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(共21张PPT)
材料的传热本领
第二单元 热传递
苏教版（新教材）五年级
上
第8课
课堂导入
室温相同的条件下，光脚站在瓷砖、木地板和地毯上，你有什么不同的感觉？
瓷砖：
感觉很凉
木地板：
感觉有点凉，但比瓷砖暖和
地毯：
感觉几乎不凉，暖暖的
为什么会有这些不同的感觉呢？
探究新知
1.成像技术解释
（1）下图是光脚站在瓷砖、木地板和地毯上相同时间后，通过热成像技术得到的图像，结合图像解释为什么有不同的结果。
探究新知
从热成像图可以看到：瓷砖上脚的温度最低（27.2℃），木地板次之（27.6℃），地毯上脚的温度最高（29.0℃）。
三种材料室温相同，但导热能力不同。瓷砖导热快，迅速带走脚上热量，脚温度最低；地毯导热差，热量不易散失，脚温度最高；木地板导热能力介于两者之间。所以光脚踩上去冷热感觉不一样。
探究新知
阅读资料，了解红外热成像仪：
自然界中的一切物体，无论是火焰还是冰川，都会向外辐射热。红外热成像仪能探测到物体发出红外辐射的能量高低，并用不同颜色代表不同温度，呈现出被测物体各部分的温度分布状况。
红外热成像仪
探究新知
2.比较不同材料的导热性能。
（1）利用提供的材料，设计实验并进行操作。
探究新知
实验步骤：
①在烧杯中倒入相同温度、相同量的热水。
②将长度、粗细相同的 6根小棒，一端同时浸入热水中，另一端露在空气外面，保持浸入水中的长度一致。
③把数字温度计的探头分别贴在每根小棒露出水面
的上端，记录初始温度。
④等待相同时间，读取并记录每根小棒上端的温度。
⑤对比温度数据：小棒上端温度越高，说明热传得
越快，材料导热本领越强。
⑥重复实验，减少实验误差。
探究新知
实验现象及结论：
相同时间后，上端温度：
铜棒＞铝棒＞铁棒＞玻璃棒＞塑料棒＞木头棒
铜、铝、铁这类金属导热能力强；木头、塑料、玻璃导热能力弱。不同金属材料，导热本领也不相同
探究新知
铜棒
铝棒
铁棒
玻璃棒
塑料棒
木头棒
（2）根据全班实验结果，把6 种材质的小棒按导热性能排序。
探究新知
容易导热的材料叫作热的良导体，不容易导热的材料叫作热的不良导体。
探究新知
3. 不同材料的不同导热性能的应用。
（1）这些日常用品的各部分是用什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？
金属，热的良导体
塑料，热的良导体
探究新知
（2）生产生活中，人们为什么选用下面这些物品来保温？
探究新知
用来保温的材料通常是热的不良导体，多具有疏松、多孔的特点，里面充满空气。由于空气是热的不良导体，材料内部就相当于被隔成了许多“小房间”，每个“小房间”都能减少热传导，隔开的“小房间”还能阻止大范围热对流，因此具有良好的保温效果。
探究新知
4.探究铝箔的导热特点：
（1）很多隔热用品都用到了容易导热的铝箔，这是什么原因？
铝箔虽然导热能力强，但它反光能力很强，可以反射热辐射，把热量反射回去，减少热辐射带来的热量传递，从而起到隔热、保温的作用。
电动车防晒坐垫：铝箔把太阳的热辐射反射走，减少热量传到坐垫，座椅就不会被晒得很烫。
消防隔热服：铝箔反射火场的高温热辐射，阻挡辐射热进入衣服内部，保护消防员。
食物保温袋：铝箔把袋内食物散发的热辐射反射回食物，减少热量流失，实现保温；也可以反射外界热量，给冰袋保冷。
探究新知
（2）探究铝箔对热辐射的反射。
● 问题：导热快的铝箔为什么可以保温隔热？
● 假设：铝箔可以反射热。
● 实验设计：
1.向两个同样大小的烧杯里加入等量室温水，烧杯外壁都
裹一层黑纸。
2.记录初始温度，确保两杯水的温度相同。
