资源简介

备课时间 年 月 日 第 周 课时 主备人 执教人
教学课题 第二单元 早期现代化的探索和民族危机的加剧 课 型 复习课
单元课题 第4课 洋务运动和边疆危机 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 第6课 戊戌变法 第7课 义和团运动和八国联军侵华
课时安排 新课4课时，单元复习课1课时，共5课时。
教 学 设 计
一、单元课标解读 【导论】 19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。提倡“自强”“求富”的洋务运动，客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，进行了维新变法运动。义和团运动是中国人民郁积多年反抗列强侵略义愤的总爆发，其英勇斗争客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。 【内容要求】 了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性；了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争，知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系；了解戊戌变法的主要史事，认识变法的意义和局限性；知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。 【素养目标】 唯物史观：知道甲午中日战争中国战败的原因、《马关条约》的影响，培养正确的历史观；知道地主阶级洋务派、资产阶级维新派、农民阶级为救亡图存作出的努力，理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够用唯物主义观点分析义和团“扶清灭洋”口号的进步性与局限性 时空观念：通过识读《甲午中日战争形势图》，掌握甲午中日战争的概况；能够复述戊戌变法的经过；了解义和团运动兴起和发展的概况，知道八国联军侵华战争的概况。 史料实证：搜集有关洋务运动的历史图片，如《江南机器制造总局炮厂》《轮船招商局》等，观看相关纪录片，学会读取信息的方法；识读课文插图、相关史事等多种历史资料，了解百日维新的基本史实，初步掌握归纳历史问题的能力；搜集义和团抗击八国联军及八国联军在北京烧杀抢掠的资料，做到有一分史料说一分话。 历史解释：全面分析评价洋务运动，提高运用辩证发展的观点看待历史问题的能力；能够具体分析说明《马关条约》的影响，培养综合分析问题的能力；思考戊戌变法对中国近代社会的影响，提高历史理解能力；结合《辛丑条约》的内容，逐条分析它对中国政治、经济、外交等各方面的影响。 家国情怀：学习冯子材、邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神；认识新疆、台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护祖国统一的信念；了解维新人士谭嗣同等为变法图强勇于牺牲的事迹，激发热爱祖国、振兴中华的高尚情操，树立以天下为己任的人生观和价值观；知道义和团战士和清军爱国官兵英勇抗击八国 导学思路：
一次运动：义和团运动。 两大条约：《马关条约》《辛丑条约》。 两次近代化探索：洋务运动（经济方面）、戊戌变法（政治方面）。 三大口号：“自强”“求富”（洋务运动）；“变法图强”（戊戌变法）；“扶清灭洋”（义和团运动）。 三次战争：中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。 十位代表人物：李鸿章、左宗棠、沈葆桢、刘永福、刘铭传、冯子材、左宝贵、邓世昌、康有为、梁启超。
