拉底如何回应？
我们在任何情况下都不能做不正当的事吗？得到肯定后，再追问：以不正当的手段报复不正当的判决，算不算正当？当格黎东承认“也不算正当”时，越狱的计划就被彻底否定了。
苏格拉底的逻辑，像一条河流--每一处转弯都有迹可循。他不是在说服一个人，他是在带着一个人走完一段逻辑的路。
品读·见其辩
研读·悟其魂
苏格拉底明明可以活，为什么选择死？他的“正义”在今天还有意义吗？
聚焦“不能以坏报坏”--正义的绝对性。
苏格拉底为什么不接受“以坏报坏”？他是不是太“死板”了？
如果接受“以坏报坏”，就等于承认：只要对方先错了，我就可以用错误去回应。而苏格拉底认为，正义是绝对的--它不取决于对方是否先犯错。最深的正义，不是“你错了，所以我可以错”--是“即使你错了，我依然不能错”。
研读·悟其魂
聚焦“活得正派”--生命的尊严。
苏格拉底说，人最重要的不是“活着”，而是“活得好，活得体面、正派”。“活得好”和“活得正派”冲突时，你选哪个？
苏格拉底选了“正派”。因为他知道：当一个人为了活命放弃原则时，活下来的那个已经不是原来的那个人了。
思辨讨论--“正义在今天还有意义吗？”两千四百年后的我们，还会像苏格拉底一样选择“正义”吗？
研读·悟其魂
也许我们不会面对生死抉择，但“以坏报坏”每天都在发生--别人插队，我也插队；别人作弊，我也作弊。苏格拉底告诉我们：正义的标准，不取决于别人怎么做。
拓读·写心
如果让你用一句话定义“正义”，你会怎么写？
创意表达--“我读”正义“。
写作任务：请以“正义，不是_______，而是_______"为句式，写一两句话。
苏格拉底名言：“人最重要的不是活着，而是活得好，活得正派。”
拓读·写心
感谢指导

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