3.分别用铝箔（亮面朝外）和深色棉布紧紧包裹住两个烧
杯的外壁。
4.将两个烧杯并排放在桌上，与白炽台灯保持相同距离；
打开台灯，让灯光正对两个烧杯的中间照射。
5.3分钟后观察并记录两支温度计的读数。
● 实验现象：__________________________________________________________________________　
● 实验结论：__________________________________________________________________________ 　
包裹铝箔的烧杯水温上升得慢，包裹深色棉布的烧杯水温上升得快。
铝箔能够反射热辐射，因此可以起到隔热保温的作用。
一、选择题
1. 室温相同，光脚踩瓷砖感觉特别凉，根本原因是（ ）
A. 瓷砖本身温度更低
B. 瓷砖导热快，快速带走脚上热量
C. 地毯、木地板会产生热量
D. 脚和瓷砖发生冷热交换
2. 相同条件下，下列小棒导热本领最强的是（ ）
A. 铜棒 B. 木头棒 C. 塑料棒 D. 玻璃棒
3. 下列物品利用热的不良导体制作的是（ ）
A. 电水壶金属内胆 B. 铁锅锅身 C. 锅把手塑料外壳 D. 铜制水管
课堂练习
B
C
A
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 所有金属材料的导热本领都一样强。（ ）
2. 空气是热的不良导体，多孔疏松材料保温效果更好。（ ）
3. 铝箔导热能力很强，所以完全不能用来做保温、隔热用品。（ ）
4. 本课实验中，金属棒浸入热水一端，另一端温度升高更快。（ ）
5. 红外热成像图中，颜色越亮、温度数值越高，代表物体温度越高。（ ）
6. 空心砖墙体能保温，是因为砖块内部空洞隔绝热量传递。（ ）
课堂练习
√
×
√
×
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
设计并制作一个保温盒，与同学比一比，看谁做的保温盒里的雪糕最后熔化。
板书设计
第 8 课 材料的传热本领
良导体（金属：铜＞铝＞铁）：导热快
不良导体（木、塑料、玻璃、空气）：导热慢，可保温
铝箔：导热强，反射热辐射，能隔热保温
课后反思
本课以生活冷热情境切入，搭配红外成像、分组对比实验，充分调动学生探究积极性，多数学生能区分良导体与不良导体，解释基础生活现象。但铝箔导热与隔热的辩证原理是难点，部分学生混淆热传导、热辐射两种传热方式。后续可增加更多铝箔实操小实验，强化直观感知；实验环节部分小组变量控制不够严谨，下次教学需提前细化分工，加强操作巡视指导。小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第8课《材料的传热本领》教学设计
一、教材分析
本课是热传递单元的最后一课时，承接前几课热传递三种方式的基础，聚焦不同材料导热性能差异。教材从生活踩地面冷热差异导入，借助红外热成像直观展示温度变化，设计对比实验区分热的良导体与不良导体，结合生活物品、保温材料、铝箔特殊隔热原理三层应用展开教学，兼具观察、实验、工程实践内容，贴合五年级学生思维特点，落实科学探究与生活应用结合的课标要求。
二、学情分析
学生已有热传导基础认知，在生活中能感知铁锅、塑料把手、瓷砖冷热等现象，但无法从材料导热性能角度解释原理；具备基础对比实验操作能力，能控制单一变量，但自主设计完整对比实验、区分热传导与热辐射两种传热方式存在难点；对红外成像、铝箔反光隔热等新奇现象探究欲望强烈，适合以生活化情境驱动探究学习。
三、教学目标
（一）科学观念