联军侵略的史实，体会中国人民不屈不挠的斗争精神；了解八国联军的罪行，认识落后就要挨打的道理。 二、单元教材分析 【大单元综述】 本单元主要讲述了洋务运动、边疆危机、甲午中日战争、列强瓜分中国狂潮、戊戌变法、义和团运动以及八国联军侵华等内容。 面对内忧外患，清政府统治阶级内部一些开明官员，掀起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动，创办了一批军事工业和民用企业，建立了新式海陆军，同时兴办新式学校，培养洋务人才。中国由此迈开了走向近代化的第一步。 然而，清政府未能解决日益严重的边疆危机，最终在甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没，战争以清政府的惨败而告终。这也说明洋务运动并不能挽救清王朝的腐朽统治。《马关条约》的签订，大大加深了中国的半殖民地化程度，并刺激了列强瓜分中国的野心。一批先进的知识分子认识到，必须进行政治制度上的变革以挽救民族危亡。他们开展的变法维新运动，虽然最终失败了，但在思想文化方面影响深远。 19世纪末，面对空前严重的民族危机，农民阶级发起了波澜壮阔的义和团运动。清政府为利用义和团，承认了其合法地位。面对八国联军的侵略，义和团和部分清军英勇抗争，客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。在列强的威逼下，清政府再一次屈服，与11国签署了丧权辱国的《辛丑条约》。中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 【大线索梳理】 【大单元结构】 【阶段特征】 总特征：近代化的早期探索与民族危机的加剧。 政治：列强侵华加剧，中国完全沦为半殖民地半封建社会；地主阶级、资产阶级维新派、农民阶级纷纷先后进行救亡图存的探索，但均以失败告终。 经济：中国自然经济进一步解体；民族资本主义产生和初步发展；列强侵略的主要方式由以商品输出为主变为以资本输出为主。 思想：洋务思潮，中体西用；维新思潮，君主立宪；义和团运动的盲目排外思想。 社会生活：外国生活方式逐渐传入，中国的近代教育与交通运输业在这一时期开始起步。 导学思路：
1.核心逻辑：“探索”与“危机”的互动：明确19世纪70年代后，民族危机加剧（边疆危机、甲午战败、八国联军侵华）推动中国各阶层的近代化探索（洋务运动-器物层、戊戌变法-制度层、义和团-农民抗争），探索失败又进一步加深危机。 2.关键史实聚焦： 洋务运动：突出“自强”“求富”口号，区分军事工业（江南制造总局）与民用企业（轮船招商局），分析其“中国近代化开端”的作用及“只学技术、不改制度”的局限性（甲午战败标志破产）。 甲午中日战争与《马关条约》：重点讲解黄海海战（邓世昌事迹）、《马关条约》“割台湾、赔巨款、开工厂”的内容，及其“大大加深半殖民地化程度、刺激列强瓜分中国”的影响。 戊戌变法：梳理“公车上书-百日维新-戊戌政变”历程，明确其“学习君主立宪制度”的性质，分析“资产阶级软弱性、顽固派阻挠”导致失败的原因，及“思想启蒙”的深远意义。 义和团与八国联军：解读“扶清灭洋”口号的进步性（反帝）与局限性（盲目排外、依赖清政府），结合南京大屠杀以外的八国联军侵华罪行（如洗劫北京），分析《辛丑条约》“严禁反帝、拆毁炮台、设使馆界”对中国“完全沦为半殖民地半封建社会”的影响。
【大概念整合】 近代签订的主要不平等条约的比较 项目南京条约天津条约北京条约马关条约辛丑条约签订时间1842年1858年1860年1895年1901年相关战争鸦片战争第二次鸦片战争甲午中日战争八国联军侵华战争主要内容开埠广州、福州、厦门、宁波、上海汉口、南京等天津沙市、重庆、苏州、杭州——赔款2100万银元白银600万两在《天津条约》基础上增至白银1600万两白银2亿两白银4.5亿两，本息共计9.8亿两割地香港岛——九龙半岛南端辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛——其他协议关税外国公使进驻北京，外国商船和军舰可在长江各口岸自由航行承认《天津条约》继续有效允许日本在通商口岸开设工厂严禁中国人民反帝、拆毁大沽炮台、允许外国军队驻扎在从北京到山海关的铁路沿线要地、划使馆界设外务部。特征外国侵略势力从东南沿海逐渐深入中国腹地；赔款额不断增加；列强获得的政治、经济权益越来越多，中华民族的灾难越来越深重。
