资源简介

(共42张PPT)
与朱元思书
学习目标
1. 诵读全文，积累“缥碧、轩邈、鸢飞戾天”等重点文言词汇，疏通文意。
2. 通过主问题探究，赏析文中比喻、拟人、夸张、动静结合、视听结合等写作手法，体会吴均骈文的语言之美。
3. 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深层意蕴，感悟作者寄情山水、鄙弃功名的高洁情怀。
第1课时
绝立骨·一锤定音，切入文本
通读全文后，请用一个字概括富春江山水给你的整体感受。
示例： 奇、异、美、绝
绝立骨·一锤定音，切入文本
哪一个字最能体现作者对富春江山水的最高评价？
绝
绝立骨·一锤定音，切入文本
围绕“绝”字，作者如何写出水之绝、山之绝？这一“绝”字又寄寓了怎样的情感？
水之绝·异水之奇，手法之妙
齐读第二段（水皆缥碧……猛浪若奔），作者从哪些角度写水之绝？运用了哪些手法？
水之绝·异水之奇，手法之妙
1. 水皆缥碧，千丈见底
视觉，正面描写水色与清澈度；
运用夸张手法，以“千丈见底”极写江水之清。
水之绝·异水之奇，手法之妙
2. 游鱼细石，直视无碍
视觉，侧面烘托，以游鱼细石的清晰可见衬托江水之清澈。
水之绝·异水之奇，手法之妙
3. 急湍甚箭，猛浪若奔
视觉 + 动态描写；
运用比喻手法，以“箭”喻急流之快，以“奔马”喻浪涛之猛，生动传神。
水之绝·异水之奇，手法之妙
本段写水有怎样的层次变化？
先写静（缥碧、清澈），再写动（急湍、猛浪），动静结合，层次分明。
水之绝·异水之奇，手法之妙
小结：
句子 角度 手法 效果
水皆缥碧，千丈见底 视觉 正面描写+夸张 突出江水之清
游鱼细石，直视无碍 视觉 侧面烘托 以物衬水，增强画面感
急湍甚箭，猛浪若奔 视觉+动态 比喻 写出水流之快、浪涛之猛
山之绝·奇峰之峻，音画之美
齐读第三段（夹岸高山……有时见日），作者写山之绝，从哪些角度展开？与写水有何不同？
山之绝·奇峰之峻，音画之美
山势之奇
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰
运用拟人手法，赋予群山以人的意志和姿态。“竞、争”二字写出群山蓬勃向上、不甘示弱的生命力，化静为动，生动传神。“轩”意为向高处伸展，“邈”意为向远处伸展，均为形容词用作动词，语言凝练而富有动感。
山音之美
山之绝·奇峰之峻，音画之美
1. 泉水激石，泠泠作响（听觉，以水声写幽静）
2. 好鸟相鸣，嘤嘤成韵（听觉，以鸟鸣写和谐）
3. 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（听觉，以蝉猿之声写山林生机）
以动衬静，以有声写无声，使山间之景充满生机而不觉喧嚣。
四、再读课文，读懂文义
山光之幻
“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”
视觉，通过光影明暗的变化写出山林之幽深，呼应前文“皆生寒树”。
山之绝·奇峰之峻，音画之美
这一段写景的角度有何整体特点？
由整体到局部（群山全景 → 泉水 → 鸟 → 蝉 → 猿 → 树木），由视觉到听觉再到视觉，视听的转换与结合使画面立体丰满，充分体现了骈文铺陈排比、对仗工整的语言特色。
山之绝·奇峰之峻，音画之美
写山与写水在手法上有何异同？
情之绝·望峰息心，探言外意
齐读关键句：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。
这两句在全文中起什么作用？“鸢飞天者”和“经纶世务者”分别指什么人？
情之绝·望峰息心，探言外意
1.“鸢飞戾天者”：比喻像老鹰一样极力攀高、追求功名利禄的人。语出《诗经·大雅·早麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊”。
2.“经纶世务者”：指忙于治理政务、筹划世事的人。
情之绝·望峰息心，探言外意
为什么这些人看到奇山异水后会“息心”“忘反”？这反映了作者怎样的思想感情？
情之绝·望峰息心，探言外意
作者介绍：
背景补充：南北朝时期，社会动荡、官场黑暗，许多文人寄情山水以排解苦闷。吴均出身寒门，性格耿直，因私撰《齐春秋》触怒梁武帝而被免官，此信正写于这样的心绪之下。
情之绝·望峰息心，探言外意
面对自然山水之“绝美”，人世间汲汲于功名利禄的追求显得渺小而虚无。望峰息心是山水的感召之力使人内心归于宁静，窥谷忘反是自然的幽深之美令人忘却尘世纷扰。这既是对富春江山水的礼赞，更是作者对功名利禄的鄙弃、对归隐山林的向往。
情之绝·望峰息心，探言外意
联系课前查找的吴均生平与时代背景，讨论这两句的言外之意。
小组合作：用一句话概括“绝”字在情感层面的内涵。
绝之归·扣主问题，总结升华
回顾课堂笔记，完成“绝”字三维框架图。
水之绝
绝 山之绝
情之绝鸢飞息心，经纶忘反——情志之绝
作业设计
必做作业
1. 基础巩固：背诵并默写全文，注意通假字（转、反）和词类活用（奔、轩邈、息）的正确书写。
2. 手法赏析：从文中任选一个写景片段（写水或写山），写一段 200 字左右的赏析文字，要求明确指出所用手法（至少两种）并分析其表达效果。
作业设计
选做作业
1.比较阅读：阅读郦道元《三峡》中“自三峡七百里中”一段，比较两文在写景角度、手法运用和情感表达上的异同，形成 300 字左右的短文。