1.知道不同材料传热本领不同，金属多为热的良导体，木头、塑料、玻璃、空气属于热的不良导体。
2.理解热的良导体导热速度快，能快速传递热量；热的不良导体导热慢，可阻隔热量传递，用于保温。
3.知晓铝箔导热快，但反光能力强，能反射热辐射，实现隔热保温；疏松多孔材料内部封存空气，保温效果更好。
4.能用材料导热性能差异解释踩瓷砖、木地板、地毯冷热不同的生活现象。
（二）科学思维
1.通过红外热成像温度数据对比，推理材料导热快慢与人体冷热感受的内在联系，建立现象与原理的逻辑关系。
2.能依据控制变量法设计对比实验，根据实验温度数据归纳材料导热强弱排序，形成归纳推理思维。
3.辩证分析铝箔 “导热强却能隔热” 的矛盾现象，区分热传导、热辐射两种传热途径，发展辩证分析思维。
4.能结合导热特性，分析生活用品选材的科学依据，建立 “材料性能决定用途” 的应用思维。
（三）探究实践
1.观察红外热成像图片，读取温度数值，自主解释脚踩三种地面冷热不同的成因，完成观察探究活动。
2.小组合作完成六种棒材导热对比实验，严格控制热水量、棒材粗细长度、浸入水深、计时时长等变量，记录温度数据并排序。
3.动手模拟铝箔反射热辐射对比实验，观察水温变化，总结铝箔隔热原理。
4.课后自主选材制作保温盒，完成工程实践任务，运用课堂知识解决保温实际问题。
（四）态度责任
1.保持对生活热现象的好奇心，乐于主动观察、探究身边材料的传热特点。
2.实验中规范操作仪器，多次重复实验减少误差，养成严谨、实事求是的实验习惯。
3.理解材料导热性能在生产、生活、防护领域的广泛应用，体会科学改善生活、保障安全的价值。
4.愿意运用所学知识动手制作保温工具，主动分享探究成果，培养合作交流意识。
四、教学重难点
教学重点：区分热的良导体与不良导体，掌握不同材料导热性能差异；能运用导热原理解释生活现象与物品选材。
教学难点：理解铝箔导热强却可隔热的双重特性，区分热传导与热辐射两种热量传递方式；自主控制变量完成对比实验。
五、教学准备
教师教具：红外热成像图、数字温度计、铜铁铝木玻璃塑料棒、恒温热水、烧杯、铝箔、黑纸、白炽台灯、空心砖、棉花、电水壶、隔热服图片素材。
学生分组器材：六种材质小棒、烧杯、热水、数字温度计、记录单；随堂练习纸。
六、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
生活体验提问：同学们，夏天光脚在家走路，踩瓷砖、木地板、地毯三种地面，冷热感受完全不同，谁来说说你的真实感受？
学生自由发言后，教师梳理总结：瓷砖冰凉、木地板微凉、地毯踩上去暖和。
抛出核心疑问：三种地面放在同一个房间，室温完全一样，为什么脚踩上去冷热差别这么大？难道是瓷砖温度更低，地毯自己会发热？
出示红外热成像资料：讲解红外热成像仪可以探测物体温度，用色彩和数字显示温度高低，展示三种地面踩后脚部成像温度数据：瓷砖上脚 27.2℃、木地板 27.6℃、地毯 29.0℃。
引导初步猜想：脚的温度变化和地面材料有关，不同材料传递热量的能力不一样，顺势板书课题《材料的传热本领》，开启本节课探究。
（二）活动一：解读热成像，初探导热差异（7 分钟）
自主观察思考：结合成像温度数据，小组内讨论为什么脚部温度出现明显差距。
全班交流汇报，教师逐步引导梳理原理：人体脚部温度高于室温，热量会从脚传递到地面；瓷砖传递热量速度快，脚上热量快速流失，脚温度下降，感觉冰凉；地毯传递热量速度慢，热量很难从脚部散出去，脚部温度保持更高，踩上去温暖；木地板导热速度介于两者中间。
概念铺垫：像瓷砖这种容易传递热量的材料，导热本领强；地毯不容易传递热量，导热本领弱。我们把容易导热的材料叫热的良导体，不容易导热的叫热的不良导体。