三、教学重点 洋务运动的内容与局限性、甲午中日战争与《马关条约》、戊戌变法的内容与意义、《辛丑条约》的影响。 中国近代化探索的阶段特征（器物层—制度层）及民族危机加剧的历程（甲午战争—八国联军侵华）。 四、教学难点 理解“洋务运动失败的根本原因（不改变封建制度）”“戊戌变法失败的必然性（资产阶级软弱性）”。 辨析“《马关条约》（资本输出）与《辛丑条约》（政治控制）”的侵略方式差异，及其对中国社会的不同影响。 掌握“分析历史事件局限性”“对比不同条约侵略本质”的答题思路，适应中考论述题要求。 项目太平天国运动义和团运动洋务运动戊戌变法领导阶级农民阶级农民阶级地主阶级资产阶级维新派主张、口号或纲领《天朝田亩制度》《资政新篇》“扶清灭洋”“自强”“求富”学习西方政治制度结果被中外反动势力联合绞杀没有使中国富强起来。被顽固派镇压特点暴力抗争和平探索影响沉重地打击了清朝的统治和外国侵略势力。沉重地打击了帝国主义瓜分中国的野心。开启了中国近代化的进程，客观上促进了中国民族资本主义的产生。在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。
导学思路：
教学方法 1.对比教学法：制作“洋务运动与戊戌变法对比表”（领导阶级、学习层面、核心主张、结果、影响），帮助学生理解近代化探索的逐步深入；对比《马关条约》与《辛丑条约》的“侵略方式变化”（商品输出→资本输出；政治控制强化）。 2.史料与情境结合：展示《江南机器制造总局炮厂》《轮船招商局》图片，播放甲午海战纪录片片段；设置“维新派辩论会”情境（学生扮演康有为、梁启超与顽固派，辩论变法必要性），增强代入感。 3.问题引导探究：以“为什么说洋务运动不能挽救清朝？”“戊戌变法失败的根本原因是什么？”“义和团运动为何能打乱列强瓜分中国的步骤？”等问题，推动学生深度思考。 二、单元复习指导 1.线索化梳理：按“时间顺序+阶层探索”构建框架—— 19世纪60-90年代：地主阶级（洋务派）→洋务运动（器物）； 1894-1895年：甲午战争→《马关条约》→民族危机加剧； 1898年：资产阶级（维新派）→戊戌变法（制度）；
五、学情分析 八年级学生对“近代化”一词比较陌生，近代化是个抽象的概念。近代化探索的是救国救民的道路，学习西方先进技术的洋务运动、学习西方制度的戊戌变法，是本单元重点知识且有难度。另外对洋务运动的评价是难点，学生的理解能力不够，教师需要举例进行说明。 资产阶级维新变法运动兴起的背景，“公车上书”的影响，维新派的主要活动，梁启超和严复的主张，1898年的维新变法的内容，相对来说学生容易理解。对于戊戌政变，为什么变法失败，需要深入细致地进行分析。学生对战争条约了解较多，要重点把握条约的性质及带来的危害。 六、单元课时安排 每课一课时，复习一课时，共五课时。 七、作业设计 基础层：完善“1861-1901年中国历史时间轴”，标注近代化探索与民族危机事件，并用箭头标注因果关系（如“洋务运动→甲午战败→公车上书”）。 提升层：完成材料分析题（给定《马关条约》“设厂”条款与洋务企业史料，对比“列强资本输出”与“中国民族资本主义”的关系），要求写出答题思路。 拓展层：撰写短文《假如我是维新派》（结合戊戌变法内容，提出1-2条“更可行的变法建议”），培养历史思辨能力。 导学思路：
1900-1901年：农民阶级→义和团运动→八国联军侵华→《辛丑条约》。 1.重点突破： 记牢“三大口号”：洋务运动“自强”“求富”、戊戌变法“变法图强”、义和团“扶清灭洋”； 分析“两个关键条约”：《马关条约》“允许日本在通商口岸设厂”是资本输出的标志，《辛丑条约》“清政府保证严禁人民参加反帝活动”说明清政府沦为“洋人的朝廷”； 理解“一个核心”：近代化探索的局限性（各阶层均未彻底反帝反封建）导致民族危机持续加深。 1.以“探索-危机”互动逻辑串联单元内容，避免史实孤立，帮助学生形成“历史发展因果链”的认知。 2.对比教学法运用到位，尤其是洋务运动与戊戌变法的对比，清晰呈现近代化探索的层次差异，符合八年级学生“从具体到抽象”的思维特点。 3.注重家国情怀与史实结合，通过邓世昌、谭嗣同的事迹，及八国联军侵华罪行，有效激发学生的爱国主义情感和“落后就要挨打”的认知。
【板书设计】 第二单元 早期现代化的探索和民族危机的加剧
【教后反思】
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