2.创意表达：假如你是吴均，以“富春江导游”的身份，为朱元思写一段 150 字左右的导游词，用上文中至少三个写景句（可化用）。
3.项目拓展：小组合作，查阅南北朝山水文学相关资料，制作一份“南朝山水小品”专题手抄报或思维导图，下节课展示交流。
第2课时
深度探究·合作学习
一、把握“骈文”特点
课前搜集有关“骈文”的资料，小组交流汇总，掌握“骈文”的特点。
深度探究·合作学习
资料助读：
骈文，亦称“骈体文”，是中国南北朝时期甚至隋唐五代时期的一种文体，源于汉魏，形成于南北朝，全盛于唐代。
这种文体的最大特点是讲究对偶，即两句话在结构相同、字数相等的基础上进行对偶排列。例如《与朱元思书》的第一段：‘’山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。“其中‘高峰入云’与‘清流见底’相对，‘两岸石壁’与‘青林翠竹’相对。”
深度探究·合作学习
二、品味“骈文”之美
1. 找出文中所有运用对偶的句子，感受对偶的修辞手法在文章中的作用。
（1）首段：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
这里运用了两组对偶句，“高峰入云，清流见底”写山之高峻，水之清澈；“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”写景色彩丰富，四季如画。短短几句话，展现出了富春江沿岸美丽如画的景色。
深度探究·合作学习
（2）次段：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
这三句运用了三组对偶句，“水皆缥碧，千丈见底”写江水的颜色和透明度；“游鱼细石，直视无碍”借游鱼和细石写出江水的清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”写江水的气势。几笔勾勒，就把富春江的美景写得栩栩如生。
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（3）末段：
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。
争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。
这里除了“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵”不是对偶句外，其余句子两两相对，形式上都是对偶句。内容上，既写出了山势的雄奇险峻，又写出了山谷的幽深寂静。
深度探究·合作学习
2. 本文除了运用对偶的修辞方法外，还用了其他修辞方法吗？找出来并分析其作用。
深度探究·合作学习
示例：
（1）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句运用对比、对偶的修辞方法，将两类人面对富春江山水时不同的表现加以比较，表达了作者对前者的否定、对后者的赞赏。
（2）“急湍甚箭，猛浪若奔”一句运用比喻的修辞方法，将“急湍”比作“箭”，“猛浪”比作“奔马”，写出了水流湍急、浪涛汹涌的状态。
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三、梳理“叙事”明线
本文是一篇书信体文章，按照书信的格式，主要有“称呼”“事由”“正文”“署名”“日期”五个部分。其中“事由”部分交代了写作的缘由，“正文”部分写景抒情议论是重点。
深度探究·合作学习
1. 简要分析本文的叙事线索。
本文以内心里对富春江瀑布的向往为线索，先叙述自己旅游的心愿终于实现的喜悦心情，然后描写途中所见所闻的奇山异水，最后抒发自己的感慨。
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2. 作者为什么单单记得富春江的“急湍甚箭，猛浪若奔”？这个景物有什么特点？
因为作者乘坐的船是沿江而下，所以特别关注水中的景物。“急湍甚箭，猛浪若奔”一句运用比喻的修辞方法，将“急湍”比作“箭”，“猛浪”比作“奔马”，写出了水流湍急、浪涛汹涌的状态。由此可知这个景物的特点是：水势浩大、流速迅猛。
深度探究·合作学习
四、把握“抒情”暗线
1. 本文表达了作者怎样的情感？
本文写了作者出游时的所见所闻所感，描绘了富春江沿岸的美丽景色，抒发了自己热爱大自然的感情，同时也含蓄地表达了作者淡泊名利、宁静致远的心态。
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2. 文中的哪句话表达了作者的情感？是如何表达的？
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
这句话运用对比、对偶的修辞方法，将两类人面对富春江山水时不同的表现加以比较，表达了作者对汲汲于功名利禄之人的否定、对淡泊宁静之人的赞赏。
课堂小结
本文篇幅简短，不足二百字，却以清新流畅、灵动飞扬的语言，写出了富春江的山光水色和作者寄情山水的愉悦感受，抒发了自己向往自然、归隐山林的真挚情怀。
感谢指导

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