过渡提问：除了地面材料，生活中各类棒状材料导热本领差距有多大？我们设计对比实验直观验证。
（三）活动二：对比实验，探究不同材料导热性能（12 分钟）
明确实验材料与变量控制：出示铜棒、铁棒、铝棒、木头棒、玻璃棒、塑料棒，强调实验公平条件：烧杯热水温度、水量完全相同；六根小棒粗细、长度一致，浸入热水的长度相同；温度计探头紧贴棒材上端，等待加热时间统一，多次实验减少误差。
讲解完整实验步骤：①烧杯倒入等量同温热水；②六根小棒一端同步浸入水中；③温度计贴在棒材上端记录初始温度；④静置相同时间读取温度；⑤记录数据，上端温度越高，导热本领越强；⑥重复两次实验取平均值。
小组分工实操：每组操作员负责摆放棒材、读取温度计，记录员填写温度数据，监督员把控实验时长，教师巡回指导，纠正操作错误，提醒热水使用安全。
实验数据汇总与排序：收集全班各组实验数据，统一得出温度排序：铜棒＞铝棒＞铁棒＞玻璃棒＞塑料棒＞木头棒。
总结实验结论：铜、铁、铝等金属属于热的良导体，导热能力强；木头、塑料、玻璃属于热的不良导体，导热能力弱；同属金属，不同金属导热本领也存在差距。
巩固概念齐读：容易导热的材料叫作热的良导体，不容易导热的材料叫作热的不良导体。
（四）活动三：联系生活，分析导热材料的实际应用（10 分钟）
第一部分：厨具选材分析 出示电水壶、铁锅实物素材，提问：锅身、水壶内胆用金属制作，锅把手、水壶握柄用塑料制作，选材依据是什么？ 学生回答后总结：金属是热的良导体，快速传递热量加热食物；塑料是热的不良导体，阻隔热量，手握不会烫伤。
第二部分：保温物品原理探究 展示棉花被子、空心砖墙体图片，组织小组讨论：棉花、空心砖为什么能保温？ 教师讲解核心原理：棉花、空心砖内部疏松多孔，封存大量空气，空气是热的不良导体；微小孔洞隔绝热量传导，同时阻挡空气大范围对流，减少热量散失，实现保温效果。
第三部分：难点突破 —— 铝箔的特殊隔热作用 （1）矛盾提问：铝属于金属，导热本领很强，为什么电动车防晒垫、消防隔热服、食品保温袋都使用铝箔？ （2）演示对比实验：两个相同烧杯装入等量温水，外壁裹黑纸，一个包裹铝箔亮面朝外，一个包裹深色棉布，同等距离用台灯照射三分钟，读取温度计数值。 （3）观察现象得出结论：铝箔包裹的烧杯水温上升缓慢，棉布包裹的水温上升更快。铝箔导热快，但反光能力极强，能反射热辐射，阻挡热量通过辐射传递，以此实现隔热、保温、保冷多重效果。 （4）结合实例细化讲解：防晒坐垫反射太阳辐射热，防止座椅发烫；消防服反射火场高温辐射，保护消防员；保温袋向内反射食物热量防止降温，向外阻隔高温给冰品保冷。
（五）课堂巩固练习（4 分钟）
选择题独立完成，核对答案讲解思路，重点区分导热快慢的核心判断依据；
判断题逐题辨析，针对 “金属导热能力相同”“铝箔不能隔热” 等易错题再次梳理原理，纠正认知误区。
（六）课堂小结 + 作业布置（2 分钟）
课堂小结：师生共同梳理本节课知识脉络，回顾良导体、不良导体定义，材料导热规律，生活应用与铝箔特殊隔热原理。
课后作业：利用报纸、泡沫、铝箔、棉花等材料自主制作保温盒，开展雪糕保温比拼，下节课分享制作思路与保温效果。
七、板书设计
材料的传热本领
良导体（金属：铜＞铝＞铁）：导热快
不良导体（木、塑料、玻璃、空气）：导热慢，可保温
铝箔：导热强，反射热辐射，能隔热保温
八、教学反思
本课以生活冷热情境切入，搭配红外成像、分组对比实验，充分调动学生探究积极性，多数学生能区分良导体与不良导体，解释基础生活现象。但铝箔导热与隔热的辩证原理是难点，部分学生混淆热传导、热辐射两种传热方式。后续可增加更多铝箔实操小实验，强化直观感知；实验环节部分小组变量控制不够严谨，下次教学需提前细化分工，加强操作巡视指导。
7 / 7小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第8课《材料的传热本领》同步练习题
一、填空题
容易导热的材料叫做___________________，不容易导热的材料叫作_______________。
铜、铝、铁属于热的_______________；木头、塑料、玻璃属于热的_______________。
红外热成像仪依靠探测物体的_______________，用不同颜色区分物体温度高低。
蓬松棉花、空心砖保温效果好，是因为内部充满_______________，它是热的不良导体，能减少热传导和热对流。
铝箔隔热不是靠阻碍热传导，而是依靠自身极强的_______________能力，反射热辐射，阻挡热量传递。
二、选择题
室温相同，光脚踩瓷砖感觉特别凉，根本原因是（ ）
A. 瓷砖本身温度更低
B. 瓷砖导热快，快速带走脚上热量
C. 地毯、木地板会产生热量
D. 脚和瓷砖发生冷热交换
相同条件下，下列小棒导热本领最强的是（ ）
A. 铜棒 B. 木头棒 C. 塑料棒 D. 玻璃棒
下列物品利用热的不良导体制作的是（ ）
A. 电水壶金属内胆
B. 铁锅锅身
C. 锅把手塑料外壳
D. 铜制水管
电动车防晒坐垫内层使用铝箔，作用是（ ）
A. 吸收太阳热量
B. 反射太阳的热辐射
C. 快速传导热量
D. 储存热量
做保温盒保存雪糕，下面哪种材料最适合填充夹层（ ）
A. 薄铜片 B. 蓬松泡沫 C. 薄铁片 D. 铝棒
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
所有金属材料的导热本领都一样强。（ ）
空气是热的不良导体，多孔疏松材料保温效果更好。（ ）
铝箔导热能力很强，所以完全不能用来做保温、隔热用品。（ ）
实验中，金属棒浸入热水一端，另一端温度升高更快。（ ）
红外热成像图中，颜色越亮、温度数值越高，代表物体温度越高。（ ）
空心砖墙体能保温，是因为砖块内部空洞隔绝热量传递。（ ）
四、简答题
同样室温，光脚踩瓷砖很冷、踩地毯却暖和，请结合材料导热本领解释原因。
电水壶壶身是不锈钢金属，手柄却是塑料材质，请分别说明两种材料的选择理由。
铝箔导热性能很好，为什么消防隔热服、食物保温袋都会使用铝箔？
制作雪糕保温盒时，你会选择哪些材料？说说选材依据。
五、实验探究题
有两组相同烧杯，装入等量常温清水，一组外壁裹铝箔，一组裹深色棉布，用台灯同等距离照射 3 分钟。
预测实验现象：________________________________________
该实验可以得出什么实验结论？
实验中保持烧杯大小、水量、台灯距离一致，目的是什么？
参考答案
一、填空题
热的良导体；热的不良导体
良导体；不良导体
红外辐射能量
空气
反光（反射）
二、选择题
1.B 2.A 3.C 4.B 5.B
三、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√
四、简答题
瓷砖导热能力强，能快速把脚上的热量传导走，脚部热量流失快，所以感觉很冷；地毯导热能力差，脚部热量不容易散失，因此踩上去更暖和；木地板导热性能介于两者中间。
壶身选用不锈钢金属：金属是热的良导体，能快速传递热量，快速加热壶内的水；手柄选用塑料：塑料是热的不良导体，导热慢，烧水时手柄不会烫手，保护使用者。
铝箔虽然导热快，但反光能力极强，能反射热辐射。消防服的铝箔可以反射火场高温辐射热，保护消防员；保温袋里的铝箔能把食物散发的热辐射反射回去，减少热量流失，实现保温；也能反射外界热量，给冰块保冷。
示例：外层纸盒，夹层填充泡沫、棉花、气泡膜，内层贴铝箔。泡沫、棉花是疏松多孔的热不良导体，夹层空气阻隔热传导；内层铝箔反射外界热辐射，双重减缓雪糕融化。
五、实验探究题
包裹深色棉布的烧杯水温上升明显更快，包裹铝箔的烧杯水温上升缓慢。
铝箔可以反射热辐射，能够起到隔热、保温的作用。
控制变量，保证只有包裹材料这一个条件不同，避免其他因素干扰实验，让实验结果更准确，减少实验误差。
2 / 3小学科学苏教版（新教材）五年级上册
第二单元第8课《材料的传热本领》课堂逐字稿
一、情境导入，提出问题（5 分钟）
同学们，大家想一想夏天在家光脚走路的时候，分别踩瓷砖、木地板、地毯这三种地面，你们踩上去冷热感受完全不一样，谁愿意来说一说自己真实的感受？
好，我听了几位同学的分享，咱们一起来梳理一下大家的感受：踩瓷砖的时候觉得冰凉，踩木地板只有一点点凉，踩在地毯上反而暖暖的。
老师现在有一个疑问，这三种地面都放在同一个房间里，房间里的温度是一模一样的，为什么我们脚踩上去冷热差别会这么大呢？难道是瓷砖本身温度更低，还是地毯自己会发热呢？
大家看屏幕上的红外热成像资料，我先简单介绍一下红外热成像仪，这种仪器可以探测物体的温度，会用不同的色彩和数字把温度高低显示出来。大家仔细看图片里三种地面踩完之后脚部对应的温度数据：踩瓷砖时脚的温度是 27.2℃，踩木地板脚是 27.6℃，踩地毯脚达到 29.0℃。
结合这些温度数据，大家可以大胆猜一猜，我们脚部温度出现变化，会不会和地面的制作材料有关系？是不是不同材料传递热量的能力是不一样的？今天我们就一起来探究这个问题，板书课题《材料的传热本领》。
二、活动一：解读热成像，初探导热差异（7 分钟）
现在请大家以四人小组为单位，结合屏幕上红外成像的温度数据，互相讨论思考，为什么踩三种地面之后，我们脚的温度会出现这么明显的差距，一会请小组代表分享。
好，讨论时间结束，哪个小组先来分享你们的想法？
我们结合大家的发言，一步步梳理清楚背后的科学原理：咱们脚部的温度是高于室内室温的，热量会从温度高的脚传递到温度更低的地面上。瓷砖传递热量的速度很快，脚上的热量会快速流失，脚的温度下降得快，我们就会觉得冰凉；地毯传递热量的速度很慢，脚上的热量很难散出去，脚部温度能维持得更高，踩上去自然暖和；木地板传递热量的速度，刚好介于瓷砖和地毯两者中间。
在这里老师给大家铺垫两个新科学概念：像瓷砖这种很容易传递热量的材料，我们说它导热本领强；像地毯这种不容易传递热量的材料，导热本领弱。我们把容易导热的材料，叫做热的良导体；不容易导热的材料，叫做热的不良导体。
大家想一想，除了家里地面的材料，我们生活里还有很多棒状的材料，它们的导热本领差别到底有多大？接下来我们设计一组对比实验，直观验证不同材料导热性能的区别。
三、活动二：对比实验，探究不同材料导热性能（12 分钟）
大家看桌上准备好的实验材料，分别是铜棒、铁棒、铝棒、木头棒、玻璃棒、塑料棒。做对比实验最重要的就是保证实验公平，我们必须严格控制好所有不变的条件，老师给大家强调清楚所有需要统一的变量：烧杯里倒入的热水温度、水量要完全相同；六根小棒的粗细、长短保持一致，浸入热水里的长度也要一样；温度计的探头要紧紧贴在棒材上端，统一等待相同的时间再读数，每一组实验都要重复做两次，取平均值，减小实验误差。
现在老师完整讲解一遍实验操作步骤，大家认真记好：第一步，往烧杯里倒入等量、温度相同的热水；第二步，把六根小棒的一端同时放进水中；第三步，将温度计贴在每根小棒上端，记录好初始温度；第四步，静置规定时长后，统一读取温度计上的温度；第五步，把温度数据填写到记录单上，记住小棒上端最后测出的温度越高，代表这种材料的导热本领越强；第六步，整套操作重复两次，取两次温度的平均值。
接下来小组分工开展实验，操作员负责摆放小棒、读取温度计数值，记录员及时填写温度数据到记录单，监督员看好计时时长，把控实验节奏。大家使用热水的时候一定要小心，避免烫伤，我会在教室巡回走动，大家操作有错误可以随时举手提问。
各小组实验完成，现在我们收集全班所有小组的实验数据，综合所有数据统一排序，导热能力从强到弱依次是：铜棒＞铝棒＞铁棒＞玻璃棒＞塑料棒＞木头棒。
根据实验数据我们总结实验结论：铜、铁、铝这类金属材料，都属于热的良导体，导热能力很强；木头、塑料、玻璃属于热的不良导体，导热能力很弱。就算同样都是金属，不同金属之间的导热本领也存在明显差距。
现在请大家和老师一起齐读这两个核心概念：容易导热的材料叫作热的良导体，不容易导热的材料叫作热的不良导体。
四、活动三：联系生活，分析导热材料的实际应用（10 分钟）
我们先来看第一部分，厨具的选材分析，屏幕上出示电水壶、铁锅的图片，大家思考一个问题：锅身、水壶内胆为什么要用金属制作，锅把手、水壶握柄却要用塑料制作？谁来说说背后的选材依据？
听完大家的回答，老师再总结梳理：金属是热的良导体，能快速传递热量，方便我们加热食物；塑料是热的不良导体，可以阻隔热量传递，我们手握把手的时候就不会被烫伤。
接下来第二部分，探究保温物品的原理，屏幕展示棉花被子、空心砖墙体的图片，请小组互相讨论，棉花、空心砖为什么能起到保温的效果？
老师讲解核心原理：棉花、空心砖内部结构疏松多孔，孔洞里会封存大量空气，空气本身就是热的不良导体；细小孔洞既能隔绝热量传导，还能阻挡空气大范围对流，大大减少热量散失，从而实现保温的效果。
接下来到本节课的难点内容，我们一起来探究铝箔特殊的隔热作用。首先老师抛出一个矛盾问题：铝本身属于金属，导热本领非常强，可是电动车防晒垫、消防隔热服、食品保温袋这些物品，全都要用铝箔制作，这是为什么呢？
我们通过演示对比实验寻找答案：准备两个一模一样的烧杯，装入同等量的温水，烧杯外壁都先裹一层黑纸，其中一个烧杯外面包裹铝箔，亮面朝外；另一个包裹深色棉布。把两个烧杯放在距离台灯同等远的位置，打开台灯照射三分钟，之后读取两支温度计的数值，观察水温变化。
大家看实验现象，我们得出结论：包裹铝箔的烧杯，水温上升速度很慢；包裹棉布的烧杯，水温上升更快。铝箔虽然导热速度快，但是反光能力特别强，能够反射热辐射，阻挡热量通过辐射的方式传递，所以既能隔热，也能用来保温、保冷。
老师结合生活实例再细化讲解：电动车防晒坐垫里的铝箔，能反射太阳辐射出来的热量，防止座椅被晒得发烫；消防员穿的隔热服里添加铝箔层，能反射火场的高温辐射，保护消防员安全；外卖保温袋里的铝箔，向内反射食物自身热量，避免食物快速降温，装冰饮的时候又能阻隔外界高温，给冰品保冷。
五、课堂巩固练习（4 分钟）
现在请大家拿出随堂练习纸，独立完成上面的选择题，完成之后我们统一核对答案，老师会给大家讲解每道题的解题思路，重点带大家分清判断材料导热快慢的核心依据。
选择题核对完毕，我们再逐题辨析判断题，针对 “所有金属导热能力都相同”“铝箔不能用来隔热” 这两道容易出错的题目，我们再梳理一遍背后原理，纠正大家容易混淆的认知误区。
六、课堂小结 + 作业布置（2 分钟）
我们师生一起梳理本节课完整的知识脉络，一起回顾热的良导体、热的不良导体的定义，不同材料导热强弱的规律，材料导热性能在生活里的各类应用，还有铝箔导热强却可以隔热的特殊原理。
最后布置今天的课后作业：大家回家利用报纸、泡沫、铝箔、棉花这些材料，自己动手制作一个保温盒，我们开展雪糕保温比拼活动，下节课请同学们上台分享自己保温盒的制作思路，还有实际的保温效果。

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